触摸春天说课稿精选.
《触摸春天》说课稿(精选3篇)
In places deeper than night, there must be darker eyes than night.精品模板助您成功！（页眉可删）《触摸春天》说课稿（精选3篇）触摸春天说课稿1说教材：《触摸春天》这篇课文是人教版实验教材四年级下册的一篇__。
这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
__文笔细腻，用词丰富、优美。
__主要有两条线索，一条是安静让人不可思议的举动，从在花园里流畅地走，极其准确地伸向沾有露珠的月季花，拢住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。
一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己缤纷世界。
说教学目标：1、在品读中积累好词好句，通过品读揣摩其中蕴含的道理，能有感情地读含义深刻的句子。
2、感受盲女孩对生活的热爱，体会盲女孩对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
为了突破这个重点我设计了以下几个环节：1、为了拉近学生与文本的距离，我在开课前让同学们进行了一次盲人的体验活动，使他们感受到眼睛在生活中的重要性，从而更深地体会到盲童安静对生活充满热爱的可叹之处。
2、我采取抓住重点词句和联系上下文等读书方法，引导学生感悟安静热爱春天的心灵；接着是探究体悟，触摸春天。
我让学生运用刚才指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟，感受安静是怀着一颗热爱生活的心触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪；最后是升华情感，珍惜春天。
我让学生联系文中的安静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。
触摸春天说课稿（精选14篇）
触摸春天说课稿（精选14篇）触摸春天说课稿篇1《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文。
这篇简短的抒情散文真切描写了盲童安静在花丛中用手触摸、用心感受美好春天以及在一个春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的感人故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。
一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。
文章文笔细腻，用词丰富、优美，读起来让人不自觉地被课文细腻的情感牵动着。
本篇课文可以让学生体会到生命的珍贵与美好，并思索应该怎样去热爱自己与他人的生命，从而升华学生的人生观。
知识与能力目标：1、学会生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词好句，增强语言的积累。
过程目标：通过朗读、思考、讨论等方法，理解含义深刻的句子，揣摩关键词句蕴含的道理及领悟其中的情感。
情感态度价值观目标：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义和课文中的优美语句所表达的情感，就成为这课的教学重点。
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
我的教法学法主要有以下几种：创设情境法、品味语言法、朗读体会法、想象感悟法我先说一下第一课时的内容简介：第一课时一、创设情景，揭示课题。
二、疑而学文，识写生字。
三、再读课文，自读自悟。
四、课后作业，词句积累。
下面，我主要精讲第二课时，这个课时主要分为四大板块：一、复习巩固，进入新课；二、品味语言，感悟奇迹；三、情感的升华，生活源于爱；四、布置作业，课外拓展第二课时一、复习巩固，进入新课1、在复习巩固环节，我先让学生读词：流连、花繁叶茂、流畅、灵性、弧线、飞翔、缤纷。
触摸春天优秀说课稿
触摸春天优秀说课稿“说课”是教学改革中涌现出来新生事物是进行教学研究、教学交流和教学探讨一种新教学研究形式下面是小编整理的触摸春天优秀说课稿希望对你有所帮助！一、说教材【教学内容】《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组一篇精读课文【教材简析】《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组一篇精读课文这篇课文真切地描写了一个叫安静盲童在春天充满花香早晨竟然捉住了一只蝴蝶并将蝴蝶放飞故事表达了盲童热爱生活珍爱生命强烈追求作者也从中触摸到了一种从未有过生命力感悟到了人生真谛：谁都有把握春天权利只有用心去感受生命美好才能创造一个属于自己春天本课所在第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开所选4篇课文从不同角度反映了对生命思考抒写了对人生感悟编排这组教材目一是引导学生通过读书感受生命美好激发对生命思考从而更加珍爱生命二是学习体会课文中含义深刻词句意思发现并总结体会句子含义方法【教学目标】1、知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻句子揣摩其中蕴含道理体会其表达效果增加语言积累2、过程与方法目标：引导学生在熟读基础上自主发现含义深刻句子并进行反复研读、思考结合上下文和自己生活实际体会语句含义在交流中不断完善、升华自己认识3、情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活热爱感受作者对生命关爱【教学重难点】由于本课话题凝重、深沉学生年龄较小生活经验不够丰富对“生命”感悟不是很深如何深入体会一些关键语句含义体会盲女孩感受就成为这课教学重点作者用细腻眼光通过盲女细小动作揭示了“谁都有生活权利谁都可以创造一个属于自己缤纷世界”这样深刻道理怎样让学生理解这一意味深长哲理是本课教学难点由此可见两者相辅相成互相渗透因此我采用多媒体为学生提供形象生动画面创设情境让学生去感悟和走进文本品读来突破本课教学重难点二、说学情学生对盲人内心世界可能没有深刻体会这对理解课文感受人物内心活动有一定障碍因此我在课前安学生搜集一些关于热爱生命资料先有一个大概了解从而更好地理解课文三、说教法本课采用创设情境激情导入——初读读文认识女孩——走进文本品读感悟——总结收获升华情感教学方法使学生在对语言品读感悟中理解关键词句含义和作用又能在情感上受到熏陶和感染《触摸春天》是一篇文质兼美文章我主要从以下几个方面来阐述如何上好这一课1、在品读中整体感悟人物文章语言优美非常适合朗读学生在品读课文基础上体会安静是一个怎样女孩子对待春天是怎样2、反复研读重点词句联系上下文进行理解安静在花园里穿梭主要理解“她走得很流畅没有一点儿磕磕绊绊”体会安静活泼聪慧及对春天热爱安静拢住了蝴蝶这一片段主要理解“安静手指悄然合拢竟然拢住了那只蝴蝶真是一个奇迹！睁着眼睛蝴蝶被这个盲女孩神奇灵性抓住了”“我仿佛看见了她多姿多彩内心世界”“许久她张开手指蝴蝶扑闪着翅膀飞走了安静仰起头来张望此刻安静心一定划过一条美丽弧线蝴蝶在她八岁人生划过一道极其优美曲线述说着飞翔概念”通过“竟然”、“张望”等词语体会安静拢住不是蝴蝶而是生命她内心世界中感悟到了飞翔快乐生命美好作者联想理解“谁都有生活权利谁都可以创造一个属于自己缤纷世界”3、适当拓展体悟生命美好结合阅读链接感受海伦凯勒事迹四、说学法课采用“走进文本品读法、小组合作学习法、讨论探究法”教学模式使学生在对语言品读感悟中理解关键词句含义和作用又能在情感上受到熏陶和感染学生采用默读、体会、交流、朗读、等方法来学习课文画出含义深刻句子讨论交流自己感受通过品味词句有感情地朗读动笔写下自己感受体现以学生为学习主体原则根据以上教学方法学生可采用“说一说读一读”方法完成本节课学习任务“说”自己理解地内容“读”文中重点词句学生始终在教师引导下动脑、动手、动口通过自己劳动获取知识变被动学习为主动学习体现“以教师为主导学生为主体”原则五、说教学理念走进文本品读感悟以读为本读中感悟悟中促读在朗读中理解课文内容品词析句获得情感体验提升语文素养六、说教学准备课件、学生搜集资料七、说教学过程我主要说说第二课时教学内容1、深入研读课文体会盲童对生活热爱感受作者对生命关爱懂得热爱生活珍惜生命2、拓展延伸学习阅读链接并收集交流热爱生命感人故事八、说板书触摸春天乐观坚强奇迹热爱生活。
触摸春天教案优秀7篇
触摸春天教案优秀7篇《触摸春天》教学设计篇一一、教学目标1.会读畅、磕等7个生字，会写径、畅等9个生字；能够有感情地朗读课文。
2.通过结合上下文以及生活实际，理解含义深刻的词句。
3.体会盲童对生活和生命的热爱，懂得热爱生活、热爱生命。
二、教学重难点教学重点：理解文章中含义深刻的词句。
教学难点：感悟、体验文章所揭示的深刻道理。
三、教学方法情景教学法；朗读法(集体朗读、指定学生朗读);讨论法。
四、教学过程(一)导入新课以盲童做切入点，以歌曲方式导入：同学们，正式内容开始之前，老师想带着大家来唱一首我们大家都非常熟悉的儿歌，会唱的同学我们一起来唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。
嗯，同学的歌声都非常的嘹亮老师仿佛都已经置身在春天之中了。
那说到春天我们刚刚歌曲中唱到小朋友们通常怎么感受春天？没错，是用眼睛来看，可是呢，我们今天要学习的课文中的小主人公却看不到，她是一个盲童，那她又是怎样来感受春天的呢？让我们带着这个疑问跟随小女孩的脚步走进今天的课文《触摸春天》。
(板书题目)(二)整体感知1.学习生字词。
(自由朗读课文，结合手边工具书或者同桌之间互相交流解决生字生词，教师将巡视过程中发现的不易懂的生字板书讲解。
)2.感知文章主要内容。
(大声齐读课文，并思考文章主要讲了一个怎样的故事？)(三)深入研读1.作者是怎样评价安静在花园中的一系列行为的？明确：“真是一个奇迹”。
(板书：奇迹)2.快速阅读课文，小组讨论找出文章中体现安静创造奇迹的词语或句子。
句子一：“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
”①你为什么说这里体现了安静创造奇迹？明确：分析“流畅”“磕磕绊绊”(板书：流畅)②同学们每天在学校和家之间往来，天天走一条路，对这条路怎么样？明确：安静走的流畅是因为她经常来这里，所以很熟悉。
句子二：“在花香的指引下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。
”(板书：极其准确)①组织同学做游戏，闭上眼睛“极其准确”地从书包里拿出数学课本。
触摸春天优秀说课稿（通用8篇）
触摸春天优秀说课稿（通用8篇）触摸春天优秀说课稿（通用8篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的触摸春天优秀说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
触摸春天优秀说课稿篇1【教学内容】这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真蒂，教育学生要热爱生命、珍惜生命。
《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。
这给故事所给予孩子们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。
全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接——海伦凯勒的话，在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。
这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。
在此基础上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三段。
【教学目标】1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重难点】理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
【教学准备】1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯勒的生活3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》【教学策略】自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本【教学过程】一、师生对话沟通情感（通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书一定要学会想象，学会琢磨）二、梳理课文整体感知1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？2、学生说后，见机板书：故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）板书：盲童安静——触摸春天三、体验盲童初感奇迹1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。
触摸春天说课稿（15篇）
触摸春天说课稿触摸春天说课稿(15篇)作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的触摸春天说课稿，希望对大家有所帮助。
触摸春天说课稿1一、紧扣课标，说理念整个教学过程，以小学语文课程标准为核心理念，注重语文的熏陶感染作用，重视学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主合作的学习方式。
在学生品析感悟的基础上，全面提升学生的语文素养。
二、紧扣特点，说教材（一）教材分析《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组的一篇精读课文。
文章写了一名叫安静的女盲童在春天充满花香的早晨捕捉到一只蝴蝶，并把蝴蝶放飞的故事。
表达了她热爱生命、珍惜生命的情感。
这篇文章内容短小、语言通俗，但有关生命的主题过于沉重，对于四年级的小学生来说，理解起来有些困难。
选编这一课的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发学生对生命的思考，从而更加珍爱生命；二是学习体会文中含义深刻的语句，发现并总结体会句子含义的方法。
（二）教学目标根据四年级学生年龄及认知特点和课文内容，设计以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而让学生懂得热爱生命，珍惜生命。
（三）教学重难点由于本课的话题过于沉重，再加上学生年龄小，生活经验不足，如何深入体会一些关键语句的含义，就成了本课的教学难点。
作者用细腻的眼光通过盲女童的小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界”这样深刻的道理。
怎样让学生理解这句意味深刻的话，就成了本课教学的难点。
三、联系实际，说策略依据课标精神，结合教材特点和学生实际，特采用的教学方法有：①阅读教学法②情境教学法学法为：①自主感悟法②读想结合法四、情境交融，说流程一创设情境，导入新课入课伊始，我请两名学生走上讲台，让他们紧闭双眼假装盲人从讲台走到自己的座位上。
触摸春天说课稿
触摸春天说课稿触摸春天说课稿（一）各位老师大家下午好！今天我说的课是《触摸春天》第二课时，课件出示：一：说教材二：说学情三：说目标四：说重点、难点五：说教学理念六、说教学过程第一板块：情景导入，描述春天师：同学们，春天已经迈着轻盈的脚步来到了我们的身边，你能说说春天是怎么样的吗？（让同学描述严重的春天）设计意图：营造气氛，旨在激发学生的情感体验，为安静的"美丽邂逅"埋下伏笔，同时奏响心灵序曲。
板块二：引导体会，热爱春天师：这么美的春天，我们都是用眼睛感受到的，今天我们要学的课文（出示课件）中的盲童安静双目失明竟然也"看"到了春天，这不得不让人觉得是个奇迹。
1、请同学们读课文，找出这个奇迹。
（课件出示句子一）句子一：安静的手悄然合拢，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（透视奇迹：你认为这是个奇迹吗？你呢？你呢？你为什么认为这是个奇迹？理解"悄然、竟然".）2、请你读课文前四段，找出描写安静举动的句子，想一想你从安静身上还看到了那些奇迹？相机出示：句子二：她慢慢地伸出手，在花香的引下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。
（这也是一个奇迹，你是从哪里看出来的？透过这个"极其准确"你仿佛看到了什么？）句子二：她慢慢地伸出手，在花香的引下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。
这也是一个奇迹，你是从哪里看出来的？透过这个"极其准确"你仿佛看到了什么？）句子三：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女（为什么说这是个奇迹？）孩神奇的灵性抓住了。
师：睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的盲童抓住了，这确实不能不说不是个奇迹。
3、读句子，进一步强化，感悟奇迹。
（课件出示）师：安静的举动确实太不可思议了，真是奇迹啊，然而这奇迹的出现是一个偶然吗？不是的，因为他的身上有一种神奇的灵性，这神奇的灵性来自于什么呢？（课件出示句子4、5）句子四：这个小女孩，整天在花香中流连。
人教版四年级下《触摸春天》说课稿
人教版四年级下《触摸春天》说课稿《触摸春天》说课稿一、说教材《触摸春天》是人教版四年级下册的第五组的一篇精读课文、第五组课文主要是引导学生感悟生命的美好,从而更加热爱生命、热爱生活。
《触摸春天》描写的是盲女孩安静在春暖花开的美景中,穿梭在花丛中,在一株月季花前停下来,双手悄然拢住了一只在月季花上的蝴蝶。
蝴蝶在她的手指间扑腾,安静脸上充满了惊讶。
她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了。
安静仰起头来张望。
作者从中感悟到了“谁都有生活的权利,谁都能够创造一个属于自己的缤纷世界”。
本文有两条线索一是安静触摸到了春天,感受到春天的美好,感受到生命的美好、二是作者看到如此的画面联想到每一个人都拥有生活的权利,不管您是否拥有健全的体魄,只要热爱生活、热爱生命,就一定能够创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落,摘录、积累好词佳句。
2、引导学生在熟读的基础上,发现含义深刻的句子并进行反复研读、考虑,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,明白得热爱生活,珍惜生命、教学重难点:学生关于“生命”的感悟不是特别深,从含义深刻的句子中去理解安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,让学生明白得热爱生命,珍惜生命是本文的重难点。
特别是对“谁都有生活的权利,谁都能够创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的感悟尤其困难、我主要说说第二课时的教学1、深入研读课文,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,明白得热爱生活,珍惜生命。
2、拓展延伸,学习阅读链接并收集交流热爱生命的感人故事。
二、说教法《触摸春天》是一篇文质兼美的文章,我主要从以下几个方面来阐述如何上好这一课。
１、在品读中整体感悟人物、文章的语言优美特别适合朗读,学生在品读课文的基础上体会安静是一个如何的女小孩,对待春天是如何的2、板块式地层层推进,反复研读重点词句,联系上下文进行理解、第一板块安静在花园里穿梭,主要理解“她走得特别流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
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《触摸春天》说课稿
一、说教材
（一）、本节内容的地位和作用：
《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文。
这篇简短的抒情散文真切描写了盲童安静在花丛中用手触摸、用心感受美好春天以及在春天一个充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的感人故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
本篇课文可以让学生体会到生命的珍贵与美好，并思索应该怎样去热爱自己与他人的生命，从而升华学生的人生观。
（二）、教学目标
知识与能力目标：1、学会生字,理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词好句。
过程与方法目标：通过朗读、思考、讨论等方法，理解含义深刻的句子，揣摩关键词句蕴含的道理领悟其中的情感。
情感态度与价值观目标：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
（三）、教学重点
深入体会一些关键语句的含义以及所表达的情感。
（四）、教学难点
体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
二、说学情
1、充分预习，养成良好的学习习惯。
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上一定难度。
因此在教学本文前，可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
2、联系自我，激发学习兴趣。
三、说教法
这篇课文主要用的是合作交流法，其他方法为辅：
初读感悟――――提倡自主性
再读释疑――――倡导探究性
精读入情――――讲究情境性
四、说学法
因为学生缺少经验，本可采用以下几种学法：创设情景法、品味语言法、朗读体会法、想象感悟法。
五、说教学过程
第一课时
一、创设情景，揭示课题。
二、疑而学文，识写生字。
我主要精讲第二课时，这个课时主要分为四大环节：（一）、激情导入，铺垫情感基调
1、复习词：流连、花繁叶茂、流畅、灵性、弧线、飞翔、
缤纷。
设计理念：这些词是文中关键词语和难以理解的词语。
温故而知新，词语是学习课文的基础，巩固字词为学好课文打下了基础。
2、接下来，播放歌曲《春天在哪里》同时播放图片，播后，让学生用成语来描绘一下歌中春天的情景？（学生就开始描绘了：五颜六色、花繁叶茂、五彩缤纷….）多么美啊，这些多姿多彩的景色我们都可以用我们明亮的眼睛看到，可安静却无法用眼睛去看。
她是怎么感受春天的呢？今天，让我们跟着小女孩安静一起去触摸春天吧！
设计理念：古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。
”能够通过听孩子熟悉的歌曲，创设了情境，调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
（二）、品味语言，感悟奇迹
通过上节课的学习，你们觉得安静是个什么样的小女孩？（坚强、热爱春天、热爱生活）。
在“品味语言，感悟奇迹”这一环节中，我首先向学生提出了这样的疑问：
师：安静看不见美丽的春天，却深深地热爱着春天，她用手触摸、用心感受着春天，创造了很多奇迹。
教师说完后，让学生试试从课文中找出安静身上发生的奇迹，并在旁边写上自己的感受。
（出示幻灯）
句子1：安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双
手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”为了让学生加强理解，我做了如下安排：1、首先，学生自由朗读，边读边体会感情。
2、接着，我出示了着两个句子，进行比较：
a、“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
”
b、“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”
（1）教师问道：这两个句子哪个更好？为什么？你有什么不同感受？通过比较的思考与回答，学生品味了语言，更深刻地把握了句子的用词。
（2）接着播放背景音乐，男生读，再女生读。
2、假如我们正看着安静，我们看见她极其准确地把手伸向一朵沾着露珠的月季花，花上正停着一只花蝴蝶。
此时此刻，你们会怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出来了吗？为什么不喊？带着这样的话语，我让学生想象自身可能的举动，加深了内心体验，并与文中的“我”的做法相比较，从而更深刻地理解了文中作者的情感。
句子2：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
.”
为了让学生更深刻地理解句子的意蕴，把握此句的情感。
首先，我让学生自由读，要求细心感受
接着，我对重点词语进行了分析。
提出问题：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉吗？为什么？让学生通过讨论再回答。
讨论的学习方式，加强了学生合作学习的能力，同时也理解了句子的深刻含义。
3、现在你们都是安静，请闭上眼睛，跟着老师的朗读来做动作。
师读：“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。
”教师接着读句子，学生跟着教师的朗读做动作。
并回答问题：你们感受到了什么？“神奇的灵性”指什么？
（三）、情感的升华，生活源于爱
1、师：这样一个全新的地方，让安静很留恋，她感受到了属于自己的春天。
请闭上你们的眼睛，想象一下，我们也站在花繁叶茂的春天，让我们与安静一起细细地感受春天吧。
（背景音乐）伴随着动情的话语与深情的音乐，教学进入了第三个大环节：情感的升华，生活源于爱.。
教师随即提出了疑问：安静后来又是怎么做的？（张开了手指，放飞了蝴蝶）根据学生的回答，出示句子：“许久，她张开手指………张望。
”
（1）针对此句，我先让学生自由读，并写下感（2）接着提出问题：安静不能看到东西，为什么还用“张望”？
学生可能说：她想看蝴蝶飞到哪儿去了。
也可能说：她也想象蝴蝶一样飞翔。
…….
学生回答完后，教师进行了总结：安静渴望着自由飞翔，经常流连在花香中的她用手触摸春天，用心热爱生活，她也想创造一个属于自己的缤纷世界。
总结后，我出示了文章的中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”
全班齐读着句话后，通过让学生找安静放飞蝴蝶的原因，知道了：蝴蝶也有生活的权利，…….
（3）最后，让学生找找出文中几处写作者不惊动安静的句子。
讨论：为什么不惊动安静？
教师总结并得出了结论：安静也有生活的权利，…….
设计理念：语文课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和潜能”。
通过让学生想象，感受了安静的内心世界，也更深地感悟了课文语言。
同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。
2、接下来，教师讲述了海伦的故事。
并让学生课外搜集有关故事以及身边的人和事。
设计理念：把语文学习和生活联系起来了，促使学习生活化把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间。
（四）、布置作业，课外拓展
在布置作业，课外拓展的最后环节中，我让学生搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
设计理念：《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。
六、说板书设计
17触摸春天
乐观
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《触摸春天》说课稿
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