有声语言
演讲语言技巧之有声语言
演讲语言技巧之有声语言有声语言是演讲者通过声音的运用和表达，以及语调和语气的调整，来传达信息和情感的一种技巧。
它在演讲中起到非常重要的作用，能够提高演讲效果，增加听众对演讲内容的理解和接受度。
下面是一些有声语言的技巧，可以帮助你在演讲中运用得更好。
首先，音量的控制是有声语言中的一项基本技巧。
演讲者应该根据演讲场地的大小和听众的数量，来合理调整音量的大小。
一般来说，演讲者应该保持一个适度的音量，使所有听众都能够听到并理解讲话内容。
如果演讲场地较大，可以适当提高音量，以确保所有听众都能够听到；如果演讲场地较小，音量可以适当降低，以避免过于压倒。
其次，语速的控制也是有声语言中的一项重要技巧。
演讲者应该根据演讲内容的难易程度和听众的理解能力，来调整语速的快慢。
一般来说，语速过快容易使听众听不清楚，语速过慢又容易使听众产生疲劳感。
演讲者应该保持一个适度的语速，以便听众能够跟上演讲的思路和逻辑。
此外，语调的运用也是有声语言中的一项技巧。
不同的语调可以传达不同的情感和信息。
演讲者可以通过提高或降低语调的高低，来强调一些重要的观点或信息，或者传达其中一种情感的变化。
同时，演讲者还可以通过语调的连续和平稳，来保持演讲的连贯性和吸引力。
另外，语气的调整也是有声语言中的一项技巧。
不同的语气可以传达不同的情感和态度。
演讲者可以通过调整语气的强弱和变化，来传递自己对一些观点或信息的态度和情感。
例如，当演讲者表达一种激动或愤怒的情感时，语气可以加强；当演讲者表达一种平和或理性的态度时，语气可以放缓。
最后，配合姿势和面部表情的运用也是有声语言中的一项重要技巧。
演讲者可以通过不同的姿势和面部表情，来增强演讲的生动性和吸引力。
例如，当演讲者表达一种兴奋或激动的情感时，可以加强姿势和面部表情的动作；当演讲者表达一种冷静或淡定的态度时，可以保持姿势和面部表情的稳定。
综上所述，有声语言是演讲中的一项重要技巧，它可以通过声音的运用和表达，以及语调和语气的调整，来提高演讲效果，增加听众对演讲内容的理解和接受度。
有声语言的表达技巧
有声语言的表达技巧演讲，首先是一种听觉艺术。
有声语言是演讲者与听众交流信息的最主要的工具和最重要的渠道。
有声语言的表达，最基本的要求是语音清晰、语言规范，进一步的要求是抑扬顿挫、流畅自如，最高要求是丰富多彩、声情并茂。
这三种要求明显地划出了低、中、高三个层次。
为了达到最高层次的要求，演讲者必须努力学习和掌握有声语言的表达技巧。
下面是我为大家收集关于有声语言的表达技巧，敬请借鉴参考。
有声语言的表达包括语音表达和语义表达两个方面的内容。
1.语音表达技巧法国艺术家泰纳在《艺术哲学》中说：“人的喜怒哀乐，一切骚扰不宁、起伏不定的情绪，连最微妙的波动、最隐蔽的心情都能由声音直接表达出来，而且表达得有力、细致、正确、无与伦比。
”听话听声，清亮甜美的声音具有一种动听迷人的魅力，使人情不自禁地被其吸引。
反之，演讲者声音含混不清，尖锐刺耳，或者南腔北调，听众就会不舒服，甚至难以忍受。
这样的演讲，即使内容很好，也不会收到很好的效果，因而历来演讲家都非常重视有声语言的表达技巧的训练。
有声语言的语音表达技巧主要有以下五个方面：(1)用声的技巧用声技巧主要指讲究音准、音色、音量和音调的运用技巧。
音准是指发音的标准化、规范化。
它有三点要求：一是使用普通话，二是发音准确，三是吐字清晰。
因此，初学演讲者，首先，要学会汉语拼音及正确的拼读方法，使每个字都能读准;其次，要多进行朗读训练，以加强各种发音器官准确到位地发音，使字音正确清晰;最后，对个别发音有困难的音节可以选择一些“绕口令”来反复训练，以纠正不正确的发音。
音色是指人的嗓音质量。
好嗓音的标志是：响亮悦耳、圆润柔和、富有情感。
嗓音与天赋有很大的关系，然而嗓音也是可以改进的，只要方法正确，持之以恒地练习，就可以使嗓音在原有的基础上大大提高。
练好嗓音必须克服以下几种不良声音：①弱音。
这要靠多进行高声发音练习来纠正。
②喉音。
它导致声音生硬、沉重，缺乏音色变化而削弱了声音的表现力，纠正方法是将舌尖轻触下齿龈，使喉头放松，让腹部去控制呼吸和发声。
有声语言的艺术表达与朗诵
2.2 有声语言艺术表达有技巧
重音的确 立与表达 语速的变化
语调
（情感是根基）
停连的运用
语气的变换
● 例一：《字典公公家里的争吵》（朗读 1AVSEQ06)
2.3 情感是有声语言艺术表达的根基
● 特级教师魏书生的语言艺术 ● 魏书生精湛的语言艺术不仅表现在用词作文上，他应用语 言的魅力还在于善用各种声音来表情达意。他说，同一句 话，会说的把人说得笑起来；不会说的，把人说得跳起来。 他演讲、上课，时而大音量，时而小音量；时而高音调， 时而低音调。他演讲时，有时语速极快，像说相声似的； 有时抑扬顿挫、疏密相间。
例六：班主任老师批评学生（注意语气）
● 几个学生躲着抽烟。班主任说： ● 今天我想说说抽烟的四大好处。 ● 第一，可防小偷。因为吸烟会引起深夜剧咳，小 偷怎敢上门？ ● 第二，节省衣料。咳的时间一长，最终成了驼背， 衣服可以做短一些。 ● 第三，可演包公。从小就吸烟，长大后，脸色黄 中带黑，演包公不用化妆。 ● 第四，永远不老。据医学研究，吸烟的历史越长， 寿命越短，当然永远也不会老了。
1. 有声语言的艺术表达， 塑造形象，助力人生
● 1.1用声音塑造我们的公众形象 ● 有声语言的表达会影响一个人的整体形象，或者 说一个人的有声语言也是有气质的。 ● 初见某人，外表形成第一印象，声音气质形成第 二印象。 ● 当我们面向公众时，除了要精心选择衣着、修饰 面容、注意仪态，还要认真准备好要说的内容和 声音形式，希望开口之后能为自己加分，希望我 们的有声语言充满魅力，希望赢得良好的交际效 果。
● 1.2 用声音塑造美好教师形象 ● 教师的有声语言表达效果关乎自己、关乎学生。 ● 关乎自己：声音持久、圆润、富有穿透力，行云 流水，表达到位。能激励学生奋起，亦能让学生 心灵安定。没有或少有喉疾，永葆声音的青春— 教师形象：循循善诱的师长，导航仪，心灵鸡汤。 ● （于丹、易中天） ● 关乎学生：长时间地处于被动的听的状态，不清 晰的、疲踏的、罗嗦的、没有生气、没有情感、 没有节奏变化的声音不能唤起学生学习的愿望， 不能准确传达教材内容，无法吸引学生，让人昏 昏欲睡—— ● 教师形象：了无生气的传声筒，循例念经和撞钟 的和尚。
朗读、朗诵、播音、播讲、解说等说法的区别
朗读、朗诵、播音、播讲、解说等说法的区别朗读、朗诵、播音、播讲、解说、讲解……这些描述有声语言表达方式的相近相似又似是而非的词，看到很多爱好者都在乱用，其实那是因为不理解这些词的真正含义。
我在这里不妨把我理解的这些词的含义解释一下，如有不足之处，望大家纠正补充。
朗读：朗读其实是最广泛的一种有声语言表达形式，它的核心是读。
只要是读文字，除了默读以外，其余的其实都可以叫朗读。
所以中国播音界泰斗张颂先生除了《中国播音学》这样的鸿篇巨制外，还写了一本小册子《朗读学》，其实可以看作是《中国播音学》的通俗版。
朗读是最基础最广泛的有声语言表达形式。
很多高手都喜欢说自己是在“读字”，这不仅仅是谦虚，其实接近于事情的本质。
反而是很多初级爱好者喜欢说自己是在练“播音”，其实不如踏实点，就说朗读吧。
朗诵：朗读和朗诵只有一字之差，“朗”是一样的，“读”和“诵”不同。
诵，从字面上理解，显然有“唱”的意思，比起“读”来，应该有明显的节奏感和音乐感，这就是朗诵的本质。
因此，朗诵，可以理解为语气和节奏感、音乐感更加强烈的朗读。
所以，“朗诵”一般都是朗诵诗，有时候也会说朗诵散文，但我们很少说朗诵一篇小说。
另外，由于节奏感和音乐感更强，使朗诵更适合当众表演，所以，朗诵通常是有一定表演性的。
比如前面说的朗诵散文，通常只有在当众表演的时候，才会说朗诵散文。
平时读散文，都应称为朗读。
播音：播音其实不是一种有声语言表达方式，而是一种行为，或一种工作。
要想“播音”，必须具备两个基本条件：第一，您自己必须是播音员。
不管专职还是兼职还是临时客串，但读的时候，必须在充当播音员；第二，必须借助大众传播媒体传播，比如广播或电视。
两个条件有一个不具备，就不能称为“播音”。
新闻播音、评论播音、专题片播音……都有迥然不同的文体特征，这都是播音的内容，播新闻？还是播评论？还是播专题片？所以，播音不是某种有声语言表达方式，而是一种行为或工作。
简单的理解，播音，就是播音员在广播电视里朗读。
8、有声语言与无声语言
调控速度的技巧
速度，是指音节的发音时间长短，或者说 单位时间里吐字的数量。 大体分快速、中速、慢速三种情形。 速度主要取决于以下因素： （1）内容和情节 （2）表达者的年龄 （3）听众的年龄和接受能力
声音技巧的运用
规范语音的技巧 选择语气的技巧 调控速度的技巧 变换节奏的技巧 把握语调的技巧 音量、音高、音质
姿势的运用忌讳
弯腰驼背,老态龙钟 坐立不安,手足无措 神情慌张,左右摇晃 缩头缩脑,扭捏作态 得意忘形,夸张炫耀 摇头晃脑,频频抖脚
无声语言的运用技巧
姿势的运用技巧 手势的运用技巧 眼神的运用技巧 表情的运用技巧
手势的运用技巧
手势：是指表示某种意思时用手所做 的动作，直接或间接给予演讲效果以 不同的影响 。
变换节奏的技巧
节奏是一种有秩序的、有规律的、 协调的变化进程。 变换节奏的技巧--停顿
变换节奏的技巧—停顿
停顿：指语句或词语之间声音上的间 歇。
换气停顿：句子长了，为了换气。 语法停顿：语法停顿是按句子内部的语法结构关 系进行的停顿。 逻辑停顿：为了清晰显示语句的脉络，也需要有 适当的停顿。 强调停顿：指的是为了突出强调某一种特殊的意 思或情感所进行的停顿。
手脚
动作
喜欢摆弄打火机、香烟盒、衣带、 发辫、咬指甲等。
２、坐姿
坐姿是人 际交往中最重 要的人体姿势， 它反映的信息 也非常丰富。
３、走姿
可以说最能体现出一个人精 神面貌的姿态就是走姿。
矫正不良的走姿
走路最忌内八字和外八字； 其次忌弯腰驼背，歪肩晃膀； 走路时不可大甩手，扭腰摆臀，大摇大摆，左顾 右盼； 双腿不要过于弯曲或走曲线； 步子不要太大或太小； 不要脚蹭地面、双手插在裤兜或后脚拖在地面上 行走。 在较窄的路面与人相遇时，要将胸转向对方，以 示礼貌。
第二章 司法口才基本技巧
吸气的要领是：全身放松，舌头微翘抵上齿背，扩张仞，向上向外提
起，感到腰带渐紧，后腰有一种胀开的感觉，横膈膜下压腹部，扩大胸 腔体积，小腹内敛，气贯“丹田”。吸气时嘴微闭，用鼻吸，做到快、静、 深，将气吸到肺底。
呼气的要领:上控制两肋，使腹部有一些压力，舌尖，下齿背，由翘
变平，将气均匀的往外吐。呼气时要用嘴，做到匀、缓、稳，为了将气 一下泄出，呼气时可保持吸气的状态 。
3.生动-----语言表达形象、感人、幽默、强烈吸引力。
二、有声语言的特点 1、有声性----有声语言是靠语音来表情达意的/其中
的各个语言单位都有声音，且根据表达的需要，须对声 音做高低升降、快慢起伏的语调变化。这是有声语言的 本质特征。
2、自然性----有声语言即自然语言，相对于书面语言
来说，显得通俗、平易、自然。它保留了生活现象中许 多语音、语汇和语法现象。表达时灵活自如，生动自然。
3、直接性----有声语言的传达和交流一般是面对面交流进
行的。信息的传递与接收很明白，很直接，不象书面语言那 样要经过一连串的视觉反映。另外，有声语言很活跃，它可 以通过丰富的非语言技巧来配合进行，使表达更趋立体化、 形象化。
4、即时性----相对于书面语言，有声语言突发性强，现想
现说。很多话来不及细细考虑就要表达出来，有时难免不严 密、不完整，要及时更改、及时补充，并运用一些重复、补 充、插入语来填补表达的空缺。
呼吸时要注意：吸气时要尽量吸得足，吸得深，以次获得巨大的原
动力；呼是整个发音的过程，忽视气从胸腔向外运行，要走一条线，把 气归拢在一起采用这些方法呼，能进气快，到位深，运气长，好控制。
练习呼吸，可以采用下面的方法进行训练：
（1）闻花香：好象眼前有一朵花，香气四溢，深深吸进。控制一会
沟通技巧-有声语言沟通
楚一凡惭愧地说：“我本来是可以按时完成任务的，但我对一开始设计的方案不是很 满意，所以又重新做了一份，最后发现时间来不及了。”
林岳鼓励道：“这种精益求精的精神值得赞赏，希望你一直保持，但是也要注意效率 问题。”
案例在线 一通打错的电话
沟通者在电话中遇到难以及时回答的问题时，可以灵活应变，为自己赢得时间。
当听到对方在电话中抱怨时，沟通者应尊重对方，切忌在言语上与对方发生争执，应用 平和的语气找出对方抱怨的缘由，并在了解对方抱怨的缘由后换位思考，努力寻求解决 方法。
沟通者如果担任客服、售后或销售等职责岗位，在接到客户的索赔电话时绝不能感情用 事，否则会使矛盾升级，使问题更加严重。正确的做法是处之泰然，让对方诉说不满， 并耐心等待对方缓和情绪。
① 开门见山式 ② 循序渐进式 ③ 赞美式 ④ 感激式 ⑤ 借势式 ⑥ 利益式 ⑦ 提问式
① 非结构式面谈 ② 一般结构式面谈 ③ 标准化面谈 ④ 高度结构式面谈
案例在线 请教变合作
① 营造氛围 ② 高效表达 ③ 认真倾听 ④ 适时反馈 ⑤ 巧妙提问 ⑥ 真诚赞美
高手指津
倾听可以帮助了解事实，倾听者要学会从对方表达的内容 中获取关键信息，分析之后了解事情真相。在情景剧场中，林 岳通过倾听了解到楚一凡没有完成任务的原因，并充分理解楚 一凡，先肯定对方的优点，再提出需要改进的地方，既保护了 楚一凡的自尊心，又激发了他的工作积极性，一举两得。
高手指津
在情景剧场中，刘蕊在给林岳打电话时有以下不妥之处：第一，她打电话的时间不对，此时 正是休息的时候，对方接电话不方便，此时打电话也会影响对方休息；第二，打电话时的姿势不 当，应当端坐，保持气息平稳；第三，打电话前没有准备好纸和笔，影响沟通效率，同时也给林 岳留下办事不踏实、不认真的印象；第四，说完事情以后刘蕊抢先挂断电话，没有让自己的上级 领导林岳感受到基本的尊重。
播音学创作手段：有声,副语言
【第四章播音创作的手段】一．有声语言的构成要素一)发声系统概述1．发音器官构成（发音器官是指人体中参与发音活动的器官）(1)动力部分。
动力器官主要有肺、横膈、胸廓和气管。
这部分为发音提供空气动力。
(2)发音部分。
发声器官由喉构成。
它为发音提供声音素材。
(3)吐字部分。
吐字器官指喉以上各器官组织，包括唇、齿、舌、软腭等。
这些器官，或打开、关闭，形成各种爆破音或摩擦音；或通过位移，使鼻腔与口腔连通或断开，形成鼻音或非鼻音；或通过唇形或舌位变化，使声音产生共鸣变化，形成不同的元音。
（注）：语音同自然界其他声音一样，具有物理属性。
每个声音片断中都包含了音高、音强、音长、音质四个要素。
2．发声要领（主要包括：正确的呼吸要领，口腔控制要领，音域的扩展，共鸣的获得等。
）胸腹连合呼吸法？气下沉、两肋开、小腹收(1)运用气息的要领。
气息是发声的动力。
好的声音状态对气息的要求是：深、匀、通、活。
所谓“深”，就是吸气要尽量深一些。
所谓“匀”，就是呼气要尽量均匀，要有控制，不要大撒气。
所谓“通”，就是气息运动的通道要畅通，气息对声音要有支撑作用。
所谓“活”，就是气息运用要灵活，能因情用气，随感情的变化而变化，收放自如。
‘（上述“深”和“匀”，是指吸气和呼气，其中，呼气即对气息的控制是主要方面。
“通”和“活”，通是活的基础，其中活又是气息训练的主要目的。
“深”的练习。
深吸气，一种是慢吸，一种是快吸。
慢吸，可以用闻鲜花的感觉体会。
快吸，可以用准备从地上搬重物的感觉来体会。
“匀”的练习。
匀是对呼气的要求。
呼气，即气息的控制是关键。
练习呼气匀，在吸气时吸八分饱，不要吸得过满，这样便于控制。
“通”的练习。
可以用单元音“a”(“啊”)来练习。
发“a”先由弱渐强，均衡用力，感觉小腹的控制力，体会气息和声音通道的贯通。
练习时，为了使气息、声音贯通、集中，以便发出的声音入话筒，可以体会在对面的墙上找一个点，这个点的高度最好是低于自己的胸部，站在距这个点两至三米处，对着这个点，发延长的“a”音，感觉到发出的气息是非常细、又是非常有力的气束，都集中地均匀地射向你所定的那个点，并可以感受到对那个点有穿透力。
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有声语言在教学中应用的种类及其特征分析
班级：2011级教育技术学一班姓名：夏丽佳学号：201142010143 语言有三美：意美以感人，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。
语言是人们交换思想、联络感情的主要工具和手段之一,是人类特有的用来表达思想、交流感情的工具，是一种特殊的社会现象。
语言严格讲，语言包括文字语言、有声语言、无声语言（体态语）和思维语言。
在教学当中，讲课是通过有声语言、文字的传递来传授知识的。
有声语言是讲与学、教与学的一个桥梁、纽带。
教师教学有声语言是一种语言范畴内的言语表达形式,是动态的言语行为,以一种带有书面色彩的“规范口语”语言形态存在。
教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。
教学语言技能是教师传递信息，提供指导的语言行为方式。
它不独立存在于教学活动中，是一切教学活动的最基本的行为。
教学有声语言在教育中可分为口头语（教学口语、教师口语）、幽默语、即兴语、发问语、将授语、导入语、俗称语等。
在教学当中教师的教学语言具有引导学生、传授知识、讲解理论、带动课堂气氛等非常重要的作用。
教学语言的功能特征包括了：
1、准确、清晰地传递教学信息；
2、实现师生之间的情感交流；
3、提高学生的语言审美感和表达能力；
教学和教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术。
教师的语言必须要生动、形象、幽默、风趣、逼真、亲切自然、充满情和爱，学生听了便“如临其境，如见其人，如闻其声”，是教材化难为易，从而达到很好的教学效果。
一、根据教学语言的功能性质分类
1．系统讲授语言
系统讲授语言主要是指教师在课堂教学中以全班学生为对象系统讲解和传授科学文化知识的教学语言。
这类教学语言的特点是：能够充分体现教师在教学过程中的主导地位和教学艺术才能，易于形成教师独特鲜明的教学语言艺术风格；教学语言表达的内容科学性强、专业特点突出；可以高效率、高质量地完成系统讲解和传授科学文化知识的教学任务，促进学生的知识、技能、品德等方面的发展。
系统讲授语言可以适用于各级各类学校的各门学科的教学，是教师教学使用最广泛的语言类型。
2．个别辅导语言
个别辅导语言主要是指教师在课内外教学中以个别学生为对象辅导学生学习的教学语言。
这类语言的特点是：高度尊重学生的主体地位、充分调动学生的学习积极性、关注学生
的个别差异和个性特点；教学辅导语言针对性强、利于因材施教，使学生能够了解自己的优缺点，以补偏疗弊、长善救失。
个别辅导语言与系统讲授语言紧密配合，互为补充，相得益彰，是提高教学质量、促进所有学生全面发展的不可缺少的语言类型。
3．组织协调语言
组织协调语言主要是指教师在教学中组织教学活动、协调教学关系、控制教学进程的语言。
组织协调语言又可分为：指令语言、商讨语言、衔接语言、调节语言。
二、根据教学语言的信息流向分类
1．单向传输语言
单向传输语言，又称独白性语言。
是指教师在教学中向学生进行单向输出的语言。
此类教学语言的特点是：语言信息密集、讯道流畅；能较好地体现教师的教学意图；语言传输的效率高、质量好。
单向传输语言的运用要十分讲求语言表达技巧，增强其语言本身的吸引力，才能激发学生的接收兴趣，避免因单调枯燥给学生造成的语言疲劳。
2．双向对话语言
双向对话语言，是指教师和学生以平等的身份，在民主融洽的气氛下，进行生动活泼的双向对话的语言。
此类教学语言的特点是：语言的情境性增强，要求教师具备灵活机智的语言应变能力；语言流程出现曲折，语言信息传递效率受到影响；语言反馈的即时性增强了语言的实际效果；语言主体的平等地位，使师生双方都有了主动参与的积极性。
其运用要求注意语言的对象特点，和对话双方的互相尊重、默契配合。
3．多向交流语言
多向交流语言是指教师在教学中有目的地组织学生进行座谈、讨论、争辩的语言。
此类教学语言的特点是：教师以主持人的身份，组织和导演教学活剧；教师的语言具有鲜明的主导性和组织功能。
多向交流语言的运用，要求教师具有较高的语言控制调节能力，使多向交流语言“形散而神不散”；通过激发兴趣、点拨思维、引导言路，而达到预定目的。
三、根据教学语言的表达方式分类
1．说明式语言
说明式语言是指教师在教学中给学生解说事物、剖明事理的语言。
它要对事物的形态、性质、构造、成因、种类、功能，或事理的概念、特点、来源、关系、演变等做清晰准确、通俗易懂的解说剖析，以帮助学生加深理解、形成概念。
可以分为定义说明、诠释说明、比较说明、分类说明、比喻说明、举例说明、图解说明等具体方法。
2．叙述式语言
叙述式语言是指教师在教学中将科学文化知识内容向学生做较客观的陈说介绍的语言。
特别是把人物的活动、经历，事情的发生、发展或事理的变化过程具体表达出来，使学生获得脉络清楚、系统完整的有关知识或事实。
它可以分为：纵式叙述、横式叙述、交叉叙述。
3．描述式语言
描述式语言是指教师在教学中把有关内容直观形象、生动逼真地描绘出来的语言。
其特点是通过摹态传神，使学生如见其人、如闻其声、如临其境，从而丰富感知、加深印象，并受到强烈的艺术感染。
它可以分为以下几种具体方法：（1）写意描述。
又称白描。
是指教师在教学中用朴素洗练的语言，寥寥数语即将描述对象的主要特征勾勒出来。
（2）工笔描述。
又称细描。
是用细腻的语言，对描述对象的某些方面作精雕细刻的描述。
其特点是语言细密、色彩浓郁、细腻逼真、可知可感。
（3）直接描述。
又称正面描述。
指对描述对象进行直接地、具体地描述。
（4）间接描述。
又称侧面描述或烘托（烘云托月）。
指对描述的对象不进行直接描述，而是通过与之相联系的周围事物的描述，来映衬、烘托被描述的对象。
常能收到巧妙生动、激发想象的艺术效果。
4．论证式语言
论证式语言是指教师在教学中用事实或理论等论据来证明论题或论点的真实性、正确性的语言。
论证是由论题、论据通过论证方式组成的。
其基本要求是语言富于逻辑性，论题明确，论据真实而充分，论证合乎推理规则。
常见的具体表现方式有：引典论证、因果论证、反面论证、排它论证、事例论证、类比论证、比喻论证、归谬论证。
5．抒情式语言
抒情式语言是指教师在教学中抒发感情的语言。
教师的情感通过语言抒发出来，常能收到“动之以情、以情感人”的效果。
叶圣陶先生说：“抒情的工作，实在是把境界、事物、思想、推断等等，凡是用得到的、足以表出一种情感的，一一抽出来，融合混合，依着情感的波澜的起伏，组成一件新的东西。
可见这是一种创造。
”
有声语言在教学当中的具有非常重要的作用，它的广泛应用对于教育教学的效果影响重大。
在教学当中若能够有效合理的运用有声语言，同时使有声语言与无声语言有效结合，利用信息技术和多媒体技术与课程教学相整合，定能够很好的优化教学效果。