《拣麦穗》.-教学教案-高三语文教案
粤教版必修一《拣麦穗》教案
拣麦穗教学目标：1.体味作品蕴涵的思想感情，探讨作品主题2.领略作品独特的艺术魅力，感受文章含而不露的忧伤之美3.品味作品的语言，欣赏文章巧妙的写作手法教学重点：感悟文章含而不露的忧伤之美教学过程：一、导入同学们，今天我要给大家介绍一首诗：记得当时年纪小，你爱谈天我爱笑，有一回并肩坐在桃树下，风在林梢鸟在叫，我们不知怎样睡着了，梦里花落知多少。
这首诗是三毛写的，里面最有名的句子是“梦里花落知多少”，也是三毛一个散文集的名称。
那么。
你们觉得这首诗描写了什么时候呢？（童年）是的，谁没有童年呢？谁的童年没有秘密呢？今天让我们进入《拣麦穗》，了解一个小姑娘关于“麦穗”的秘密和梦想。
二、张洁，二十世纪八十年代以写作具有女性意识和反应女性问题的作品著称的当代女作家，著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等，以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、淳朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。
三、初步感知课文学生粗读课文，了解大致内容：提问：文章写了几个人物？写了哪些事物？主要写了什么事情？（我们应该用什么感情来朗读课文？哪些句子对你的触动最大？）明确：人物——农村姑娘们、“我”、“卖灶糖的老汉”事情——小女孩“我”的梦想（梦想的结果是什么？破灭——忧伤、惆怅的感情基调）分层：第一部分（1-11）续写农村姑娘拣麦穗时的幻梦及其破灭第二部分（12-37）回忆“我”童年拣麦穗的幻梦以及得到温爱第三部分（38-47)卖灶糖老汉的离去，“我”幻梦破灭四、研读欣赏（一）文章主要写“我”的童年梦想，为什么还要在开头写农村拣麦穗这一节？让我们带着这个问题来解读课文。
（二）我们先来解决课文一个最主要的问题，也是同学们疑惑的地方：“我”为什么要嫁给卖灶糖的老汉？老汉为什么那么疼爱我？1.提问：怎么理解“我”的梦想——要嫁给一个卖灶糖的老汉？（请同学分角色朗读）（1）“我”是一个怎样的人？（从“我”动作、神态、语言、心理中体会“我”的年龄、性格特点）a：当我刚刚能够歪歪趔趔地提着个篮子跑路的时候，就跟在姐姐们的身后拣麦穗了。
高中语文粤教版必修一第三单元11【教学设计】《拣麦穗》
《拣麦穗》教学设计《拣麦穗》是普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修1）第三单元第三篇课文。
构成本单元的三篇基本阅读散文中的前两篇都是我国现代著名作家的作品，本文是唯一一篇出自当代作家的作品。
本单元学习重点是把握作品细节，体会其语言魅力。
通过学习，使学生从中学会对细节的关注与把握，用心去生活，丰富自己的眼界和情感，增强自己的观察力和感受力；并能联系文章的中心和情感像细心领会，从话面出发读出话里的意思，读出深藏其中的情感。
【知识与能力目标】把握作品的细节描写，体会其语言魅力【过程与方法目标】学习本文生动传神的语言，纯净朴素的语言风格和作者运用语言的技巧【情感态度价值观目标】1.仔细感悟贯穿全文的纯朴的人性之美2.体会文中作者蕴含的思想感情【教学重点】1.把握作品细节描写，体会其语言魅力，学习作者运用的语言技巧2.通过揣摩语言体会作者的思想感情，提高审美赏析能力【教学难点】1.理解文中关键语句的深刻含意2.体味散文的思想性和文学性学生预习并解决生字词，阅读全文并思考：全文讲了什么故事，读后有什么感觉？一课时一、导入人生旅途中,每个人都有自己的童年,有自己值得眷恋和追思的童年记忆,尽管流年似水,岁月的风风雨雨回抹去记忆中的许多往事,但儿时的回忆却往往清晰如昨天。
今天，让我们共同走进《拣麦穗》，走进作家张洁的情感世界，和张洁一起去追寻她散落在时光村落里的童年记忆。
作者简介：张洁1937年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。
著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。
其中，《沉重的翅膀》获得第二届矛盾文学奖。
二、投影本课时内容学习任务（学习内容问题化）1、结合文章标题思考：谁拣麦穗？在拣麦穗时她们有着什么样的梦？梦实现了吗？两者对梦的态度有怎样的不同？2、全文可分成两部分，这不难看出，第二部分是文章的主体。
第一部分为什么要写农村姑娘拣麦穗时的梦？它在全文中有什么作用？二、学生自主学习（12分钟）明确要求：安静、快速阅读全文，独立完成学习任务1、2、3三、小组讨论，合作学习（8分钟）明确要求：所有同学必须参与讨论，小组之间比一比，哪个小组完成的最快最好！小组里谁贡献最大！四、展示交流1、自主学习一：2.。
高中语文粤教必修一《11 拣麦穗》王欢莹教案教学设计 上课新名师优质课获奖比赛公开面试
拣麦穗一、作者简介——张洁感情浓烈，细腻深挚，优雅醇美，坚持关照女性命运。
早期的散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。
二、快速阅读课文，文章讲述了一个什么故事？（一）姑娘们拣麦穗（二）“我”拣麦穗（三）老汉的去世三、重点鉴赏（一）姑娘们拣麦穗——换取嫁妆幸福——麻木、顺受“我”——嫁卖灶糖老汉——忧伤、惆怅技法鉴赏：为下文作铺垫，奠定淡淡忧伤的感情基调。
（二）“我”拣麦穗[品读对话]找出二姨、“我”、老汉的说话内容，分角色朗读对话。
明确：“我”天真活泼纯朴善良童年的梦想对于人生的意义（三）老汉的去世[背景]几千年等级森严的封建制度，造成了人与人之间的鸿沟。
作者的这篇文章写于1979年，文化大革命刚刚结束，十几年极左思潮的影响，使人们的感情扭曲变形，人与人之间感情遭到严重的破坏，出现了感情的荒漠。
在这样的社会背景下，我们说“我”和卖灶糖老汉之间的这种感情显得十分的珍贵。
四、难点点拨（一）那棵柿子树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。
小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。
那个柿子多半是因为长在太高的树梢上，才没有让人摘下来。
真怪，也没让风刮下来、让雨打下来、让雪压下来。
……我仍旧站在那个那棵柿子树下，望着树梢上的那个孤零零的小火柿子。
它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉。
明确：小火柿子，象征，指经历风雨、不改本色的事物。
反衬（以乐景衬哀情）。
寄寓作者对老汉的怀念之情，向往纯朴之情。
（二）等我长大以后，总感到除了母亲，再也没有谁能够像他那样朴素地疼爱过我——没有任何希求，也没有任何企望的。
我常常想起他，也常常想要找到我那个像猪肚子一样的烟荷包，可是，它早已不知被我扔到哪里去了。
明确：“烟荷包”包含了“我”对老汉所给予的那份朴素的爱的回忆。
“我”想找到它，就是想找到生活中朴素的爱，这种爱是“我”一生最宝贵的精神财富。
烟荷包，象征了儿时纯真的梦想。
梦想犹存，追求仍在！五、主旨小结：有些东西要学会放弃，有些东西却要时常拣起。
《拣麦穗》教案
《拣麦穗》教案2021-03-26《拣麦穗》教案【教学目标】1、学习和体味作品的复杂思想感情、丰富的象征意义。
2、探讨爱的真谛和农村姑娘的情感世界。
3、培养学生的语言表达、组织、探究等能力。
【教学重点】1、引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。
2、体味作品丰富的象征意义。
【教学难点】1、探讨爱的真谛。
2、品味作者在对话描写、行为细节描写及含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言。
【课时安排】一课时【教学准备】1、让学生分扮三个嘉宾角色：作者张洁、“她”（作者张洁姑娘时的同伴）、“我”（姑娘时的作者）。
2、布置学生收集作者张洁的材料，对其经历、个性、地位、职业、专长、兴趣等有所了解。
3、引导学生研读《拣麦穗》，深入理解作品多元化主旨和象征、对比等表现手法的艺术作用，把握作者在文中的所写所议、所思所想、所悲所悯、所爱所忧。
除此之外，还应广泛阅读同题材的作者其他作品，以利全方位地解读作家作品和爱的真谛。
4、在现场直播前还应做好以下三项工作：选择理想的主持人；由主持人与问题提出者一起详细分析要解决的问题；提前几天将问题通知嘉宾、观众，以使大家对问题有较充分的准备，开阔解题思路，理解问题实质；根据《拣麦穗》的内容，制作电脑课件。
【教学内容及步骤】一、多媒体展示：我曾和一个无形的人握手一声惨叫我的手被烫伤留下了烙印——北岛《触电》以为忘却的东西，原来一直潜藏在心灵的某个角落，像潮水一样涌来；一位了无痕迹的童年，却鲜活在我们的眼前；每个拣麦穗的少年，都依恋着田野和早期的岁月。
因为那里不仅有艰难困苦，也有歌声欢笑；不仅有心的春播，也有爱的秋收；不仅有单纯、稚嫩，也有思索、审视。
那么，今天就让我们伴随着“艺术人生”栏目走去《拣麦穗》。
二、现场直播：1、节目主持人闪亮登场，宣布节目主题（放映幻灯片），逐一介绍到场嘉宾。
2、放映电脑课件。
3、由作者张洁介绍《拣麦穗》的创作经历和创作意图，要点如下：我近来的写作越来越注重去捕捉、度量一种心态，一种挥之不去的情绪或情感环境，而这样一种情感或心态，由于其包含的深重的歧义性，往往只会随着叙述的展开而变得更加浓烈、更加不可排遣。
拣麦穗教案
2009年教学设计语文科《拣麦穗》教学设计1、教材简析：本文是粤教版必修一第三单元散文单元的第三篇课文，选自当代作家张洁为表现人性美而以童年生活为主创作的“大雁系列”中的散文。
本文语言优美，用语生动、贴切，字里行间洋溢着浓浓的温情，既有着符合人物的童真稚语，又流淌着作者对美好事物消逝之后的淡淡的感伤以及不放弃追求的执着。
语调舒缓从容，叙事生动有趣，能引起学生阅读的兴趣，既能在写作上给学生以教益，又能在潜移默化中熏陶学生的情感，使学生体会到人世间最纯朴的人性之美。
2、设计理念：新课标提倡课堂教学应以学生为主体，特别是阅读课的教学，更应让学生结合自身的经历来体会感悟。
在一篇课文的教学中，教师教给学生的应该是阅读的方法，而不是把课文的所谓“精华”全盘灌输就可以了。
所以，此次教学设计我主张以问答法和点拨法教学为主，在设计问题时，结合本课的知识特点以及学生的实际，让学生在思考问题的同时既能充分理解文章的内涵，又能掌握此类文章的阅读方法。
而阅读最终是离不开文本的，所以引导学生通过细读文本来理解文章是本次教学中的重中之重。
3、教学目的：知识目标：（1）理清文章思路，分析文章两大部分内容的内在联系，学习本文在谋篇布局上的特点。
（2）鉴赏本文精炼、生动的语言，体味文章的细节描写。
（3）掌握象征的表现手法，分析文中“小火柿子”和“烟荷包”的象征意义。
情感目标：（1）结合背景，体会贯穿于全文的人性之美。
作者在对童年往事的追忆中所流露出来的不舍，其实是对人世间纯朴无私的大爱的追求。
（2）联系现实，谈谈你所见闻的“大爱”的故事。
4、教学重、难点：（1）分析文章的细节描写，体会其丰富的内涵。
（2）掌握象征这一表现手法的运用与作用。
（3）理解文章所表现的人性美的主旨。
5、教具准备：传统教学用具、小黑板6、课时安排：两课时7、教学方法：问答法、点拨法、讨论法8、教学程序：第一课时一、新课导入：冰心在《我的家在哪里？》这篇散文里提到，她最眷恋的家是童年时的家。
广东高中语文必修一 第三单元《拣麦穗》全套教案
拣麦穗学习目标教学过程一．导语：a.继冰心之后，中国文坛又出现了一位熠熠闪耀的女作家——张洁。
正如她的名字一样，她的文章如一幅“幽雅淡泊的泼墨山水画”，“诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又强烈地拨动读者的心弦”。
今天我们一起来学习张洁的散文《拣麦穗》，一起来走进张洁。
b.作者简介：张洁1937年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。
著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。
其中《沉重的翅膀》获得第二届茅盾文学奖。
她的作品以“人”和“爱”为创作主题，常在文坛中引起争论。
她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
作者在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。
二．字词积累：a. 字音:拣麦穗（suì）磕（kē）碰戏谑（xu è）害臊（sào）山坳（ào）蹒跚（pánshān）b. b.词义:戏谑：开玩笑; 步履：步行，步伐; 蹒跚：腿脚不灵便，走路艰难的样子。
约莫：推测，估计。
企望：期盼，盼望。
死乞白赖：纠缠个没完。
大言不惭：说大话而毫不感到难为情。
三.整体感知,梳理结构1．首先请同学们快速地浏览课文，理清文章思路。
（四个同学一组）思考讨论：1.课文已自然地分成三个部分，请给三个部分拟上小标题.2.结合文章标题思考：谁拣麦穗？在拣麦穗时她们有着什么样的梦？梦实现了吗？两者对梦的态度有怎样的不同？3.贯穿全文的线索是什么？（明线，暗线）1．第一部分:直接入题，叙写农村姑娘拣麦穗时的幻梦以及幻梦破灭,姑娘们拣麦穗或姑娘们的梦想；第二部分:回忆“我”童年拣麦穗的幻梦以及得到温爱,我要嫁卖灶糖的老汉或我的梦;第三部分:卖灶糖老人的离去，“我”渴望爱的幻想破灭,卖灶糖的老汉去了或梦幻的破灭2.“我”:和姑娘们;我:嫁卖灶糖老汉姑娘们:换取嫁妆,憧憬幸福的婚姻; 梦想破灭;我: 寄托对人间至真、至善、至美的信念;姑娘们:麻木、顺受.3．明线：拣麦穗；暗线：爱。
高中语文 3.11《拣麦穗》教案 粤教版必修1
《拣麦穗》教案一、教学目标1、欣赏朗读，在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及作者的思想感情。
2、赏析文中的景物、人物描写，通过品味文章语言，进一步理解作者的思想感情。
3、探究文章写作技巧的深层含义，提高散文的鉴赏能力。
4、通过拓展阅读，帮助学生打造自己的精神家园。
二、教学思路整体感悟——研读赏析——深入探究三、教学步骤（一）熟悉作者及其作品风格张洁：当代女作家，著有《沉重的翅膀》《方舟》《世界上最疼我的那个人去了》。
张洁早期的散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。
在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。
我们早在初中的《挖荠菜》中已经认识那个在贫困的生活中苦苦挣扎却从不放弃的倔强的小女孩。
张洁以“人性”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争。
她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
（二）整体感悟1、读了这篇文章你会想起些什么？提示：一些人一些事一首歌一幅画，其他诗其他文章2、你认为文章主要写了什么内容？提示：一个小女孩的童年梦想。
这篇叙事散文，以童年女孩“我”的天真单纯的视角，记叙了一个在农村长大的小女孩的失落的梦，同时向人们展现了一充满爱与美的童年世界，是一篇非常精致的散文。
3、你认为文章表达了什么思想感情？一个小女孩对一个老汉的依恋之情。
（三）研读赏析1、赏析第一节提问：文章主要写“我”的童年梦想，为什么还要在开头写农村拣麦穗这一节？通过诵读、小组讨论的方式，体会词句的表达效果。
提示：（1）写景的句子描写了自然环境。
着重写了乡村麦田清晨与傍晚的景象，渲染出景色的恬淡、朦胧和宁静，如诗如画般的美丽。
（2）写了社会环境：农村的风俗习惯——拣麦穗，攒钱，备嫁妆。
描绘了姑娘们拣麦穗时的心情——文中多次出现“幻想”一词。
交待了姑娘们最后的结局——嫁了一个与幻想差距很大的男人。
作者通过议论表明农村姑娘们的梦都是会破灭的，大家都习以为常了。
高中语文粤教必修一《11 拣麦穗》范小梅教案教学设计 上课新名师优质课获奖比赛公开面试
《拣麦穗》教学设计佛冈中学范小梅【教学目标】1、知识与技能①通过赏析文中的景物、人物描写，理解作者的思想感情和文章的主题；②品味作者含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言；③探究文章写作技巧，提高散文的鉴赏能力。
2、过程与方法①本文的教学应以“整体感知——研读赏析——思考探究——拓展延伸”的过程进行。
②着重培养学生自主学习、自主质疑、解疑的能力及自我感悟能力。
（采用师生对话互动的形式进行交流。
）3、情感态度与价值观体悟贯穿全文的人与人之间至真、至善、至美的纯朴感情。
【教学重点】引导学生通过赏析文中的景物、人物描写，品味文章语言，体悟贯穿全文的人与人之间至真、至善、至美的纯朴感情。
【教学难点】“烟荷包”的象征意义。
【教学步骤】一、歌曲导入，创设情境播放歌曲《让世界充满爱》在生活中，我们每个人都渴望得到爱，渴望得到父母的疼爱，师长的关爱，朋友的友爱等等，每个人都是一条追寻爱的小溪，千万条小溪汇聚成爱的海洋，这个世界才充满爱作家张洁就是其中一条默默追寻爱的小溪，今天就让我们通过品味她的散文《拣麦穗》来体味她对爱的追寻。
二、作者及其作品（学生介绍）张洁，当代女作家，原籍辽宁，1937年生于北京。
1960年毕业于中国人民大学计划统计系。
1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。
1979年加入中国作协。
著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》、《爱是不能忘记的》等。
其中长篇小说《沉重的翅膀》获得全国第二届茅盾文学奖。
三、初读课文，整体感知1、（1）谁拣麦穗？（2）拣麦穗时她们有着怎样的梦？（3）梦实现了吗？（4）她们对梦的态度有怎样的不同？2、梳理文本：第一部分：姑娘们拣麦穗及拣麦穗时的幻梦（1-9）第二部分：大雁拣麦穗及她的幻梦（10-35）第三部分：老汉去世，大雁梦的破灭（36-42）3、“我”拣麦穗的目的是不是真的要置办嫁妆呢？姑娘们拣麦穗拼命的拣哪，拣哪。
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《拣麦穗》.－教学教案-高三语文教案
华南师大中山附属中学 曾贵柳
【教学目标】
1、学习和体味作品的复杂思想感情、丰富的象征意义。
2、探讨爱的真谛和农村姑娘的情感世界。
3、培养学生的语言表达、组织、探究等能力。
【教学重点】
1、引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。
2、体味作品丰富的象征意义。
【教学难点】
1、探讨爱的真谛。
2、品味作者在对话描写、行为细节描写及含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言。
【课时安排】一课时
【教学准备】
1、让学生分扮三个嘉宾角色：作者张洁、“她”（作者张洁姑娘时的同伴）、“我”（姑娘时的
作者）。
2、布置学生收集作者张洁的材料，对其经历、个性、地位、职业、专长、兴趣等有所了解。
3、引导学生研读《拣麦穗》，深入理解作品多元化主旨和象征、对比等表现手法的艺术作用，
把握作者在文中的所写所议、所思所想、所悲所悯、所爱所忧。除此之外，还应广泛阅读同
题材的作者其他作品，以利全方位地解读作家作品和爱的真谛。
4、在现场直播前还应做好以下三项工作：选择理想的主持人；由主持人与问题提出者一起
详细分析要解决的问题；提前几天将问题通知嘉宾、观众，以使大家对问题有较充分的准备，
开阔解题思路，理解问题实质；根据《拣麦穗》的内容，制作电脑课件。
【教学内容及步骤】
一、多媒体展示：
我曾和一个无形的人握手
一声惨叫我的手被烫伤
留下了烙印
——北岛《触电》
以为忘却的东西，原来一直潜藏在心灵的某个角落，像潮水一样涌来；一位了无痕迹的童年，
却鲜活在我们的眼前；每个拣麦穗的少年，都依恋着田野和早期的岁月。因为那里不仅有艰
难困苦，也有歌声欢笑；不仅有心的春播，也有爱的秋收；不仅有单纯、稚嫩，也有思索、
审视。那么，今天就让我们伴随着“艺术人生”栏目走去《拣麦穗》。
二、现场直播：
1、节目主持人闪亮登场，宣布节目主题（放映幻灯片），逐一介绍到场嘉宾。
2、放映电脑课件。
3、由作者张洁介绍《拣麦穗》的创作经历和创作意图，要点如下：
我近来的写作越来越注重去捕捉、度量一种心态，一种挥之不去的情绪或情感环境，而这样
一种情感或心态，由于其包含的深重的歧义性，往往只会随着叙述的展开而变得更加浓烈、
更加不可排遣。因此创作这篇的冲动正是来自于那难以排遣的忧伤。按照弗洛伊德的说法，
对所爱的人或某种抽象之物的丧失而感到悲哀，可能会同时带来伤悼和忧郁。几十年来，有
一种哀伤刻骨铭心，不可驱逐，使我所感到的惆怅和不安，这种不安源于我曾经的生活世界
里依恋过一个饱经风霜的卖灶糖的老汉，可惜他在我长大成人的时候“老去了”。为了我们这
一老一少之间的缕缕温情，我不能不随着笔去重新把那一段往昔的时间和空间经历一遍，捕
捉作为成人世界反照的儿童记忆，去寻找失落了的理想，去呼唤朴实、真诚的爱，去召回世
间纯洁的人性美。
拣麦穗需要分散开来，大部分时间里拣麦穗的少年是孤单的。我行走在田野中，也是行走在
孤独里。孤独的风景有一种催化作用，我的情感和思想——把多年来麦子所积攒起来的钱所
扯上的花布、缝秀好的衣物，装进包裹里，嫁一个理想的男人——破土抽芽，在风里，在阳
光下，变绿，长高。可惜出嫁的那天突然发祥那些幻想全都变了味。论理，人需要物质的获
取，但更需要拥有精神自由，这样才能更好地生活，才能根据自己的意愿选择和创造美好的
人生之路。然而那时农村的实际情形是艰苦的、困窘的、冷漠的。百般无奈之下，还得顺从
地嫁出去，没有他人的同情和关心，甚至连自己也不会感到过分的悲伤。幻想一个，美梦一
场，咳！
4、嘉宾与观众互动：
（1）观众向嘉宾提问。（学生对文本的解读，感到困惑，通过搜集整理进行对话。）
A、作品种的“她”与“我”在美梦破灭之后各持怎样的态度？（请“她”、“我”回答）
提示：搜寻信息，可从作品中找出依据。
作品中的“她”梦幻般的期待被活生生地打断之后，“还是依依顺顺地嫁了出去”，用一种原始
的勇气与无知的韧性去接受残酷的现实。
作品中的“我”在得知疼爱自己的卖灶糖的老汉死去的消息之后，“哭得很伤心”，“常常想念
他，也常常想要找到那个皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包”，伤悼之余，还有对爱的渴望
和珍惜。
B、“烟荷包”在文中寄托了怎样的思想感情？为什么“我”常常要想找到那个像猪肚子一样的
烟荷包？
提示：“烟荷包”象征着人与人之间一种纯真的感情，作者在卖灶糖的老汉去世后一直在追求
着这种真爱，追寻着失落的梦。
C、你认为这种感情现实生活中还存在吗？
多媒体显示资料：前段时间报纸报道了一则新闻。马路上一位老婆婆被一辆出租车所撞，肇
事司机迅速逃逸。一位男子自告奋勇要送老婆婆去医院，想请路人留下个联络方式证明事情
经过，谁知路人无人肯签。后来男子与另一不留姓名的货车司机送老婆婆到医院之后被老婆
婆家属反咬一口，认定他就是肇事司机。
主持人问：为什么现在人与人之间的感情会这样？你心目中理想的人与人之间的关系应该是
怎样的？
观众与嘉宾互动交流
提示：在现实中，村姑们幻灭的梦是生活的常态，我们经常遭遇爱的幻灭，
但是我们对于真爱的追求从来没有中止过，虽然这种真爱可能失落过。
（观众或嘉宾可谈谈请大家谈谈曾经感受到过的至真的情感及其对你的影响。）
D、观众问：我总觉得作品有点像张艺谋导演的《大红灯笼高高挂》，蕴含着某种命运，您
认为文中的细节“大红柿子”，它是不是有特别的意思？
嘉宾答：的确如此。文中两次写到了“小火柿子”，同样是红得透亮，但因为前后感情的不同，
而寓含了不同的象征意义。不知老汉死去之前，“我”只觉得小火柿子是风刮不下，雨也打不
下，雪夜压不下的，顽强的生命个体让人感到世间或许还真有人在吟唱喜盈盈的爱的颂歌。
但事实是即使小火柿子没有让人摘下来，难道它自己不会老去吗？当老到掉在地上时，结果
只能是粉身碎骨。所以这是《拣麦穗》又成了一个寓言故事，它在询问人们：是选择约定俗
成的人生，还是去做一个生命的越轨者，甘冒生命坠落的风险。“我”没有给你们明确的答案，
但委婉地告诉世人：“我”常常想念他，常常想要找到那个像猪肚子似的烟荷包。
E、观众问：张老师（学生），这么说，您在作品中对“我”在卖灶糖的老汉死去之后的人生选
择未作明确的表态。可物换星移，几十年后的今天，您内心深处该有我们确切的答案吗？
（学生可根据开篇作家创作这部作品的意图，可推测）：是选择约定俗成的人生，还是去做
一个生命的越轨者，甘冒生命坠落的风险？如果在二者之中择取其一，那么会选择后者。因
为当一个人“没有任何希求，没有任何企望”地去爱和被爱的时候，哪怕是付出生命的代价又
有什么不值得？
（2）嘉宾向观众提问。（嘉宾的问题，其实是在师生对话中得以启示，通过问题的设计，再
让学生进行新的，更高一层的对话）
作品中的“我对”卖灶糖的老汉由怜悯到牵挂、依恋再到伤悼、怀想，这一情感发展过程给了
我们什么启示？
观众可以多元解读，只要言之有理即可。
A、“我”的感情变化，都说明了“我”对爱的渴望、专注，并为了“爱”敢于冲破世俗的偏见，
急切地期待，执著地追求。
B、两个异性的个体之间彼此关爱，相互依恋，朴素地爱着，真诚地恋着，无论贵贱，无论
长少，这就是爱的真谛。
C、这一老一少之间确有那么一丝悠长之关爱、一丝从容之温情，但由于爱的物质条件相差
悬殊，最后只能是以卖灶糖的老汉的死去而告终。这样的憧憬经不起风雨的吹打，这样的爱
也不是现代意义上的爱，难怪作者在结尾这样写道：“可是，它（荷包）早已不知被我丢到
哪里去了。”是的，“我”的幻想“顶多不过像是丢失了一个美丽的梦”。
三、播放音乐。
主持人总结：拣麦穗这种人类行为有一种古老的意味，使人想起原始人类，想起古代诗篇。
他们知道，唐代的人，汉代的人，甚至更久远朝代的人都这样在田野上走过，寻觅过、希望
过、沉思过、孤独过、爱恋过，也怨恨过，就这样，一代一代地走过去，走到今天，走到我
们这一代，今后的人们还要在田野上走下去，直到永恒……
【布置作业】
1、张洁的长篇纪实作品《世界上最疼爱我的那个人去了》，已改编成一部电影。倘若有人要
把《拣麦穗》搬上银幕，你会如何导演？把这篇作品改写成一部剧本，并为该剧谱写一首主
题歌。
2、阅读张洁的散文，比较分析张洁的创作风格。
【资料集萃】
1、张洁（1937～）当代女作家。原籍辽宁，生于北京，读小学和中学时爱好音乐和文艺。
1960年毕业于中国人民大学计划统计系，到第一机械工业部工作。1978年发表第一篇小说
《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国作协。1982年加入国际
笔会中国中心，并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议。任北京市作协副主席。
著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，
长篇小说《沉重的翅膀》（获