七年级语文上册第7课《拣麦穗》教案冀教版
《拣麦穗》教案设计 教案教学设计共3篇
《拣麦穗》教案设计教案教学设计共3篇《拣麦穗》教案设计教案教学设计1《拣麦穗》教案设计教案教学设计1. 教案设计简介课程名称：《拣麦穗》教案设计教学内容：课文分析、课文朗读、情感体验、思维训练、评价检测教学目标：通过本节课的教学，能够帮助学生深入理解原著文本中所表达出的思想和情感，并能够从中汲取启示，加强道德教育，培养学生的品格修养和情感表达能力。
时间安排：2课时2. 教学内容设计2.1 课文分析针对《拣麦穗》这篇优美的散文，进行认真的篇章分析。
引导学生通过关注作者采用的叙述方式和叙述结构、文本的主题和中心思想、人物个性描写等方面来深入理解文章。
2.2 课文朗读在学生全体朗读的基础上，要求学生分小组进行分角色的朗读，分析不同角色的言辞，语气等，并在小组讨论后建立初步文字分析框架。
2.3 情感体验在小组中，每个小组按照《拣麦穗》中的不同情感线索，每人朗读自己所分配的情感语段，有无独具一格的个人情感表达，有无透过地域、文化等多种因素，加深了解及培养情感表达能力。
2.4 思维训练利用文段及文中细节，启发学生进行由简入难的多项练习，例如文章思想内涵的概括和归纳、人物性格描写的推论和分析、语言表达技巧的练习和转化等，增强学生的文学素养和思维能力。
2.5 评价检测检验教学效果，分析学生对散文主旨和情感的掌握程度，并且对于一些文学性方面的知识也进行了检测。
全面性评价反映教学过程。
通过评价结果，来及时调整教学方法和策略，不断提升教学质量。
3. 教学方法设计3.1 气氛营造创造舒适的教学环境，引导学生积极参与，并充分发掘学生的主观能动性，充分发挥他们的想象力和创造力。
3.2 学生主体参与将学生作为教学的主体，教师和学生的互动，引导学生自主学习，并让学生充分感受教学的乐趣。
3.3 多元化教学充分运用多种教学方法，例如对比分析、读写结合、口语训练等方面进行多元化教学，以便达到更好的教学效果。
4. 实施方案设计4.1 教学方案根据《拣麦穗》的文学特点、学生的教学情况，设计出合适的教学方案，为学生提供一个严谨的教学计划和一个有益的教学过程。
《拣麦穗》教学设计 教案教学设计
《拣麦穗》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握《拣麦穗》的基本情节和人物形象。
（2）培养学生对农村生活的理解和关爱。
（3）提高学生朗读课文、复述故事的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文。
（3）采用角色扮演、情景模拟等方法，让学生体验农村生活。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱农村、关爱农民的情感。
（3）增强学生对传统农耕文化的了解和尊重。
二、教学重点1. 掌握《拣麦穗》的基本情节和人物形象。
2. 理解课文中所描绘的农村生活场景。
3. 培养学生朗读课文、复述故事的能力。
三、教学难点1. 深入理解课文中所蕴含的农耕文化。
2. 培养学生关爱农村、农民的情感。
四、教学准备1. 课文文本《拣麦穗》。
2. 与课文内容相关的图片、视频等资源。
3. 教学课件或黑板。
4. 角色扮演、情景模拟等教学道具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《拣麦穗》的作者及背景。
（2）学生齐读课文，猜测课文内容。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，了解基本情节。
（2）学生结合课文内容，分析人物形象。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入理解课文。
（2）各小组汇报讨论成果，分享心得体会。
4. 图片、视频展示（1）教师展示与课文相关的图片、视频等资源。
（2）学生结合课文内容，描述图片、视频中所展示的农村生活场景。
5. 角色扮演、情景模拟（1）教师组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动。
（2）学生通过扮演农民、拣麦穗等角色，体验农村生活。
6. 朗读感悟（1）教师引导学生朗读课文，感受文字之美。
（2）学生分享自己在朗读过程中的感悟和体会。
7. 课堂小结（2）学生谈收获，反思自己的生活习惯。
8. 课后作业（1）学生回家后向家人讲述《拣麦穗》的故事。
9. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
《拣麦穗》教学设计6篇
《拣麦穗》教学设计6篇《拣麦穗》教学设计1学习目标1、学生自觉阅读习惯的养成。
2、文中纯朴人性之美的感悟。
2、__主题的探讨：作者通过追梦和梦想的破灭来表现人在成长过程中，伴随着社会性的增长而导致美好情感流逝的怅惘之情。
学习活动设计一、教师导语“文学绝不仅是镜子般地反映人们的不自由和争取自由的斗争，而且是不自由态的自由补偿。
受着社会与精神种种羁绊的人们，可以在文学营造的审美世界里获得某种自由感。
”所以在本单元的散文世界里，淡雅的荷塘、朦胧的月色消解了朱自清先生现实世界的惆怅，精神“家园”的追寻体现了冰心老人对爱与美的永恒忆念。
今天我们要学习的《拣麦穗》仍是一篇呼唤爱与美的力作。
幻灯展示有关张洁的内容。
二、阅读习惯养成活动1、交流预习过程中自己关注到的生词。
2、交流预习过程中发现的妙语。
3、交流你对__有疑问的地方。
4、教师幻灯展示应该让学生关注的字词。
三、文本解读活动1、交流阅读课文后整体感受到的作者的感情。
（1）学生阅读课文后交流整体的感受，可以不作理性分析。
提示:惆怅和失落。
（2）通过寻找课文中能直接表达作者情感的段落将此问题具体明朗化。
①课文：“这又算得了什么呢。
谁也不会为她们叹上一口气，谁也不会关心她们曾经有过的那份幻想，甚至连她们自己也不会感到过分的悲伤，顶多不过像是丢失了一个美丽的梦。
有谁见过哪一个人会死乞白赖地寻找一个丢失的梦呢？”提示：递进句式的运用将作者心中深沉的哀叹表现出来。
反问句式增强了这种惆怅。
②课文：“等我长大以后，我总感到除了母亲以外，再也没有谁能够像他那样朴素地疼爱过我——没有任何希求、也没有任何企望的。
我常常想念他，也常常想要找到我那个像猪肚了一样的烟荷包。
可是，它早已不知被我丢到哪里去了。
”提示：此处是梦想丢失的失落之情。
2、讨论__作者为何会感到惆怅和失落？（1）阅读__的第一个梦，讨论交流农村姑娘的梦与作者惆怅情绪的关系。
①体会农村姑娘边拣麦穗边做梦的生活是非常美好的。
七年级拣麦穗教学设计
七年级拣麦穗教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解课文内容，把握文章的主题和情感。
分析文中人物形象，提高学生的文学鉴赏能力。
学习作者通过细节描写展现人物内心世界的写作手法。
2、过程与方法目标通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作探究能力。
引导学生品味文中的语言，感受语言的魅力。
3、情感态度与价值观目标让学生体会文中主人公的纯真情感，感受人性的美好。
使学生珍惜生活中的纯真与美好，培养积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解文章的主题和作者的情感表达。
分析文中人物形象，尤其是“我”和卖灶糖老汉的形象特点。
2、教学难点体会文中细节描写的作用，以及对表现人物情感和主题的意义。
引导学生理解文中所蕴含的对生活、对人性的深刻思考。
三、教学方法1、讲授法讲解课文的背景知识、生字词、重点语句和段落，帮助学生理解课文内容。
2、讨论法组织学生进行小组讨论，让学生交流自己对课文的理解和感受，培养学生的合作探究能力和思维能力。
3、朗读法通过朗读课文，让学生感受文章的语言美和情感美，提高学生的语感。
4、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受文中的氛围和人物的情感，增强学生的情感体验。
四、教学过程1、导入新课展示一些麦穗的图片，提问学生是否有过拣麦穗的经历，引导学生进入课文的情境。
简单介绍作者张洁的生平及创作风格，为学生理解课文奠定基础。
2、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
提问：课文围绕拣麦穗写了哪些内容？引导学生概括课文的主要内容。
3、精读课文，深入探究分析人物形象文中的“我”是一个怎样的孩子？从文中哪些地方可以看出来？卖灶糖的老汉是一个怎样的人？他对“我”有着怎样的感情？体会主题课文表达了怎样的主题？作者通过拣麦穗这件事想要传达什么样的情感和思考？引导学生理解文中所展现的农村生活的艰辛与美好，以及人与人之间纯真的情感。
《拣麦穗》教案设计教案教学设计
《拣麦穗》教案设计教案教学设计《拣麦穗》教案设计教案教学设计「篇一」一、教学目的：1．理解“我”与卖灶糖老人之间的“恋情”，思考人与人之间怎样相处的问题，感悟贯穿全文的纯朴的人性美。
2．学习本文通过环境描写刻画人物心理和情感的写法，学习本文生动传神的语言。
3．培养理解人物形象、作品主题的能力。
二、教学重难点：细节描写对刻画人物性格的作用及作者的情感三、课时安排：2课时第一课时一、教学内容：简介作者及背景；学习理解课文，思考人与人之间怎样相处的问题，感悟贯穿全文的纯朴的人性美。
二、教学过程：（一）导入新课。
童年是美丽的梦,童年在每个人的成长历程中都或多或少的给我们留下了挥之不去的思绪,今天我们来学习张洁的<拣麦穗>看她给我们展示的又是怎样的童年?（二）研习课文1.速度课文，看看全文三部分的内容各写什么？概述其主要内容。
【1.写村姑们拣麦穗准备嫁妆的梦想及结婚后梦想的幻灭。
2.写天真的我与卖灶糖的老汉的“恋爱”。
3.写我对老汉浓浓的依恋和怀念。
】2. 村姑们拼命的拣麦穗，辛勤劳动的目的是为了什么？【为了换取嫁妆，寻觅幸福】3.她们的痴想跟她们的现实一样吗？对此她们持什么态度？【“她们会突然发现那些痴想全都变了味儿”，她们要嫁的那个男人，和她们所想像的又是多么不同。
“但她们还是依依顺顺地嫁了出去”，也不会过分的悲伤，--憧憬过的美丽、幸福的梦想的破灭，给人以难言的、悲凉和苦涩的心情，更让人难以接受的是她们那种麻木、顺受的姿态，以及她们从此以后不再梦想、也没有梦想的灰暗人生。
】4.文章的主人公是＂我＂，但是为什么文章开头却由姑娘们写起作者这为什么？在全文中有什么作用？【这是作者给我们交代的文章一个大背景，在这个表面美好，实则灰暗的背景下，作者不仅巧妙的暗示了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了美好事物的易逝。
作用：这个背景给全文定下了一个令人伤心、惆怅的基调，也为后文写“我”天真的“恋”情作铺垫和映衬。
冀教版七上《拣麦穗》word教案
《拣麦穗》第一课时课堂教学实录第一课时师：童年，是人生最美好、最纯真的时光。
同学们，你们对自己的童年有什么样的回忆呢？是不是有很多开心的事情发生呢？生：（齐声）是。
（台下很多同学都在回忆，有的说小时候喜欢爬树，有的说最喜欢去游乐园玩，有的说小时侯没有作业很开心……）师：同学们的童年真的过得丰富多彩。
但你们肯定没有到过田地里拣麦穗的经历吧！现在，就让我们一起来欣赏现代女作家——张洁写的《拣麦穗》这篇课文。
（板书课题）师：同学们了解张洁吗？生：她是著名的女作家。
师：对。
她是我国现当代著名的女作家。
她的小说散文集有《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》。
而长篇小说《沉重的翅膀》获得全国第二届茅盾文学奖。
（板书张洁作品）师：张洁作品的创作主题都是围绕着“人”与“爱”展开的。
那现在我们就来欣赏她这篇描写童年的散文，一同来感受她细腻、富有表现力的语言吧。
师：现在先请大家快速阅读课文，理清文章的整体线索。
（同学阅读课文）师：好，刚才同学们阅读过课文了，现在我们请一位同学来给大家复述故事。
一生：故事是说有一个小女孩想嫁给一个买灶糖的老汉，后来老汉死了，小女孩很伤心。
师：概括得很好，很精简。
但是文中就只有小女孩和老汉吗？生：不是，还有姑娘们和二姨。
师：那有没同学要再补充故事的？一女生：故事是开头写了一群姑娘们在拣麦穗，再讲小女孩也拣麦穗。
因为她想嫁给卖灶糖的老汉。
后来老汉死了，小姑娘很伤心，在柿子树下哭。
师：好。
补充得很好。
那么大家再想一下，姑娘们和故事的情节有什么关系呢？师：同学们可以思考一下，文中一开始就写到了姑娘们干什么了？生：拣麦穗。
师：拣麦穗干什么呀？生：把麦穗卖了就可以备嫁妆。
师：哦，原来拣麦穗就是为了备嫁妆。
那么小女孩拣麦穗也是为了备嫁妆了？师：那这样一来我们就清楚了，文章开始就写到姑娘们拣麦穗就是为了引出小姑娘的故事。
那接下来我们都来当一回导演将这个故事拍成电影好吗？生：好（很兴奋，注意力都集中起来）。
七年级语文上册 7拣麦穗导学案 冀教版
7 拣麦穗学习目标：1．赏析文中的景物、人物描写，通过品味文章语言，理解作者的思想感情。
2. 在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容、感受人性美、情感美。
3。
探究文章的写作技巧及深层意蕴，提高散文的鉴赏能力。
4．通过拓展探究，培养学生健康高尚的审美情趣。
资料链接：张洁，当代女作家，原籍辽宁，1937年生于北京。
幼年丧父。
酷爱文艺，尤其是诗歌和音乐。
作品以“爱”和“美”为创作主题。
著有小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》小说集《祖母绿》等。
而长篇小说《沉重的翅膀》获得全国第二届茅盾文学奖。
她的作品初期特点是婉约清丽，往往直接追求、呼唤爱与美。
在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。
后来的作品则更关注社会现实，挖掘人性的复杂。
对女性命运的关照是她坚持的立场。
她是中国第一个获得短篇、中篇、长篇小说三项国家奖的作家，并获1989年度意大利马拉帕蒂国际文学奖。
板书设计：拣麦穗文章的线索拣麦穗明线一曲催人泪下的人间挚爱的歌爱暗线学习流程：一、兴趣导入：张洁是当代著名的女作家，也是我非常喜爱的一位女作家。
她曾经说过："文学对我不是一种消愁解闷的爱好，而是对种种尚未实现的理想的追求，愿生活更加象人们所向往的那个样子。
"那么她向往的生活，追求的理想又是怎样的呢？今天让我们一起来学习《拣麦穗》这篇课文，走近张洁。
自学指导：1.配乐肖邦钢琴曲《月光》）投影烘托气氛：乡村麦田、拾穗的身影等画面。
2.整体感知：通过朗读、导读、赏析、比较、探究课文的思路和作者的主旨。
◆平行训练◆1.下列词语中加点的字的读音全部正确的是（）A、田埂 gěng 麦穗suì 积攒zǎnB、磕碰kē腮帮sī戏谑nuèC、山坳ào 拗断ào 执拗niùD、害臊shào 急躁zào 干燥zào2．解释下列句子中的词语：⑴然后，她又戏谑地说：“大雁，告诉姨，你拣麦穗做啥？”戏谑：⑵我大言不惭地说：“我要准备嫁妆哩！”大言不惭：⑶年复一年，我看得出来，他的背更弯了，步履也更加蹒跚了。
七年级语文上册(拣麦穗)教学设计 冀教版 教案
比较·探究拣麦穗教学目标：（一）把握作品的细节描写，体会其语言魅力。
（二）学习本文生动传神的语言，纯净朴素的语言风格，学习作者运用语言的技巧。
（三）仔细感悟贯穿全文的纯朴的人性之美。
（四）体会文中作者蕴涵的思想情感。
教学重点难点：1、把握作品的细节描写，体会其语言魅力，学习作者运用语言的技巧。
2、通过揣摩语言体会作者的思想情感，提高审美赏析能力。
教学方法：问题教学法，讨论法，讲解法。
教学时数：两课时。
教学过程：第一课时（一）导入示例1、导语：继冰心之后，中国文坛又出现了一位熠熠闪耀的女作家——张洁。
正如她的名字一样，她的文章如一幅“幽雅淡泊的泼墨山水画”，“诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又强烈地拨动读者的心弦”。
今天我们一起来学习张洁的散文《拣麦穗》，一起来走进张洁。
２、作者简介：张洁1937年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。
著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。
其中《沉重的翅膀》获得第二届茅盾文学奖。
她的作品以“人”和“爱”为创作主题，常在文坛中引起争论。
她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
作者在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。
（二）字词积累1、字音：拣麦穗（suì）磕（kē）碰戏谑（xuè）害臊（sào）山坳（ào）蹒跚（pánshān）2、词义：戏谑：开玩笑。
步履：步行，步伐。
蹒跚：腿脚不灵便，走路艰难的样子。
约莫：推测，估计。
企望：期盼，盼望。
死乞白赖：纠缠个没完。
大言不惭：说大话而毫不感到难为情。
（三）整体感知，梳理结构首先请同学们快速地浏览课文，理清文章思路。
（四个同学一组）思考讨论：1。
课文已自然地分成三个部分，请给三个部分拟上小标题。
2。
结合文章标题思考：谁拣麦穗？姑娘们在拣麦穗时有着什么样的梦？我的梦有何不同？3。
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七年级语文上册第7课《拣麦穗》教案冀教版
一．导入：张洁是当代著名的女作家，也是我非常喜爱的一位女作家。
她曾经说过：“文学对我不是一种消愁解闷的爱好，而是对种种尚未实现的理想的追求，愿生活更加象人们所向往的那个样子。
”那么她向往的生活，追求的理想又是怎样的呢？今天让我们一起来学习《拣麦穗》这篇课文，走进张洁。
二．整体感知：首先请大家快速地浏览课文。
课文已自然地分成三个部分，你能给三个部分拟上小标题吗？
（姑娘们拣麦穗/我要嫁卖灶糖的老汉/卖灶糖的老汉去了
或：姑娘们的梦想/我的梦/梦幻的破灭）
三．体会感情：年少时每个人都有过五彩缤纷的梦，梦虽美丽，有时却如肥皂泡一般被现实一触即溃。
于是有人沮丧，有人绝望，也有人重新点燃理想的火花。
下面请同学们有感情地诵读第一和第三部分，初步体会文中作者的感情。
点两生读，学生评价：你从他们的朗读中感受到作者怎样的感情？
四．品味语言：大家已感受到文中弥漫的淡淡的感伤与惆怅。
下面请大家共同来品味这两部分的语言，看看能否有更深刻更细腻的感受？(四人一组交流讨论,然后谈谈自己喜欢的,印象深刻的句子)
我也找了三处,让我们来共同品味。
1．等到田野腾起一层薄雾，月亮像是偷偷地睡过一觉重又悄悄地回到天边，她方才挎着装满麦穗的篮子，走回自家那孔破窑的时候，她想的又是什么呢？
唉，她能想什么呢！
学生读，然后思考讨论问题：
去掉加点的部分，表达效果有什么不同？
（①月亮升起仿佛是隐秘的，羞涩的，犹如少女拣麦穗时的心情。
②突出“能”，她们没有太多的奢望，只想嫁个好人。
）
再点人读，要求读出感情。
2．觉得多少年来，她们拣呀、缝呀、绣呀，实在是多么傻啊！她们要嫁的那个男人，和她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的那个男人，有着多么大的不同，又有着多么大的距离。
但是，她们还是依依顺顺地嫁了出去，只不过在穿戴那些衣物的时候，再也找不到做它，缝它时的那种心情了。
学生读，思考讨论问题：
第一处加点部分与前文“拣呀、缝呀、绣呀”似乎有些重复，换成“当初”，不是更简洁吗？“依依顺顺”去掉之后，表情达意有什么不同？作者在这里流露出怎样的感情？
（①强调她们为准备嫁妆做了许多，而这一切在她们出嫁时全都成为一场虚空，更显出惆怅和伤感。
②“依依顺顺”有这样的意味：梦幻破灭就破灭吧，认命吧。
这里有对现实的无可奈何，屈服和认同。
作者对她们依依顺顺的出嫁有否定，更多的是同情和理解。
）
学生再有感情地读。
3．真的，我常常想念他，也常常想要找到那个皱皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包。
可是，它早已不知被我丢到哪里去了。
学生读，思考讨论问题：
把“常常”换成“很”，好吗？“皱皱巴巴的，烟肚子一样的”用词既不美，又与前文重复，删掉也不影响句子表达，那么可否删掉？最后一个句子表达了作者怎样的感情？
（①“很”表明感情的程度深，刻骨铭心，“常常”指从那时到现在思念频率之高，过去的经历，和老汉之间纯真的情意从未忘怀，表达“我”对逝去的美好事物仍抱有不灭的怀念与追求。
②多次提到“皱皱巴巴的，烟肚子一样的”烟荷包，是因为它会让人想到纯真的童年时代，寄托了“我”儿时纯真的梦想和对美好感情的憧憬。
最后一句传达出作者对美好感情和美好事物逝去的惆怅与感伤，与作品开头营造的淡淡的哀愁这种感情基调相一致。
）
学生再有感情地读
4．体会到作者由农村姑娘们和我拣麦穗的故事产生的种种复杂的感情之后，下面请大家听老师读读这两部分，看能否加深理解。
（师配乐范读）
下面请大家再读。
结合以前我们讲过的朗诵技巧，用我们动听的声音和我们善感的心灵将这种感情传达出来。
点两生配乐朗读，其他学生点评（哪些地方读得好，哪些语句让你印象深刻？）。
最后配乐齐读。
[五．拓展深化：课文开头写农村姑娘们拣麦穗时的梦，后来写“我”的梦，删掉开头的部分，文章也依然是一个整体，可以删吗？请大家课后思考。
（不能删。
①我的“梦”是放在农村姑娘拣麦穗寄托梦想的大背景之下。
介绍了当地当时的特殊景象之后，就很自然地展开下文情节，“我”和灶糖老汉之间的美好情意就更能打动人。
②只有后一部分，文章的内容显得有些单薄。
开头为全文奠定了感情的基调。
农村姑娘们的梦破灭了，就顺从地认命，丢掉梦想，这里有作者对她们命运的深切同情。
而“我”自老汉去了之后直到现在仍执着地追寻那份美好纯真的感情。
作者关注自我，也关注他人，关注个体，也关注社会。
她不仅仅只是在回忆儿时的那段经历，更是以充满人性，人情，人道主义的胸怀表现人的精神世界和感情生活。
第一部分丰富了整篇文章的内涵和意蕴。
）]
六．总结：今天我们通过诵读，品味语言分享了张洁的一段令人伤感的儿时经历，感受到她对至真至纯的美好感情的渴求，向往。
也愿我们每个人心中的那份美好如风霜不倒的火柿子永远鲜红透亮。
1．分析本篇中两个拣麦穗的故事所表达的情感意蕴
《拣麦穗》是一篇非常精致的散文。
作者显然很注意叙述文体的纯静，无论用词还是断句，都尽力要显得舒缓从容，仿佛是有意要造成一种不慌不忙，娓娓道来的气氛。
这篇作品在情感上也很真挚，开头部分对于农村姑娘拣麦穗这件事本身的怅叹也好，接下来对那位卖灶糖的老汉疼爱“我”的那些细节的描写也好，更不用说对那颗高挂在树梢头的小火柿子的着力描画，都使人感到那样亲切和自然。
2．简析文章中“树梢上的那个孤零零的小火柿子”的象征意味
本文后半部分出现的“树梢上的那个孤零零的小火柿子”的意象，在全文中占有中心地位，它凝集着作者在全文表达中的所有情感，也是最容易拨动读者的情感心弦的一个意象。
3．简析本文叙述从容、意境优美、寓意含蓄的艺术特点。
本篇以回忆的视角展开叙写，时间和空间目的地距离使作者获得了一种从容的叙述心态。
作者显然很注意叙述文件的纯静，无论用词还是断句，都尽力要显得舒缓从容，仿佛是要有意造成一种不慌不忙、娓娓道来的气氛。
文章还注意营造优美的意境，在意境的烘托中突出中心意象，从而强化情感的抒发力度。
这篇散文精致之处更主要还是体现在寓意的含蓄上。
正是这种含而不露的哀愁赋予了整篇散文一种内在的和谐；也正是这哀愁加强了作品那从容舒缓的叙述文体的抒情意味，使它能在不知不觉中拨动了读者灵魂深处的心弦。