学写留言条微课

学写留言条微课【篇一：微课留言条教学设计.doc】微课教学设计【篇二：学写留言条教案】学写留言条教案孩子们，这节课有我和大家共同来学习，你们高兴吗？（高兴）你们想用什么方式来表示对老师的欢迎呢？（学生鼓掌）哦，看来咱们班的孩子很热情，老师就喜欢热情有礼貌的孩子。

小明和你们一样，也是个聪明能干的孩子，这不，放学后就去超市帮助妈妈买东西。

多么了不起啊！如果妈妈下班回家，看小明不在，又不知道小明去了哪里，他会是什么心情呢？（担心，害怕，着急）你觉得小明当初怎样做，妈妈就不担心了呢？（打电话，让别人转告，或者留个条子）对，如果两个人不见面，还得需要告诉对方什么事情的时候，我们也可以写个条子，这样的条子就叫留言条（板书：留言条）（二）学写留言条：小明的想法和大家的想法是一样的，害怕妈妈回来担心，就给妈妈写个留言条，我们大家来看看（小黑板出示留言条）你觉得妈妈看到这个留言条会放心吗？（不会）你觉得为什么不放心呢？（没写明白去哪里，干什么?什么时候回来）师总结：留言条的内容要写清楚，明白，简短，有礼貌。

你觉得这个条子还需要补充什么内容呢？(找学生说,同桌互相说）根据同学说的内容，在小黑板上补充内容内容我们补充过了，孩子们，我们再对照这个条子，看看留言条的格式，引导学生说，师作总结：（幻灯片出示）(1)首先，写条子是留给谁的，顶格写，再加冒号，表示有话要说;(2)然后，另起一行，空两格个字，写要告诉对方什么事情，内容要简单，明了，有礼貌；(3)再另起一行，在右下角写上留条子人的姓名；(4)最后，在署名的下方写上留条子的日期孩子们，看明白了吗？现在对照留言条的格式，试着把小明留给妈妈的条子补充完整（生试着写，师巡视指导）（三）试写留言条孩子们，怎么写留言条学会了吗？老师现在考考你：（幻灯片出示）教师节那天，你和同学约好，放学后去看望班主任王老师，晚一些回来。

（请你根据内容，给你的妈妈写个留言条）学生写，师巡视指导，并出示范文进行指导（四）小结：本节课，你学会了什么？（五）作业：今天晚上，小刚准备去奶奶家吃晚饭，准备吃过晚饭后再回来，想告诉妈妈吃晚饭不要等他。

请你帮小刚给妈妈写个留言条【篇三：学写留言条】《学写留言条》教学反思本课内容是学写留言条。

新课标指出：写作教学应贴近学生实际，让学生乐于表达，应指导学生关注现实，热爱生活。

学写留言条比较枯燥，因此在教学过程中，我先引入先进教学手段，通过创设情景、先说后写、延伸知识等三个教学步骤，让学生乐学、乐写。

通过一节课的学习，绝大部分学会了写留言条，知道了在什么时候可以用留言条，也掌握了写留言条的格式。

留言条的内容很简单，对学生来说，难度较小，所以一节课的教学时间很充足，课堂显得不活跃，在以后教学中要增加坡度，因材施教。

学写《留言条》教学设计教学目标：1、知道留言条的作用，掌握留言条的书写格式，会写留言条并能在生活中应用。

2、让学生了解写留言条的方法，学习写留言条；3、能把事情写清楚，写明白，写话要简短，培养学生清楚明白的写话能力。

4、能在留言条当中，正确运用礼貌用语，使学生养成有事留言的好习惯。

教学重点：让学生了解写留言条的方法，学习写留言条，把事情写清楚。

教学难点：了解留言条的作用，并掌握留言条的书写格式。

教学过程：（一）创设情境导入：同学们，我们班的王路同学遇到了一个难题，你们读读看，能不能想个好办法帮助她一下。

揭题：学写留言条（板书课题）（二）探究新知。

1.什么叫留言条呢？通常在两个人没见面，但又需要告诉对方事情的时候，就可以写张条子，这张条子叫留言条。

2.留言条有什么格式？留言条的格式分三部分：称呼、正文、落款（署名和日期）称呼要顶格写，条子留给谁就称呼谁。

在称呼下一行空两格写正文，简单明了的把你要给对方说的事情写清楚。

在正文下面写清楚谁留的条子，并在署名的下一行写清年、月、日。

3.阅读留言条，掌握留言条格式出示一张格式正确的留言条，了解称呼顶格写，正文另起一行空两格。

正文右下方署名，署名下方写明时间。

师生交流，纠正学生草稿中的错误（三）学生练习写留言条。

1、出示小练笔。

2、学生练习。

3、交流评讲。

4、小结。

板书：学写留言条写清给谁看的；（称呼顶格写）写清留下的话；（开头要空格）写上留言人的名字、留言时间（右下分行写）学写留言条”是长春版教材二年级上册中的一项书面表达内容。

这次表达的内容是让学生通过小明帮妈妈买东西，怕妈妈下班找不到自己而写留言条，引出写留言条的重要性，并教给学生写留言条的方法及在什么情况下写留言条。

留言条是小学而年级学生目前为止所接触的第一种格式性表达内容。

信息时代写留言条似乎有些落伍，但对与小学生而言，这却是一种有效的通讯方式，因为小学生大多没有手机。

因此，在教学时应把留言条的重要性说清楚，以激起学生写留言条的兴趣，为以后学习写信、写通知以及写请假条打下基础。

教学目标、重难点本课的教学目标是指导学生在必要的时候，用正确的格式写留言条。

重点是掌握留言条的书写格式。

难点是需要给对方留言的内容，用简明扼要的话写下来。

教学设计的理念语文实践的基本方式是听、说、读、写。

学写留言条当然也要四为一体的实践活动。

但相对于其他课型来说，略显枯燥一些。

即无图文相映上午视觉美感，也无诗情画意的文采飞扬，更缺少声情并茂的情感冲击，但本课也有自己的特点。

一是文本短小，二是内容浅显。

针对本科的特点我的设计理念就是在平实和平淡中尽量让学生获得丰实而又扎实的知识技能。

情景创设可以是平实的，语言铺陈可以是平淡的，教具使用可以是平常的，但学生对内容的理解和应用必须是丰实而又扎实的。

在实践活动中要引导学生听得明白，说得清楚，读得准确，写得简明。

概括来说，这堂课的设计在保有传统课型的一般特点下，尽量体现现代课堂教学的一些新元素。

说教学流程为了有效有序地开展教学，我设计了这样的教学步骤：一、激趣引入，明确什么情况下可以写留言条，二、出示例文，找出不足之处；四、及时着手改写，进一步明确怎样才能把留言条写清楚明白；五、创设情境，实际应用；六小结留言条的作用。

这几个教学步骤呈链接式，环环相扣，循序渐进。

从初步认识到着手改写，再到实际应用，整个流程由浅入深，先易后难，符合学生的实际，实现了过程与方法，知识与技能，情感与态度的三维目标，同时也体现了梯度练习的层次，能达到渐学渐高，渐用渐熟的效果说教法、学法根据本课的特点，我主要采用情境教学法和范例教学法，鼓励学生采用发现式、自主、合作探究式学习方法。

之所以选用这样教法和学法，是因为学写留言条内容枯燥，不易引起学生的兴趣，如果创设贴近学生生活实际的情境，就易于激发学生学以致用的意识，充分利用范例，以例为突破口，揭开留言条的面纱，目的是让学生在细致分析逐项明确的过程中掌握留言条的写法，做到在头脑中“未动笔墨先有形”。

发现法、自主、合作探究式学习方法，正是以学生为本的体现，这种学法，能实现学生全体参与的广度与深度，学生有观察、有思索、有发现、有修改、有创写，逐步厚积知识，破解疑难；保证了学生在观察思考和汇报交流中的信息量、思维量和训练量。

通过对学生的引导、指导与辅导来展示师生双边活动。

以实现既定的教学目标。

别人常说：“条条大路通罗马。

”以上是笔者自己经历和亲眼所见的两个片段，看似都是都到了“罗马”达到引入课题的目的，可其走的途径却截然不同。

但细心的读者就会发现片段二的教师是通过否定学生的合理想法，让学生明白留言条是解决此类问题的上上策，是生硬地把学生的思维引到自己的想法上来。

学生为教师、教案服务。

而片段一的教师则在尊重客观事实的基础上，用肯定性的评价来激发学生学习知识的欲望。

教的目的是为了学。

同样的问题，教师不同的评价，学生不同的表现，反映出来的是两种截然不同的教学思想。

做到以学生为主体，需要的不仅仅是经过教师精心设计的教案，更需要的是教师在具体的教学过程中转变思想，尊重学生，对细节问题作出正确的评价和引导。

经过一段时间的学习，我对创设情景巧指导作文略有所悟，把它运用到日常的教学中来，下面是我经过学习后看到自己与他人进行教学相同内容而不同的方法产生的不同效果的一点感悟：《留言条》教学反思[ 2013-11-24 21:07:47 | by: xuyuan ]《留言条》是本册教材中需要学生重点掌握的应用文之一，课前我做了相对细致的准备。

因为留言条是学生不曾接触的新鲜事物，所以学生的兴趣还是较浓厚的，在教学伊始，我根据当天早上收取语文作业有学生忘带《补充习题》的实际情况，让学生用不同方法将这件事告知老师，创设生动的情境，调动了学生的参与热情，打开了学生的思路。

同时，把学习自主选择权交还给学生，尊重学生的学习，充分地激发了学生学习的主动意识，让学生来发现，让学生去自主探索。

这节课我把留言条的格式定为本次教学的重点内容，因为留言条的格式给学生一讲他们就懂，但用起来特别容易出错，所以针对这一点我通过展示留言条让学生一目了然的了解留言条的格式。

同时，我还设计了一些存在格式错误的留言条让学生观察修改，加深学生的记忆和理解，使这一教学重点得以突出，效果还不错。

此外，在教学中我还注意培养学生的口语表达能力，为学生创设情境，让学生多说多练。

从说入手，先让学生会说，然后再让学生去写，由说到写，减轻学生的负担，让学生学得轻松。

教学中，我还注意鼓励和表扬学生，尊重学生的主体地位，认真倾听学生的回答和看法。

珍视学生的独特感受，对学生在学习过程中的点滴成功都给予充分欣赏和关注，以激励性的语言、鼓舞、唤醒学生主动参与的信心，因而本节课学生参与积极性高，面积大，学习兴趣浓，师生配合默契。

本节课还存在着一些问题。

一是在生生互评时，对学生引导不到位，学生的评价语言不够丰富。

二是学生在写留言条是会在所给文字材料的基础上加一些自己的想法，有些语句非常不错值得赞赏，但有些语句却完全改变了留言条的意思，这一点，教师的引导还不够，今后要注意这方面的训练。