班主任案例分析：对待问题学生要有——耐心、爱心
爱心+耐心=开心——对班内问题学生的心理辅导案例
德教育 ． 教学生怎样做人 。对于一个班级 的主 要管理者—— 班主任而盲 ． 就更是如此 。在对
学生进行思想教育方面 ． 班主任不但要做好一 般 的思想教 育工作 ． 还要做好 个别学 生的思
他人 的关注 ． 所 以他往往利用说谎 、 装病 、 表演 等形式做一些 引起别人注意 的事情 这种行为
教书育人是教师的天职 ． 教师在教育教学
神上 ． 还是物质上 的． 都无条件满足孩子 。 这就 造成 了他固执任性 、 以 自我为 中心 、 一 意孤行 等性格特点 。 另外 ， 因缺少母爱 ， 特别渴望得到
实践 中． 要 对学生 的全面发展 负责 ， 在传授 知 识、 培养 能力的 同时 。 还要对学 生进行思 想道
在一定程度上说 明该生对爱 的渴望 ． 但是 以一 种畸形 的形 式表现出来 ． 这种畸形形式表现 出
来的行为让他得到了想得到的东西 ． 更加剧了
（ 三） 抓住时机进行引导和教育 虽然Ｘ Ｘ 有很多小毛病 ． 但他乐 于助人 ． 爱 表现 自己 针对他的这一特点 ． 平时我特别关
二 具体事例
一
色彩， 他们 会感 到 孤独 、 无助 、 忧郁 、 无 所 适 从 …… 以至 于产 生 固执 、 对抗、 孤僻 、 依赖 、
自卑 的心理 。为 了让Ｘ Ｘ 感 受到教 师的爱 ． 我 试着 走近 他 ， 当他感到 孤独 、 无 助时 ． 我就 站
些好的行为习惯也逐渐养成了 五、 辅导结果及思考
出了声 我发现 ． 在他 向 自己的 目 标努力 的过 程中 ， 自律意识逐步增 强， 学习兴趣逐渐提 高，
一
家庭 环境中 ． 致使他养成 了较多不 良的行为习 惯． 如上课注意力不集 中、 不乐意做作业 、 好动 贪 玩、 喜欢与同学做一些较危险的游戏 。更有 甚者． 他 时不时偷拿 别人 的东西 ． 经常说 谎欺 骗 教师 、 同学和家长 该生善于在他人面前表 现 自己 ． 但经常是当面一套 ． 背后一套 。
班主任工作案例——爱心与耐心
听完这些后 ， 愣愣 的看着我 ， 继尔双眼盈满 了泪水 ， 他想 说什么又没有说 ， 只是 把平常高昂的头低下 了。针 对他 的情 绪变化 ， 就趁热打 铁说 ：你是父母 的希 望 ， 很 我 “ 你 孝顺 ， 目前你这样做是孝顺 吗？回家好好想想 ， 然后 找老
课 也不到处 闹 了 ， 间操工 作认 真负责 ， 课 尤其 在学校 组
有联系 ， 因此经常有老师和学生来告状。 可气 的是 ， 更 他
把卡通 画画在校服 的后背 上 ，惹 的全班 的同学 哄堂 大
织 的运动会 上大显 身手 ， 班级争 得 了荣誉 ， 为 也得 到了
同学们 的信任和拥护 ， 当然也在期 中考试 中取得 了较 好
【 科学管理 】
班主任工作 案例
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．
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爱心 与耐心
张 嗣 卿
河 北 省 三 河 ０
摘 要 ： 班 主任 工作 的 实例 中可得 出 ： 主任 工作 要 用爱 心 、 心 、 心 、 心 去 浇 灌 。 从 班 耐 细 恒 关键词 ： 班主 任 爱心 细心 恒心
是一个棘手 的“ 潜能生” 。
决 定让你担任体 育委员 ”我 说。他惊讶地 望着 我 ， 巴 ， 嘴
张 的大大 的。“ 希望你认 真负责 ， 把体委 工作 做好 ， 更希
“ 潜能生 ” 的很帅气 ， 长 一米八 的个 头 ， 大大 的眼睛 ， 白白的牙齿 ， 笑起来很可 爱 ， 你若 看到他 的衣着 打 一 但
个学 生的特点 ， 包括 他的缺 点 ， 尽快发 现每 个学生 的 要 闪光点 ， 以这个闪光点做为切人 口而开展工作。 三 ， 并 第
立德树人案例
用爱心和耐心期待转化教师的神圣职责并不在于只向学生传授书本知识，而更在于对学生精神世界施加影响，“教书与育人并重，知识与能力共举”，教育孩子的前提是：了解孩子。
作为教师，一般人认为教学生的时间越长，越能了解学生，越有资格给学生下结论。
实际上，时间的累积并不代表了解的加深：其一，教师的工作往往只能探测到学生某一时段或某一领域的能力，并不是全方位的；其二，基于各种因素，学生往往会约束自己，伪装自己，教师所看到的并不见得是学生真实的状态。
一个班级中的学生总是参差不齐，作为一名班主任，千万不能因为表现不好而放弃对他们的培养与转化，或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。
我班的靳红玉同学就是一个特例，之前，她在班上表现较好，中规中矩，爱与老师打招呼，成绩不太理想，说话满面笑容，是一个比较讨人喜欢的孩子。
可有一天，突然听说她趁下课时间偷别的学生的东西，而且胆子很大。
我开始还不太相信，因为她平时只是学习成绩差，并没有品行不端的表现，同学们也没有反应过与她有关的问题。
后来经过认真调查和了解，确认了此事。
于是我和她有了一次谈话。
恰是这次谈话，才让我对这个孩子有了更进一步的了解。
起初，她只是遮遮隐隐，不肯承认，当我和盘托出，她也无话可说，认识了错误。
这类学生因为学习不好或纪律差，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。
因此，一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。
我觉得，对这个学生的教育引导，首先得从思想上天始。
她犯错了，班内好多同学都知道了这件事，有意疏远了她，有同学当众用偷这个字眼，我立马加以纠正和引导，我利用班会课，在班内进行了一次大讨论，我让同学们谈自己的看法，让她从思想上认识到这种行为是十分可耻的，也让她明白这样做的后果，让同学们原谅她，给她改过的机会。
做这个学生的思想工作，我做了充分的准备。
(教育叙事)细心、耐心、爱心对待“问题学生”
细心、耐心、爱心对待“问题学生”班主任工作千头万绪，面对正在成长中的孩子，班主任经常会遇到很多新情况、新问题。
比方：早恋、旷课、上课捣乱、吵嘴、打架、沉迷网吧玩游戏等等，形形色色的问题层出不穷。
所以，我们平时除了要维持正常的教学秩序外，还要在学生问题出现时即时、妥善处理。
本学期开学不久的升旗仪式后，张玉文的父母找到了我，我心里当时还在想：张玉文家长几年来都没有来过学校，这次父母都来了，一定有什么事发生。
张玉文的母亲告诉我：过年家里生意比较忙，年前年后少了一千多元钱，一直都没有在意，从来没有想过孩子会拿。
周末时有一个小女孩给张玉文的爸爸打，问道：“张玉文从家里拿了那么多钱买手机，你们都不知道吗？”张玉文的父母找到孩子询问钱的事情，孩子矢口否认，并且表示自己假如拿了，甘愿受罚。
张玉文的父母一时没有主意，所以来学校请我协助调查。
张玉文是一个活泼开朗、学习优异的女生，在几年的相处中，她一直给我留下很好的印象。
难道这样一个我心目中的“乖乖女”，真的会做出如此让人吃惊的事情吗？我决定要把此事查个水落石出。
第一节课后，我找到了张玉文，问她手机的事，她说手机是用压岁钱买的，花了180元钱，同时表示自己没有拿家里的钱。
看到眼圈通红的张玉文，我也不好继续问下去了。
接着我找到了张玉文的同桌刘佳倪，谁料这位女生也是与张玉文统一口径，我想：难道真的是我们错怪张玉文了。
后来转念一想：假如此事不调查清楚，对孩子、对家长都是不负责的。
随后，我又找到张玉文的密友杨婉湘，杨婉湘主动承认周末给张玉文家长打的人就是自己。
张玉文年前年后陆续从家里拿了1200多元钱，买了两个手机，在学校门口蛋糕房买了三百多元钱的蛋糕卡……听了这些我很难相信这是真的。
我又一次找到张玉文谈话，这次她向我坦白了事情真相：年前年后自己确实陆陆续续从家里拿了1200元钱。
买手机、蛋糕卡、零食等，现在已所剩无几。
此时孩子哭了起来，同时能够看出她此时的恐惧。
我安慰孩子，有错就改还是好孩子。
小学班主任案例分析——爱心与耐心,转变后进生
小学班主任案例分析——爱心与耐心，转变后进生教育故事就像闪光的珍珠点缀着我们繁忙而充实的教学生活，使我们平凡的工作充满了欣喜和感动。
班主任工作不仅需要爱心，更需要有足够的耐心。
一、案例才接班，就有几个老师来给我送善意的忠告：你得小心你们班的那个徐寄圣……带着好奇，我走进了三年级教室。
这学期我担任班级的班主任老师。
开学第一天，我们要进行班级大清扫，我特别留心那个叫徐寄圣的男孩，“老师，我帮你搬书吧！”“老师，我帮你擦黑板，你休息一会吧”…挺懂事的，哪有他们说的那么悬乎。
但我的心还没有完全放下，这样一个孩子为什么大家都把一些不可思议的事情按到他的身上呢？我上的第一节课，他发言特别踊跃，不断把手高高地举起，有时还会大喊“老师，叫我！”甚至站起来蹦着高喊。
看来这个孩子确实有点问题。
第二天，徐寄圣的本性终于显露出来了：课堂上，大家学习得热火朝天的，可是他在下面，不但自己不学，还一会儿碰碰同桌，一会儿用脚踢踢前面的同学，一会儿又朝着哪一个同学闹一个怪脸，要不就是安安静静在下面玩东西……天啊，真是花样百出。
不但是这样，只要他一到操场上，那就会有无数的学生来向我告他的状：打人、骂人，这其中还有高年级的学生。
这到底是一个怎样的学生啊，竟然连高年级的学生也敢欺负。
我开始向教过他的一些科任老师还有原班主任老师了解这个学生的细节表现，还有他们以前都是怎么教育的。
我一听，简直是罪行累累，于是我开始盯上他了。
看到他他一点点的错误，我就会随口批评他，不放过任何的错误，当然有优点时，我也会表扬他。
但这样的教育并没有什么效果，相反他开始顽强地抵抗。
一天中午，他怒气冲冲来到教室，告我们班另一个学生的状，经了解，我发现原来是徐寄圣要和一些同学一起玩，可是那个同学不让大家和他一起玩，于是徐寄圣就开始骂人，后来两个同学打了起来，但徐寄圣没打过人家吃亏了，所以来告状了。
我一听，那个同学的做法正合我意，于是，我假意批评了那个学生几句，就让他走了。
班主任工作案例——爱心与耐心的结合
班主任工作案例——爱心与耐心的结合在我的任教期间，我始终将学生的发展和成长放在首要位置。
我坚信一个好的班主任除了有扎实的专业知识外，更需要具备爱心和耐心。
我们学校属于城乡结合部的学校，外来务工子弟比较多，与其说是城镇学校，其实和乡村学校差距不太大。
在我们学校，大部分的生源都是外地或者周边农村地区的孩子，父母亲大多没有正式工作，大部分都是小商小贩或者长期外出务工。
刚来这个学校的时候，已经了解到生源和我预想的有些差距，但是后来我私下里悄悄的做了一个小调查，更令我震惊的是，我所教的班级30%的家庭是重组家庭，15%是单亲家庭，5%是孤儿，所以我也再次回顾了在学校学习的有关知识，如何做好班主任和老师的知识，发现似乎用处不是太大，所以我开始深入的和我的师傅交流和老教师，老班主任取经，虽说万变不离其宗，但在教学和管理中，前辈们讲授的经验却出奇的好用，我已经任教第九个年头了，第一届学生已经上大学了。
今天我来说说我第一届的一名学生吧，他叫XXX，这个孩子在学习上一直表现不佳，成绩垫底，缺乏自信心，经常与同学产生冲突，其他老师对他也逐渐失去了耐心，认为他是一个无法被教育的顽固学生，突如其来的家访通知，让我第一个想起了这名学生，就他了，晚上我怕他家长不方便，所以选择中午放学去他家，在一个老破小里，在市不收停车费的小区不多，他家小区就是其中之一，我径直驶入单元门，是一个破旧的木门，他家在二楼，对了，按照学校要求，必须有任课老师和班主任一起去，我请了和我搭班的英语老师，一进门，我真的惊呆了，是个一室一厅一卫的小房子，墙是黑漆漆的，我估计应该是没有暖气，冬天在家用火炉取暖熏黑的吧，他的妈妈很热情，将我和王老师请入客厅，客厅里有张床，床上是他卧床的奶奶，有一个小茶几，客厅墙壁也是黑的，随即我和王老师将他在学校的学习和生活一一道来，这是我第一次家访，做足了准备，但还是有些吃力，因为孩子不听话的原因也导致我将这个孩子的缺点说的太多了，王老师还在我说话时，趁着家长不注意，用胳膊肘轻轻推了我一下，我才发觉我不是来家访了，而是来告状了，我闭嘴了，听他家长诉说孩子在家如何，如何不听话，他的爸爸很早就抛弃他们了，这个卧床的老奶奶是孩子的姥姥，常年有病在身，不方便活动，我们交谈时奶奶也不做声，他的妈妈为了迎接我们家访，特意跟店里请了两个小时的假，平时都是给孩子做好午饭的，让我和王老是非常不好意思，说到最大的问题就是这孩子沉迷于手机游戏几次，因为手机和妈妈发生争吵，甚至还有一次在争夺手机时推搡她的母亲，这让我有些生气的看向了他，他的校服白白净净，鞋子也是新的，从他的脸上丝毫看不出愧疚，我也发现我从学生的表面上根本看不到他背后的的家庭是怎样的，于是我和王老师进行了劝导，按找学校的要求走了流程，和他妈妈匆匆做了告别，我们出来以后谁都没有多说一句话，到了学校王老师才告诉我，小马像这样的学生，在我们学校有很多，我们也无能为力，就看他自己能不能醒悟了。
班主任案例分析：对待问题学生要有——耐心、爱心
班主任案例分析：对待问题学生要有——耐心、爱心班主任案例分析：对待问题学生要有耐心、爱心从事十五年的幼教工作，2021年9月调到小学工作，刚接手202班时，我觉得幸运的是这个班女孩多，男孩少，心想应该好应付些。
办公室的同事说：利华，你班的郑满满，上课好动，不爱听讲，跟不上学校的课程，学习成绩很差而且脾气倔强，你得想想办法来教育她。
通过两周的观察，发现郑满满会主动打扫课室，音乐课特别喜欢，唱歌声音很甜，但别的课堂上、作业方面却非常糟糕，老师布置的作业完成不了，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，平时回家又不预习也不复习。
不接受批评，不愿意改正自己的缺点。
后来到她家家访，得知她父母离婚了，她跟着妈妈生活，妈妈没有什么文化，而且有心脏病又忙于工作，没有时间管教她，偶尔有时间管，但郑满满也听不进去，还顶嘴，她妈妈都给她气死，一生气心脏病就发作，她妈妈没她办法，所以郑满满脾气倔强。
针对郑满满同学的个性心理特点，经调查了解，我认为她的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响，家庭教育和学校不同步是使她成为学习问题生的主要原因，自身不努力是她成为学习问题生的内在因素。
根据郑满满的实际情况，我认为她的本质是好的，她热爱班集体，愿意为班集体做事，如果与家长配合共同对她进行耐心细致的教育和帮助，她是会有改变的。
给她创造机会，增强自信心。
学校举行歌唱比赛，我设计了有领唱、齐唱环节，由郑满满来领唱，她很高兴。
比赛结束了，我们班荣获了一等奖，在班会上我表扬了同学们，也表扬了郑满满。
后来郑满满对我没那么抗拒，发现她有问题，说她她开始愿意接受。
建立良好的帮教关系。
作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通。
上课时，尽量多提问他，多给她表现和发言的机会，并对她进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让她感受到老师对她的关注，二来帮她树立自信心。
下课后，还经常与她聊天，利用她喜欢帮老师做事的特点，找一些事给她干。
班主任工作德育案例：以爱心对待每位学生
班主任工作德育案例：以爱心对待每位学生素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、科学文化、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的发挥。
这是长期的、具有划时代意义的改革。
俗话说：“十个指头伸出有长短”。
使每个学生都能有自己的发展成了每位班主任都会遇到的问题。
人们常说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。
”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。
对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让每位学生信服。
我们对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
”要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
班里的某男生是最令老师头痛的一个学生。
他对学习一点兴趣都没有，上课要么扰乱他人学习，要么自己在做小动作；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他，不愿意和他坐同桌；老师不在身边，他能交空白卷，平时就更不必说了，不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状，是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。
无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副"软硬不吃"的样子。
我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃，放弃不等于宣判“不可救药”了吗？在一次偶然听到“成功教育”法之后，我想，何不试一试呢？于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。
并让他参与到班级管理中，给他一些力所能及的班级管理工作，使他处处感到老师在关心他,信任他。
他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的，看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。
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班主任案例分析：对待问题学生要有
——耐心、爱心
班主任案例分析：对待问题学生要有——耐心、爱心
从事十五年的幼教工作，2009年9月调到小学工作，刚接手202班时，我觉得幸运的是这个班女孩多，男孩少，心想应该好应付些。
办公室的同事说：“利华，你班的郑满满，上课好动，不爱听讲，跟不上学校的课程，学习成绩很差而且脾气倔强，你得想想办法来教育她。
”通过两周的观察，发现郑满满会主动打扫课室，音乐课特别喜欢，唱歌声音很甜，但别的课堂上、作业方面却非
常糟糕，老师布置的作业完成不了，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，平时回家又不预习也不复习。
不接受批评，不愿意改正自己的缺点。
后来到她家家访，得知她父母离婚了，她跟着妈妈生活，妈妈没有什么文化，而且有心脏病又忙于工作，没有时间管教她，偶尔有时间管，但郑满满也听不进去，还顶嘴，她妈妈都给她气死，一生气心脏病就发作，她妈妈没她办法，所以郑满满脾气倔强。
针对郑满满同学的个性心理特点，经调查了解，我认为她的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响，家庭教育和学校不同步是使她成为学习问题生的主要原因，自身不努力是她成为学习问题生的内在因素。
根据郑满满的实际情况，我认为她的本质是好的，她热爱班集体，愿意为班集体做事，如果与家长配合共同对她进行耐心细致的教育和帮助，她是会有改变的。
给她创造机会，增强自信心。
学校举行歌唱比赛，我设计了有领唱、齐唱环节，由郑满满来领唱，她很高兴。
比赛结束了，我们班荣获了一等奖，在班会上我表扬了同学们，也表扬了郑满满。
后来郑满满对我没那么抗拒，发现她有问题，说她她开始愿意接受。
建立良好的帮教关系。
作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通。
上课时，尽量多提问他，多给她表现和发言的机会，并对她进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让她感受到老师对她的关注，二来帮她树立自信心。
下课后，还经常与她聊天，利用她喜欢帮老师做事的特点，找一些事给她干。
她写作业出错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助她分析错误原因，让她自己找出错误所在。
同时，没有放松对她的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，平时只要是她犯错误了，我都要跟她讲很多的道理，必须有足够的理由才能让她心服口服。
按斯金纳的操作条件反射学说的观
点，学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造。
在辅导中，我用奖小红花等方法，只要郑满满能按教师的规定去做，就能获得教师的奖励。
同时她有一点进步我也会及时于家长取得联系，进行表扬。
针对郑满满学习上惰性强的缺点，激发她热爱生活，热爱学习的热情，每天安排她收发学生的作业，她认真去做，从而也让她看看别人的作业，对她是一种潜在的教育。
经过近一年的了解及教育，郑满满有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。
现在，郑满满对学习有了热情，学习目的有了明确的认识，成绩逐步提高。
她对生活也满怀信心，情绪较稳定，不完成作业现象逐渐减少。
由于各种原因，这个班我带了三年，其实我也觉得骄傲，因为我懂得每个学生的特点，有利于我开展教学。
在往后的两年里，郑满满的学习成绩和学习习
惯有进步了，对妈妈的态度明显好转，有时会关心妈妈。
对待问题学生只要老师细心观察，耐心引导，长期坚持下去，学生一定有进步。