分支结构与循环结构(PPT课件)
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顺序结构,分支结构,循环结构
顺序结构,分支结构,循环结构
摘要：
一、顺序结构
二、分支结构
三、循环结构
正文：
在编程中，结构化程序设计是非常重要的一个概念。
它可以帮助我们更好地组织代码，使程序更加清晰易懂。
结构化程序设计主要包括顺序结构、分支结构和循环结构三种。
首先，顺序结构是最基本的结构，也是最简单的结构。
顺序结构就是按照代码的编写顺序依次执行。
这种结构的代码执行顺序非常明确，易于理解。
其次，分支结构是用来根据不同的条件执行不同的代码块的结构。
分支结构主要包括if-else语句和switch-case语句。
if-else语句可以根据一个条件来决定是否执行某个代码块，而switch-case语句则可以根据多个条件中的一个来执行对应的代码块。
分支结构使得程序可以根据不同的情况执行不同的操作，具有较强的灵活性。
最后，循环结构是用来重复执行某个代码块的结构。
循环结构主要包括for循环、while循环和do-while循环。
for循环可以指定循环的次数，while 循环和do-while循环则可以根据条件来决定是否继续循环。
循环结构可以让我们重复执行相同的操作，避免了大量重复代码的出现，提高了代码的复用性。
总之，结构化程序设计中的顺序结构、分支结构和循环结构都是非常重要的概念。
最新文档-《循环结构》PPT课件-PPT精品文档
材生 学 法 学 学
分学
目
手 程 效 通过本节课的教学，培养学生严肃
析
情情感态度标价值观段认学真习的品科质学，序态进度一与步积发极展探学果索生的有良条好理
的思考、表达问题的能力，逐步提
高学生的逻辑思维能力。
循环结构
教学方法
讲授与探究相结合，启发引导学生参 与探索。
教
学学法指导教
授人以鱼不如授之以渔，因此，教学
循环结构
知识准备
学生已经学习了顺序结构和条件分支 结构及其它们的框图表示，同时也具 备了设计程序框图的基础，甚至可能 有一部分学生了解循环结构，因此展 开本节课的教学有了必要的知识基础。
教Hale Waihona Puke 能学力储备教学生经过中学四年的学习，数学思维
也逐步方向理性层次教跃进，形成教一定的
材
生
学
法 学 学 辩证思维体系。但学生自主探索编制
课堂小结
布置作业
12．. 课画一本出个练求算习满法A足程第不序1等框、式图3题1，；并12通13过 追踪n1变3量成的立值的检最验小你自的然结数论n的； 3．结合《必修1》2.4.2节例题，试画出一个用二分法求函数
过设f0(.x 1计)）意的x3程 图序x2 ：框2 图x.2的一个正零点的近似值（误差不超
程序框图的能力还有所不足。
分学 目 手 程 效
析
学情生情况标
段 序 果 施教的班级是理科班，学生基本具备
有条理的思考、表达问题的能力，和
一定的逻辑思维能力，因此，课堂探
索程序设计会比较顺利。
循环结构
知识与技能 通过模仿、操作、探索的过程，引导学生理 解循环结构，学会画循环结构的程序框图。
教
《分支结构》PPT课件
-1 (x<0)
分段函数学生容易理解，条件显而易见， 可以用数轴的办法，让学生观察数值区域， 选择从大到小，或从小到大的判断方法， 用分支嵌套来实现。
此处是判断框，其中x=0是关系表达式，=是关系运算符。
此处是处理框，其中的y=0是赋值语句，=是赋值号。
注意语句的书写规范，IF和END IF成对出现。
1. 分支结构的概念：根据给定条 件是否成立而决定执行不同步 骤的算法结构。
2. 基本模式：双分支结构和单分 支结构
3. 复习算法基础中的“算术表达 式”、“关系表达式”和 “逻 辑表达式” ，找出其本质的不 同。
4. 执行到分支结构时，在两条可 能的路径中，根据条件是否成 立而选择其中一条执行。
3
精选课件ppt
5.流程图规范画法
▪ 流程线，走直角，自上而下。
▪ 双分支结构中，条件判断的是、否 结果左右分列；单分支结构中，条 件判断成立时，往下执行预定步骤 ，否则跳过预定步骤。
▪ 无论单、双分支都一定有判断框和 汇聚点，判断框是分支结构的开始 ，汇聚点是分支结构的结束。
▪ 判断框有一个入口，两个出口，而 分支结构只有一个入口，即判断框 的入口，一个出口，即汇聚点的出 口。
6
精选课件ppt
分支结构的两种基本模式与程序设计中的IF语句：
此时，一定要问清楚学生，“否” 的这个分支含义是什么，这样当学 生学习IF语句中的ELSE时，可以 理解ELSE语句中其实隐含着不成 立的条件，无须重复书写。
双分支结构
单分支结构
7
精选课件ppt
分支结构的两种基本模式与程序设计中的IF语句对应关系：
9
精选课件ppt
选用的例题意图及学生容易出现的错误
分段函数学生容易理解，条件显而易见， 可以用数轴的办法，让学生观察数值区域， 选择从大到小，或从小到大的判断方法， 用分支嵌套来实现。
此处是判断框，其中x=0是关系表达式，=是关系运算符。
此处是处理框，其中的y=0是赋值语句，=是赋值号。
注意语句的书写规范，IF和END IF成对出现。
1. 分支结构的概念：根据给定条 件是否成立而决定执行不同步 骤的算法结构。
2. 基本模式：双分支结构和单分 支结构
3. 复习算法基础中的“算术表达 式”、“关系表达式”和 “逻 辑表达式” ，找出其本质的不 同。
4. 执行到分支结构时，在两条可 能的路径中，根据条件是否成 立而选择其中一条执行。
3
精选课件ppt
5.流程图规范画法
▪ 流程线，走直角，自上而下。
▪ 双分支结构中，条件判断的是、否 结果左右分列；单分支结构中，条 件判断成立时，往下执行预定步骤 ，否则跳过预定步骤。
▪ 无论单、双分支都一定有判断框和 汇聚点，判断框是分支结构的开始 ，汇聚点是分支结构的结束。
▪ 判断框有一个入口，两个出口，而 分支结构只有一个入口，即判断框 的入口，一个出口，即汇聚点的出 口。
6
精选课件ppt
分支结构的两种基本模式与程序设计中的IF语句：
此时，一定要问清楚学生，“否” 的这个分支含义是什么，这样当学 生学习IF语句中的ELSE时，可以 理解ELSE语句中其实隐含着不成 立的条件，无须重复书写。
双分支结构
单分支结构
7
精选课件ppt
分支结构的两种基本模式与程序设计中的IF语句对应关系：
9
精选课件ppt
选用的例题意图及学生容易出现的错误
分支结构PPT-复习课件
8
Pseudocode :
如果 学生的成绩(grade)大于或等于60分,输出"Passed";
C++ statements: if ( grade >= 60 ) cout << "Passed";
C++ program // A decision of student's grade (完整的C++程序) #include <iostream.h>
9
2.6
if…else Double-Selection Structure
10
问题:如果学生成绩及格,打印"Passed",否则打印"Failed". Flowchart of pseudocode statement(伪代码语句的活动图)
11
Pseudocode
如果 学生的成绩(grade)大于或等于 60分 打印输出"Passed" 否则 // 判断条件为false 或 0 打印输出"Failed"
if, if/else, switch
– Repetition structures(循环结构)
while, do/while, for
6
2.5
if Single-Selection Structure: (单选择结构) Single - entry / single - exit
7
问题:如果学生的成绩及格,打印"Passed". Flowchart of pseudocode statement(伪代码语句的活动图)
9 57
专题一 分支结构和循环结构
分支语句
三元运算符
三元运算符是最简单的分支语句，它可用在需要进行比 较运算并返回一个值的情况下，任何三元运算符都可转 换为 if 语句。
<变量> = <条件表达式> ? <条件成立时的值> : <条件不成立时的值>; string resultString; if (myInteger > 10) resultString = “Less than 10”; else resultString = “Greater than or equal to 10”; string resultString = (myInteger < 10) ? “Less than 10” : “Greater than or equal to 10”;
分支语句
switch 语句
在 switch 语句中，可使用 goto case <常量表达式>的方 式控制 case 子句的执行。
switch (grade) { case 'A': goto case 'D'; case 'B': goto case 'D'; case 'C': goto case 'D'; case 'D': Console.WriteLine("通过."); break; case 'E': Console.WriteLine("不通过."); break; default: Console.WriteLine("未知."); break;
循环语句
《循环与分支程序》课件
循环条件：满足一定条件时，循环体才 会被执行
循环控制：通过循环变量、循环条件等 控制循环的执行次数和结束条件
循环的分类（while、do-while、for）
while循环：先判 断条件，再执行循 环体
do-while循环： 先执行循环体，再 判断条件
for循环：先初始化 变量，再判断条件 ，最后执行循环体
感谢您的观看
汇报人：
分支结构：用于处 理条件判断，如根 据条件选择不同的 处理方式
循环与分支的结合 ：可以处理更复杂 的数据处理任务， 如排序、查找等
实际应用：在数据 分析、机器学习等 领域有广泛应用
循环与分支在算法优化中的作用
循环与分支是算法优化的重要手段 循环可以减少重复代码，提高代码效率 分支可以提高算法的灵活性，适应不同的情况 循环与分支的合理使用可以提高算法的执行效率和稳定性
循环与分支程序PPT课 件
汇报人：
目录
添加目录标题 循环结构 分支结构
01 循环与分支的综合应用 04
02 循环与分支的注意事项 05
03
添加章节标题
循环结构
循环的定义和作用
循环结构：一种重复执行同一段代码的 程序结构
循环的作用：减少代码重复，提高代码 效率
循环类型：for循环、while循环、dowhile循环等
循环结构的特点： 重复执行一段代码 ，直到满足某个条 件为止
循环的执行流程
初始化：设置循环变量和循环条件 循环体：执行循环内的语句 更新循环变量：改变循环变量的值 判断循环条件：检查循环条件是否满足，决定是否继续执行循环 结束循环：当循环条件不满足时，跳出循环，结束循环执行
循环的嵌套
概念：在一个 循环体中再嵌 套一个或多个
分支结构和循环结构的区别
分支结构和循环结构的区别1. 引言嘿，朋友们！今天咱们聊聊编程里的两个大咖：分支结构和循环结构。
听起来挺枯燥的，但别急，我会让你觉得这就像喝茶一样轻松。
首先，分支结构和循环结构就像两位性格迥异的朋友，一个是爱变换风格的演艺明星，一个是个执着于重复的勤奋工蜂。
它们各自有各自的特点和用武之地，今天咱们就一探究竟！2. 分支结构2.1 定义与特点分支结构，简单说就是“走岔路”。
想象一下，你在一条林间小路上走，突然遇到一个路口。
左边是通往美丽花园的路，右边则是通向黑暗森林的路。
你得根据你的选择来决定走哪条路，这就是分支结构的魅力所在！它让程序在不同的条件下做出不同的反应，就像选择不同的食物一样，今天想吃披萨，明天又想来一碗面条。
2.2 实际应用在实际编程中，分支结构通常使用“ifelse”语句来实现。
比如说，你在写一个游戏，玩家需要选择角色。
如果玩家选择战士，你就给他一把剑；如果选择法师，那就送一根法杖。
分支结构让程序灵活多变，像个百变的魔术师，随时应对玩家的选择。
可不要小看这些分支，有时候它们能决定程序的成败，真是“成也萧何，败也萧何”啊！3. 循环结构3.1 定义与特点再来说说循环结构，乍一听这个名字就让人觉得它特死板，像个不知疲倦的工作狂。
但其实，它的魅力在于持之以恒。
循环结构就像是你每天都要坚持的早晨跑步，无论风雨，无论太阳，这种重复执行的特性让程序能完成一系列相似的任务。
它不怕麻烦，爱做事，真的就像“功夫下得多，牛刀小试”的那种感觉。
3.2 实际应用在编程中，常见的循环结构有“for循环”和“while循环”。
想象一下，你要给班级的每个学生发一个奖品，人数有一百个，你可不想一个一个手动去发，那可是要累死人的！这时候，循环结构就派上用场了，咱们可以设置一个循环，让程序自动从第一个学生发到最后一个。
就像你在家里一边刷剧一边做饭，真是“有条不紊”啊。
4. 分支与循环的对比4.1 功能差异总的来说，分支结构和循环结构各有千秋。
程序的控制结构分支循环举例PPT课件
cin >>grade;
switch (grade/10)
// 根据转换值进行分支选择
{
case 10:
case 9:
cout<<"优秀"<<endl;
break;
case 8:
cout<<"良好"<<endl;
break;
case 7:
cout<<"中等"<<endl;
break;
case 6:
cout<<"及格"<<endl;
选择结构：程序是按设定的条件实现程序执行流的多 路分支。
循环结构：程序是按给定的条件重复地执行指定的程 序段或模块。
结论：理论上已经证明，用以上三种基本程序结 构的组合可以实现任何复杂的算法。
4
三大基本结构示意图
顺序结构
模块（语句）A 模块（语句）B
循环结构
（当型循环）
条件 不成立
例 3-2：判断成绩是否及格
#include <iostream> using namespace std; int main() {
int i; cout<<"请输入（百分制）分数："; cin>>i; if(i>=60)
cout<<"及格"<<endl; else
cout<<"不及格"<<endl; return 0; }
else
// 一般情况
{
delta = b*b-4*a*c;
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算法的教学建议——
分支结构
分支结构
重要的知识点 引入方法 选用的例题意图及学生容易出现的错误
1. 分支结构的概念：根据给定条 件是否成立而决定执行不同步 骤的算法结构。 2. 基本模式：双分支结构和单分 支结构
3. 复习算法基础中的“算术表达 式”、“关系表达式”和 “逻 辑表达式” ，找出其本质的不 同。
4. 执行到分支结构时，在两条可 能的路径中，根据条件是否成 立而选择其中一条执行。
5.流程图规范画法
流程线，走直角，自上而下。 双分支结构中，条件判断的是、否 结果左右分列；单分支结构中，条 件判断成立时，往下执行预定步骤 ，否则跳过预定步骤。 无论单、双分支都一定有判断框和 汇聚点，判断框是分支结构的开始 ，汇聚点是分支结构的结束。 判断框有一个入口，两个出口，而 分支结构只有一个入口，即判断框 的入口，一个出口，即汇聚点的出 口。
双分支结构
单分支的语句格式： IF <条件> THEN <条件成立执行的语句块> END IF
单分支结构
IF语句：
双分支的语句格式： IF <条件> THEN <条件成立执行的语句块> ELSE <条件不成立时执行的语句块> END IF 单分支的语句格式： IF <条件> THEN <条件成立执行的语句块> END IF
此处是判断框，其中x=0是关系表达式，=是关系运算符。
此处是处理框，其中的y=0是赋值语句，=是赋值号。
注意语句的书写规范，IF和END IF成对出现。
例7：购买地铁车票：乘1-4 站 3元/位；5-9站 4 元/位；9站以上5元/位；输入人数person、站 数n，输出应付款pay（分支嵌套）。
例5：某超市促销苹果，购买一斤苹果，为每斤3元 ，购买5斤以下每斤原价；超过5斤部分每斤打8 折，输入购买的斤数，输出应付款额.（双分支 结构）
学生可能会在 这一分支中将 超出部分的算 术表达式写错。
上述两个例子是分支结构的初步应用
例6：分段函数问题（分支的嵌套） 1 (x>0) 分段函数学生容易理解，条件显而易见， 可以用数轴的办法，让学生观察数值区域， y= 0 (x=0) 选择从大到小，或从小到大的判断方法， -1 (x<0) 用分支嵌套来实现。
例8：输入三个不相等的数a，b，c ，将最大数赋值给 变量max并输出。（一题多解）
讲解方法：先回忆两数比较大小，然后可先在黑板 上将三个数的关系分析清楚，再根据其逻辑关系画 出流程图。可通过让学生读流程图或补全流程图来 降低难度。
如果a≥b
如果a≥c max=a 如果a<c max=c
如果a<b
IF a>=b and a>=c THEN max=a ELSE IF b>=a and b>=c THEN max=b ELSE max=c END IF END IF PRINT max
IF a>=b and a>=c THEN max=a END IF IF b>=a and b>=c THEN max=b END IF IF c>=a and c>=b THEN max=c END IF PRINT max
如果b≥c max=b 如果b<c max=c
抓大放小，逐步判断
IF a>=b THEN IF a>=c THEN max=a ELSE max=c END IF ELSE IF b>=c THEN max=b ELSE max=c END IF END IF
学生可能用逻辑表达式来找出最大值，甚至利用逻辑 表达式，连续用三句单分支结构来解决问题。教师此 时需要指出的是重要的是利用分支嵌套的思想来理顺 数之间的关系，追求的是逻辑思维过程，而非最后的 结果。
总结不管先判断哪个条件，后判哪个条件， 都要看到条件不成立时隐含着的条件，判断 过的无需反复进行判断，但也不要漏掉哪段 范围，尤其是一个个的边界值。学生的做法 可能有多种，请教师务必留意判断条件的正 确性。
上述例题和后续的两个拓展练习“手 机通话费用计算”和“一元二次方程 求解”都是为巩固分支嵌套而设计的。
分支结构的引入方法，如同 前面顺序结构一样，建议先 用现实生活中的实际问题引 入 。
例1：双分支结构：上完 体育课，如果是上午最 后一节，下课后去食堂 吃饭；否则，进教室上 课。
单分支结构是双分支结构的 一种特例。 例2：单分支结构：出门带伞 问题：如果下雨，带伞后出 门，否则直接出门。
例3：从键盘输入的两个不相等的数，打印出其中 较大的数。（双分支结构）
意图：让学生着手简单的分支结构的运用，尝试 写分支的判断条件。
上机调试时，再次强调ELSE语句后面不加条件
练习1：求分段函数值 y=
x2
x>3
2x+1 x<=3
学生可能画出的流程图
练习2：输入一个数到变量a，输出它 的绝对值（不用绝对值函数）。
通过上述的例题和练习题可以 对分支结构进行初步学习和应 用，为后续的提高打下基础。
例4：输入两个不相等的数a，b，比较大 小，将大数放在a中，小数放在b中， 然后输出a，b。（单分支结构）
本题是为后续的三数比大小做 准备，同时可以复习单分支结 构。题目比前面的题目难度增 加，学生可能会遗忘交换两个 变量值的典型算法，教师可以 在本例题中提醒学生。
引入阶段——例1、例2（生活实例） 分支结构的初步学习——例3、练习1、练习2 分支结构的初步应用——例4、例5 分支嵌套——例6、例7、拓展练习1、拓展练习2 分支结构的提高应用——例8、例9
以上题目难度逐渐递进，通过 3——4个课时加深学生对分支结 构的理解，为后续的循环结构和 算法实例打下基础。
擂台法： 擂台法学生不容易想到，却是 最精炼的一种算法，在有条件 的学校，教师可以尝试提示不 用分支嵌套结构和逻辑表达式 来完成本题。 max=a IF b>max THEN max=b END IF IF c>max THEN max=c END IF
例9：输入一个三位数的整数，将数字位置重新排列， 组成一个尽可大的三位数。例如：输入213，重新 排列可得到尽可能大的三位数是321。 本例题是对学生思路的一种拓展，需要结合前面学 习的函数与运算符，如mod运算符 和 int函数。教 师可以提示学生这些运算符和函数的功能。 以上两题都是分支结构的提高应用，教师可以 结合学生的特点，选用读流程图、读程序、流 程图填空或程序填空的方法，降低难度，加深 理解。
上海市向明中学
励颖
分支结构的两种基本模式与程序设计中的IF语句：
此时，一定要问清楚学生，“否” 的这个分支含义是什么，这样当 学生学习IF语句中的ELSE时，可 以理解ELSE语句中其实隐含着不 成立的条件，无须重复书写。
双分支结构
单分支结构
分支结构的两种基本模式与程序设计中的IF语句对应关系：
双分支的语句格式： IF <条件> THEN <条件成立执行的语句块> ELSE <条件不成立时执行的语句块> END IF
要强调IF和END IF的一 一 对应。
要强调分支结构中语句
块采用缩进方法书写。
要讲清楚分支结构的执
行过程，特别要和顺序结
构区别开来。
选用的例题意图及学生容易出现的错误
引入阶段——例1、例2（生活实例） 分支结构的初步学习——例3、练习1、练习2 分支结构的初步应用——例4、例5 分支嵌套——例6、例7、拓展练习1、拓展练习2 分支结构的提高应用——例8、例9
分支结构
分支结构
重要的知识点 引入方法 选用的例题意图及学生容易出现的错误
1. 分支结构的概念：根据给定条 件是否成立而决定执行不同步 骤的算法结构。 2. 基本模式：双分支结构和单分 支结构
3. 复习算法基础中的“算术表达 式”、“关系表达式”和 “逻 辑表达式” ，找出其本质的不 同。
4. 执行到分支结构时，在两条可 能的路径中，根据条件是否成 立而选择其中一条执行。
5.流程图规范画法
流程线，走直角，自上而下。 双分支结构中，条件判断的是、否 结果左右分列；单分支结构中，条 件判断成立时，往下执行预定步骤 ，否则跳过预定步骤。 无论单、双分支都一定有判断框和 汇聚点，判断框是分支结构的开始 ，汇聚点是分支结构的结束。 判断框有一个入口，两个出口，而 分支结构只有一个入口，即判断框 的入口，一个出口，即汇聚点的出 口。
双分支结构
单分支的语句格式： IF <条件> THEN <条件成立执行的语句块> END IF
单分支结构
IF语句：
双分支的语句格式： IF <条件> THEN <条件成立执行的语句块> ELSE <条件不成立时执行的语句块> END IF 单分支的语句格式： IF <条件> THEN <条件成立执行的语句块> END IF
此处是判断框，其中x=0是关系表达式，=是关系运算符。
此处是处理框，其中的y=0是赋值语句，=是赋值号。
注意语句的书写规范，IF和END IF成对出现。
例7：购买地铁车票：乘1-4 站 3元/位；5-9站 4 元/位；9站以上5元/位；输入人数person、站 数n，输出应付款pay（分支嵌套）。
例5：某超市促销苹果，购买一斤苹果，为每斤3元 ，购买5斤以下每斤原价；超过5斤部分每斤打8 折，输入购买的斤数，输出应付款额.（双分支 结构）
学生可能会在 这一分支中将 超出部分的算 术表达式写错。
上述两个例子是分支结构的初步应用
例6：分段函数问题（分支的嵌套） 1 (x>0) 分段函数学生容易理解，条件显而易见， 可以用数轴的办法，让学生观察数值区域， y= 0 (x=0) 选择从大到小，或从小到大的判断方法， -1 (x<0) 用分支嵌套来实现。
例8：输入三个不相等的数a，b，c ，将最大数赋值给 变量max并输出。（一题多解）
讲解方法：先回忆两数比较大小，然后可先在黑板 上将三个数的关系分析清楚，再根据其逻辑关系画 出流程图。可通过让学生读流程图或补全流程图来 降低难度。
如果a≥b
如果a≥c max=a 如果a<c max=c
如果a<b
IF a>=b and a>=c THEN max=a ELSE IF b>=a and b>=c THEN max=b ELSE max=c END IF END IF PRINT max
IF a>=b and a>=c THEN max=a END IF IF b>=a and b>=c THEN max=b END IF IF c>=a and c>=b THEN max=c END IF PRINT max
如果b≥c max=b 如果b<c max=c
抓大放小，逐步判断
IF a>=b THEN IF a>=c THEN max=a ELSE max=c END IF ELSE IF b>=c THEN max=b ELSE max=c END IF END IF
学生可能用逻辑表达式来找出最大值，甚至利用逻辑 表达式，连续用三句单分支结构来解决问题。教师此 时需要指出的是重要的是利用分支嵌套的思想来理顺 数之间的关系，追求的是逻辑思维过程，而非最后的 结果。
总结不管先判断哪个条件，后判哪个条件， 都要看到条件不成立时隐含着的条件，判断 过的无需反复进行判断，但也不要漏掉哪段 范围，尤其是一个个的边界值。学生的做法 可能有多种，请教师务必留意判断条件的正 确性。
上述例题和后续的两个拓展练习“手 机通话费用计算”和“一元二次方程 求解”都是为巩固分支嵌套而设计的。
分支结构的引入方法，如同 前面顺序结构一样，建议先 用现实生活中的实际问题引 入 。
例1：双分支结构：上完 体育课，如果是上午最 后一节，下课后去食堂 吃饭；否则，进教室上 课。
单分支结构是双分支结构的 一种特例。 例2：单分支结构：出门带伞 问题：如果下雨，带伞后出 门，否则直接出门。
例3：从键盘输入的两个不相等的数，打印出其中 较大的数。（双分支结构）
意图：让学生着手简单的分支结构的运用，尝试 写分支的判断条件。
上机调试时，再次强调ELSE语句后面不加条件
练习1：求分段函数值 y=
x2
x>3
2x+1 x<=3
学生可能画出的流程图
练习2：输入一个数到变量a，输出它 的绝对值（不用绝对值函数）。
通过上述的例题和练习题可以 对分支结构进行初步学习和应 用，为后续的提高打下基础。
例4：输入两个不相等的数a，b，比较大 小，将大数放在a中，小数放在b中， 然后输出a，b。（单分支结构）
本题是为后续的三数比大小做 准备，同时可以复习单分支结 构。题目比前面的题目难度增 加，学生可能会遗忘交换两个 变量值的典型算法，教师可以 在本例题中提醒学生。
引入阶段——例1、例2（生活实例） 分支结构的初步学习——例3、练习1、练习2 分支结构的初步应用——例4、例5 分支嵌套——例6、例7、拓展练习1、拓展练习2 分支结构的提高应用——例8、例9
以上题目难度逐渐递进，通过 3——4个课时加深学生对分支结 构的理解，为后续的循环结构和 算法实例打下基础。
擂台法： 擂台法学生不容易想到，却是 最精炼的一种算法，在有条件 的学校，教师可以尝试提示不 用分支嵌套结构和逻辑表达式 来完成本题。 max=a IF b>max THEN max=b END IF IF c>max THEN max=c END IF
例9：输入一个三位数的整数，将数字位置重新排列， 组成一个尽可大的三位数。例如：输入213，重新 排列可得到尽可能大的三位数是321。 本例题是对学生思路的一种拓展，需要结合前面学 习的函数与运算符，如mod运算符 和 int函数。教 师可以提示学生这些运算符和函数的功能。 以上两题都是分支结构的提高应用，教师可以 结合学生的特点，选用读流程图、读程序、流 程图填空或程序填空的方法，降低难度，加深 理解。
上海市向明中学
励颖
分支结构的两种基本模式与程序设计中的IF语句：
此时，一定要问清楚学生，“否” 的这个分支含义是什么，这样当 学生学习IF语句中的ELSE时，可 以理解ELSE语句中其实隐含着不 成立的条件，无须重复书写。
双分支结构
单分支结构
分支结构的两种基本模式与程序设计中的IF语句对应关系：
双分支的语句格式： IF <条件> THEN <条件成立执行的语句块> ELSE <条件不成立时执行的语句块> END IF
要强调IF和END IF的一 一 对应。
要强调分支结构中语句
块采用缩进方法书写。
要讲清楚分支结构的执
行过程，特别要和顺序结
构区别开来。
选用的例题意图及学生容易出现的错误
引入阶段——例1、例2（生活实例） 分支结构的初步学习——例3、练习1、练习2 分支结构的初步应用——例4、例5 分支嵌套——例6、例7、拓展练习1、拓展练习2 分支结构的提高应用——例8、例9