如何在数学教学中教会学生自主学习
在数学教学中如何引导学生自主学习
在数学教学中如何引导学生自主学习一、做好课前预习的准备，抓好课前预习，调动学习主动性。
布鲁姆认为：有效的教学始于知道希望达到的目标。
如果预习前同学已明确了学习目标，上课时就可以变被动听课为主动地参加教学活动。
因此，老师应先教给同学预习的方法。
粗读，即先浏览整篇课文的枝干，然后边读、边勾、边画、边圈，粗略懂得教材的内容及其重、难点的所在，对不理解的地方打上记号(以便求教);如果发现与新知识密切联系的旧知识掌握得不牢固就要及时复习;同时做一些相应的学习。
开始时〔教师〕给同学指出预习的目的、范围，帮助同学找到重、难点，过一段时间后给同学布置预习提纲，要求同学按预习提纲中提出的问题去读和思索，从书上找答案。
这里要注意的是：预习的方法容易掌握，但要同学养成课前预习的习惯就要求教师多花时间和精力催促。
课前预习的习惯一旦养成了，同学学习的主动性和积极性也就提升了。
二、明确学习目的，提升学习的自觉性。
学习本来就是一件苦差事，因而学习数学的恒心显得分外重要。
数学最显著的一个特点就是公理和定理多。
许多同学由于学习目的不明确、意志不坚定、耐力和自制力差，因此学习缺乏自觉性。
心理学告诉我们近期目标短暂但直接，长远目标持久却间接，教师应注意把远近目标结合起来，强化目的教育，帮助同学克服意志障碍，形成坚强的毅力，培养同学的自觉性。
在教学中要针对动机来源，多激励、多表扬，满足同学在社会欣赏和交际方面的学习动机的必须要，让同学有成功的体验，以激发学习动机。
同时在教学过程中要有意识地创造一些机会让同学表现，并以掌声激励他们;还要结合本学科的特点，使同学正确熟悉学习与自己的生活、生命、家庭、成长、发展与国家的关系，明确学习目的，激发学习动力。
三、激发学习兴趣，实现自主发展。
皮亚杰说："所有智力方面的工作都信赖于兴趣。
'同学有学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，同学会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。
小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力
小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
这不仅有助于提高他们的数学成绩，更能为未来的学习打下坚实的基础。
以下是几种有效的方法：1. 创设问题情境，激发兴趣数学问题情境的创设能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，可以通过生活中的实际问题引导学生思考，如计算购物的总金额、测量教室的面积等。
通过这些贴近生活的例子，学生会发现数学的实际应用，从而更加主动地投入学习。
2. 教会学生学习策略自主学习的关键在于掌握有效的学习策略。
教师应教会学生如何进行预习、复习、做笔记和整理错题等。
例如，在教学新知识前，可以引导学生通过课前预习提问题，在课堂上带着问题听讲。
课后，指导学生整理笔记，梳理知识点和错题，养成良好的学习习惯。
3. 提供探索机会，培养动手能力在数学教学中，应提供充足的探索机会，让学生亲自动手操作。
例如，通过使用教具、绘制图形、做实验等方式，让学生在操作中发现规律、解决问题。
这样不仅能提高他们的动手能力，还能增强对知识的理解和记忆。
4. 采用合作学习，提高学习效果合作学习是一种有效的教学策略。
通过小组讨论、项目合作等形式，可以让学生互相交流、分享思路，从而加深对知识的理解。
在合作中，学生不仅能学到不同的解题方法，还能培养团队合作精神和沟通能力。
5. 鼓励学生自主评价与反思自主学习能力的提升离不开自主评价与反思。
教师可以鼓励学生在完成作业后，自己进行检查和评价，找出错误和不足之处，并进行反思。
通过这样的过程，学生能逐渐形成自我监控和调节的能力，从而不断进步。
6. 利用科技手段，丰富学习资源现代科技为自主学习提供了丰富的资源。
教师可以推荐一些优秀的数学学习网站、APP 和视频资源，让学生在课外时间进行自主学习。
通过利用这些科技手段，学生可以获得更多的学习资料和练习机会，提高学习效果。
结论培养学生的自主学习能力是小学数学教学的重要目标之一。
通过创设问题情境、教会学习策略、提供探索机会、采用合作学习、鼓励自主评价与反思，以及利用科技手段，教师可以有效地引导学生成为自主学习的积极参与者，从而提升他们的数学素养和综合能力。
数学教师在课堂中如何培养学生的自主学习能力
数学教师在课堂中如何培养学生的自主学习能力数学教师在课堂中的角色远远超出了知识的传授，他们还扮演着引导学生学习的角色。
培养学生的自主学习能力对于他们的学业发展和终身学习能力的培养至关重要。
本文将探讨数学教师在课堂中如何培养学生的自主学习能力，并提供一些建议和实践经验。
Ⅰ. 激发学生学习的兴趣和动机一个好的学习环境能够激发学生的学习兴趣和主动性。
数学教师可以通过以下方法实现这一目标：1. 创设有趣的数学问题和情境，引发学生的好奇心和求知欲。
2. 挑战学生的思维方式，培养他们的解决问题的自信心。
3. 分享数学背后的应用和实际意义，让学生明白数学的价值和重要性。
Ⅱ. 培养学生的合作学习能力合作学习是培养学生自主学习能力的有效方法。
数学教师可以通过以下策略来促进学生之间的合作学习：1. 设立小组学习任务，让学生共同探索和解决数学问题。
2. 鼓励学生相互讨论和交流，分享解决问题的思路和方法。
3. 引导学生学会倾听和尊重他人的观点，培养他们的合作意识和团队精神。
Ⅲ. 提供个性化的学习机会每个学生都有自己的学习方式和节奏。
数学教师应该提供个性化的学习机会，满足学生的学习需求：1. 设置不同难度级别的问题，让学生根据自己的能力选择适合的挑战。
2. 提供多样化的学习资源，包括课外参考书籍、在线学习平台等，以满足学生的个性化学习需求。
3. 给予学生自主选择学习内容的权利，培养他们自主学习的意识和能力。
Ⅳ. 鼓励学生自主解决问题数学教师的角色是引导学生，而不是直接给出答案。
培养学生的自主学习能力需要鼓励他们自主解决问题：1. 提出开放性问题和挑战性问题，激发学生思考和探索的欲望。
2. 引导学生运用已有的知识和方法去解决问题，鼓励他们思考不同解决路径的优劣。
3. 提供指导和反馈，但让学生通过自我发现和修正来完善解决方法。
Ⅴ. 培养学生的自我评价和反思能力学生需要学会自我评价和反思，才能不断提高自主学习能力。
数学教师可以通过以下方式帮助学生发展这一能力：1. 鼓励学生对自己的学习进展进行评价，认识到自身的优势和不足。
初中数学教学中培养学生的自主学习能力
初中数学教学中培养学生的自主学习能力一、培养学生的学习兴趣要培养学生对数学的学习兴趣。
兴趣是学习的动力，只有学生对数学有浓厚的兴趣，才能主动去学习，才能在学习过程中产生愉悦感。
在教学中，老师可以通过生动有趣的故事、丰富多彩的数学实例、趣味性的游戏等方式来吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣，让学生从内心愿意去学习数学，从而培养其自主学习的动力。
二、引导学生自主学习要引导学生自主学习。
在教学过程中，老师应该充分尊重学生的个性和思维方式，鼓励学生提出问题，思考解决问题的方法，培养他们主动探索和学习的习惯。
可以通过启发式教学、解决问题的讨论、小组合作学习等方式，激发学生的求知欲和探究欲，引导他们在学习中发现问题、分析问题、解决问题，逐渐形成自主学习的能力。
三、提供学习资源和环境要给学生提供良好的学习资源和环境。
学生的自主学习能力的培养不仅仅是依靠老师的教育，还需要良好的学习资源和环境的支持。
学校和教师可以通过建立丰富的数学学习资源库，提供多种多样的学习材料和工具，如数学书籍、电子资源、实验器材等，以及提供适宜的学习环境，如开放的图书馆、实验室等，让学生在不同的学习场景中自主选择学习的内容和方式，激发他们的学习兴趣和学习热情。
四、激发学生的学习动力要激发学生的学习动力。
学生的自主学习能力的培养还需要依靠学生内在的学习动力。
教师可以通过激发学生的竞争意识和成就感，对学生进行及时的肯定和鼓励，让他们在学习中获得成功的体验，从而激发他们的学习动力。
教师还可以通过目标设定、学习规划和评价反馈等方式，引导学生自觉地为实现学习目标而努力，培养他们的坚韧不拔和毅力。
初中数学教学中培养学生的自主学习能力是一个系统工程，需要教师、学校和社会各方共同努力。
只有通过综合的教学手段和资源支持，激发学生的兴趣和学习动力，引导学生自主学习，倡导学科综合学习，才能达到培养学生自主学习能力的目的。
希望在未来的数学教育中，能够更加重视学生的自主学习能力的培养，让他们在探索知识的过程中，不断提升自己的学习能力和综合素质。
小学数学课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
小学数学课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
一、激发学生学习的兴趣
学生对数学的兴趣和学习的积极性是自主学习的基础。
教师可以通过设计富有趣味性、互动性和启发性的数学问题，引导学生主动思考、解决问题，培养他们的学习兴趣和主动性。
二、合理组织学习环境
为了培养学生的自主学习能力，教师可以在课堂中创设一种宽松、和谐、让学生自由
表达的学习氛围，鼓励学生提出自己的想法和见解。
教师还可以提供丰富的学习资源，如
数学图书、教学软件和网上资源，让学生能够自主选择和应用。
四、推行学生合作学习
合作学习是培养学生自主学习能力的有效方法。
教师可以鼓励学生之间的互助和合作，引导学生共同探究、讨论数学问题，培养他们的合作精神和团队意识。
教师还可以将学生
分成小组，让他们互相学习、互相辅导，相互激发学习的动力。
五、提供学习方法和策略指导
学习方法和策略是学生自主学习的关键。
教师可以在课堂中教会学生一些学习方法，
如思维导图、归纳总结等，帮助学生更好地组织和归纳所学知识。
教师还可以向学生介绍
一些学习策略，如合理安排学习时间、制定学习计划等，帮助他们提高学习效果和自主学
习能力。
六、鼓励学生自主评价和反思
学生的自主评价和反思是提高学习效果和培养自主学习能力的重要环节。
教师可以鼓
励学生对自己的学习成果进行评价和反思，让学生认识到自己的学习进步和不足，并提出
改进的方案。
教师还要及时对学生的学习进行评价和反馈，帮助他们不断提高和成长。
数学教学中培养学生的自主学习能力
数学教学中培养学生的自主学习能力一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的基础。
教师在教学中可以通过创设情境、提出问题、讲解案例等方式，引起学生的好奇心和求知欲，激发他们对数学的学习兴趣。
只有学生对数学学习产生兴趣，才会更加主动地去进行学习，积极地去探索解决问题的方法，培养自主学习的能力。
二、引导学生主动思考在数学教学中，教师要引导学生主动思考。
通过提出具有启发性的问题或者案例，让学生在思考中学习，在讨论中学习，在实践中学习。
这样不仅可以激发学生的责任心和学习动力，还能够培养学生的自主学习能力。
在引导学生主动思考的过程中，教师要善于引导，不断激发学生的求知欲，引导他们进行深入的思考和探索。
三、注重培养学生的问题解决能力在数学教学中，培养学生的问题解决能力尤为重要。
教师可以设计一些具有挑战性的问题或者案例，让学生在解决问题的过程中不断思考、探索、实践，从而培养他们的问题解决能力。
而且，在学生解答问题的过程中，教师要善于引导，及时给予鼓励和指导，让学生在解决问题的过程中得到成就感和满足感，从而激发他们更加积极主动地进行学习和探索。
四、培养学生的自我评价能力自主学习不仅仅是能独立进行学习，更重要的是能够对学习情况进行自我评价，不断规划和调整学习策略。
在数学教学中，教师可以通过让学生完成一些反思性的任务或者作业，让他们对自己的学习情况有一个客观的认识，从而培养学生的自我评价能力。
学生要能够清晰地知道自己的学习目标、学习动机、学习方法和学习成果，只有这样才能更好地进行自主学习。
五、鼓励学生进行团队学习团队学习是一种非常有效的学习方式，能够激发学生的学习动力，培养学生的合作精神和团队意识。
在数学教学中，教师可以适当鼓励学生进行团队学习，让他们在合作中相互促进、相互学习，从而更好地培养学生的自主学习能力。
在团队学习中，学生可以相互讨论、相互拓展思路、相互交流、相互鼓励，从而更好地进行学习和探索。
如何在数学学习中培养孩子的自主学习能力
如何在数学学习中培养孩子的自主学习能力数学学习对于孩子的成长和发展至关重要。
作为一门理科学科，数学的学习不仅可以培养孩子的逻辑思维和分析能力，还可以提升孩子的解决问题的能力和创造力。
然而，数学对于许多孩子来说并不是一门易于掌握的学科。
因此，培养孩子的自主学习能力在数学学习中显得尤为重要。
本文将探讨如何在数学学习中培养孩子的自主学习能力。
1. 设立明确的学习目标在数学学习中，设立明确的学习目标是培养孩子自主学习能力的基础。
为了帮助孩子激发学习的动机和信心，我们可以和孩子一起制定学习目标。
这些目标应该具体、量化，并且能够被分解为更小的任务。
例如，孩子可以设立每周完成一定数量的数学习题、提高几个百分点的成绩等目标。
通过设立明确的学习目标，孩子可以更好地了解自己的学习进度，并且有针对性地制定学习计划。
2. 提供适当的学习资源为了培养孩子的自主学习能力，我们需要提供适当的学习资源。
这些资源可以是教科书、学习资料、练习册等。
此外，互联网也提供了丰富的数学学习资源，如在线课程、教学视频、练习题等。
我们可以教导孩子如何有效地利用这些资源，使他们能够独立地进行学习。
同时，我们还可以引导孩子学会如何寻找更高质量的学习资源，从而提升学习效果。
3. 鼓励孩子独立思考和解决问题在数学学习中，鼓励孩子独立思考和解决问题是培养孩子自主学习能力的关键。
我们可以给孩子一些开放性的问题，让他们自己思考和解决。
当孩子遇到困难时，我们可以引导他们运用已有的知识和技巧去解决问题，而不是直接给出答案。
通过这种方式，孩子可以培养出独立解决问题的能力，并且提高他们的创造力和解决问题的能力。
4. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于培养孩子的自主学习能力至关重要。
我们可以教导孩子合理安排学习时间，制定学习计划，并且养成定期复习和总结的习惯。
此外，我们还可以鼓励孩子培养良好的注意力和专注力，不断提高学习效率。
通过培养良好的学习习惯，孩子可以更好地管理自己的学习，并且在面对学习困难时能够更加坚持不懈。
如何在数学教学中培养学生的自主学习
如何在数学教学中培养学生的自主学习
自主学习是学生学习数学的重要方式之一，它是一种积极地学习过程，主要指的是学生在数学课中自己解决问题的学习方式。
教师是数学学习的组织者，引导者和合作者，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去探索知识、发展能力，还要为学生的自主学习设置情境，建立自主学习的氛围。
那么，在数学教学中应如何培养学生的自主学习呢？
一、营造愉快的学习环境，激发学生自主学习的兴趣
愉快的学习环境让学生感到轻松自由，他们才能尽情的思考、学习。
而要营造这种良好的学习气氛，首先要对学生充满激情，用丰富的表情、幽默的语言来激发学生愉快的情感，使他们乐于自主学习。
其次，要给学生及时、充分的肯定和鼓励。
学生最怕说错、做错，这时教师的及时肯定和鼓励尤其重要，一个默许的眼神、一句鼓励的话，都能极大地调动学生自主学习的积极性。
二、增强自主意识，促进自主学习的开展
1、明确目标，引导学生自主学习
教师要调整好与学生之间的地位关系。
要把学生看成学习的主人，努力改变学生的学习方式。
明确目标意在置学生于学习主体的位置，让学生知道了自主学习目标就明确了要学习的内容和要完成的任务，进而围绕目标带着问题积极主动地参与到学习中来。
2、创设情境，引导学生自主学习
疑问是学生自主学习最稳定和最重要的动力，没有疑问就不会去自主学习。
在学习一个新知识的时候，教师要创设情境，把学生的思维带入新的学习背景中，使他们产生疑问，让他们感觉学习是解决新的问题的需要。
产生积极发现问题，积极自主学习的欲望，使学生敢想、敢说、敢问。
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如何在数学教学中教会学生自主学习
摘要：学生是教学价值的载体，“有效教学”应该是学生的“有效学习”。
教师应该转变思路，从如何“教”书过渡到如何“支持”学生学习，培养学生自主学习的能力。
在数学教学中培养学生自主学习的能力，要注意培养学生自主学习的动机，提倡自主预习和学生主体的课堂，倡导合作式学习，鼓励学生共同学习。
关键词：数学有效学习自主学习
随着新课程的全面实施，“有效教学”成为教学改革的重要议题。
这是一种新时代主流的教学理念，应该说和当前经济主导的社会潮流有客观的联系。
“有效教学”关注教学资源投入和价值产出，以教学效益作为教学策划的重要目标。
什么才是投入最少，收获最大的教学过程呢？如何才能改变“教师很辛苦，学生很痛苦”的普遍现实呢？教师在对教学过程精益求精，对课堂策划绞尽脑汁的同时，不要忘记：学生才是教学价值的载体，“有效教学”其实应该是学生的“有效学习”。
教师应该转变思路，从如何“教”书过渡到如何“支持”学生学习!所以，最终教师要培养学生自主学习的能力。
如何在数学教学中引导学生培养自主学习的习惯，并掌握自主学习的技巧呢？如何才能从“授人以鱼”到“授人以渔呢”？
一、在数学教学中注意培养学生自主学习的动机
理性人的一切行为均有其内在动机，比如满足自己的各种生理、心理需求。
要让学生能够乐于自主学习，并善于自主学习，首先要
激发学生自主学习的动机，有了强烈的动机才会有积极的态度和行动。
所以我们可以在以下几个方面探索：
1、推崇自主学习：在课堂教学中同时提倡发现问题和解决问题，组织学生自己解决遇到的数学问题。
在提倡互助合作的学习氛围中，培养学生自主学习的自尊感和成就感。
2、放宽限制：将自主学习和轻松、自由、自主的感觉联系到一起。
比如在练习课和复习课中少安排强制性作业，引导学生尝试一题多解、一题多练，多方面拓展思维领域，并联系生活中的数学知识提出问题并解决问题。
3、持续激励：表扬和赞美的力量是无穷的，教师的职业会不知不觉养成挑毛病和批评的习惯，要时刻提醒自己：学生最需要的是肯定和赞美。
哪怕只是发现了一个小数点的错误，教师也要适时表扬。
二、在数学教学中注重指导学生自主学习的方法
总体来讲，年龄越大的学生自制力越强。
对于高中学生来讲，更重要的问题不是不想学，而是不知道怎样才能更好地学。
从上幼儿园开始，孩子们就属于“圈养”型，到点上学，定时开饭。
吃什么？如何吃？什么时候吃？都是老师说了算。
所以，我们一直提倡自主学习，却从来没有真正让学生“自主”过。
有必要引导学生：
1、用时间激励学习：我们应该让学生有时间的紧迫感，通过各种形式让学生感觉到生命在一分一秒的流逝。
有这样一个案例“假如你手中有100张美钞，其中有2张为百元大钞，其余98张则为
一元小钞。
若将这100张钞票撒向天空，任由人来抢，请问你会如何下手？”答案很简单，当然要先抢到最值钱的！安排自己的时间也是一样，首先要清楚什么才是自己最重要的。
是聊天、联络朋友，还是由于小事郁闷不释怀呢？对于学生来讲，最终目的当然是学习——这决定一生的头等大事，一定要把学习放到所有的事情之前。
2、引导学生科学地管理时间：引导学生学会分析自己的情况：是将最有效的时间安排给“瘸腿”部分“补短”呢？还是继续投入优势部分“拔高”呢？是强制分配时间还是灵活掌握呢？是和身边的同学一起学习同一课程（能相互支持）还是完全自己编织学习计划（很系统）呢？
3、引导学生善用资源：没有投入就没有产出，要引导学生充分利用学校的软硬资源，而尽可能避免放弃阳光用灯光，放弃课堂用课下，放弃教室用宿舍的不良习惯。
更要充分利用老师、同学等群体智慧，不在小问题、偏问题上钻牛角尖而浪费时间。
4、引导学生运筹帷幄：为了迎接高考，学生应对自己的知识结构有所了解，应对自己在这一学科各类型知识的优劣情况一清二楚。
如哪些要在平时打好基础？哪些凭着自己的脑瓜和记忆力可以考前突击？哪些是一辈子都有用的，要掰开揉碎，变为自己的？哪些是除了考试，以后应用的几率很小，可以主攻应试？
三、在数学教学中提倡自主预习和学生主体的课堂
教师应该提醒学生自主学习的重要性，协助学生摆脱对教师的完全依赖心理。
这就需要强化学生的良好学习习惯，比如进行课前自
学训练，并在课程中提升学生的主体地位。
让学生带着问题上课或者是让学生对要讲授的知识先形成一些
简单的认识，这对于课上引发积极的思考和互动有重要意义。
甚至可以要求学生填写“预习问题清单”，然后教师在了解学生“问题”的基础上，整合大多数学生的思路，进行教学设计。
问题导向的课程也可以此为依据在大多数学生的“最近发展区”内分层设计问题（一般分为三个层次：容易、中等、稍难），由浅入深，由表及里，满足不同学生的需求，从而调动学生积极参与的兴趣，真正做到师生共备。
甚至允许学生超前进行自学，可以让部分较优秀的学生尝试成为课堂的小老师。
培养学生的课堂自主学习能力，教师还应有“弹性”的设计教学方案。
教师组织的课堂教学中，教师不要过分要求学生时时按照自己的设计进行，而是应不断捕捉、分析、重组从学生那里涌现出的各种信息，充分运用自己的教学机智，适时调整教学进程和教学内容，形成新的教学步骤，使课堂教学更贴近每个学生的实际状态，让学生全身心地融入课堂，激发学生兴趣，使师生积极互动，最终使课堂成为学生“半自主式”的学习过程！
四、在数学教学中提倡合作式学习，鼓励学生共同学习
鼓励学生自发地组成数学小组，在组内共订计划，互相督促，互相帮助，合作探究。
在良性的相互影响下，组内相互激励，相互通过对别人的检查、指导巩固自己，达到共同提高的目的。
通过这一活动还能刺激组间的竞争意识，让每一个学生都有归属
感，不再感到孤立无助，加强了学生间的交流，让他们在获得学习知识过程的同时也获得了同学之间美好的情感体验。
更为重要的是，共同的行动，相互的提醒，对那些自制力较差的学生有着更重要的意义。
总之，学校不仅是教师“教”的地方，更是学生“学”和“习”的地方。
从“有效教学”的最终目标出发，学生自主的学习无疑是效益最高的。
关键是如何从对苦苦“教”的探索中换一种思路——如何让学生快乐“学”，这正是教育者需要检讨和考虑的重要问题。
学习是人类的天性。
想方设法让这种天性自主地迸发吧！。