生物课堂减负增效八法
初中生物教师减负工作计划
初中生物教师减负工作计划
1.压缩备课时间:在备课过程中，尽量精简教材内容，只选取
必要的知识点，减少冗余内容，压缩备课时间。
2.利用现有资源:善用教辅资料和网络资源，避免重复制作教
案和教材，节省制作备课资料的时间。
3.合理安排作业:精简学生的作业量，合理安排作业内容，避
免过多的批改工作，减轻教师的负担。
4.拓展课堂教学方式:尝试多种教学方法，如小组讨论、案例
分析、实验教学等，减少传统讲授课的时间，提高教学效率。
5.合理安排考核方式:采用开放性题目、课堂讨论、实验报告
等方式，减少大量的笔试、阅卷工作，减轻教师的负担。
6.主动寻求合作:与教研组和同事合作，分享备课经验和资源，互相帮助，减少重复劳动，共同减轻教师的工作压力。
谈减负后的生物教学如何增效
一
１养成不先预 习不听课 、 ． 不先 复习不做作 协作 共事 ，能 否有效 地表达 自己 的看法 和见
多年 的初 中、 中生物教学经验 ， 高 从学生兴趣 、 业 的 学 习 习惯
解， 能否认 真倾 听他人 的意见 ， 能否 概括 和吸
课 前预习可使 学生对 新课有 了大概 了解 ， 取他人 的意见等 。因此 ， 学校教学必须加 强对
哪些难 懂的地方 需要在 课堂上 问老师也心 中 学生合 作意识 的培养 ， 独立探索 的基础上 ， 在
自学能力
学 习习惯 有数 ， 这既提 高 了学 生听课 的效 率 ， 也提 高了 组织引导学生合作和讨论 ， 以使他们相互 了 可
当然 练习听力也不 例外 ， 我们不 能因为有困难 就放松学 习 ， 就不愿去听 ， 我们要坚韧不拔 、 持 语， 才能提高听英语 的能力 。
２我们 还 要 养 成 用 英语 思 维 的习 惯 ．
理论 对我们 英语 听力教学具 有实 际的指 导
惧 。” 树立信心 ， 鼓起 勇气是 练习听力的关键 。 意 ， 二遍 抓具 体细 节或 验证 前 一遍 所 听的 意义。如果教师能把学 生已有 的知识经验与听 第 力 内容组合在一起 ， 样教师在教学 中就不 是 这
最好 的老师 ” 。人都 会因为兴趣而执著 于某 一 ２养成勤查工具 书的学习习惯 ．
为 学 生 直 接 提 供 经 验 ， 是 帮 助 学 生 发 现 各 种 而
帮助他们将新知识与 头脑 中已 正确的做法是用英语去理解 ， 掘弃汉语思 知识 间的共性 ， 充分发挥 学生的联 想 ， 激发其 欲望 ， 着适 接 或止 步 不前 ， 们应 采取 丢“ ” 帅 ” 我 卒 保“ 的办 容 ， Ｋ ｙｗ ｒｓ 。 法， 随音乐往下 听， 有时前面没听懂 的内容 ， 会 当解释关键 词（ ｅ ｏｄ ） 让学生依据 自己的
在高中生物教学中实现减负增效
在高中生物教学中实现减负增效摘要在高考制度尚未改变的今天，学生学业负担普遍偏重。
如何在减轻学业负担的同时既提高学生成绩，又提升学生能力是高中教师急需探讨和解决的问题。
本文从教学实际出发，对教学活动中的关键环节提出可行性建议，深入探究教学艺术，为形成精品课堂和少时高效的教学模式开辟了新思路。
关键词减负高效课堂有效作业“减负”是指减去学生过重的学业负担和身心健康负担。
“减负”的根本目的是为了“增效”。
在高中生物教学中，面对“培养学生能力、提高学生科学素养”的新课程标准和课时紧任务重的教学现状，如何做到既减轻学生负担，又提高教学的有效性是所有生物教师所面临的现实问题。
一、思想减负是增效的必要前提（一）教师思想上的减负首先，教师不能将分数作为衡量学生和自己教学行为的唯一标准。
我们的理念是使学生获得发展。
应该认识到，学习兴趣的丧失比成绩的不理想更加可怕。
学生成绩可能暂时不理想，但一定不能因为丧失兴趣和信心放弃学习。
学生在知识上的进步主要靠“成绩”来体现，但在情感上，如果从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。
这也是教学有效性的基本体现。
其次，教师要对学生和自己的教学有明确的定位和客观的期望值。
学生在学习能力上存在个体差异，在学习基础上参差不齐，希望通过某一堂课使所有的学生获得全面的进步是不现实的。
如果通过教师的教学活动使不同学生在不同方面有所收获，能力水平在不同层面有所提高，那就是值得肯定的。
（二）学生思想上的减负为了达到预期教学效果，给学生思想上减负是十分必要的。
其实只要肯于研究中学生心理，尝试站在他们的角度思考问题并“替他们说话”，就能得到大多数学生的认可和信任。
教师不要只强调自己所教学科的重要，不要一味地批评指责或提出学生可能达不到的要求或标准。
如果每位教师都要求学生每天做大量的本学科习题，要求学生在某一学科付出大量时间和精力显然是不现实的。
结果往往是要么造成严重偏科，要么学生对学习失去兴趣。
浅谈初中生物教学中的“减负增效”
整理 ， 待期末综评 时看谁得到的绿卡 多。而且 由得黄卡转 为得绿卡的应给予上进奖表扬 。
当前， 语 文 教学 评价 改革 正开 展得 如火 如荼 ， 作 为一 线
是聪 明一世， 糊涂一 时呀 ！” 可能就是另外一种结果了。 当 学生的朗读出色时， 我会赞叹： “ 声音如行云流水， 真令人 陶 醉 ！” ， 对学生的作文评语可引用诗词歌赋 中富有启迪 ， 将“ 减负增效” 落在实处
现代教学“ 以人为本” ， 以“ 一切为了学生的发展” 为宗
旨， 注 重 学生 兴趣 ， 从 学生 已有 的知识 经 验 出发 ， 构建 了“ 以
学生为主体 ， 学生主动参与 ， 师生双向活动， 探究创新为主” 的“ 探究式学习” “ 合作性学习” “ 参与式学习” “ 自 主学习” 等
２ ０ １ ５ 年第８ 期（ 总第２ ４ ８ 期）
浅 谈 初 中生 物 教 学 中的 “ 减 负增 效”
范仲 友
玉溪市通海东麓 中学，云南
摘 要
玉溪 ６ ５ ２ ７ ０ ０
学生的课 业负担过重， 是 当前 中小学生的心声， 现 已引起 了社会的关注和重视 。那 么， 在面对全 面
文 的魅力 ， 从而促进学生学语文的兴趣 ， 感受生活的美好 。 ２ ． 用 多样化的评价形式 ， 让学生体会创造之美
新 语 文 课 标 强调 注 重 语 文 素养 的整 体 提 高 ， 要 求注 意
评价 的整体性。 这就相应 要求评价形式的多种 多样 。 教师
可 帮 学 生建 立“ 成 长 档案 袋 ” ， 要 督促 学 生学 会 自评 ， 自 评 的 形式不拘 ， 可 自 己列 表 显 示 ， 也 可用 日记 记 录 等 。 评价 的内 容 包 括 学 习语 文 过程 中 的表 现及 学 习成 果 等 ， 并 写 自我 反
在生物教学中实施“减负”
在生物教学中实施“减负”各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢减轻中小学生过重的课业负担，是一项复杂的系统工程，作为一个教育工作者，是“减负”的具体执行者，所以“减负”必须从自身做起。
几年来，我在高中生物教学中，为减轻学生负担，主要从以下几方面做起。
一、依据会考标准实施教学生物课从’94始高考不做要求，只参加每年一次由省级命题的统一会考。
随这一变化，生物教学相应地进行必要的教学调整，依据会考标准编制计划和实施教学。
因为会考标准是各省依据教学大纲并结合本省实际所制定的，它不仅充分体现了教学大纲的目的及要求，也是各省每年会考的依据。
因此，在教学中不但我自己研究“标准”，还引导学生学习“标准”，对教材中各知识点、能力及技能等的不同要求层次做到心中有数。
力争不偏“标准”，不超“标准”，不随意扩大知识范围，注重“理解”、“掌握”知识的教学，注重“能力、“技能”的培养。
严格按“大纲”规定课时授课，不统一加班补课，也不过早结束课程改上新课。
二、改革课堂教学改革课堂教学是“减负”的关键。
至于怎样改，用什么方式，应因人因内容、对象不同而异，笔者常用“引导阅读法”教学。
不管用什么法，都要引导好“主体”。
激发他们的求知欲，交给自学的能力，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻负担、高质量，保证教学目标的顺利完成。
三、注重后进生的转化根据平时教学掌握的情况，每个学期的不同阶段，我都确定出本学科学习上的后进生，从多方面关心这些同学的学习。
课堂上多巡回指导，多提问，对错误处多究原因，对试卷面批，鼓励他们多问，及时肯定微小的进步。
对于个别放弃学习的除做思想工作外并家访以求相互配合。
把学习后进生转化率作为各个阶段的硬指标来完成。
四、力排各种复习资料的干扰由于改革了课堂教学，课后的练习题都能在课内完成，因此几年来生物不留课外作业。
对于社会上泛滥的各种生物复习资料，一概拒之门外，对于少数同学持有的不同生物资料中的问题，我仅个别答疑，不集体讲解。
七年级下册生物减负增效落实计划及措施
七年级下册生物减负增效落实计划及措施全文共5篇示例，供读者参考七年级下册生物减负增效落实计划及措施篇1一、指导思想以《全日制义务教育中生物课程标准》（实验稿）为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
二、学情分析七年级的学生入学半年，对生物学科的学习取得了一定的成绩，学习习惯也已初步养成.学生记忆快，但是记忆时间短暂。
一部分学生课上注意力不集中，不能明确学案要求进行自主学习。
根据学生这些特点，我们教师要从培养学生的学习兴趣、提醒学生注意力切入，使学生带着兴趣去学习生物学,逐步培养学生独立自主学习习惯的'养成，并培养学生能运用生物学规范语言回答问题的能力，同时还要继续加强学生的堂清工作。
三、教学内容及教材分析本期的教学任务主要在七年级《生物学》下册。
下面对教材内容作基本分析：《生物学》下册仅一个单元——生物圈中的人。
本单元的七章可以分为三个部分。
第一部分是第一章人的由来。
教材通过观察与思考、资料分析、技能训练和探究活动，引导学生了解人类的起源和发展，人的个体发生和发育，青春期的发育特点和卫生习惯的养成以及认同优生和优育。
第二部分包括第二、三、四、五、六章，这部分的教学通过多种探究活动，引导学生了解人的食物来源于环境，人体生命活动的能量供应，人体内物质的运输，人体内废物的排出，以及人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动。
第三部分是第七章人类活动对生物圈的影响。
本章重点是通过实例分析、模拟探究和拟定计划等活动，引导学生进一步认识人类与环境的密切关系。
本单元并不是单纯地讲人体生物学，而是在讲述人体的由来、人体结构和生理内容的同时，始终将有关人体的内容放在生物圈或生活环境的背景中，引导学生分析和理解人体生理或人类活动与环境的相互关系。
浅谈初中生物课“减负”
们 在一 起 。学生喜 欢你 ，才 能更 好地喜 欢上 你 所教 的课 。身 课 堂对 学生造 成 的负担 。 体 力行 ，用行 动 来感人 ，不 仅要 教书 ，更要 育 人 ，坚 持把 德 育工 作放 在首位 。
二 、减轻 因课 堂授课给 学生 造成 的负担 三 、减 轻因作 业和考 试给 学生造 成的 压力和 负担
于学校 ，主要是 因为教 育方 式 和教学 方法 不 当造成 的 。那 么 时 回答 学 生提 出 的疑 问 ，最后 教师 指导 学生得 出环 节动 物 门
教育方 式 和教学 方法 主要 实施者 就 是各科 任课 教师 。我 任生 的特 征 。使 学生 在实 践 中得 到主动 尝试 的乐趣 ，从 被动 学 习 物 课教 学 ，首先 加强 与学生 沟通 ，和学生 建立 良好 的关 系 ， 变成 主动 学 习 ； 反 之 ，教 师满 堂贯 ，从 头讲 到 尾 ，累得 口干
掌握 知识 ，同时注 重开 拓学 生的思 路 ，启发 学生进 行独 立 思 生 掌握 了要 点问题 ，就 没有 必要 再反 复地 去练 做些无 用功 ， 考 ，让学 生 自觉主 动地 学习 ，不断 提高 学生 实践 能力 和创 新 为 了提 高学 生分 析解决 问题 的能 力 ，作业 可 以用小 散文 、小
考试 作 为一种 检验 教学 效果 ，考查 学生 能力 的手段 是 必
要 的 ，但 考得 过多 、过 滥 、过 死 ，必然 加重 学生 负担 。其 实
生物课堂教学如何增效、减负、提质
生物课堂教学如何增效、减负、提质——马学海要想实现生物课堂教学的高效率，达到增效、减负、提质目的，师生共同做的：一、教师向学生介绍最新生物学成果,展望生物学发展前景,激发学生求知的渴望兴趣是学生学习最大的动力。
学生若对某门课缺乏兴趣甚至有厌恶的情绪，那门课肯定是一塌糊涂。
所以提高学生学习生物的兴趣是提高生物课堂效率的前提。
我在教学中,常常搜集一些新的生物学成果介绍给学生,以激发学生的学习兴趣。
如当英国疯牛病肆虐的时候,我国采取了严密的防护措施以避免该病侵入我国。
我适时给学生介绍疯牛病的最新研究成果:并非异常大脑蛋白引起该病,而是人们未知的病毒等常规感染因子造成,但不管什么引起疯牛病,它都会使人得致命脑病。
学生们就会理解世界各国对此唯恐避之不及的心态了。
二、做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的特色。
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。
都根据教学大纲的要求的观察和实验内容。
生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。
通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。
必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。
生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量，这些都有利于提高生物课堂教学效率。
所以，做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。
三恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。
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生物课堂减负增效八法
如何激发学生的学习兴趣，减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学的效益，是每一位教学工作者必须研究和探讨的课题。
笔者经过多年的学习和研究，形成了课前检测、设疑显标、自读研讨、汇报评析、发散提问学生质疑、独立作业、布置预的八步课堂教学方法，收到了较好的教学效果，现介绍如下，旨在抛砖引石。
1．课前检测
课前检测是根据学生学过的知识，主要是前一节课教学的重点、难点以及学生独立作业的情况，出几个精悍的题目让学生口头作答、黑板板演或写在投影片上等，看谁做得既快又好。
课前检测一结束，教者的即予以讲评。
通过课前检测可以有效地培养学生对课业的责任感，帮助学生及时查漏补缺和复习旧知识，有利于与即学习的新知识建立联系，帮助学生顺利地进入新阶段的学习。
俄国心理学家谢切诺夫说过：某一思想，只在构成一个人经验中的一个环节时，才被他领会或理解。
2．设疑显标
设疑显标就是教者根据教学大纲、考试说明、教材及学生的实际情况等，设置一系列富有启发性、趣味性比较高水平的设问，是激发学生兴趣，启动学生的内驱力，并能顺利达到教学目标的前提条件。
所提问题要体现本节课的教学目标，又要使学生处于积极配合并能通过跳一跳，就能把果子摘下来的状态，这是教课进的着力点所在。
美国心理学家赖特和芮穆斯两人的实验结果认为：学生如果先认清学习的目标，便有达到目标的欲望。
3．自读研讨
自读研讨就是学生对照老师提出的问题，在课前预习的基础上，进行快速地学习有关材料，对一些浅显题，学生可即刻在教材有关部位画下答案，并加以及时记忆；对一些动作度较大的问题，则在学生自己看题思考的基础上进行小组讨论。
通过小组讨论，绝大多数的学生能迅速地明晰，并越来越接近问题的解达到探索目标。
这里所讲的小组，是教者在开学初步就安排好了的，小组一般由前后相邻的四名基础不一的同学组成。
一个研究小组，更是一个互助组。
通过小组学习，不同层次的学生都能生动参与问题的解决，学习成为原有基础上都有较大的提高。
后进生可以在自己努力的基础上及时地得到同学的帮助，级而上并不断尝到上进的乐趣；先进生则在帮助别人的同时，对自己所学知识的巩固程度以及灵活运用知识的能力都较大的提高，而且在教别人的同时，也可能发现自己学习的不足，进而进入更深层次地再学习。
通过研讨还能培养同学们互助协作精神，更大限度地提高学生素质。
在学生进行自读研讨的过程中，教者当然不是一个旁观者，而是一个积极的主导者。
在此过程中，教师深入到学生中支，一方面激励诱导确实遇到了困难的学生，引导他们缶探险索目标方向努力；另一方面观察了解学生学习情况，并及时采取措施，调整教学进程。
通过学生的自读研讨，绝大多数的教学目标成了学生自己的探索“成果”，在学生心目中自然形成一种成就激起学生更大的求知欲望。
心理学家盖滋说过：“没有什么成功更能增加满足的感觉，也没有什么比更能鼓起进一步求成功的努力。
4．汇报评价
汇报就是教师根据学生的讲座情况，指定具有代表性的小组同学发言，鼓励学生畅所欲言。
老师在指定发言时，还应注意尽量请小组的后进生起来作答。
一来可以让他们的学习成果及时得以展示；二来可以其更加努力地学习。
评析就是教者根居学生的汇报情况进行评讲分析。
在评价过程中，对一些学生难以理解透彻的问题，教能简单地对学生的汇报判“对”或“错”，而要对于学生答对的回答作必要
的讲解；学生答错了要分析其原因及解决问题的办法，有什么方法可以防止类似错误的再发生。
老师在听取学生汇报时，不管学生自我探讨的结果如何，都要及时地调适自己的心态，以平静、微笑、爱心去渲染气氛，避免学生出现精神压抑，更不可以粗暴。
5．发散提高
通过汇报评析，学生已初步掌握了教学目标。
至此教师还必须把与本节教学内容有关的其它知识（包括学科内的和学科间的、知识发现进程、生产生活实际、国内、外大事热点等知识有机地介绍给学生，以帮助学生能成更为完整的知识体系，发展学生能力，健全学生人格。
6．学生质疑
通过以上的学生探索与老师讲解，许多学生尚有意犹未尽之感，活跃了的思维和好奇心驱使他们问这问题教者若在此安排一点时间给学生提出问题，无疑是让学生的创新有一个施展机会，有效地保护和培养了自主的创造思维，同时也是对教师教学的一个重要被充。
为了促进学生质疑，教师首先为学生创立一个民主、平等的质疑氛围，允许后进行标新立异，表扬学生敢质疑的批判精神。
笔者在为新一届学生上第一节课时，就号召大家要大胆质疑，不迷信教材也不全信老师要服从真理。
爱因斯坦说得好：提出问题比解决问题更重要。
7．独立作业
独立作业就是教者根据教学目标，精心地设计几个题目于小黑板、投影片或其它媒体上，让学生在规定时间内，当堂独立地完成作业本上。
老师在设计作业题时，应遵循“三性”即针对性、量力性和典型的原则。
针对性就是针对教学目标和学习目标，选择那些学生易错而又能突出教学目标的题目；量力性就是作业题的难易度要适中，数量要适宜，估算过学生的努力，在规定时间内尚能完成，做到既不超量也不过少；典型性就是题目要有代表性和层次性，学生能举一反三，触类旁通，不搞死记硬背。
当堂作业的好处至少有四条。
第一，当堂独立作业可以有效地防止少数学生在学习过程中不肯动脑、随教学方法和进程；第三，通过独立作业，学生自己也能知道对有趣的竞赛活动，从而激发其加强预习，提高课习效率。
心理学家麦耶思说过：限时，可以激发学生的好胜和求成功动机，集中注意力而加速学习。
8．布置预习
布置预习就是一节课即将结束时，教者根据下一节课的教学目标，设计一系列预习提纲给学生，使学生学习时，能做目标明确。
若需要标本、模型、挂图及其它材料时，教者也应在布置预习时，同时把这些材料给学生。
由于预习，学生对学习新课的积极性主动性都大大的提高了，同时也为下一节课的高效学习奠定基础，教学过程的顺序高效地进行。
俗话说：凡事预则立，不预则废。