羚羊木雕 文档
5 羚羊木雕
按照事情的发展阶段给文章划分层次：
• 第1部分（1-16）： 妈妈追问羚羊木雕的下落，和爸爸一起责令 “我”把已经送给万芳的羚羊木雕追讨回来。 • 第2部分（17-23）： 回忆“我”和万芳的友谊，以及当时把羚羊木 雕送给万芳的情景。 • 第3部分（24-25）： 妈妈让“我”用糖把羚羊木雕换回来，在爸妈 的再三逼促下，我满怀委屈地冲出家门。 • 第4部分（26-37）： “我”从万芳家要回了羚羊木雕，并得到了万 芳的谅解，但仍感到伤心丢脸。
• 文章是否按照事情发展的先后顺序展开叙 述的？
不是。第二部分是回忆的内容，从记叙方 式上看是插叙。 回忆的内容用换裤子事件补充了“我”和 万芳的深厚情谊，交代了赠送羚羊木雕的原因。 既使故事完整，也有助于读者理解“我” 面对父母和万芳的复杂心情。 采用回忆的方式能把故事情节安排在一天 的时间里，显得集中紧凑。
• 这件事中出现了哪几个人物？分角 色朗读。 妈妈 “我” 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈
• 你看到了一个怎样的妈妈、爸爸、 奶奶、“我”、万芳、万芳妈妈？
• 妈妈： 敏锐、凌厉、固执。 • 爸爸： 沉稳持重，刚柔并济，进退得法，不 怒自威。 • 奶奶： 理解孙女、疼爱孙女、重信诺。
• “我”： 听话、尊敬父母、重友谊。 • 万芳： 仗义、宽容、慷慨直率、不拘小节。
小结
• 文章记叙了“我”被迫把送给朋友 的羚羊木雕要回来的故事，表达了 孩子渴望得到父母理解和尊重的愿 望，告诉我们父母和孩子要互相理 解、尊重，学会恰当地表达友情。
张 之 路
羚 羊 木 雕
文章围绕羚羊木雕讲了一件什么事？
（时间、地点、人物、起因、经过、结果） “我”把爸爸送我的羚羊木雕转送给最好的 朋友万芳，父母发现后逼“我”羊木雕要了回来，并最终得到了万 芳的谅解，而“我”因对朋友这样反悔，伤 心极了。
人教版七年级上册：《羚羊木雕》课文原文-文档资料
人教版七年级上册：《羚羊木雕》课文原文“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。
那是爸爸从非洲带回来给我的。
它一直放在我桌子角上。
这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。
“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。
我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。
”“放在哪儿了?拿来我看看。
”妈妈好像看出我在撒谎。
因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。
“没有卖……我送人了。
”我觉得自己的声音有些发抖。
“送给谁了?告诉我。
”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了，她是我最好的朋友。
”“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”“不!”我哭着喊了起来。
爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。
这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
“您已经给我了。
”“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”我没有理由了。
我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。
他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
上幼儿园的时候我们就在一起。
她学习很好，人一点也不自私。
我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。
上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。
跳完山羊，我们围着小树逮着玩。
一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。
我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。
万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。
忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。
”当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。
羚羊木雕课文原文
人教版七年级上册：《羚羊木雕》课文“那只羚羊哪儿去啦”妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。
那是爸爸从非洲带回来给我的。
它一直放在我桌子角上。
这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。
“爸爸不是说给我了吗”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿”妈妈的目光紧紧地盯着我。
我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。
”“放在哪儿了拿来我看看。
”妈妈好像看出我在撒谎。
因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
“要说实话……是不是拿出去卖啦”妈妈变得十分严厉。
“没有卖……我送人了。
”我觉得自己的声音有些发抖。
“送给谁了告诉我。
”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了，她是我最好的朋友。
”“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢要不我和你一起去!”“不!”我哭着喊了起来。
爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。
这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
“您已经给我了。
”“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”我没有理由了。
我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。
他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
上幼儿园的时候我们就在一起。
她学习很好，人一点也不自私。
我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。
上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。
跳完山羊，我们围着小树逮着玩。
一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。
我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。
万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。
忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。
”当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。
后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙壁站了一个钟头。
人教版七年级上册：《羚羊木雕》课文原文
人教版七年级上册：《羚羊木雕》课文原文人教版七年级上册：《羚羊木雕》课文原文“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。
那是爸爸从非洲带回来给我的。
它一直放在我桌子角上。
这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。
“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。
我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。
”“放在哪儿了?拿来我看看。
”妈妈好像看出我在撒谎。
因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。
“没有卖……我送人了。
”我觉得自己的声音有些发抖。
“送给谁了?告诉我。
”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了，她是我最好的朋友。
”“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”“不!”我哭着喊了起来。
爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。
这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，头……”直到现在，我身上还穿着她的运动裤。
每次上体育课，看见她裤子上那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。
昨天，万芳到我家来玩。
我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远!”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。
不知什么时候，奶奶站在门口。
她一定想说什么，可是，她没有说。
这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。
她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。
我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。
屋子里静极了。
奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。
”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕!”我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
《羚羊木雕》【48页】
1.标题作用
2.本文的记叙顺序
3.插叙的作用
细 致 揣 摩 圈 点 勾 画
查问逼要木雕
（1----16段）
1.诵读妈妈的语言，你感到 妈妈说话的语气有怎样的 特点？
严厉生硬、不 可违抗
查问逼要木雕
（1----16段）
①我的心怦怦地跳了起来
②我小声地说 ③我站在那儿一动不动， 低着头不敢看她 ④我哭着喊了起来
今 天—逼我要回了木雕
（四）全文的记叙的顺序
顺叙
17——23段的记叙顺序
插叙
插叙就是在叙述的过程中 插入一段从前发生的事； 对人物或情况作一些说明 和介绍。
补充有关事情，使读者对 叙述的事情有较为清晰的 了解，使文章情节紧凑， 曲折有致。
插叙的作用：
1插叙我和万芳之间的友谊，交代“我”把 木雕送给万芳的理由和经过。 2突出文章中心，表现出我们友谊的深厚、 情义的珍贵，批评父母的重财轻义的行为。 3为上文做补充，为下文做铺垫，使文章情 节完整，结构紧凑。
决 难 点
① 奶奶
批评父母 反衬父母，批评他们的不
良行径。 渲染我所受到的伤害，指 出父母的错误。
②着重刻画我悲伤的心情
解 决 难 点
1、本文写了发生在 三个时间的三件小 事，作者是如何布 局的？有何好处？
解 上星期—万芳拿自己的新 决 裤子换我的破裤子 难 昨 天 — 我送给万芳木雕 点
笼罩了紧张的氛围 使情节更紧凑
一、文学常识：
1、作者：张之路，当代作家， 代表作电影文学作品《霹雳贝 贝》等。 2、体裁：记叙文。 3、出处：《东方少年》
二、识生字： ng 羚羊 lí n 攥 zuà 伤疤 bā 逮 dǎi 抹 mǒ 怦怦 pēng n 寒战 zhà 树杈 chà 脸颊 jiá
《羚羊木雕》【精华版】
根据课文内容，“我”的年龄应该是在16 岁以下，因此“我”的行为应该得到法定 监护人(即家长)的同意。
2.女儿既然已经把羚羊木雕送给了 万芳，事情怎样处理才更妥当?
例如，万芳妈妈说“你怎么能 拿人家这么贵重的东西呢”，据此 可以设想，“我”的妈妈如果委婉 地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈 妈不要责怪万芳，好好跟万芳说， 万芳就会把羚羊木雕还给“我”， 这样既可以保护孩子的感情，又可 以让孩子更懂事。
1.怎样才能避免这一类 不愉快的事情发生？
(1)父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心 目中珍视的是友情，由此而起冲突。应该说，父 母是有欠缺的(如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样 贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人)。 “我”也是有欠缺的(倘若女儿事先征求一下父母 意见，也就没事。可见，小朋友还不大懂事，凡 事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为) 。 彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快 的事情了。
写作小知识
记叙的顺序
顺叙——按照事件发生的先后次序来写。
倒叙——把事件的结局或某个最突出的片段 提在前面叙述,然后再按事件的发展顺序进行 叙述。倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述， 而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙 的方法。 作用：（使文章设置悬念,更能引人入胜,吸引
读者 ）
插叙——在叙述事件的过程中，暂时中断 叙事，插入一段与主要情节相关的内容 （回忆）。
推而广之：
1.做事之前应当考虑周全，三思而后行。 2.遇事多商量、沟通，就可以避免许多矛盾。
我国的《民法通则》对于自然人的民事权 利能力和民事行为能力有明确的规定。 《民法通则》第十一条规定：18岁以上的公 民是成年人，具有完全的民事行为能力，可 以独立进行民事活动。第十六条则规定未成 年人的父母是未成年人的监护人。
羚羊木雕课文原文
羚羊木雕课文原文羚羊木雕课文原文《羚羊木雕》以羚羊木雕为线索，记叙了“我”和爸爸妈妈之间发生的一场矛盾，赞美了小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解孩子的心，尊重他们的感情。
《羚羊木雕》“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。
那是爸爸从非洲带回来给我的。
它一直放在我桌子角上。
这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。
“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。
我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。
”“放在哪儿了?拿来我看看。
”妈妈好像看出我在撒谎。
因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。
“没有卖……我送人了。
”我觉得自己的声音有些发抖。
“送给谁了?告诉我。
”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了，她是我最好的朋友。
”“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”“不!”我哭着喊了起来。
爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。
这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
“您已经给我了。
”“是的'，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”我没有理由了。
我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。
他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
上幼儿园的时候我们就在一起。
她学习很好，人一点也不自私。
我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。
上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。
跳完山羊，我们围着小树逮着玩。
一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。
我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。
万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。
羚羊木雕_精品文档
• 4、“月亮出来”是什么描写？有什么作用？ • 景物描写 • 衬托我因反悔而伤心难过之情。
阅读第四部分（26-38）
• 5、“我”为什么流泪了？ • 被友情感动；因反悔伤心
• 6、赏析结尾 • 以反问收束，不仅婉约的批评了父母的行
为，且发人深省、耐人寻味。
羚羊木雕
序言
本编为大家提供各种类型的PPT课件，如数学课件、语文课件、英语 课件、地理课件、历史课件、政治课件、化学课件、物理课件等等，想了 解不同课件格式和写法，敬请下载!
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作者
• 张之路，当代著名 作家。代表作有 《霹雳贝贝》《蝉 为谁鸣》《羚羊木 雕》《第三军团 》 等
整体感知
快速浏览全文
• 1、找出事件发生的时间、地点、人物。 • 2、文章一共写了几件事？ • 3、将文章按叙述顺序分为4个部分
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《羚羊木雕》一课的导学案一、1、解题（文章写作对象或行文线索或暗示中心或点明中心）如：学生1、今天这节课我们来学习《羚羊木雕》，“羚羊木雕”是文中爸爸送给我的礼物，以此为题，表明此物的珍贵，同时它又是本文的线索和文眼。
原题为“反悔”。
2、介绍文章体裁及相关的文体知识【记叙文：记叙的六要素及记叙的顺序；说明文：说明文的类型、说明对象、说明事物的特点、说明方法、说明顺序、说明结构、说明的语言等；小说：三要素（人物、情节、环境）；议论文：三要素（论点、论据、论证）、结构】如：学生2、这是篇记叙文，本文通过家庭生活中的一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾，向我们提出一个问题：父母应该怎样尊重孩子的感情？孩子应该怎样才能既敬重父母，又能增进朋友间的友谊？①记叙文的六要素是_时间、地点、人物、事件（的起因、经过、结果）②记叙文的顺序有_顺叙__、倒叙_和_插叙_三种。
③人物的描写方法通常有：A肖像描写 B 语言描写 C 动作描写D心理描写E神态描写3、介绍作者及评价、作品。
如：学生3、作者张之路，山东诸城人。
本文选自《东方少年》。
二、预习字：重点是易错字、笔画多的字、易混字、生字。
强调说明板书这些字的理由。
如：学生4、通过预习我们组认为以下这些字是我们学习的重点：羚ling 怦peng 攥zuan撒sa撒谎sa撒种；俩lia俩人liang伎俩；逮dai逮着玩dai逮捕；禁jin不禁，jin禁止；塞sai塞住，sai边塞，se塞责；抹mo抹眼泪，ma抹布mo抹不开。
三、预习词：通过查找工具书，弄懂词义，读懂课文。
重点的动词、形容词和四字成语要板书加以强调并掌握。
原则以书下注释为主。
如：学生5、刚才上一组同学讲解了需要掌握的重点字，下面有我来为大家讲解本课需重点掌握的词语：自作主张：做事不与别人商量，按自己的意见决定。
不可抗拒：任何力量都不能阻挡。
形影不离：像形体和它的影子那样分不开，形容彼此关系密切，经常在一起。
四、整体感知课文：在通读课文的基础上，把握课文大意、中心。
（可以借鉴教材全解中的“归纳主题”根据自己的理解，用自己的话话巧妙地串联起来讲解，即变为自己的话。
侧重文章体裁、内容及思想的介绍。
）如：学生6、本文说的是“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。
“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
五、讲解课文结构：（可以借鉴教材全解中的课文段意和板书。
）用自己的话巧妙地串联起来，讲解给同学听。
如：学生7、刚才----引导我们熟悉可了解了本文的主要内容，下面我把我组对本文的结构探讨的结果与大家分享以下：本文围绕“羚羊木雕”在万芳和父母之间产生的矛盾展开情节：按矛盾冲突把课文分四部分；第一部分（1---15）写父母逼我要回送给好友万芳的羚羊木雕。
我感到非常伤心。
第二部分（16----23）插叙我和万芳的真挚友情，含蓄地批评了父母重财轻义的行为。
第三部分（24----35）写我被逼要回羚羊木雕。
第四部分（36----38）着力刻画我被逼讨回羚羊木雕时的痛苦心情，告诉父母“这样做多不好”。
六、品读课文：把自己认为好的词、句、段找出来，从结构、语言、修辞、标点等方面去理解体会。
讲出来和大家一起分享。
如：学生8、经我们讨论、探究，选取以下几个句子和大家一起分享：(安排5名学生讲解)A、课文：“不!”我哭着喊了起来。
导：注意：这一句是“我哭着喊了出来”。
“我”不像爸爸妈妈那样珍视这个木雕，更缺乏他们对木雕的感情，因为毕竟没有把青春和热血洒在非洲大地的经历和理解。
“我”这个年龄段的学生往往重友情，轻亲情，认为“友情无价”，甚至把友情放在亲情之上；还有些很叛逆，对家长的管束很反感。
所以妈妈让“我”把木雕要回来时，“我”会比较激烈的反抗，同时会认为妈妈“重财轻义”。
其实过了这个年龄段之后他们会很后悔。
B、课文：（爸爸的话）“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。
这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”导：爸爸说这话时，是“静静地点燃一支烟，慢慢地对我说”，“声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量”。
从根本上说，爸爸对木雕、对这件事的态度和妈妈是一样的，只是他比妈妈态度沉稳、严肃，因而更有“不可抗拒的力量”，即有一种威严。
C、课文：万方的几句话：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。
”“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。
”“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头。
”导：写出万方的热情、爽朗和乐于助人。
还要注意：万芳说这话时，是“跳起来拍着屁股说”，“嘿嘿地笑着”，“满不在乎地说”。
第一句有点“吹牛”的意味，“高级”“一点儿”应重读。
D、课文：（要回木雕时和万方的对话）“万芳……”“你怎么啦?也不打伞，是不是挨揍了?”“没有……你能不能把羚羊还我……”“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢?”导：“我”是难为情的，被逼无奈的，觉得对不起朋友，因而说话时“几乎听不见自己的声音”，“努力不让自己哭出来”。
省略号仍表示断断续续，结结巴巴。
万芳也是个“重友情讲信义”的，所以说话时应带责备语气。
E、课文：（万方妈妈的话）“万芳，你是不是拿了人家什么东西?”“哎呀!你怎么能拿人家这么贵重的东西呢!”“好好拿着，别难过，看我呆会儿揍她!”导：万芳妈妈也认为羚羊木雕“贵重”，不应当要。
也用责备语气。
万芳妈妈真会“揍她”吗？——一般不会，这是哄小孩的话。
所以要读出“哄”的语气。
七、分析写作特色：（借鉴全解，在全面理解的基础上，选一点来品读，和大家分享。
）1运用插叙巧妙布局。
如：学生9、从上面的分析中我们不难看出，好的文章都有其独特的写作特色，下面我就这篇文章的写作特色来谈谈粗浅的认识。
我觉得这篇文章在布局上比较巧妙，为了使文章的内容集中，故事紧凑运用了插叙。
插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
本文在爸爸妈妈逼迫我向同学万芳要回羚羊木雕时，运用了插叙，写了我与万芳的相处，写出了两人的友情。
插叙使文章的内容集中，故事紧凑。
2、心理描写，细腻生动，如、学生10、我认为本文的心理描写运用的也很好。
①作者善于通过人物的语言刻画人物的心理活动。
如文中有许多处人物的对话没写完，用了省略号；学生11、我来补充：②作者还善于通过人物的动作来刻画人物的心理活动。
如“推开”“飞快地跑”“不肯往前走”“垂下眼睛不敢看”等，这些动作很好的表现了我那种被逼无奈的痛苦心里。
学生12、我也来谈谈：③作者还善于巧妙的借景物描写来烘托人物心理。
如：月光冷冷的，我不禁打个寒战，写出了悲凉的心情。
学生13、我觉得不容忽视的还有议论：④作者还善于借议论来表现我的痛苦心里。
如：“我觉得我是世界上最伤心的人”“可是，这能全怪我吗”？3、人物形象，个性鲜明学生14、文中写了六个人物，他们的年龄差异很大，性格各异而又个个栩栩如生。
如：大人的重财轻义妈妈的严厉、咄咄逼人、爸爸的平静不可抗拒等非常鲜明。
八、下面我们来分角色朗读这篇文章，品味人物语言。
哪些同学愿意来朗读？（学生举手，教师确定朗读同学，并让学生选择角色）朗读时，要注意人物的语气、语调、语速，其他同学认真听，听后评价。
（人物进入角色，朗读开始……结束）师：这些同学读得怎么样？生（齐）：好！师：给点掌声。
（鼓掌）同学们能不能说得具体些。
哪个角色读得好？好在哪里？可以借鉴参考【生3：我认为爸爸那个角色读得好。
读出了爸爸平静并带有一种不可抗拒的力量的语气。
师：你能读得更好吗？（生3很有品味地朗读。
师生肯定了生3的朗读）师：还有哪个角色读得好？生4：妈妈这个角色读得很好，读出了妈妈那种焦急、严厉的语气。
（还有其他同学的评价）师：有没有读得不太符合人物语气的？生5：我认为妈妈的这句话读得不好：“你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”没有读出妈妈坚定、严厉的语气。
生6：“我”的有些话读得也不太合适。
如“不！”因为是哭着喊了出来，应该读出那种伤心劲儿，带着哭腔更好。
（生6示范朗读）师：除了带着哭腔，是不是还应该有一种反抗的心态呢？（学生异口同声赞同）师：好！我们就以妈妈和“我”的这两句话为例来品读。
（师范读，生随读，反复品读）】九、合作探究1. 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?2. 作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?3. 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?4.生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。
十、谈感悟和收获：（可以从内容上、也可以从结构上、还可以从语言修辞的积累上谈。
也可以谈谈自己受到的启示。
）我学会了从人物语言去体会人物思想感情；也懂得了遇事与父母、朋友多沟通，多理解的道理。