上海市建平中学课题专题模块研讨10.25
建平中学高三历史教研活动记录稿
建平中学高三历史教研活动记录稿记录杨霞蓉时间：2011年4月21日星期四下午地点：建平中学主题：高三预测考试分析及专家报告主持人：吴广伦概要：本次研讨会自2011年4月21日下午1：15开始，历时3个多小时。
主要内容有：（一）2011年浦东高三历史预测考试反馈；（二）特级教师李惠军老师对最后阶段怎样复习做了实例性解读和指导：包括如何处理教材，如何运用教辅资料即做题，怎样引导学生解题答题，尤其是怎样解读solo题和应对solo题等，深入浅出，与会教师深受感染和启发；（三）今后阶段高三历史教研活动安排：结合送教到校活动，11、12、13周四下午，分别在新川、祝桥和香山等校举行活动，请区内老师关注，及时参加。
参加本次活动的主要是高三和部分高二教师，还有部分外区教师，有43校近60人。
没有参加研讨的有：长岛、浦外、长青、育辛、东方世纪等。
至4月22日10：30，已经提供高三预测考试质量分析的有：大团、南一、沪新、泥城、杨思、祝桥、实验、浦东、泾南、洋泾、金苹果、育英、三林、高桥、北蔡等学校。
内容摘要：一、浦东高三历史预测考试分析吴广伦1、测试目标与试卷结构2、考试与阅卷概况3、考试结果统计4、对试题的评价5、建议：二、专家报告：最后40多天做什么？李惠军1、以往的经验-----无效和无奈的选择根据以往经验，在二模考结束后至高考正式开始的40多天时间内，教师往往做两件事情：一是让学生大量做题，做各区的二模卷等等；二是让学生强化背诵课文。
但是，当学生出了高考考场往往感觉这两件事情白做了，无用功而已。
可见，最后40多天时间里，大量做题只是无效的选择，强化背诵只是无奈的选择。
2、到底怎么办？------寻找新的生长点（1）精细化研究往年高考试题从2010年历史高考试题的非选择题部分来看，3题是小切口题，4题是大跨度题。
最终的参考答案并非书本上直接的整块文字，怎么办？需要教师聚焦两件事：一是如何处理教材？应该着眼于系统结构，时代特征的把握上，引导学生聚焦于目录和导言。
重构学校课程——上海市建平中学模块课程建设简述
重构学校课程——上海市建平中学模块课程建设简述
程红兵
【期刊名称】《计算机教与学．现代教学》
【年(卷),期】2005(000)010
【摘要】如何从传统学校走向新型学校？建平进行的是一场学校课程的重构，模块并不仅仅是学科知识的模块化，更是学习方式的重构，这场改革让学生抛开了学科系统的束缚，从而通过真实的生活去体验知识、发现知识。
从建平的实验中，我们能看到重构学校课程是学校从传统走向新型的必由之路。
【总页数】2页(P6-7)
【作者】程红兵
【作者单位】上海市建平中学
【正文语种】中文
【中图分类】G423
【相关文献】
1.中职电子信息专业模块化课程建设简述 [J], 苏春丽
2.课程品质的提升途径——上海市建平中学模块课程建设评析 [J], 杨四耕
3.基于创新素养培育构建校本课程体系——以上海市新港中学校本课程建设为例[J], 朱国花;
4.中学校本课程建设向均衡、精品、特色迈进——上海市中学校本课程建设现状分析 [J], 倪闽景;纪明泽;何永红;
5.中等职业学校班级心理委员培训课程建设探讨——以上海市经济管理学校为例[J], 闵祥娟
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高中数学学科课堂教学设计的理论与实践(虞涛 - 建平中学
高中数学学科课堂教学设计的理论与实践建平中学数学组一、课题的提出新课程体系下，教师要实现新课程提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本的目标。
《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，高中数学的心理特点，不同水平，不同兴趣学生的学习需要，动用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础。
”由此可见新课程理念倡导的数学课堂教学设计必须以“学生的学为本”，“以学生的发展为本”，即数学课堂教学设计应当是人的发展的“学程”设计，而不是单纯是学科中心的“教程”设计，也就是说，一是课堂教学要向学生的生活世界回归。
这就要求我们以人为本，尊重教育规律，要改变课堂教学的内容和形式，要强调学生对学习过程的体验，让学生用活泼多样、易于理解、乐于接受、主动学习的方式方法去学习，以提高学生的学习能力。
二是在课堂教学中要注重学生动手实践能力和创新精神的培养，强调在学习过程中有机贯穿价值观教育和道德教育，尊重学生成长规律，关注学生个性发展，充分发挥学生意志、想象、情感、性格、潜意识、灵感对教学认知的作用，增强教学动力，使学生在轻松、和谐、民主的氛围中处于动脑、动口、动手、动笔状态，让学生愉快地汲取知识，实现知识的正迁移。
科学、合理的数学课堂教学设计对于学生学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存这四种基本学习具有重要意义。
（一）教学设计应有利于让学生学会学习，发挥学生的主体作用；心理学研究表明，学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中，才可能成为下一个有效的知识。
建平中学《体育与健身》学科教学设计实践探索
建平中学《体育与健身》学科教学设计实践探索建平中学体育组前言：《上海市中小学体育与健身课程标准》对中小学体育与健身课程的定义是：“体育与健身课程，是以身体练习与思维活动紧密结合为特征，以提高学生身体健康、心理健康和社会适应能力为目的的基础课程，是中小学课程体系的重要组成部分，具有鲜明的基础性、健身性和综合性，对促进学生全面发展起着积极作用。
”同时，《上海市中小学体育与健身课程标准》指出：“体育与健身课程，坚持‘健康第一’的指导思想，强调以学生发展为本，贯彻‘健身育人’的理念，重视培养学生体育健身中的创新精神和实践能力，构建基础扎实、内容宽泛、灵活有效，具有时代特征的学习平台，为学生终身体育意识和能力的形成奠定良好的基础。
”体育与健身课程的总目标包括四个方面：1、掌握体育与健身的基础知识和方法，发展体能，提高健康水平；2、运用健身知识、技能和方法，评价健身实践，培养创新精神；3、形成体育运动爱好和特长，养成自我锻炼的习惯，树立终身体育意识，获得健身情感体验，发展良好的心理品质；4、提高对自然环境和社会环境的适应能力，具有团队合作精神和体育道德，增强社会责任感，促进身心和谐发展。
即身体发展目标、知识技能目标、心理发展目标和社会适应目标。
体育与健身课程的主要功能有：教育功能、健身功能、娱乐功能、个体社会功能和社会情感功能等，虽然教育功能和健身功能是课程的本质功能，但随着社会的发展，学生对体育的需求也发生了很大的变化，以往学生较多关注体育对生理健康方面的调节，而如今体育娱乐身心、促进身心发展的价值已被广大青少年所接受，传统的体育课程难以满足学生的学习需求。
当前学生对体育功能的期望比以往任何时候都高，要求体育功能更丰富，更广泛。
体育学科教学中存在的问题及其教学设计的实践目前，体育学科存在的主要问题有：1、教学方法单一，教学方式公式化，深受学生喜爱的体育教学模式不多。
教师以完成教学课时为己任，忽视学生“学”的兴趣和脱离学生实际情况，不善于调动学生上体育课的积极性和培养学生的创新精神。
上海建平中学考察报告（2）
上海建平中学考察报告（2）上海建平中学考察报告三是选考制。
学生不同层次的班，考试试卷不同。
学生要向上一层次流动，需申请参加上一层次的考试，达到上一层次的平均分后，由科任教师评估后决定学生是否向上流动。
我校的分层，教学上分层了，但考试没有分层，仍然是同一张试卷，这样低层次班的学生肯定不适应，无法公正评价学生的学习情况。
四是教研组和备课组的建设。
分层教学对教研组和备课组要求甚高，教研组计划要细，每个人都要调动起来；具体教学中，备课组内备课要有差别，“有效作业”，对教材要吃透，针对不同层次的，选的例题也许是不一样的，作业也可能不一样。
五是在师资配备方面，备课组要搭配好，干部、教研组长、骨干教师都要岔开来，经验丰富的教师相反要教基础班，年轻教师要冲锋在前。
分层分班前，教师的分工对学生保密。
建平中学的分层教学是一个很完善的体系，它包括：①分层次②学分制③走班制④选考制，原则是“自我选择、自我评估、自我反思”。
我在我校全程参与了分层教学的过程，通过和建平中学分层教学操作过程和原则方法等的比对，我明确了我们分层教学应该怎么改进。
上海建平中学考察报告 [篇2]2011年5月24日下午，我们带着自己早已准备好了的考察提纲，在孙锦明老师的带领下来到了位于井冈山大道南段的南昌市十三中。
这是一所有着50多年办学历史的老校，文化氛围浓厚，办学理念新颖独特，非常适合我们前去参观考察。
而我们亚琴组此次要考察的内容主要是文化方面，预计从学校整体氛围、办学理念、教学设施和活动安排以及师生的行为方式等四方面入手。
下面是我们自己通过初步参观考察得出的一些个人看法。
第一，学校整体氛围从整体而言，感觉南昌市十三中作为一所完全中学（包括初高中），尤其是一所省重点建设学校，规模有点小，部分设施不够健全，如缺少举行大型文艺演出的礼堂甚至空地，没有食堂和商店（虽然学校是出于食品考虑，但我觉得在校内增设一个小卖部，出售饮用水、牛奶、部分零食和一些学习用具还是必要的）。
上海建平中学王长俊-高中生个性化生涯规划课程的思考与实践(侧重实践)
KPK
智
能
机
物
器
理
人
实
实
验
验
室
室
（
（
市
市
）
）
图
微 生 物 实 验 室 （ 市 ）
形 计 算 器 实 验 室 （ 市 ）
图书馆
舞台剧场（“黑屋子” ）
3D创客空间
三、项目推进情况
2、课程建设——学生个性发展的核心
建平中学在模块课程积累经验的基础上，全部学科都按照“领 域——科目——模块”的架构形成了自己特有的校本课程，并通过 “智慧课堂”等形式推进课堂形态的变革。开发了诸如《微生物实 验》、《植物组织培养技术与实验》、《KPK物理》、《智能机器 人》、《结构与设计》、《玩转计算器》、《实用日用化学品的制 备》、《真实的世界无人机设计》等100多门拓展型课程和研究型课程， 通过限定选修和自主选修的形式，为每个学生个性发展提供探索和实 践的平台。
人数 94 99 47 66 38 29 20 20 22 21 6 2 7 6 6 3 6 8 0 7 507
如今教室门上的一串密码
分层教学具体实施
（一）学生选择原则
学生自主选择
教师指导选择
家长参与选择 管理保障选择
分层教学具体实施
（二）实施原则 实事求是
承认学生的个性差异并尊重学生的不同需要与兴趣。 要充分了解学生，理解学生，实事求是地分析学生的学习 现状。在教学层次的选择、层次的流动上要做学生深入细 致的心理指导，开发学生的心理潜能，帮助学生全面了解 自己的长处和短处，明确自己未来发展目标。
高二（5）
周三第八、九节
二） 音乐教室（一）
孙丹阳工作室 田径场 体育馆
建平中学课程文化建设的探索与实践
高 二 学 生 作 综 合 文 科 自主 学 习研 究 展 示 汇 报
科 学 知 识 和 科 学 技 能 学 习 领 域
已经 开 设模 块 课程 的教 研 组进 行 全 方 位 的调 查 与研 究 。 别 是 ２ ０ 年 ， 特 ０８ 所
数 、理 、化 、生 、信息科技、劳
本课程 ， 让校本课程全面服务于学校
数学 、 英语学科 同时开展 。２ ０ 年召 ０５ 开全市语文学科模块教学研讨会 ， 总 结论证语 文模块教学 的成果和经验 。 铺开阶段 （ ０ ５ ￣２ ０ 年 ） ２０ 年 ０ ６ ：继语 、 数、英学科之后 ，综合文科 、信息学
２０ ０ ２年建 平中学高 标准通过 上 海 市教委 专家 组对 学校创 建 上海 市 实验性示 范性高级 中学 的中期检查 。
课程 文化建 设的整体规 划 科、艺体学科、综合理科等全面开展
我 们 统 整 了原 有 课 程 ， 原 有 课 把 程 形态 分 为 国家 课 程 、校 本 课 程 、国
模块课程 实验 ， 并在 ２ ０ 年召开全市 ０６
数 学 模块 教 学研 讨 会 ，总 结 论 证数 学 模 块 教 学 的 成 果 和 经 验 。 深 化 阶 段
领域 实践 并推 进基 础 教育 的深入 发
展。 我们把 “ 课程重 构与课程文化 建 设” 作为规划重 点 ， 图通过学 校课 力 程建 设这 一抓 手 ，推进 学校 的课 程 文化 、 组织文化 、管理文化和环 境文 化 的全面 发展 ，从 而构 建起 具有 现
期语文学科试行 ， 接着在高一下学期
具有现 代学 校文 化特 质 的、在 国 内
基 础教 育界 有较 大影 响 的、 国家 级 实验 性示范性 高级 中学 ， 实现 “自立
课改永远进行时,教研永远在路上-建平中学学习有感
课改永远进行时，教研永远在路上……——上海市建平中学学习有感10月16日，华师大慕课联盟在上海建平中学组织了为期一天的翻转课堂观摩课。
我们一行6人参加了这次培训。
这样的高端培训我们学校已经是外派教师参加的第五场培训了——中教参系列2次、北师大2次、华东师大1次。
作为中国教学改革高端研究机构，北师大、华东师大平分秋色，陕师大、东北师大、华南师大、福建师大等师范类院校领袖群伦，经过3年的学习比较，我初步分析了几所师大的引领方向及特点：北师大重在教育学原理培训，参加的威海市第二届“四名”工程高级研修班，邀请讲座的教师大多是北师大及北京地区的权威人士，讲座的主题是经典的传统的项目；参加的北京大组织的语文“专题教学”，这是中学教师可以经过努力可以达到的项目，而且项目组提供免费的QQ群研讨、博客引领，此外北师大在全国有40余所附校，在附校平台上有共同引领的学科培训方向。
陕西师范大学重点项目为“特色课堂·同课异构”，但其中特色并未得到凸显，因此，我们作为基础学习者难以入门。
因为陕西师范大学有中教参系列品牌杂志，所以吸引很多学校积极参加他的实验校。
对于华东师大的培训，我们地区是其三级辐射区域，即华师大-周边实验校-威海区域；自2008年，威海全面启动有效教学以来，接受的培训就是从华师大实验区的余杭高中，吴江林老师两次到我市开展专题培训。
本次培训，我们有一个想法就是缩短信息传递的培训链，直接接受华师大教师培训。
事实证明，本次培训的收获也的确超了以往的任何一次培训。
建平中学有很多给我们启示的办学思路。
1.建平中学与大学建立合作发展的共同体，与上海其它24所重点高中一起组成了和国家“211”重点大学--上海大学的自主招生选拔联盟，实现高中教育和大学教育的衔接，为培养，高素质，复合型，创新型学生提供了途径。
2.建平中学面向21世纪的发展总体目标是：“崇尚一流、保证优良、追求卓越”，为21世纪的我国基础教育提供一个可资借鉴的高效能教育模式。
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五、成果与成绩
2．第二次实践活动评优课题
收到60多篇参赛论文
18篇获奖
5篇一等奖
李志、凤杰 苗静 尹丹 杨术林 吴臻 胡彰迪 陆爱梅
上海市南汇中学 上海市文建中学 上海市进才中学 上海市建平中学 上海市南汇中学 上海市青浦高级中学 华东师范大学 附属东昌中学
上海市建平中学课题专题 模块研讨
——图形计算器与“问题解决”
上海市建平中学 杨术林 （yangshul@）
一、课程理念
《上海市中小学数学课程标准》
有良好的内部基础和外部环境 获取信息资源和开展学习交流 的广阔平台
学校模块建设总体目标：
为解决基础教育同质化问题， 探索一条切实可行的道路。 以学校“新文化运动”的课程 改革方案，构建学科文化内涵， 实现学校育人目标。 课程资源的开发，建设具有建 平特色的必修课程。
模块3——数学应用实践
3.1生活中数学 3.3数学课外实践活动 3.5数学课题学习 3.7数学作文 3.9数学项目设计 3.2数学应用 3.4数学建模 3.6数学小论文 3.8数学双语
模块４——数学实验探索
4.1 函数型计算器 4.2TI图形计算器 4.3 几何画板 4.4超级几何画板 4.5 Equation Grapher 4.6Excel 4.7算法初步 4.8程序设计 4.9PASCAL语言 4.10Mathematics 4.11Mathcad 4.12Mathlab
模块6——数学问题研究
6.1直觉探索方法 6.2 逻辑探索方法
6.3整体思考方法 6.5开放性问题研究 6.7创新问题研究
6.4 数学辨证法 6.6探索性问题研究 6.8数学研究性学习
选修课程之数学竞赛选修系列
知识拓展 7.1平面几何几个重要定理 7.2 特殊不等式 7.3等周问题 7.4 多项式与高次方程 7.5几个重要原 理 7.6复数三角指数形式 7.7 初等数论初步 7.8 向量应用 7.9圆锥曲线拓展 7.10第二数学归纳法 7.11递归 7.12欧拉定理 7.13形式逻辑 学科竞赛 1.TI杯数学竞赛 2.应用数学竞赛 4.上海市高中数学竞赛 5.高中数学联赛
用CASIO fx-CG20图形计算器探究一道抽象 函数题
利用函数拟合预测台风最大风力
蒋惠
毛永强 干洪利
上海市莘光中学
上海市老巷中学 上海市钱圩中学
怎样把网球打得既过网又不出界？
使用图形计算器预测人口发展问题 用图形计算器探究“割圆术”
胡国金
陈未 沈丽萍
上海市行知中学
上海市光明中学 上海市求真中学
一例储油罐的罐蓉表标定问题
• 每个系列下的若干模块
国家 课程
模块课程 选修 课程 X系列 Y系列 Z系列
特色 课程
基础 课程
考纲 基本 要求
1数学文 化欣赏 2数学基 本思想
３数学应 用实践 ４数学实 验探索
5数学思 维方法 6数学问 题研究
数学 竞赛 等
课程模块化解说
1.独特性——体现学校特色的微型课程； 2.探索性——便于探究科研； 3.现实性——与现实时代紧密结合； 4.可选择性——有助于老师投入研究； 5.相对的独立性——可进行灵活的组合； 6.跨学科——与相关学科密切联系。
二、实施方向
用图形计算器解决数学问题 丰富图形计算器应用的经验 和案例
三、参与对象
以高中数学教师为主 图形计算器课题学校
上海市名师基地
各区教师培训基地 各区名师工作室
边远农村学校
四、探究内容
1.提出具有挑战性的数学问题 2.“问题”内容由教师自主选定
3. 所研讨的问题需简明、有趣，
模块5——数学思维方法
5.1观察与实验 5.3分析与综合 5.5 归纳与推广 5.7 综合与构造 5.9特殊与一般 5.11迁移与移植 5.13反思与监控 5.15整体与局部 5.2比较与分类 5.4 类比与联想 5.6 转化与化归 5.8抽象与概括 5.10顿悟与灵感 5.12 抽象与模式 5.14推理与证明 5.16逆向与反例
潘静红
上海外国语大学附属
利用图形计算器猜想探究数列中的有关问题
六、涉及内容：
1．教材内容：平时的教学设计和改进 2．考题研究：解题研究和深入探究 3．课内延伸：教学内容的拓展和延伸 4．实际应用：生活工作实际、应用问题
5．游戏娱乐：青年、学生最爱题
七、收获与感想：
1．探索数学问题 2．数据处理
谢 谢！
曲线性质的研究 对玫瑰曲线的继续研究 掌纹中的数学 探究幂函数的和函数 用图形计算器探究的图像及性质
利用图形计算器探究一个“折线距离”问题
探究平面上点到任意四点的距离最小值问题
王健
杨雪 朱丽丽 董善林 沈莉萍 张乐瑛 陈莉 王大平、龚慧 华 王琦 浦静滢
上海市文建中学
华东师范大学 附属东昌中学 上海市建平中学 上海市祝桥高级中学 上海市南汇中学 上海市进才中学 上海市高行中学 上海市高境一中 上海市同济第一附属中 学 上海市市东中学
模块1——数学文化欣赏
1.1数学大师 1.3 数学符号 1.5名题赏析 1.7数学与大自然 1.9数学与文史 1.11 数学与哲学 1.2数系演变 1.4 数字奥秘 1.6 数学与审美 1.8数学与艺术 1.10数学轶事
模块2——数学基本思想
2.1方程观念 2.3函数思想 2.5复数思想 2.7递推思想 2.9向量思想 2.11归纳思想 2.13反例否定思想 2.15数形结合思想 2.2集合思想 2.4三角变换思想 2.6解析几何思想 2.8曲线方程思想 2.10线面转化思想 2.12分类讨论思想 2.14等价命题思想
ห้องสมุดไป่ตู้ 课程价值取向
基础课程
必 修
模块课程
必 修
选修课程
体现国家意志的课程 体现学校文化的课程 体现师生个性的课程
满足合格要求
落实办学特色
追求特长发展
模块系列
• “X系列”着重于提高学生人文素养； • “Y系列”着重于提高学生应用意识和 探究意识； • “Z系列”着重于提高学生研究问题和 提出问题能力。
方程解的个数问题的拓展研究
函数真的有对称中心吗？ 对平行四边形内整点个数的研究 “周期数列”相关的求和问题的探究 用图形计算器证明函数的最小正周期
用图形计算器探究距离新定义下的常见轨迹 问题 一道错题与错解的探讨 一元三次函数的图像与性质研究一例 一类和函数的图像与性质探究 利用图形计算器研究对数函数的相关性质
有数学内涵
五、成果与成绩
1．第一次实践活动评优课题
巢晖 上海市建平中学 探寻极坐标下的美丽曲线
杨家政
姚志强 孙琪斌 徐泼 潘静红
闵行区教育学院
奉贤区教师进修 学院 嘉定区教师进修 学院 上海市嘉定一中 上海市南汇中学
“准周期函数”问题探究
用CASIO图形计算器研究与函数有关的问题 用CASIO fx-CG20图形计算器探究二次函数 的字母系数的几何意义