计算机在数学物理方法习题课中的应用
论述计算机辅助教学在数学教学的应用

论述计算机辅助教学在数学教学的应用随着计算机的普及和计算机技术的飞速发展,以计算机技术为核心的计算机辅助教学已在各学科教学中广泛使用,成为教师“教”和学生“学”的有力工具。
在实际的数学教学过程中,除了传统的教学方式,我也尝试着,采用计算机辅助教学的方式,并且收到良好的效果。
既有效地发挥计算机辅助教学在数学课堂中的作用,又培养了学生的综合能力。
具体的做法有以下几点。
1 利用自制的课件,获取生动、形象的知识,以培养学生的综合能力针对一些难以理解课型,用自制的多媒体课件来开展课堂教学,往往事半功倍,由于课件是上课老师自己制作,教学内容难易程度、课件的设计形式都比较符合学生实际,教学中教师能运用自如,可根据教学需要进行演播,操作也容易,课堂中教师容易驾驭教学,更容易绘声绘色、生动形象地将知识传授给学生。
如在讲解平行四边形的面积这一课时,利用传统的教学方式,在讲解以下两个难点时,遇到很多麻烦:一是理解“长方形框架拉成一个平行四边形时,他的面积如何变化?”二是体会“等底等高的平行四边形面积相等”。
使尽浑身解数,又是教具演示,又是学具操作,但总是收效不大。
今年又该教这一课了,我决定,针对这两个难点,着手设计一套课件,在难点的突破上是这样设计的。
难点一:先出示一个长为6厘米,宽为4厘米的长方形(见下图),同学们很快的求出长方形的面积是24平方厘米,然后通过动画效果像拉长方形框架一样,把长方形拉成平行四边形,问同学们,拉成的平行四边形和原来的长方形有什么相同点,又有什么不同点?在传统的教学中,通过教具的演示,无法使同学们清楚的看到“高”已经变小了,往往认为周长相同,面积也相同,而通过课件的演示,学生能够很直观的看到,拉成的平行四边形的“高”和原来的长方形的宽相比,已经变小了。
难点也就迎刃而解了(如图1)。
难点二:先研究两个等底等高的平行四边形面积的关系,通过公式计算出他们的面积相等,从而得出结论:等底等高的平行四边形的面积相等,进而,也验证了平行四边形的面积只与底和高有关。
计算机在小学数学教学中的应用

计算机在小学数学教学中的应用传统的数学教学,教师“一支粉笔一本书,一只圆规一把尺”的教学方法,使课堂没有平等气氛,没有活力,让人窒息,随着电脑的普及应用,为数学教学开辟了广阔的前景,多媒体让课堂变得生动,形象,给数学课注入了活力。
一、运用计算机创设情景,激发学生学习热情,增强学生学习的主动性。
用计算机辅助数学教学与传统的教学一样,首先备好课,必须用心的去准备课件,并事先做好操做演示,要有连贯、完整的过程。
尽可能用课件向学生展示图文并茂、声情结合的画面,在课堂中创设与所学知识密切相关的情景,使学生对所学知识产生愉悦、企盼的热情,点燃学生主动思维的火花,唤起其自主探求的欲望,还有,把学生生活中熟悉的课件进行演示,有利于培养学生的问题意识和数学应用意识。
创设教学情景、易使学生进入最佳学习状态是增强学生求知欲、促进其认知的有效途径,有利于培养学生的思维能动性、扩散性和求异性。
二、运用计算机能把抽象的数学问题形象化,有利于突破教学难点。
数学课中的许多知识抽象难理解,在课堂教学中,利用课件可以把抽象的概念具体话,难懂的原理形象话,可缩短学生对知识掌握的过程,有利于突出重点,突破难点。
例如在教学“速度x时间=路程时”,“速度”非常抽象,我们通过播放谁跑得快的课件,学生通过画面中动物跑的快慢的比较,使抽象的术语贴近生活,学生不难找出数量关系,自行解决了问题,这样,使得我们的教学内容清晰明确,重难点迎忍而解,且学生学得轻松愉快,记忆深刻。
三、应用计算机辅助数学教学能快速反馈信息,减轻学生负担。
运用计算机多媒体课件能有效调控教学过程,激发学生的学习动机,检测教学效果。
如教学四年级“加减法各部分的关系”一节时,有的学生不能正确理解各关系式之间的关系,我们可用字母制作简单课件,将几个关系式用幻灯片列出,对其进行讲解后,让学生讨论并各举几个例子,使学生自主参与后产生比较深刻的印象,同时对学生作业中出现的问题用幻灯片放出后,引导学生分组讨论并自己改错,有利于减轻学习负担,大大提高学习效果。
计算机教学在高中数学课中的应用

计算机教学在高中数学课中的应用摘要随着计算机技术的不断发展和计算机的日益普及,信息技术与数学课程的整合成为当前高中数学教学领域值得探究的一个热点问题,新课程标准明确提出,数学课程的设计与实施应重视运用计算机技术。
下面就来谈一下如何将计算机教学有效地应用到数学课堂教学中去。
关键词数学课;计算机教学;整合我们传统的高中数学教学手段似乎就是那么单调,一块黑板、一支粉笔,或是再加些实物模型。
在传统的教学过程中,从教学内容、教学方法、教学总结、教学练习都是事先安排的,学生只能被动地参与这个过程。
随着计算机的诞生和日益普及,教育教学也在不断发展,因此教育技术也有了翻天覆地的变化。
计算机科学技术把教学媒体与传统教育相结合,不但深化教学、加大信息容量,提高课堂的教学效率。
利用软件资源,融合声音、图形、动画、视频等多种媒体信息传授知识,使师生交流更方便、更快捷,使教育的目的更突出。
一、信息技术的应用有利于体现数形结合比如线段的定比分点概念的教学,对此概念的学习主要要引导学生深刻认识到定比分点概念的成因,是为了有效地确定线段的唯一分点P的位置,和引入?姿值的意义,即在直线、线段上唯一分点P使得有向线段的比值?姿与实数对形成了一一对应的关系,进而理解定比分点的实质是通过线段的比“代数化”来确定P点的位置。
可让学生积极寻找、分析、修正各种解决问题的方案。
设计思路:在屏幕上显示有向直线L,在L上设置两固定点P1、P2和一个动点P,开设变化值?姿窗口,对于特殊点的位置,如P1、P2点,预先设置?姿对应值。
动点P可用鼠标拖动,动态显示时,窗口同步显示相应?姿数值。
拖动的速度可自由控制,可快可慢,可停留于某个点。
学生可亲手动手演示操作,使直线L与各个特殊点:P1点、P2点、P1P2中点、P1P2的各种内分点、外分点等的位置与λ值关系显露出来。
这样分点变化引起线段的比的变化特征,确实是直观、明显、连续、完整、精确,充分地揭示“形”(线段)与“数”(线段比)的一一对应关系。
初中数学知识归纳数学与计算机的结合

初中数学知识归纳数学与计算机的结合初中数学知识归纳:数学与计算机的结合近年来,随着计算机技术的飞速发展,数学与计算机的结合变得越来越紧密。
数学作为一门精确的科学,与计算机的结合不仅能够提升数学教学效果,还能够拓展学生的思维方式和解决问题的能力。
本文将探讨初中数学知识与计算机的结合,以及如何利用计算机提高数学学习的效果。
一、数学软件的运用现如今,各种数学软件的出现极大地丰富了数学教学的资源。
这些软件不仅能够模拟各种数学问题,还能够通过图形、动画等形式直观地展示出数学的运算过程和规律。
例如,几何软件可以帮助学生观察几何图形的性质,计算软件可以帮助学生进行复杂的计算和解方程。
通过使用这些数学软件,学生能够更加直观地理解和掌握数学知识,提高解决实际问题的能力。
二、编程与数学的结合编程作为计算机科学的重要组成部分,与数学的结合不仅能够培养学生的逻辑思维和分析问题的能力,还能够让学生通过编程实践巩固数学知识。
例如,学生可以通过编程解决数列、方程组等数学问题,同时也能够了解到数学在编程中的应用。
此外,编程还可以帮助学生进行数学建模和数据分析,让他们更好地理解数学与实际生活的联系。
三、数学建模与实践数学建模是将数学的知识与实际问题相结合,通过建立合适的模型来解决实际问题。
计算机在数学建模中发挥着重要的作用。
例如,学生可以利用计算机进行数据的收集和分析,通过编程模拟实际问题的情况,并且根据模拟结果进行预测和优化。
通过数学建模的实践活动,学生能够更加深入地理解数学的应用,并培养解决实际问题的能力。
四、网络资源的利用互联网的发展为学生提供了许多数学学习的资源。
通过搜索引擎、在线课程、视频教学等途径,学生可以迅速获取到丰富的数学知识和学习资料。
此外,还有一些在线数学游戏和竞赛平台,可以提供给学生一个与众不同的学习方式,激发学生的学习兴趣和竞争意识。
综上所述,数学与计算机的结合对于初中生的数学学习具有重要的意义。
通过数学软件的运用、编程与数学的结合、数学建模与实践以及网络资源的利用,学生能够更加直观地理解和掌握数学知识,培养解决问题的能力,并且将数学与实际生活相结合。
数学教学中如何运用计算机技术-教育文档

数学教学中如何运用计算机技术在现代教育中,计算机具有计算速度高、容量大等特点,被作为一种现代化的教学工具得到广泛应用。
随着计算机技术的飞速发展,多媒体、数据库、超文本、信息高速公路等技术的日趋成熟,教学方法和教学手段发生深刻的变化。
计算机被广泛地应用到教学中,利用它可以将符号、文字语言、图形、图像、声音、动画等多媒体技术有机地结合在一起,在大屏幕上显示,进行人机交流,协助教师有效地完成预定的教学任务。
数学学科集逻辑性、复杂性、严密性、抽象性、精确性、创造性和想象力于一身。
正是这一特点,使得无数学习者为之着迷,同时又使得无数学习者为之烦恼。
计算机教学可以把抽象的问题直观化、复杂的问题简单化,提高教学质量和教学效果,为化解这一矛盾起到了很重要的作用。
一、计算机辅助教学能使教学形式多样化,提高学生学习兴趣在数学教学过程中,教师利用计算机技术,结合实际生活,可以将枯燥乏味的教学内容制成生动活泼的画面,配上动听的声乐,展示要解决的问题,展现一系列的教学内容。
美国心理学家布鲁纳说过:最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
计算机辅助教学可以充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官,使学生眼、耳、手等器官综合参与,注意力更加集中,有利于激发学习兴趣,调动学生的积极性。
这种教学手段可以使教学内容与生活密切联系,使枯燥的问题变得生动有趣,很好地培养了学生的学习兴趣。
二、使用计算机教学可以提高学生的理解力和空间想象力数学教学要求学生在教师设计的教学活动和提供的环境中,通过积极思维,不断了解、理解和掌握一定量的知识,并形成一定的技能技巧。
在实际教学中,有很多概念和教学重点,教师往往费尽心思也难以讲清,学生更不容易理解。
这时,教师如果能够通过软件设计一些图片、动画等计算机手段,精心设计好流程,合理解释和演示,往往一个小的动画就可以帮助教师把一些复杂和抽象的数学概念简单化、明了化,把数学原理和数学规律直观形象地显现在学生面前,化难点于无形之中,使学生学得轻松、记得牢固、理解得透彻,从而提高了学生的理解能力。
计算机辅助教学在数学分析教学中的应用

计算机辅助教学在数学分析教学中的应用
一、引言
计算机辅助教学是一种新兴的教学方式,它将计算机技术与传统的教
育理念相结合,从而更好地指导学习者理解和掌握所学知识,提升自身学
习能力,同时也为教师减轻了课堂教学的负担。
特别是在数学分析教学中,计算机辅助教学可以有效提升学习者的学习效果。
1、实现多媒体教学
通过计算机辅助教学,可以加入多媒体资源,包括动画、图片、视频等,以更直观的方式展示知识点,有助于学习者更好地理解与记忆相关的
知识。
2、提高实时性
利用计算机辅助教学,可以实时地反馈学习者的学习进度和状态,及
时地检测哪些知识点学习者理解较差,哪些知识点受欢迎等,以便教师及
时地调整教学内容和方式,以达到最佳的教学效果。
3、提高水平
4、培养独立思考能力
利用计算机辅助教学,学习者可以得到及时的反馈,并可以更好地掌
握与数学分析有关的概念和技巧,从而更好地培养独立思考的能力。
三、结论。
计算机在数学中的应用

计算机在数学中的应用一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,有利于提高学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”,有良好的兴趣就有良好的学习动机,但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。
“好奇”是学生的天性,他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣,要激发学生的学习数学的积极性,就必须满足他们这些需求。
而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,使其和丰富的资源、现实完全隔离,致使学生学习数学的兴趣日益衰减。
将多媒体信息技术融于教学课堂,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。
这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,有利于帮助学生进行探索和发现数学教学过程,事实上就是学生在教师的引导下,对数学问题的解决方法进行研究,探索的过程,继而对其进行延拓,创新的过程。
于是,教师如何设计数学问题,选择数学问题就成为数学教学活动的关键。
而问题又产生于情境,因此,教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。
现代多媒体信息技术如网络信息,多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。
例如:我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中,利用Powerpoint制作动态的平面向量课件,学生通过探索,发现了平面向量的基本概念,深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。
在讲解与《空间四边形》有关的问题时,如果只利用模型让学生观察,在黑板上作出空间四边形的平面直观图,大部分学生在课后解决相关的问题的时候,总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。
我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形,现场制作旋转运动的空间四边形图形,现场添加线条,在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象,培养学生的空间观察和思维能力,从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象,在解决其它有关问题时不致出错,同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念,为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。
计算机辅助教学在数学分析教学中的应用

计算机辅助教学在数学分析教学中的应用近几年,基于计算机的辅助教学技术在各学科教学中的应用越来越广泛,特别是在数学分析类课程中,这种技术的应用也越来越广泛。
计算机辅助教学技术为数学教学提供了一种全新的视角,改善了传统教学模式,使教师可以更有效地传授知识,学生可以更加容易地理解数学知识。
首先,计算机辅助教学在数学教学中可以提高课堂教学的质量和效率。
传统的数学教学模式,其是对抽象的知识,教师只能通过黑板书写文字和图形,学生只能以视觉的方式来理解,但这种方式学习效率很低,往往无法有效地理解知识。
而计算机辅助教学技术可以帮助教师通过视频、动画等现代化的教学方式,更加直观地进行教学,使学生能够更快、更有效地理解数学知识,提高学习效率。
此外,计算机辅助教学技术还可以帮助教师节省时间,让他们可以更充分地发挥教学潜力。
然而,传统的数学教学模式,教师常常需要花费大量的时间在课堂上绘图,而计算机辅助教学的计算机程序可以帮助教师快速完成图形的绘制,使他们可以把更多的时间花在课堂上激发学生的学习兴趣和发挥教学潜力,从而提高课堂教学质量。
最后,计算机辅助教学还可以提高学生学习数学知识的自主性。
传统的数学教学模式,学生往往只能依赖于老师,只能在课堂上学习他们所讲授的内容,而计算机辅助教学技术可以给学生提供更多的自主学习机会,提供丰富的课外资源,例如在线的视频教程、示例题库等,学生可以在课堂之外单独进行练习,以增强对数学知识的理解,培养学生的自主学习能力。
总之,计算机辅助教学在数学分析类课程教学中的应用,可以极大地改善传统的教学模式,提高教学的质量和效率,并有助于学生更加自主地学习数学知识。
计算机辅助教学技术是用计算机技术改善教学质量和效率,提升教学质量的重要手段,给学生带来更多探索和学习数学知识的机会,为他们打开一扇通往数学分析类课程极高境界的门,值得大力推荐和普及。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
1 引言 .
数 学 物 理 方 法 是 物理 类 专业 本 科 教 学 中 的 必 修 课 程 , 是 一 门 承 它 上 启 下 的课 程 , 以巩 固 和加 深 学 生 在 高 等 数 学课 程 中 所 学 到 的 数 学 可 知 识 , 后 续 专 业 课 程 提 供 必 要 的 数 学 基 础 和数 学 工 具 , 步 训 练 学 为 初 生 运 用 数 学 工 具 解 决 实 际 问题 的 能 力 。 但 是 在 教 学 中 ,数 学 物 理 方 《 法 》 本 科 生普 遍 感 到 较 难 学 的 课 程 , 现 为 : 是 课 堂 上 听 得 懂 , 是 表 一 课 后 作 业无 法 下 手 ; 是 作 业 做 完 后 , 知 道 正 确 与 否 ; 二 不 三是 在 定 解 问 题 中, 求得 了数 学 物 理 方 程 的解 , 难 理 解 解 的 分 布及 其 物理 意 义 。通 常 很 的解 决 办法 是 上 习 题 课 , 是 习 题 课 可 以解 决 其 中 的第 一 类 和 第 二 类 但 问题 , 能 解 决 第 三 类 问 题 。当前 的计 算 机 技 术 日新 月 异 , 算 机 的 用 不 计 途越 来 越 广 ,计 算 机 语 言 种 类 繁 多 ,常 见 数 学 工 具 软 件 有 MA L 、 T AB MA H MATC MA L T E 1 A、 P E等 , 些 软 件 及 可 以进 行 数 值 计 算 . 能 将 这 又 所 得 结 果 用 图 像 清 晰 直 观 地 反 映 出 来 , 数 学 物 理 方 法 的计 算 机 求 解 为 [ 供 了方 便 。 文 就 习题 课 中的 教 学 改 革— — 计 算 机 求 解 作 些 讨论 。 t l 提 本
行 结 果 a 0 1 0 0 1 0 0 2O 0 i 复数 ) = — . 0 i . 0 + .0 0 ( 0 0 as 0 1 ( 部 ) n= 实 as 1 2 ( 部 ) n一 虚 as0 10 0 i 10 0 — .0 0 ( 轭 复 数 ) n= + .0 0 .00 2O 0 i 共 as 1 0 0 22 6 ( 数 的 模 ) n= . 0 .3 1 复 0 一1 5 0 1 0 1 ( 数 的 辐 角 主 值 ) an s= 78 . 7 1 复 计 算 机 求解 很快 就 可 以得 到结 果 。 22作 复 变 函数 的 图形 . 例 做 出 s z和 lz的 图 形 , 于 篇 幅 , 序 略 去 , 面 给 出 图形 。 i n n 限 程 下
( ) = ;2 1 2。 1 { () + i
l+ 1
解 : ,,]rs u ( ,,, 1, ,, ) [ PK =ei e[ 02 0,]10 】 R d 1 [ 0
结 果 为
R= 0 1 P= 0 0 K= 1 0 2
解 : 用 如 下 的 MA L B程 序 即可 实 现 以上 问题 的计 算 机 求 解 。 利 TA
a [ -)1 i 1 2] =( i(+) + i 1 / 结 果 说 明 : 结 果 理 解 为 rs( ) OP 0为 奇 点 , = ,, 示 展 该 e厂O = ,= K I 2表 0 ra() %求实部 el a 开式 中解 析 项 系数 为 1 0 常 数 项 系 数 为 2 和 , 。 i ga %求 虚 部 ma() 3 数 学 物 理 方 程 的计 算 机 求解 . cn() %求 共轭 复数 oj a . 数 学 物 理 方 程 通 常都 是 二 阶偏 微 分 方 程 , 数 学 物 理 方 法 教 材 中 在 a s ) %求模 b( a 主要 介 绍 物 理 学 中 常 见 的三 类 偏 微 分 方 程 及 有 关 的定 解 问 题 和 这 些 agea %求辐角 nl( ) 但 说 明 : 是 加 上 “ 符 号 的均 是 MA L 凡 %” T AB的 注 释语 句 。 以 下 是 运 问题 的几 种 常 用 解 法 。通 常 解 的结 果 有 了 , 是 其 中 的 物 理 意 义 不 清
图 2 的 图 形
2 复变 函数 中的 计 算 机 求解 .
有 lz的 图 形 可 以 更 好 的 理 解 对 数 函 数 是 一 个 多 值 函 数 。 n 复 变 函 数 是 数 学 物 理 方法 中 的 重 要 内 容 , 面 我 们 就 复 变 函数 论 下 的主 要 内容 举 一 些 典 型 实例 进 行 计 算 机 求 解 。 目选 自梁 昆 淼 编著 的 题 23计 算 机 求 解 复 变 函数 的 留数 . 《 学 物 理 方 法 》 MAT AB . 言 环 境 下 运 行 。 数 , 在 L 60语 在 MA L B 中求 留数 , 根 据 复 变 函数 论 中求 留 数 的 方 法 , 定 TA 可 确 21求 复 数 的实 部 、 部 、 轭 复 数 、 与 辐 角 . 虚 共 模 奇 点 的 性 质 , 单 极 点 还 是 m 阶极 点 , 后 写 出求 解 程 序 , 行 就 可 得 是 然 运 用 函 数 ra()i g z ,ojZ ,b ()  ̄gez , 可求 解 。 elz , ma ()cn()a sz ,nl() 即 到 结 果 。对 于 有理 函 数 , 可直 接 调用 rsd e函数 求 留数 。 eiu 例 1求下 列 复数 的实 部 、 部 、 轭 复 数 、 与 辐 角 [ 虚 共 模 2 1 。 例 求 函数 (21 。 各 奇 点 处 的 留 数 。 z ) 在 +
科技信 息
。高校讲坛O
S IN E&T C NO O F MA I CE C E H L GYI OR TON N
20 0 8年
第3 2期
计算机在数学物理方法 习题课中的应用
赵 永林
( 南通大 学理 学 院
江苏
南通
2 60 ) 2 0 7
【 摘 要】数 学物理 方法》 大学物理类专业的重要数 学基础课 , 习题 课 中9入计算机 求解可以激发学生的学 习兴趣 , 《 是 在 1 培养 学生的创新 精 神 , 而提 高教 学质 量 。 进 【 关键 词】 复变函数 ; 留数