立足常规教学提高教学效益
立足常规管理,提升教育质量
教师的教和学生的学都要严格执行教学常规管理的各项规定、建立正常的教学秩序。在教学过程中、要积极引导学生质疑探究、尊重学生人格、关注个体差异、并注意适度、恰当地运用多媒体辅助教学；在各学科教学中要注意有机渗透德育内容、把教学与育人结合起来；在规范教师教学行为的同时、还要特别重视和加强对学生学习常规的管理、要对学生的学习进行有效的指导、帮助学生养成良好的学习习惯、逐步掌握切合自身实际的恰当的学习方法、不断调整学习策略、对学习产生稳定持久的兴趣和信心、为学生的终身学习奠定良好的基础。
教学管理职责
建立健全教学指挥系统和岗位职责、建立科学、民主、高效的运行机制、实行规范化的管理、使每个部门每位教学人员都能做到各司其职、各负其责、各尽其才、是学校实施素质教育和提升教学质量的必要保证。
立足常规管理、提升教育质量
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在《现代汉语词典》中,对“常规”一词的解释是,沿袭下来经常实行的规矩,通常的做法。学校常规管理是学校管理的基础工程、是确保学校稳步、健康、可持续发展的基本前提；是提高办学质量和效益的重要途径；是一个周而复始的不断循环的动态过程、必须实施全程管理、持续改进。学校要结合实际办学和育人过程中涉及的各项常规工作、制定切实可行的规章制度和科学的工作流程、将责任落实到人、严格贯彻执行、使之成为全体师生的自觉行为、使学校各项工作规范化、制度化、有序化。只有通过严格管理、才能培育优良的学风、教风和校风、为学生、教师、学校的发展创造良好的环境。
校长要把抓好常规管理作为最基本的素质、不断提高管理素养。把教学工作作为学校的中心工作、对教学质量的提升负主要责任。
提高学校常规管理水平、必须强化每一个教职工的管理意识、细化每一个教职工的管理责任、树立合作意识、培养团队精神、充分发挥其在学ห้องสมุดไป่ตู้常规管理中的积极性、主动性和创造性、要把校长的管理思想转化为他们的自觉行动。
规范教学常规管理全面提升教学效益
规范教学常规管理全面提升教学效益规范教学常规管理全面提升教学效益几年以来，我校以提高课堂教学效益为中心，以课程改革和教师队伍建设为抓手，着力做好教学过程监控与评估，扎实开展“有效教学管理”、“课堂教学全优工程”、“优质课大赛”等活动，规范教学常规管理，全面提升教学效益。
一、全力落实课程方案，开足开齐学科课程在市教育局的正确指导下，我校结合自身的特点，认真贯彻落实学科课程方案，根据上级教育主管部门的文件精神拟定课程计划，制定出课程方案、落实课程总表。
在学科课程设置中，本着既开足课时，又不加重学生负担的原则，加强校本课程的建设。
每周开设一节中华礼仪课。
音乐、美术、体育、劳技、微机等课程在学校师资力量较困难的情况下，从人员配备、教学设施，实验场地等都给予了相应的政策倾斜。
二、加大课堂教改力度，全力提升教学效益我校对备课、上课等教学环节进行改革，进一步优化教学管理模式，规范教学要求，加大课堂教学改革力度。
1、学校对教师备课、辅导记录、作业批改记录每月一次检查，制定教学检查制度。
2、充分发挥网络平台作用。
根据学校的实际情况，对课堂教学进行研究，发挥个人智慧，研究出适合班级的教案，并要通过网络平台实时上传到个人教研空间，及时进行交流，发挥网络平台的科研作用。
3、鼓励教师外出培训，提高教师业务素质和教学能力。
4、认真落实市“优质课大赛暨交流展示”活动，全力推进“优质课大赛”活动，全方位、立体式、多维度、多元化、科学地对教师的课堂教学进行评价指导。
有组织、有计划的开展公开课教学、“传帮带”等活动，扎实推进“优质课大赛”活动的进程，顺利完成既定目标。
5、充分利用现代化多媒体技术，优化教学手段，提高课堂教学效益，提升教学管理的现代化程度。
通过“优质课大赛”活动，加强对优质教学资源的收集与整合工作，确保“优质资源”优质高效进入课堂，达到人人使用“优质资源”。
三、强化教学过程监控，突出课堂教学评估我校认真落实中小学教学常规管理要求，努力做到“备、教、改、辅、考、评、研、行”等方面的具体要求。
做好常规工作 提高教学效益
做好常规工作提高教学效益【中图分类号】g620伴随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，教学常规管理方面也有了一些更高的要求，只有认真做好备课、上课、课后反思、作业布置和评阅、学困生辅导等每一环节的工作，才能把新课程的理念落实在教学工作中。
作为一名小学教师，严格要求自己，落实好教学常规，是提高教育教学质量、优化课堂教学的关键所在。
一、精心备课，为优化课堂教学做好充分准备。
要在有限的40分钟里完成教学任务，尽可能地提高教学效率，首先就要在课前认真备课。
备课时除传统的教材研究、教学设计外，结合新课程的特点，还要把很多心思花在教学具准备、课件准备上。
新教材强调学生的实践操作，强调过程与方法，尤其是低年级数学这个特点更为突出。
另外，为了充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，结合学科特点创设情境也是非常重要的一个环节，课堂教学中要体现这些特点，课前就必须做充分的准备，如各种卡片、挂图、常用的实物教具、课件等等。
例如：在上一年级下册语文《咕咚》一课时，课前我下载了动画片并适当做了剪辑，上课时结合教学实际为学生创设了生动的情境，激发了学生的学习兴趣。
在教学实践中，我一直积极尝试使用现代教学手段，提高课堂教学效益，从而在课堂上能留有充裕的时间让学生去思考、去展现自己的才华。
当然，对于教学课件，并不是为用而用，关键看能否很好地为教学服务，达到传统教学手段无法实现的目标，实现更好的育人价值。
二、认真上课，努力提高课堂教学效益。
认真上课，首先要从小事做起，上课铃声响起，教师准时进入教室，全体起立，师生问好，行注目礼；课堂上引导学生端正学习态度，以饱满的情绪投入到学习中；培养学生具有一定的规则意识和集体意识，保证教学活动的顺利进行；激励学生上课认真听讲，积极思考，如遇疑惑大胆质疑；课堂教学中师生互相尊重，互相信任，建立平等民主的师生关系……其次，教师要树立优质高效的理念，不随便浪费课堂上的一分一秒，既认真按照自己的教学预设有计划、有目的地组织好教学活动，同时又要及时收集学生的信息反馈，灵活调整教学方案。
抓实教学常规管理提高课堂教学效益
抓实教学常规管理提高课堂教学效益第一篇：抓实教学常规管理提高课堂教学效益抓实教学常规管理、提高课堂教学效益教学工作是学校工作的中心环节，加强教学常规管理，实施素质教育、开展教学研究和教学改革、建立正常教学秩序、完成学校教育教学任务的基本保证，是提高教学质量的基本途径。
我认为必须紧紧围绕学校的工作目标，以“质量立校、管理兴校、特色强校”的办学精神为指导，全面贯彻落实《恩施市小学教师教学常规》的要求，坚持不懈地抓好教学常规管理工作，实现教学常规管理工作的制度化和规范化，不断提高课堂教学效益。
一、加强课程管理，规范教学行为严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，开齐开足课程，不随意加课减课。
把教师在课程计划执行中有无违规现象，纳入个人学年度考核。
学校对教学活动实行严格管理，校长、教导主任、行政值班人员每天进行巡视检查，如有私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，未按规定时间作息等现象，都要认真做好记录，并根据学校管理制度进行师德、师风教育。
（附行政值日巡查记录）二、制定教学管理细则，细节决定成败学校必须重视教学常规管理细则的制定，它对抓好教学常规管理工作具有重要的作用。
常规管理细则要对教师的备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、考试与评价和课后反思等教学常规工作有明确的要求，使教学常规管理工作有章可循，有明确、具体的工作目标。
（龙凤小学常规管理细则）三、实施教学常规流程管理，扎实有效地做好教学常规管理工作（一）计划管理1、开学第一周，由教务处组织检查教学工作计划，主要从上交时间和质量两方面入手，质量评价主要从计划各环节是否完整、教学进度的安排是否合理等方面着手，并将检查情况做好记录，然后将检查情况及时和教师沟通交流。
2、抽检、月检时，主要查教学进度和计划是否相吻合，以便提醒教师及时把握或调整教学进度。
做到计划与实施相统一。
（二）备课管理1、看环节是否完整。
一份完整的教案应包括：课题、教学目标、重难点、教学资源、教法学法、教学准备、教学时数、教学过程、板书设计、课后反思等环节。
立足教学常规,提高教学效益
立足教学常规，提高教学效益随着新课标的推行，新课改的逐步深化，课堂教学又焕发了新的生机与活力。
然而，部分教师未能解读新课标的精神实质，在教学过程中矫枉过正，出现了重学生主体地位，轻教师主导地位；重课堂活跃氛围，轻教学实际效果等现象一一由此，直接影响课堂教学效益。
教学效益并不是简单的教师有没有完成教学任务，而是学生所获得的具体进步和发展。
提高课堂教学效益，对于推进新课程改革，促进学生全面发展，提高课堂的实效性及加快教师专业成长大有裨益。
任何事物的发展都要遵循其内在的规律。
常规是长期实践的结晶，也是创新的基础。
教育教学工作，在长期的实践总结中，已形成一套行之有效的常规教育模式，即教学常规。
它是保证正常教学秩序得以顺利进行，提高教学效益的基础。
对于教师来说，主要指日常教学工作的基本环节。
提高课堂教学效益，其核心在于守住课堂的阵地。
若要充分发挥课堂教学的功能，就必须在课前做好精心的研究与设计。
若要不断在课堂教学取得突破和创新，就必须在课后做好经验的反思。
无论是何种课程改革，教学常规的重要地位不能动摇。
立足教学常规，是提高教学效益的根本保障。
本文将从教师如何开展课前、课上、课后三个环节的教学常规工作，给出提高教学效益的措施。
一、课前一一做足准备工作所谓课前做足准备工作就是备好课。
备课不仅要备教学内容和教法，编制教学设计，还要结合学生实际情况对内容和方法做适当的调整，即备学情。
做好充分的研究是备课的基础。
第一，研究学习内容和方法。
研究教学内容是备课的第一步，而备课是教学常规的基础环节，是完成教学任务、保证教学效益的重要前提。
首先要钻研教材、教参，广泛搜集资料，整合教材内容，提炼主要知识，削枝强干。
要想深入浅出地讲解知识，必须仔细研究教法，还要考虑学生怎样学才能最有效的掌握知识。
现阶段，中小学广泛实行集体备课制，群策群力，集合研究，达到优势互补等良效。
第二，研究学生。
学习者个人的学习风格，性格差异是影响学习效果的重要因素。
扎实落实教学规范切实提升教学效益正式
扎实落实教学规范切实提升教学效益正式第一篇：扎实落实教学规范切实提升教学效益正式扎实落实教学规范切实提升教学效益各位领导：大家上午好！首先我代表学校热烈欢迎各位领导到我校检查指导工作。
希望在这次检查中多提指导性意见，以便我们继续改进。
开学以来，我们紧紧围绕教学工作这一中心，深入贯彻落实全市教学工作会议精神，结合市教研室对我们提出的指导意见，进一步强化教学常规管理，大力提高教学质量，积极推动学校工作再上新水平。
下面就开学以来的工作做以下简要汇报，不当之处，敬请批评指正。
一、加强教学常规的过程管理，做到经常化、规范化。
1、在落实教育教学常规上进一步突出“严、细、实、恒、新”。
常规检查采取级部自查与教导处抽查相结合的方式进行，主要分三步：一是组织教师自查，每位教师在充分学习教学常规要求的基础上，对照相关项目进行逐项分析，由级部主任收集形成书面材料在级部内交流；二是级部组成检查小组，对教师执行教学常规情况逐一进行检查，量化计分。
三是学校组成以业务校长、教导主任、教研组长、骨干教师组成的的检查小组，综合评估教师教学常规情况，检查结果纳入教师量化考核，并向全体教师反馈。
2、听评课与观课议课活动的融合全力提升了教师业务素质。
年后教科所王所长来安庄作了观课议课的报告，我们抓住这一有利时机，引导教师加强对观课议课的认识与理解，教导处经过精心考虑，将本学期的听评课与观课议课很好地结合在了一起。
首先选取了四个不同的观察视角，并将同一教研组的教师划分为四组，在听不同教师的课时视角也在依次变化，听课前听课教师根据所分的视角设计观察量表，然后进行课堂观察，填写观察量表，听课结束后每位教师都要写出依据四个观察视角的评课报告。
现在来看这一做法应该是收到了很好的效果。
3、加强教研组建设和管理教研组是学校教学研究最基层的组织，是教师成长的摇篮，是教师进行教学和研究的主阵地。
本学期，我们主要在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，真正使教研活动经常化，专题化和系列化。
抓常规管理促升教学效益
抓常规管理促升教学效益作者：王明放来源：《陕西教育·教学》2008年第03期一、坚持以“德育为首，五育并举”的原则，加强师生德育建设1.坚持升国旗制度，利用国旗下讲话，晨会等时间，对师生进行“两史一情”教育、爱国主义教育和养成教育。
2.坚持政治学习制度，明确学习内容，加强师德建设，全体教师个人自学每天不低于半个小时，每周三集体学习1个小时，全年校长记学习笔记不低于10000字，教师不低于5000字，并撰写心得体会一篇，主要学习：《农村基础教育工作会议精神》、《关于进一步加强和改进未成年思想道德建设的若干意见》等。
3.开展各种形式的活动：开展《小学生守则》、《中小学生行为规范》知识竞赛等。
二、加强教师队伍建设，提高教师业务素质1.加强师德建设，坚持做好依法执教，积极组织教师学习《陕西省中小学教师职业道德规范》开展师风、师纪、师言、师行大整顿活动，加强师德修养。
2.加强教师业务学习，明确学习内容，积极认真学习《华阴市中小学常规管理要求》、《华阴市中小学教学常规》、《教育学》、《心理学》、《新课标》等。
加强教师基本功训练，提高教师的“三字、一话、一画”水平。
每个教师每天写大字一张、画简笔画一幅、朗诵一篇课文。
三、夯实新课程的学习培训和实施工作1.课改成员要深入一年级课堂进行听课、评课，每月不低于4次，积极进行调研工作，每月召开1次专题会议（月底）。
讨论解决课改工作取得成绩和存在问题。
2.充分利用学校现有的现代远程教育设施，每周学校组织一次校本培训，观看碟片，学习先进的教育教学理念和教学方法。
3.开展教学能手评选活动，对于评出的乡、市、教学能手要积极发挥他们的传、帮、带作用。
同时在每年的招聘工作中，优先招聘。
4.加强六年级教育教学工作，定期召开六年级教师会，进行阶段性检测，千方百计提高六年级教学成绩。
四、加强对安全、体育、卫生工作的管理1.成立相应的领导机构，明确职责，专人负责，各班选出1~3名安全员，及时排查安全隐患。
立足常规教学 强化教研教改 全面提高教学质量
立足常规教学强化教研教改全面提高教学质量-----实验小学教学工作会议工作报告本学年以来，教导处始终遵循：“立足常规教学，强化教研教改，突出过程管理，提高课堂效益”的工作思路，以科学发展观统领教学全过程，以“课堂教学效益提高年”为契机，以校本教研为切入点，围绕学校中心工作,进一步规范学校教学常规管理，建立教学即研究的理念，加强教研活动和校本培训力度，探索“有效教学”和“有效教研”的规律，促进教师队伍的建设和教育质量的全面提高。
一、落实教学常规管理，教学工作有序规范1、加大对教案、作业的检查力度。
在三次教学常规工作检查中，我们重点对作业和教案进行了全面的检查。
对全校各科教案从是否在计划制定上关注学情分析、板书设计、教学反思以及备课时数情况进行评价；作业从作业批改质量、错题更正、作业批改特色等方面进行了全面的检查和评定。
并对检查情况进行了反馈。
对做得好的先进典型给予通报表扬，同时也指出了存在的不足和问题，要求在今后的工作中及时补缺补差。
2、深入课堂，了解教情和学情。
在去年九、十月份，我们对新进教师进行了一轮听课, 除进行了分组交流外,还组织他们进行集中反馈交流。
通过这些活动有力地促进了中、青年教师的快速成长。
本学期，我们还用两周时间进行了35岁以下青年教师教学基本功竞赛，选拔出参加市语、数优质课评比选手。
3、坚持巡课制度。
学校组织行政人员随时进行巡课,对教师上课迟到、体罚学生、无案上课、课堂混乱等不良课堂现象都详细记录，及时管理，不断地规范教学行为，规范教学程序。
二、充分调动备课组积极性，切实提高教研工作实效1、完善团队的评价方案，加强教研组建设。
去年九月份举行了教研组长、备课组长会议，征询了组长们新学年的工作意见。
2、推进“常态+个性”的双型教研。
本学年我们继续做好常规教研即组内的集体备课、反思研讨、评比说辩等形式，促使教师练好内功、提升内力。
在教研组内继续开展了人人一堂优质课的展示活动，35周岁以下青年教师在学期初落实时间、内容。
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立足常规教学，提高教学效益
陕西省宁强县南街小学刘久亮
随着学校科学化、规范化、精细化管理的逐步推进，学校的教育教学质量在不断地提高，办学品位也得到很大提升。
但目前，学校常规教学仍旧还存在以下问题：一是教师在课堂上讲得太多，批改的太多，累；二是学生的课业负担太重，业余的时间太少，累；三是学校的学困生太多，特长太少，教学成绩提高慢、活动开展难；这些问题，制约了学校高速发展。
因此，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担。
已是新课程改革对课堂教学的内在要求，也是学校发展的必然要求。
要提高课堂教学效益，减轻学生课业负担，我个人认为必须立足常规教学，科学、规范、扎实开展常规教学工作，才能提高教学效益。
我觉得应从教师和学生两个方面说起。
(一)教师方面
1、备课
没有预设的课堂是放任的，必然也是低效的。
要构建高效的课堂，充分的课前准备尤为重要。
所以，充分的课前准备不仅要备教材，还要备学生，备整堂课设计，并对课堂作好必要的预设。
这样为实现高效课堂打好坚实的基础。
学校的集体备课必须落实讨论环节，体现集体的智慧，使教学更加科学，方法更加便捷，从而促进实效。
2、上课
①、优化课堂结构，为高效课堂构建提供基本思路。
课堂结构的把握，需要教师有丰厚的专业底蕴，高屋建瓴地把握一节课，它既包括宏观的结构即教学总体构想，几部分构成，时间如何分配，又包括微观的结构即教学每个环节如何进行，时间如何分配。
精彩的导入——高效课堂教学的良好开端。
教师应精心设计课堂导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待，为实现课堂高效奠定基础；
精讲精练——高效课堂教学的关键。
课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。
在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的针对性与练的有效性。
精彩的学习过程——高效课堂教学的核心。
高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动，使课堂教学充分体现自主性、探究性、合作性。
精练的总结反思——高效课堂教学中的“留白”。
课堂进入尾声，适时的总结、反思是高效课堂教学必不可少的环节。
每一堂课尽量要给学生留出一段时间，让他们自主归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为他自己的东西。
②创新课堂教学方式为高效课堂构建提供内部源动力。
启发激趣，让课堂变得生动活泼：兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。
有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。
兴趣越大，学习的效率就越高。
质疑交流，让课堂变得有理有趣：教师要鼓励学生敢于提出不同见解，通过师生平等交流，培养独立思考、解决实际问题的能力。
让学生感觉课堂学习是教师和学生双方的事情。
这样，学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
合作探究，让课堂变得融洽愉悦：合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。
在这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时点拨和引导。
③、.创新先进教学手段，为高效课堂构建提供外部源动力。
用现代教学手段，使教学活动更形象、更直观、更生动，更有趣味性，从而极大地调动了学生学习的积极性，加深学生对教学内容的感知、理解、内化、拓展，促进课堂效率提高。
3、作业布置、批改
①、学校应从作业量的确定、作业题的选配、批改的次数和批改量、批改方式等细节问题，应进一步有统一的科学规范的规定。
对学生的课外作业量采取严格的控制措施，控制作业总量，促进各学科作业量的协调平衡。
②、教师在课后作业的布置上必须精心选择习题，认真编制练习，提倡“五留五不留”：留适时适量的作业，留自主型作业，留分层型作业，留实践型作业，留养成型作业；不留超时超量作业，不留节日
作业，不留机械重复作业，不留随意性作业，不留惩罚性作业。
力求“有效训练，分层作业”。
教师要为学生精选适合不同学生层次发展的个性化作业。
课内作业主要解决课标要求，课外作业满足差异自主发展需求，避免机械重复训练，引导学生跳出题海，切实减轻学生过重的学业负担，做到辛苦教师一人，解放学生一片。
③、建议部分作业能当堂完成。
当堂完成作业有很多好处：第一，可以确保掌握、运用的教学目标当堂达到，让学生通过紧张的课堂口头或书面练习，巩固基础知识，增强动口、动手、动脑的能力，提高素质。
第二，可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成良好的学习习惯。
第三，可以及时获取准确信息。
学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。
如果作业留在课外，就会有抄袭现象，教师就发现不了问题，更不能及时解决问题。
第四，当堂完成作业，逼着教师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。
第五，提高了教学质量。
每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠债,坚持下去,教学质量就会不断提高。
④、作业的批改不提倡教师自己一改到底，改无具细，滴水不漏，修改满篇。
这样的批改，教师太累，且学生毫不领情，作业发下来，往抽屉一塞便了事，收效甚微。
作业批改可采用同座互批，组长检查，集体订正，教师全批，个别面批等多种形式结合的方式，形式新颖，学生趣味盎然，自然就富有实效。
4、辅导
学生在校时间有限，而且老师的工作繁重，很多时候，辅导成为了一件心有余而力不足的事。
因此，我们很多老师都是见缝插针的进行。
建议普遍性的问题一定得及时抽时间集体辅导，随即解决。
个别学生的个别问题一是在课堂上尽量留一点时间侧重于对问题学生、学困生提问及答题引导;二是抓住住校生辅导的契机，对个别学生的作业进行面批、存在的学习困难给予疏导。
5、检测
对讲过一章或一个单元（课）后，力求拿出两套题，对学生的学习情况进行检测。
一套题是基础知识题，要求绝大多数学生都必须掌
握；另一套题是综合训练题，检测学生的综合能力。
对这“两套题”的使用，提出四项要求：（1）两套题可以先由一名或两名老师拟题，但应经集体备课研究。
（2）两套题都要有针对性，符合学生实际，因材施教，尽量不用成套题。
（3）单元检测要根据各学科进度随堂进行，不统一安排检测时间，以切实达到减轻学生课业负担的效果。
（4）检测后老师要批卷并讲评。
对基础知识不过关的学生安排时间辅导，直到绝大多数学生都合格为止。
6、建立学科教学资源库。
教学资源库包括：平时课上、课后设计的作业、经过筛选的教学参考资料、教辅资料、单元检测及大型考试试题、典型的案例分析、成功的精品课例、都要有意搜集、逐步积累，把学科教学资源库建立完善起来。
为以后的教学提供方便。
(二)学生方面
学生学习的好与坏，效率的高与低，直接取决于学生是否养成了良好的学习习惯，是否掌握了科学的学习方法。
我觉得学生必须养成以下良好习惯。
1.培养课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。
预习了，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就更加高效，负担也就相应减轻了。
2.培养课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”，讨论问题时要主动参与、积极发言、积极思考，达到课堂高效收益，从而减轻训练时的负担。
教学中要做到上课突出重点，让学生动口、动手、动脑，学生能学懂的尽量让学生自己学，需要教师讲的，也应尽量留给学生思维的余地。
从学习上的角度引导学生抓住关键问题、关键句，突破知识难点。
让学生掌握知识的规律，运用规律去解决学习上出现的问题，只要他们掌握运用规律的方法，就不会在陌生的问题前面束手无策了。
3.培养课后巩固习惯：坚持先复习后做题。
复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。
加强复习，尽量减少遗忘。
“温故而
知新”。
常在新课之前对新旧知识有关联的基础知识进行复习，这样既又利于旧知识的巩固，又利于新知识的学习，因为复习是巩固知识，克服以往的有效方法。
在上课前5分钟可以安排复习，新课进行中也可适当结合复习，在新知识多数学生已掌握的情况下，仍然可以插入旧知识强化练习，可以使学生的旧知识得到巩固，又可以使学生在分析、鉴别中更清楚明确地理解新知识，同时又能加深对旧知识的理解，我们应该根据遗忘先快后慢的规律，复习应及时，其间隔时间应该先短后长。
在单元、期末结束前，应该进行系统的归类复习训练，让学生了解知识的结构，使学生学得轻松，学得愉快，从而减轻了学生的负担。
同时，教学中只有教师的“一头热”是很难产生高效课堂的。
所以，良好的师生关系既有利于提高课堂效率，也有利于减轻学生负担。
所以，我们要求教师要尊重学生，热爱学生，少一份抱怨，多一份赞赏，让他们在轻松、愉悦的课堂情境中高效地获取知识，提高能力。
总之，我个人认为，只有立足常规教学，科学、规范、扎实开展好常规教学工作，在此基础上不断地创新课堂教学，才能提高教学效益，切实减轻学生课业负担。
参考文献
《构建和谐高效课堂减轻学生课业负担》作者：陈为词徐加奎。