基于信息技术的小学语文教学创新模式探索
信息技术在小学语文教学中的运用和创新完整版
信息技术在小学语文教学中的运用和创新 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】信息技术在小学语文教学中的应用和创新现代信息技术作为教育改革的“第一推动力”，促使教师走下讲台，走近学生，走进网络……利用远程教育资源,运用多媒体技术辅助语文教学，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展,给小学低年级语文教学注入了新的生机与活力。
美国着名视听家戴尔的“经验之塔”理论显示，视听工具、实物形象比语言、视觉符号更易于提供具体和易于理解的经验。
21世纪是以信息技术为主的时代，它对教育的要求是：要培养德智体美劳全面发展的，具有高度创新能力和很强信息能力（包括信息获取能力、分析能力和加工能力）的新型人才。
因此，小学语文教学就不可避免地面临着信息化、全球化、个性化和人文化的挑战，它与现代信息技术的整合，已经势在必行。
一、运用信息技术，让拼音教学更具直观性。
小学低年级儿童，特别是一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。
处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
拼音是一年级新生认知、学习的第一道难关，在拼音教学中运用多媒体辅助教学手段的直观性，借助形象直观富有情趣的多媒体的动画来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，从而突出教学重点，突破教学难点。
让他们轻松愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。
学生对拼音很陌生，难以激发学生的。
我们可以通过网络把它们制成一些动画片的形式，现在的学生很多都喜欢看动画片，他们一下子就有了兴趣，就愿意来学了。
在动画片的制作过程中，把拼音的读音和写法，以及图片融为一体。
比如在学o时，就可以先出示一只大公鸡在喔喔叫，配上o的声音，引导学生看o的形状就和公鸡的嘴形很像，学生可能一下就记住了它的读音和形状，就达到了我们的目的。
浅谈大数据时代小学信息技术课程创新教学模式探索 (3)
浅谈大数据时代小学信息技术课程创新教学模式探索随着大数据时代的到来，信息技术在各行各业的应用越来越广泛。
小学信息技术课程也需要与时俱进，创新教学模式，以适应这个时代的需要。
本文将探讨大数据时代小学信息技术课程创新教学模式的探索。
一、大数据时代小学信息技术课程的特点大数据时代的到来，信息技术的应用变得更加广泛，信息技术课程需要具备以下特点：1.鼓励学生的主动学习在大数据时代，信息技术的知识更新速度非常快，只有让学生具备主动学习的能力，才能跟上知识的更新速度。
因此，信息技术课程应该鼓励学生的主动学习，让学生在感兴趣的方向上进行研究，并给予必要的指导和支持。
2.注重实践操作能力的培养信息技术课程需要注重实践操作能力的培养，让学生具备思考和解决问题的能力，同时，还需要注重信息技术在实际生活中的应用，让学生能够将所学的知识用于实际中，理论联系实际。
3.强调跨学科的融合大数据时代信息技术融合了计算机科学、数学、统计学、传媒艺术、社会学等多个学科，信息技术课程也需要强调跨学科的融合，在课程中涉及到相关学科的知识，通过知识的交叉学习，让学生全面了解信息技术的应用场景及其实践意义。
二、大数据时代小学信息技术课程创新教学模式的探索1. 项目式教学在日常生活中，信息技术的应用场景非常广泛，如电商平台、智能家居、拼音输入法等等。
教师可以将这些实际场景作为项目，让学生进行识别、分析、解决问题的实践操作，通过实际操作，让学生深入理解信息技术的应用及其意义。
2.手工实践教学手工实践教学是一种比较有效的教学方式。
信息技术的学习需要理解电脑的操作，掌握基本的硬件和软件知识。
在此基础上，教师可以让学生进行编程练习，例如，学生们可以设计名片、海报、电子邮件等批量输出的项目。
3. 互动式授课互动式授课是一种受到学生欢迎的教学方式。
互动性侧重于互动式信息素养教学，老师与学生之间以互动的形式交流，增加学生的兴趣，降低了学生的抵触心理，提高了教学效果。
基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学探究
基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学探究随着信息技术的发展和应用，教学也随之不断升级和进步。
小学语文古诗词教学也不例外，在信息技术的辅助下，古诗词教学更加生动、有趣、高效。
本文从信息技术环境下的小学语文古诗词教学进行探究。
传统的古诗词教学方式很难激发学生的学习兴趣，不易引起学生的积极参与。
而信息技术的应用则能够让古诗词教学变得更加生动、有趣、丰富，这也是信息技术环境下古诗词教学的优势所在。
1、图像和视频展示信息技术可以帮助学生找到更好的展示方式，包括图像和视频。
古诗词教学通过对于具有代表性诗歌的图片展示，可以帮助学生更好的理解诗歌的内容，形象化地获得诗歌的美感，从而加深他们的记忆印象。
2、网络资源丰富古诗词的学习需要借助丰富的背景知识，而网络就是连接知识和学习的重要途径，可以方便地获取相关的背景知识，包括古代文化、历史、哲学等。
老师可以通过网络资源的共享与利用，用深入浅出的方式讲解古诗词背景和意义，提高学生的理解力和创造力。
3、音频和音乐演示信息技术可以帮助学生更加清晰地感受到诗歌意境，在教学中融入适合的音乐或音效，不仅更能够体现诗歌的韵律与节奏，还可以增加氛围，给学生带来别样的诗意体验。
知网、一学网等网络平台上将古诗词与分数联系起来的视频、音频，能够让学生直观感受到古诗词的韵律之美。
4、虚拟体验和游戏化将古诗词与虚拟游戏联系起来，可以让学生在游戏中亲身体验古诗词的文化魅力，从而培养学生的趣味性和参与性，并激发学生对古诗词文化的兴趣，达到更好的教学效果。
例如，巴拉巴拉小魔仙系列中的古诗歌模块就十分生动形象地展现了古诗词的文化内涵，进一步推动小学语文古诗词教学的创新。
根据信息技术的优势，教师可以采取多种方式将信息技术与古诗词教学融合，提高课程的趣味性，达到更好的教学效果。
1、利用多媒体课件制作古诗词的多媒体课件，给学生呈现图像、视频、音频等科技化的视听体验。
例如，用音乐或民族乐器加强文艺氛围，或展现神秘的古代丝绸之路，帮助学生更好地领略古诗词的文化背景。
信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略探究
信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略探究随着信息时代的到来，信息技术在教育中的应用越来越广泛。
教育部努力推进信息化教育以提升教育质量，小学语文作为基础学科，也需要学校注重信息技术在语文教学中的应用。
然而，在实际教学过程中，许多教师尚未充分了解信息技术在小学语文教学中的应用方法，并将其应用于教学中。
因此，本文旨在探究小学语文教学中信息技术的应用现状，分析存在的问题，提出优化策略。
二、小学语文教学中信息技术应用现状小学语文教学中信息技术的应用主要有两个方面：第一是听说读写能力的培养，第二是语言表达能力的提高。
具体应用包括：（一）多媒体教学多媒体教学是应用广泛的一种信息技术教学方法。
它通过图片、声音、视频等多媒体手段，生动形象地展示教学内容，从而提高学生学习语文的兴趣和效果。
在语文教学中，多媒体教学可以用于经典文学作品的呈现、课文的朗读、古诗词的解析等内容的教学。
（二）网络辅助教学网络辅助教学是通过互联网来辅助教学的一种方式。
教师可以通过网络资源给学生提供更加全面、丰富的语言环境。
同时，学生也可以通过网络参与讨论、交流，提高语言表达能力。
如今，许多小学语文老师已经开始在网络上建立自己的微信公众号或博客，发布教学资源，以达到提高教学效果和效率的目的。
（三）语音识别技术语音识别技术是指将语音信号转化成计算机能够理解的文本或命令的技术。
在小学语文教学中，教师可以使用语音识别技术记录学生的朗读或语音表达情况，并通过软件对学生的语音准确度进行评测，以提高学生的语音表达能力。
三、小学语文教学中信息技术应用存在的问题尽管小学语文教学中信息技术应用取得了一定进展，仍存在以下问题：（一）教师信息化素质不高小学语文教师的普遍信息化水平较低，很多教师不知道如何利用信息技术对语文课堂进行有意义的创新和应用。
（二）信息技术应用不够广泛尽管某些校园建立了多媒体教室和计算机教室，但这些设施利用率较低，教师缺乏信息化应用的时机和环境。
如何运用信息技术拓展小学语文教学的空间
如何运用信息技术拓展小学语文教学的空间一、随着信息技术的不断发展，我们的教育方式、教学方法也发生了深刻变化。
信息技术不仅可以让老师们更轻松地进行教学，同时也可以增强小学生的学习兴趣，拓展语文教学的空间。
二、信息技术在小学语文教学中的应用1.利用网络教学平台拓展教学空间随着网络技术的不断完善，网络教学平台已经成为小学教育中一种很常见的教学模式。
通过网络教学平台，老师可以将课堂上学习的内容进行延伸和拓展，增强小学生的学习兴趣。
2.利用多媒体课件辅助教学多媒体课件是指将文字、图片、音频、视频等多种信息形式进行集成的课件。
老师可以利用多媒体课件来展示课堂教学中的重点内容，为学生进行知识点的解释和演示。
3.个性化教学在信息技术时代，教育并不是“一副模板适用于所有人”。
老师们可以利用计算机和网络技术，将教学内容进行个性化设计，从而满足每个学生的学习需求。
4.利用智慧教室管理工具提升课堂效率智慧教室管理工具是一种教学辅助工具，可以帮助老师们对上课期间的学生操作进行掌控，提高课堂管理效率。
以上应用方法不仅可以提高小学语文教学的互动性和趣味性，同时也可以为小学生带来不同的学习体验。
三、使用信息技术拓展小学语文教学的效果1.激发学生兴趣使用信息技术教育方法可以让小学生更加积极主动的参与到课堂中来，从而激发他们的学习兴趣。
通过电子教学的模式，学生可以更好的接触到令人感兴趣的学习内容。
2.提高学习质量使用信息技术教育方法可以提高小学生的学习质量，为他们提供更好的学习体验。
同时，个性化的教育方法可以使学生更好的理解知识点。
3.提高教学效率使用信息技术教育方法可以为小学老师提供更好的教学工具，从而提高教学效率。
四、信息技术教育方法在小学语文教育中存在的问题1.缺乏标准化体系由于信息技术教育方法尚处在发展早期，缺乏完善的标准化体系，这种情况导致教育实践中存在大量的不确定因素。
2.依赖度高教育方法的创新首先需要依靠科技的帮助，这种依赖性对技术开发的进程和教育应用的推广都会造成阻碍。
互联网信息技术下小学语文教育模式的变革与创新
互联网信息技术下小学语文教育模式的变革与创新摘要：语文学科教学能够培养学生语言素质，提升其人文素养，并且逐步适应发展与人文交际需求。
但是传统语文课堂教学模式已经难以满足当代学生的个性化需求，故而探索新的语文教学模式也成为广大语文教师不断研究的重点课题。
近年来，互联网技术在各个领域的普及应用，“互联网+教育”模式也在语文教学工作中取得了一定成效。
关键词：互联网信息技术 小学语文引言众所周知，“互联网+”具有一定的优势，往往集图片、文字、视频、动画为一体，可以在课堂中引入更多的元素，使教学的趣味性和新颖性得到不断的增强， 与小学生现阶段的学习特点是相符合的。
1.当前互联网技术在小学教学中的现状1.1盲目使用网络资源当前有一部分教师嫌麻烦、怕费事，他们根本没有深入地研读教材，也没有切实地了解教学班级的学习情况，较为盲目地从网络上下载一些别人设计好的数学 PPT 和微课资源，没有经过自己的设计和修改就直接使用。
在教学中经常会发现明明教材使用的是北师大版，而所下载的课件、教学资源是实验版本或者是苏教版本， 这些课件和资源明显存在着教学内容不统一或者教学进度不一致的问题。
目前很多的小学学校已经基本实现了电子备课， 可想而知如果这样直接下载别人的教学课件和方案， 而且甚至有的教师连教学反思都会从网上复制，那么这样的教学质量肯定是低下、糟糕的。
1.2教学节奏调节乏力首先， 一些教师存在着错误操作和不熟练的现象。
由于教师的实操能力不强，因此在电脑、手机和白板的操作上经常会出现很多操作失误现象， 而操作卡壳会消耗大量的课堂时间，从而让数学教学的效果不甚理想。
其次，教师使用信息技术还有着大密度和快节奏的特征， 有一部分数学教师会在课堂中一会儿进行幻灯片课件教学， 一会儿切换手机课堂和插入微课；有的学校还会为每个教师派发一个平板，教学中会经常出现平板、音频、视频交替进行教学的现象，这样往往会因为教学信息过于密集、课堂过于热闹，而造成学生的精神涣散和注意力不集中， 同时由于课堂时间非常有限而使得一些环节只能流于表面。
小学语文教学与信息技术深度融合的路径探索——以“识字、阅读”教学为例
小学语文教学与信息技术深度融合的路径探索——以“识字、阅读”教学为例一、语文是小学教育的基础学科之一，小学语文教育的目的是培养学生良好的语言文字应用能力，促进学生成为积极的读者和写作者，让他们在语文学习中感受到学习的快乐。
近年来，随着信息技术的不断发展，信息技术已经成为了小学语文教学不可或缺的一部分。
在如此背景下，本文将围绕“识字、阅读”教学，探讨小学语文教学与信息技术深度融合的路径。
二、小学语文教学与信息技术的融合信息技术对于小学语文教学的融合主要发生在以下几个方面：一是数字化的语文教材，其包含了在线互动课程、编年史、百科全书和全球网络和语料库等等各种丰富多彩的学习资源；二是网络阅读，它为学生提供了一个丰富、广泛的资讯空间，让他们可以与世界各地的人交流和分享自己的经验，提高自己的阅读能力；三是互动式教学，其通过电子白板、互联网、多媒体展示等技术成果，有效修改学生成绩，阻止抄袭科显示等行为。
1. 数字化教学资源当前，数字化教材早已经成为小学语文教学的新时尚，教科书、练习册、百科全书以及多媒体教程都用数字技术制作出来，让学生在看着电子屏幕的同时获得更加便利和灵活的学习方式。
此外，数字化教材可以让老师更加便捷地进行语文教学，从而把更多时间留给学生进行深入思考。
2. 网络阅读传统的阅读学习已经不能满足学生的需求了。
现在，各式各样的网络资源让阅读更加方便了。
学生可以借助于网络资源，阅读更多的、更具丰富性、更有针对性的文章，增加阅读的广度和深度。
网络阅读可以让学生更加深入地了解生活和时代，让他们亲身体验到阅读的乐趣。
3. 互动式教学通过多种多样的信息技术手段的使用，可以让学生参与到互动式教学中。
比如，通过电子白板，学生可以和老师进行互动，共同解决问题，还可以通过多媒体展示等方式，让学生更加深入地了解学习内容，从而更好地掌握学习内容，提高学生的学习质量和效率。
三、小学语文教学与信息技术深度融合的路径1. 积极探索数字化教学资源针对学生的实际需求，学校可以积极探索数字化教学资源。
谈谈小学语文教学与信息技术的整合
谈谈小学语文教学与信息技术的整合1. 引言1.1 小学语文教学与信息技术的整合简介小学语文教学与信息技术的整合是指将先进的信息技术手段应用于小学语文教学中，以提升教学质量和学生学习效果的一种教学模式。
随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐意识到信息技术在教学中的重要性和潜力。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，也需要不断探索信息技术与语文教学的有效结合方式，以适应时代发展的需求。
信息技术的应用为小学语文教学带来了新的挑战和机遇。
通过信息技术，教师可以利用多媒体等技术手段丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度；信息技术也可以为教师提供更多的教学资源和工具，提升教学效率和质量。
如何有效整合信息技术到小学语文教学中，成为当前教育领域需要研究和探索的问题之一。
本文将从当前小学语文教学的挑战与机遇、信息技术在小学语文教学中的应用、利用信息技术提升小学生语文学习能力、如何有效整合信息技术到小学语文教学中、信息技术在小学语文教学中的局限性等方面展开探讨，希望能为小学语文教学与信息技术的整合提供一些思路和参考。
2. 正文2.1 当前小学语文教学的挑战与机遇当前小学语文教学面临着诸多挑战和机遇。
一方面，随着社会的不断发展，小学生的学习压力不断增加，语文教学面临着越来越严峻的挑战。
传统的教学方式无法满足学生多样化的学习需求，学生对于学习的兴趣和动力不足，导致教学效果不佳。
信息技术的迅猛发展为小学语文教学带来了新的机遇。
通过利用信息技术，可以打破传统教学的束缚，创造出更加灵活、生动的教学方式。
信息技术可以为教师提供更多的教学资源和工具，帮助他们更好地进行教学设计和辅助教学。
在当前的语文教学中，教师需要面对学生学习兴趣低下、学习用书无法适应时代需求等挑战。
如何有效整合信息技术，创新教学方式，提升教学质量，成为了亟待解决的问题。
信息技术也为语文教学提供了广阔的发展空间和机会。
通过利用多媒体技术、网络资源等，可以打破时空限制，让学生更好地进行自主学习和实践。
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基于信息技术的小学语文教学创新模式探索
摘要信息技术能够改变小学语文教学模式，创新小学语文识字，提升小学语文教学效率和吸引力，打造全新的小学语文识字教学方法。
关键词小学语文；信息技术；识字教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）07-0108-02
1 创新小学语文识字教学模式
在小学语文教学中，识字教学是一项非常关键的教学内容，因为识字是小学生对语文文字形成积累的必经过程，只有掌握一定数量的汉字，才能够真正意义上让小学生开始进行语文阅读以及写作。
当前在义务教育阶段，对于小学生的识字教学已经提出新的要求，在小学阶段学生要认识3000
个左右的常用汉字。
汉字正如大家所熟悉的，是形声结合的文字字符，所以汉字本身相对比较抽象，内容十分复杂。
对于低年级的小学生而言，在学习汉字的时候，往往因为自身的专注力不够集中，所以对于汉字的认识并不是非常专注，很多一年级的小学生对认字学习相对难以适应。
如果采用一些传统的教学方式，可能小学生不一定能够很好地接受，很多小学生感觉日常的认字课程索然无味。
教学实践表明，运
用信息技术当中的多媒体技术，能够更好地转变以往的识字教学模式。
兴趣激发模式的运用多媒体技术能够呈现出非常丰富
的颜色，用生动的画面展现出更具备吸引力的教学情境，加上音乐等配合，对于小学低年级学生而言具有一定的吸引力。
识字教学最重要的仍然是调动学生在认字方面的兴趣，而多媒体课件的内容能够采用多种不同的音频、视频等共同交织，激发出学生在学习方面的热情和兴趣，把学生在日常学习过程中的注意力聚拢到课堂上。
如在教有关“船”的识字内容时，教师可以运用多媒体技术将船舶在大海上航行的场景展现出来：白天的时候，船舶在大海上航行时会遇到海鸥、海豚等，晚上的时候，船舶能够在大海之上的天空看到更多的星星，在大海中的灯塔可以把光芒照射出来。
这些场景通过多媒体动画，能够用非常丰富的色彩进行展现，而且涉及非常多的认字知识资源。
语文教师要能够把握住这一点，让学生根据多媒体课件展现出来的内容进行认字比赛，鼓励学生将多媒体课件中涉及的汉字全部写出来，看谁写得又好又快。
这样的认字过程能够转变传统小学认字课程中枯燥乏
味的状况，能够让学生认识到日常汉字认知的快乐以及魅力。
对于小学语文教师而言，针对小学低年级学生开展教学，应该巧妙运用信息技术，提升学生学习语文知识的兴趣[1]。
新的认字模式的运用多媒体技术的应用能够让学生在
认识汉字过程中的知识视野得以拓宽，特别是运用一些拓展性更强的教学模式以及方法，帮助学生理解汉字的一般构字法等。
看图识字作为小学阶段相对比较难的教学内容，教师在运用信息技术制作认字课件的过程中，需要注重让学生对汉字的结构有一定的认识。
尤其是在多媒体课件中展现出汉字的构字方法，引导学生通过信息技术方式，逐渐掌握汉字在组成方面的规律。
比如在教“青”所组成的汉字时，教师可以在多媒体课件上展现出晴天、清澈、情感、蜻蜓、眼睛等词汇，让学生发现这些词汇有什么共同的组字构件，部分学生逐渐发现“青”在这些词汇中有重要的组成作用。
对于不同词汇的构成意义，特别是运用形旁和声旁组成的过程，教师能够通过多媒体课件的方式展现出来，比如小溪水的流动，运用“清澈”这个词汇，让学生思考：为什么在“清澈”当中，都要采用三点水这个偏旁进行构字？再如视频中的蜻蜓飞起来，让学生思考为什么“蜻蜓”都是采用虫子旁？这些过程都能够采用多媒体的方式进行呈现，帮助学生逐渐产生认字规律，最终形成自己的认字方法，这也是小学语文教学的重要目的。
2 运用信息技术丰富课堂知识
信息技术的方式，能够对小学语文课堂中的知识视野进行拓展。
因为信息技术可以打破传统教学中的时间以及空间上的限制，能够更加形象地将相关的知识传播给学生，学生
能够将这些刻板的书本知识转变成具体的形象，最终在记忆以及理解这些相关知识过程中有更牢固的基础。
比如在教学《西沙群岛》这一课时，由于很多学生没有真正见过海岛，教师应通过信息技术的方式，将西沙群岛在我国领土中的位置标识出来，并且将西沙群岛的风光用多媒体的方式展现出来。
可以采用视频等方式，让学生在学习这篇课文时，对于西沙群岛的美丽有更为直观的认知。
通过多种信息技术，不仅让学生认识到西沙群岛的概貌，而且通过信息技术，小学语文课堂中的知识视野也被进一步拓展，从而更具备吸引力。
通过信息技术教学方案，学生认识到西沙群岛的战略重要性，也能够对课文学习有更为投入的状态。
因此，小学语文在运用信息技术进行教学过程中，要注重对课堂知识视野进行拓展[2]。
3 运用信息技术创设情境教学模式
小学语文课程应该运用信息技术，将一些抽象的事物进行具象化，让学生能够具体地认知各种事物，最终形成客观事物和文字上的联系，提高课堂教学效率。
比如在传授一些历史性比较强的课文时，一些学生因为不了解相关系统的历史知识，所以往往不能够非常具体地理解课文，出现认识上的困境。
小学语文教师可以采用一些信息技术，将相关的历史场景通过视频等方式进行展现，这样学生很容易理解知识背景。
在信息技术支持下，语文课堂教学不再是照本宣科，
打破了封闭的局面，旁征博引，能够将各种资源都运用到课堂教学之中。
对于一些自然类的课程如《松鼠》等，小学语文教师可以采用网络超文本技术，将课文部分内容编辑成为超链接；让学生参照电子计算机的幻灯片朗读，朗读到某个具体的段落时，运用超链接的方式，点击并且播放有关的教学材料。
这样的情境教学模式，能够让小学语文课程教学不过于枯燥，而且学生也能够更加有兴趣地学习课文。
小学语文教学是一种知识的教学，更是美学上的传播，所以需要教师运用自己的想象力以及创造力，真正把小学语文课程和信息技术巧妙结合在一起，最终带动整个小学语文课程教学水平的综合提升[3]。
因此，小学语文课程教学需要紧密结合多个学科的知识，让多学科教学成为小学语文课程教学的常态，最终带动整个小学语文课堂在知识视野上不断拓展，提升学生在学习小学语文课程知识上的兴趣。
4 结束语
小学语文教学实际上是一项非常重要的基础学科教学。
对于小学语文教师而言，要巧妙运用信息技术手段，才能够让小学语文课程中的教学更具备吸引力和感召力，帮助学生将抽象的知识转变成为具体化的知识。
学生离不开对事物的具体认知，也需要一定的教学方式和辅助手段，才能够把知识掌握得更为牢固。
所以，小学语文教师在日常教学实践中
要善于摸索新的信息技术手段，让学生更加热爱语文学习，推动小学语文教学健康、可持续发展。
参考文献
[1]姜静.构建教育信息化平台，促进教育和谐均衡发展[J].中国教育信息化，2011（18）：25.
[2]孙方.多媒体课件的信息加工策略研究[J].中国电化教育，2012（3）：81-84，89.
[3]李婷.教育技术学数字化实验教学中心建设研究[J].中国电化教育，2012（3）：135-139.。