在素质教育的背景下如何提高生物教学质量

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如何提高生物教学质量

如何提高生物教学质量生物教学要把素质教育落到实处，我们教师就得改进教学方法，培养创新的能力。

新课程标准既要求教师的观念要更新，又要求教师的角色要转变，教学方法的更新换代是迫在眉睫。

教材的几经变更，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。

现行的新课程标准，可谓是要求更高，标准甚严。

历经生物教学十五载，饱尝生物教学的酸甜苦辣，也从中学到了甚多，确实有些浅陋的见解和体会，还望各位同仁来帮助探讨和提升。

1.教师的角色要转型。

新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作，这是旧课程无法比拟的。

与此同时，新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。

学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。

因此，要想有效地指导学生开展课题研究工作，我们教师必须转变角色，由“教书匠”转变为“研究型教师”。

要培养高素质的学生，首先自己必须是一个高素质的教师，要善于“反思”，增加内涵，提高教师的学识和能力，提高教学的效果。

2.突出师生互动，提高教学质量。

随着课改实验的不断深入，“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。

“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。

因此，“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。

实施“师生互动”，作为教师，一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极思维的状态之中去。

例如，在学习“伸肘和屈肘”时，可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。

课堂上，教师不急于讲解，而是先展示挂图和模型，同时演示自己的上肢，让学生一边实验一边分析，尔后产生共鸣，因此，教师可以综合运用情景激发，师生互动，直观演示，将模型、挂图及自己的上肢对照起来，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。

初中生物教学方法实录(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中生物教学方法实录第一篇范文：初中生物教学方法实录在素质教育的背景下，生物教学已成为初中教育中不可或缺的一部分。

生物学科涉及生命的奥秘与自然界的繁多现象，它不仅要求学生掌握基本的知识与技能，而且需要培养学生对生命的尊重和对自然的热爱。

作为一名特级生物教师，本文将详细实录我在教学中的一系列方法，以期在提升学生学科素养的同时，更人性化地引导他们认识和探索生命世界。

教学准备在教学活动开展之前，准备工作是至关重要的一环。

这包括深入了解课程标准，明确教学目标，分析学生的年龄特点、认知水平和学习兴趣。

在此基础上，教师应精心设计教学内容，选择适当的教学方法和手段，制作多媒体教学课件和教具，为学生营造一个生动、直观的学习环境。

教学实施导入新课课堂导入是激发学生学习兴趣和思维的关键。

我通常会通过一个简单的互动游戏、一个引人入胜的故事，或者一个实际生活中的问题来导入新课，以此吸引学生的注意力，并激发他们的探究欲望。

知识讲授在知识讲授环节，我会采用案例教学法，结合生活中的实际例子，让学生在情境中理解抽象的生物概念。

同时，我会鼓励学生进行小组讨论，通过合作学习来深化对知识点的理解。

在此过程中，我作为引导者，会对学生的思考进行反馈和指导，确保他们能够正确地构建知识体系。

实践操作生物学科是一门实验科学，实验教学是提高学生实践能力的有效途径。

我会安排一定课时的实验课，让学生在动手操作的过程中，观察生物现象，验证生物学理论。

实验过程中，我会强调实验操作的规范性和实验安全的注意事项，确保每个学生都能在实验中获得实践经验。

课堂互动课堂互动是提高学生参与度的必要手段。

我会在课堂上设置一些思考题和讨论题，引导学生进行深入思考，并鼓励他们表达自己的观点。

此外，我还会利用小组竞赛等形式，激发学生的竞争意识和团队精神。

总结反馈在课堂的最后，我会对本节课的主要内容进行总结，帮助学生巩固知识点。

同时，我会发放反馈表，收集学生对课堂教学的意见和建议，以便于我对教学方法进行调整和改进。

如何提高生物课堂教学效率

如何提高生物课堂教学效率课堂讲授是教学工作的重要环节之一，在系统传授专业知识上具有重要作用。

讲好课是我们青年教师必须练就的教学基本功，生物学作为一门以实验为基础，具有很强的实践性。

同时作为一门基础学科，具有广泛的应用性和不断的创新性。

要想提高生物课堂教学的有效性，就必须符合生物科学的特点。

如何提高生物课堂教学的效率呢？本人结合自己的教学工作实践，就如何提高讲课艺术谈谈自己的认识。

一、激发兴趣，提高学生学习的积极性和主动性1.运用直观教学，丰富学生感性认识。

生物学是直观性很强的一门学科，直观教具有实物、标本、模型和挂图等；直观手段包括幻灯、投影、录像等。

通过直观教学能使学生掌握学习的第一手材料，大大地丰富学生的感性认识，加快理性认识的飞跃。

多年的教学实践使我体会到各种实物、标本、模型对于吸引学生的注意力，提高课堂的教学效果具有很大的促进作用。

实践证明，几乎百分之百的学生都喜欢做实验，特别是让他们自己动手做实验。

例如学习“显微镜使用”时，让学生自己安装、对光、观察切片，此时学生对实验本身的兴趣就会迁移到有关的知识上，激起他们探索知识的热情，使他们在轻松愉快的情境下获得丰富的知识。

2.设置问题情景，激发学习欲望。

兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。

为了激发起学生的学习兴趣，我经常以新颖、生动、活泼的例子导入新课。

导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑质问等。

例如，在讲“植物的蒸腾作用”时，就问学生人怕太阳晒而植物为什么不怕？在讲述“鸟卵的结构”时，我以这样的问题引入，我自己在磕鸡蛋时从没有发现两层卵壳膜，是不是课本上介绍错了？又刺激起了学生的学习欲望，结果在做实验时，学生真的剥离出两层卵壳膜。

通过问题设置，很好的激发了学生学习的热情，起到了事半功倍的效果。

二、重视备课，增强上课内容的有效性和上课形式的趣味性上好课的前提是备好课。

要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板的被灌输知识的学习机器。

如何提高高中生物课堂的教学质量

蕴》训练学生写出文章的文采；《让你有一个孔雀的尾巴》训练学生如何写好作文的结尾。在具体的活动中，我们把学生分成四个小组，有的是专门收集资料的，有的是专门整理、归纳资料的，有的是专门收集学生平
（上接第２６７页）２．实践活动型。
性，起到事半功倍的效果。２．通过实践教学提高学生学习生物兴
少，不直接影响传统的教学效果。也正是由于这种原因，造成语文的综合实践活动的无序化和随意性。造成语文综合实践活动只注重过程不考虑效果的局面。为了解决这一问题，我们在开展活动时，制定一套检测体系。例如，我们在开展《古诗文记时背诵》综合实践活动时，除了随堂对学生进行测试外，还开展了几项集体的检测活动。把在一个班测试出来的结果和在几个班测试出来的结果进行比照，通过具体的数据来测试活动的结果。在整本书的古诗都背完后，我们在整个年级开展了一次古诗文记时背诵的大型综合活动，测试的形式也由原来的单纯背诵变为综合测试。让几个参赛小组在规定的时间内背诵抽签得到的几首诗，让学生用诗歌概括画面的内容，按照规定的类型让学生背诵相关的诗歌等都可以作为测试的内容。测试时，我们规定了一个总体的标准，就是一个参赛小组的得分要达到７０分以上。合格的小组给予奖励，不合格小组所在的整个班级要再加努力。并规定在适当时问再进行测试。这样，我们的活动就有了连续性，活动的效果也在各种类型的考试中得到验证，也增加了学生参加活动的积极性。２．语文综合实践活动必须是学生直接
想方面而言，也还处于一个不断成长的阶

如何提高中学生物课堂教学质量

如何提高中学生物课堂教学质量【摘要】课堂教学是教育教学的中心环节。

教师在进行生物课堂教学时，要改变传统的教学观念和教学模式，注重教学效率的有效性，提高课堂教学效率和课堂教学质量。

本文从教师自身出发，改变传统教学观念和教学模式以及注重课堂教学的实效性两个面说明了如何提高初中生物课堂教学质量。

【关键词】中学生生物课堂教学质量在教学活动中，课堂教学是教学的主要形式。

学生在学习过程中，大多数的知识都来自于课堂学习，因此，教师在教学过程中要按照新课标的要求改变传统的教学观念与教学模式，调动学生学习的兴趣，充分发挥学生学习的自主能动性，从而提高课堂教学质量。

一、改变传统教学观念和教学模式教师在教学过程中，要注重课堂教学效果的提升，进而促进教学质量的提高，因此教师要改变以往的教学观念和教学模式，端正自己的教学思想，使教学适应社会的发展，培养出社会需求的人才，从而真正实现教学相长。

（一）改变传统的教学观念由于受传统的教学观念的影响，在生物教学过程中，教师采用传统的教学方法，即满堂灌，只是单纯的授课，重教轻学，学生处于被动学习的状态。

在教学中，一味的追求高升学率，而忽略了学生的素质教育以及能力的培养。

教师在教学过程中只是向学生传授简单的生物知识，并没有考虑学生的反应能力和思维方式，忽视了教学相长的关系。

生物是一门具有实用性的课程，教师在教学过程中要改变教学观念，倡导“教为主导，学为主体”即教师在教学过程中处于引导学生学习的地位，学生是学习的主体，应该处于主动地位，从而使生物教学紧随时代的发展。

（二）改变僵化的教学模式受传统教学观念的影响，教师在教学过程中采用僵化的教学模式。

在初中生物教学中，教师是课堂的主角，以讲为主，学生听课为辅，这种僵化的教学模式使得学生学习事倍功半。

这种教学模式使学生在生物学习中处于被动地位，从而导致学生对生物课的学习失去主动性和积极性，这势必导致学习效率下降。

而理想的教学效果是学生是教学过程中的主体，他们积极主动地去掌握知识、理解知识、进而创新知识。

谈谈如何提高初中生物教学质量[论文]

谈谈如何提高初中生物教学质量摘要：生物教学要把素质教育落到实处，我们教师就得改进教学方法，培养创新的能力。

新课程标准既要求教师的观念要更新，又要求教师的角色要转变，教学方法的更新换代迫在眉睫。

在初中生物教学中，如何帮助学生全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难点，同时也是一个重点，引导学生学习成为每一个教师的重大责任和义务。

关键词：初中生物教学方法质量新一轮的课程改革已轰轰烈烈的向我们走来，一个崭新的教材也展现在我们的面前。

我们将如何贯彻新课程标准，适应新的教材体系，走进早已熟悉而今又陌生的生物课堂，是我们生物教师急需解决的紧迫课题。

从教多年，教有所得，以下是本人不断总结的一些尝试和做法，在此跟各位同仁探讨。

一、对不同学生因材施教，树立能完成的目标。

在教学过程中，重视学生个别差异的重要性。

学生的个性和智力发展水平千差万别，所以教育的方法也不能千篇一律，必须要因人而异，随机应变，实施因材施教的教育原则。

承认学生的心理差异是实施因材施教的出发点。

在教育的实践工作中，让我们每一个教师以承认和尊重学生的个别差异为出发点，有的放矢地进行教育，使每一个学生都能各尽其才，学有所用。

对不同学习层次的学生提出不同的奋斗目标，由于地处农村，学生的知识和习惯差异程度非常明显。

例如，有一个学生学习基础不好表现也很差，对于这种学生我们绝对不能放弃，但是要分步骤分阶段的分配学习任务，学生的学习也是一步一步的进步才能实现的，一定不能拔苗助长！二、要注意生物学科课堂教学活动课的实施。

谈到“活动课”，人们普遍想到学科课堂以外，冠以“课外”前提。

即使是生物课堂中活动，为了赶进度，许多学校也多是延续到课外，学生自行开展，教学质量难以控制。

我们应该让生物课堂教学也“活动”起来，进行课堂教学活动化研究，让学生用“动”的方法学习，在“动”中学，解放学生头脑、双手、思维，使我们的课堂真正成为学生主体的课堂。

浅谈如何提高初中生物教学效率

浅谈如何提高初中生物教学效率新课程标准提出，我们的教学要提倡素质教育，生物教学也是如此。

那么如何在素质教育下提高我们的生物教学效率呢？想必这是每一位生物教师都在思考的问题。

在教学过程中，若要真正做到全面提高每一名学生的学习成绩，对于我们先进的班级授课制来说并不是一件容易的事。

在实际的教学中，碰到的问题就更多了，要改变传统的教学观念，重新建立一种新的模式，充分地让学生参与课堂，来培养他们良好的学习习惯，是摆在我们面前最重要的问题。

怎样构建高效的生物课堂，是新课程背景下深化生物课堂教学改革，提高课堂教学效率，提高生物教育教学质量的迫切需要。

笔者从教学实际出发，针对如何提高生物课堂教学效率做了以下几点分析。

一、做好课前准备构建高效中学生物课堂，要充分利用好课堂45分钟，充分的课前准备是至关重要的。

这包含了两层含义：教师的课前准备和学生的课前准备。

这里，笔者谈谈教师的课前准备。

我们每一位教师都应认真阅读新课程标准，应细心钻研教材，全面了解学生的认知情况。

这样才能根据教学内容以及学生的知识水平制定出适合学生的教学形式。

我们要明确教学的重点难点，使教学能够有目的地进行，保证我们的教学效率。

为提高学生的学习兴趣，我们教师还要广泛搜集与教学相关的资料，比如生物文献、生命现象视频、影视剧、图片等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。

这样，我们的生物教学才能是生动活泼的，学生才能够饶有兴趣地参与进来。

二、注重良好课堂学习环境的创设在多年的初中生物教学过程中，我不断地摸索，不断尝试，不断改变自己的教学观念与学生的学习方式，增强以学生为主体的教学意识，激发学生学习的积极性和主动性，进而提高学生素质，提高课堂效率。

现以八年级上册《我国动物资源保护》一课为例将自己在教学中的一些做法与各位同仁分享，希望得到大家的批评指正。

（一）趣味导入，激发兴趣常言道：“施教之功，贵在引导。

”在生物教学中课堂导入的成功与否直接决定着这节课的教学效率。

谈谈生物学科教学如何体现素质教育

谈谈生物学科教学如何体现素质教育加强生物学科教学，造就一代具有良好生物科学素质的接班人，是时代赋予每一个生物科学工作者的历史责任。

一、提高认识，加强生物学科教学21世纪的中国需要高素质的公民，而培养高素质的公民需要接受生物科学教育。

科学家们预测，未来科技进步新高潮的核心将是信息技术和生物技术。

而作为２１世纪科技革命的核心之一的生物技术，其强大的商业应用潜力也将在２１世纪真正焕发出来，在医疗保健、新材料、能源等领域产生巨大效益。

目前，科学家通过基因技术已经培养了1500多种移植外来基因的农作物，其中包括能抵抗病虫害的新基因水稻等，并对主要的家畜品种进行了基因改造试验。

据预测，下个世纪现代生物技术的成果将以更大规模走向市场，不仅会培育出更多性能优良的新基因动植物品种，而且会向人们提供更多的食品来源。

然而，作为发展中的大国，由于人口膨胀、劳动力素质普遍低下、资源枯竭日益明显、环境恶化等因素，给中国发展道路平添了诸多的困难和制约。

我国于1994年3月通过《中国世纪的事业——中国21世纪人口、环境与发展白皮书》，提出了我国可持续发展战略的纲领和蓝图，其核心是协调人口、资源、环境和发展间的关系，为后代开创一个能够持续健康发展的基础环境，这是中国未来发展的自身需要和必然选择。

在1996年5月召开的全国科技大会上，党中央又提出了划时代的科教兴国战略，强调经济、社会发展要向依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上转移。

其目的是尽快缩短或赶上与世界高技术发展的差距。

由此可见，不论是生物技术，还是“可持续发展”和“科教兴国”的战略，都向全国每一个公民，特别是广大的生物科学工作者提出了一个十分严峻的问题：２１世纪的劳动者必须接受生物科学教育，生物科”学教育只能加强，决不可削弱！二、生物学科教学要体现素质教育的特点加强生物学科教学，必须实施素质教育，体现素质教育的特点。

素质教育的特点有人概括为：全员性、全面性、主动性和差异性。

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在素质教育的背景下如何提高生物教学质量作者：杨巴娃
来源：《青年文学家》2009年第20期
摘要：近年来。

随着教育理念的不断革新，基础教育改革的不断深入和加强，素质教育成为当今教育的主题和核心理念，对中学生物教师提出了更高的要求，尤其是在课程教学方面，不仅要改变传统的教学观念和教学方法，还要培养学生的创新能力。

本文以如何提高生物教学质量为主题，从教师观念的转变和学生能力的培养为目的，分析探讨了素质教育的前提下，生物教学过程中所面临的挑战以及如何培养学生掌握生物学的基本知识。

关键字：基础教育
素质教育新课程生物教学
【中图分类号】G633，91
【文献标识码】A
【文章编号】1002-2139(2009)-20-0135-1
前言：
素质教育和新课程改革是一个有机的整体，强调学生创新能力的培养。

在高中生物教学中，教师应当充分调动学生的积极性和参与意识，不仅让学生掌握理论知识，还要加强实验能力的培养，使他们学有所用，学有所获。

运用多样化的教学方法，促使其进行自主学习，了解和掌握生物学的基本知识规律。

1教师的教学观念应从应试教育向素质教育转变
应试教育是一种以升学考试为主要目标，以分数来衡量学生水平，通过考试把少数人从多数人中选拔出来进入更高一级学校为目的的教学模式。

素质教育是针对应试教育的弊端提出来的，依据人和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，尊重学生主体性和主动精神，是师生之间的双向互动学习方式，并且重视学科能力的提高，由传统的讲授知识方式向训练综合技能转变的教育模式。

在生物教学过程中，如果教师自身的观念不
转变，何以谈得上创新与素质教育?有些教师总担心学生所掌握的知识点不够全面，对于一些比较容易或浅显的内容在课堂上也多次重复，片面地注重知识的记忆和灌输，常以“喂鸭子”的教学方式教授课程，学生只能被动、机械地进行学习和记忆，课堂气氛沉闷、单调乏味，虽然浪费了大量时间和精力，但学习效果并不十分理想；而对于一些重要的知识点或有难度的内容，可以采取多种教学方法调动学生参与到学习中来，如在学习二氧化碳与光合作用及呼吸作用的关系时，应设计好实验方案，使学生通过实验来学习掌握。

因此，教师要改变原有的以升学为目的的教育模式，加强对学生学习方法和内容上的指导，凡是学生自己能够探求并且解决的问题，教师绝不代替，应当培养学生自主学习的主人翁精神，由“要我学”转变为“我要学”，让他们尽快掌握生物课程的学习规律和技巧，养成良好的学习习惯，把素质教育放在日常的教学工作的第—位。

2以知识的规律为基础，优化教学方法
在中学阶段，课程学习和知识的掌握都是在课堂教学中完成的，课堂四十五分钟是生物课程学习的主要渠道。

因此，教师如何优化教学内容，提高课堂学习效率就成为重中之重。

新课改对基础教育的课程内容做出了详细的规定，教师应该根据新课改的要求，在教授知识的同时，更加注重情感、策略、的培养，克服过去应试教育的弊端，以素质教育为依据，注重学生的个体的差异性。

改革的出发点就是要调动学生进行自主学习，教法要灵活多变，要改变原来机械教授、被动接受的教学形式，多采用讨论式、引导式、渐进式的教学方式以及先进的教学手段。

生物学是一门系统性很强的学科，后一个知识点的学习是以前一个知识点为基础的，而后一个知识点又是前一个知识点的延伸，两者之间是紧密联系，环环相扣的。

例如，生物圈的学习就可以采用引导和渐进的方式，以最基础的知识点引出其它知识点。

什么是生物圈?生物圈的范围是什么?生物圈有何特点?生物圈对生物的发展生存有何意义?和其它圈层有何联系，有何区别?通过对学生一步步的引导，将所学知识连成串、结成网。

尤其是在一些跨学科的、理论联系实际较紧密的内容，可采用学生之间，学生和老师互相讨论的教学模式。

不论采用那种教学方法，我们都要把提高学生的能力作为根本来选择恰当的教学方法。

其次，每一堂课结束后，教师要进行认真的自我反思，哪些教学方法取得了预期的效果，哪些环节的掌握有待今后改进等。

3如何培养学生学习生物的积极性
3.1培养学生学习生物的兴趣
生物学作为自然科学的_个门类。

是研究生物的结构、功能、发生和发展的规律。

多姿多彩的生物界给教师指导学生提供了许多很好的素材，采用多种教学方法。

促使学生对新知识产生兴趣和疑问，带着问题去听课。

比如，在讲授动物保护色时，就可以将几种教学方法结合在一起，为什么有些捕食动物，它们具有斑点或者条纹?而生活在北极圈的动物。

为什么皮毛又
都是白色的?为什么变色龙能在周围环境改变的情况下，迅速地改变体色，变成与周围环境一致的颜色来保护自己?学生在这样不断的提问中，思维会活跃起来，注意力高度集中，会主动寻找和探求问题的答案，取得更好的学习效果。

3.2采用先进的教学手段
传统的板书有一定的局限性，对于像光合作用，生物链等看不见、摸不到的抽象内容，教师也无法通过板书或言语形象生动的表达出来。

对于这样的内容如果通过多媒体演示教学，演示其过程。

不仅非常形象生动，而且教师可以在一些重点、难点问题上反复演示，或通过暂停放映，耐心讲解，将讲解和幻灯片演示结合在一起。

再比如，当讲到关于DNA的知识时，可以让学生上网查询相关知识点，有助于学生扩大知识面，开阔眼界。

通过信息化的教学手段，不仅增加了学生的感性认识，而且使得各种枯燥难懂的知识变得生动有趣、易于理解。

3.3实验和理论相结合
生物学是一门以实验为基础的学科。

进行人为干预、控制所研究的对象，通过对所造成的效应，研究对象的某种属性，实验是生物学习重要的方法之一。

要充分挖掘和发挥生物实验在培养学生的学习兴趣、能力、创新意识等方面的功能，指导学生运用科学的实验手段，遵循客观事实，并在总结实验过程的基础上得出结论。

4结论
作为一名高中生物教师，正在经历由应试教育向素质教育转变的教学模式，在新课改的要求下，不仅要面对高考的升学压力，还要面临如何培养学生的学习能力。

经过不断地反思和总结，取得了一定的收获，同时也发现了自身的许多不足。

教师应该改进教学方法，转变教学观念，提高自身素质，把素质教育真正落实到每一次课堂教学中。

参考文献：
[1]朴晶淑，试谈生物教学中的直观教学方法[J]，吉林农业大学学报，1996，(S1)。