信息技术2.0第一次校本研修记录

信息技术2.0第一次校本研修记录作为教育战线的一员，我有幸参加中小学信息技术培训。

其培训的模式新颖，充分发挥了远程教育的作用，让广大教师足不出户即可享受到优质的学科培训资源，共享网络学习资源，大大提高培训的质量。

我们从“观看视频、阅读资料――班级交流讨论、集中答疑――交作业”这三个环节来细化学习任务，感觉有点像玩游戏闯关，为我们搭建了一个学习、交流、提高的平台。

在本次信息技术培训中，我转变自己的学习观念，高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务，促进自己的专业知识和理论水平。

通过培训学习，觉得收获颇多：一、转变观念，提高自身素养多年来由于思想认识的偏差及学校条件的管制，在农村中小学中难以积极开展正常的信息技术教学活动。

我一直指出信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。

信息技术就是纯粹的电脑操作，教师上信息技术课的目的就是为了使学生学会操作电脑，特别就是对于农村的小学生来说，学会恰当开机、关机即使就是顺利完成了教学任务。

之间的很多信息技术课时就用以给学生观赏视频学生不必睡在教室里自学就真的非常高兴。

从学期开始至学期结束，没一个领导颇感兴趣一堂信息技术课，没一个领导对信息技术教学活动的积极开展加过合理化建议。

做为农村中小学的信息技术教师，即使没按照大纲顺利完成教学任务，还是很受学生的热烈欢迎的。

自从参加了培训学习，对照各个模块的培训知识，发觉自己以前的想发异常幼稚。

针对我校的实际，我认为在农村中小学中，要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。

因为我们农村小学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触。

学校的计算机少，电脑配置低，难以保证学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。

在此次培训中，我转变自己的学习观念，坚持每天都上网学习，参与在线交流并高质量完成作业。

并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。

让我在学习中感觉到农村信息技术教师如何成长，如何应对等都是一个新问题。

就像我们乡镇小学的教师，只有转变教育观念，通过各种形式的培训学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村信息技术教师应有的价值。

二、提升专业理论知识水平此次培训是通过电脑、网上课堂自学，虽然是这样，但是听着老师的讲解，让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到真是学无止尽，自己的专业知识水平还有待于提高，要在今后的教学生活中还需不断地学习，充电。

在培训中，我了解信息技术基本工具的作用，认识了多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用。

掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。

掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。

了解学科教学最新动态与发展趋势，能够在各个学科教学中选择运用，改进课堂教学及其研究行为。

明确课程改革与发展对教师职业道德的新要求，能够在备课、上课、作业批改、学生辅导、学业测评中不断提高自身素质。

掌握教学研究理论和学科教学研究方法，能够进行学科课堂教学案例研究，并形成初步成果。

三、提升课件制作水平掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。

制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。

所以通过此次培训使我学会从网上等多种途径*视频、图片、flash等资源，以及截取网页和视频等，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。

四、信息技术理论掌控得更为系统这次培训使我们对信息技术的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。

通过培训学习，不但提高了我对新课程的认识，还使自己的信息技术教学能力与技术得到了提高，为了真正推信息技术的发展，我将会把所学知识应用于日常教学工作中，推进学校信息化建设。

同时学无止境，我也将继续努力学习，认真钻研学习业务知识，提高业务水平，为教育信息化建设做出自己的努力!学以致用，才就是显然。

本次信息技术培训的内容很新颖，培训完结后，我必须把培训中赢得的科学知识运用于教育教学工作实践中。

今后，我将一如既往，踏踏实实地稳步自学，不断更新教育理念，提升个人信息素养，多自学有关的科学知识，谋求并使自己的计算机技能能更长时有效率的为教学工作服务。

全面实施信息技术素质教育，全面实施信息技术课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习新课标，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的微薄之力。

看了那篇文章我觉得有所感触，所以又去看了有关的知识现把学到的知识和大家一起来学习。

新课程改革的重点之一就是如何推动学生自学方式的变革，自学方式的变革迫在眉睫!它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量，我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。

新课标强调师生互动、互教互学。

提及沃德的一句话说道“愤世嫉俗的老师表达科学知识;水平通常的老师表述科学知识;不好的老师模拟科学知识;了不起的老师鞭策学生回去自学科学知识。

”教师们都明白这样一个道理：必须想要使学生教给东西，学生自己得渴求自学，而不是必须老师逼着学。

同时实现这一自学目标的惟一办法就是使学生在自学过程中出任主角。

任何老师都无法使人学不好，学生必须愿自学，而且努力学习才行及。

新课程理念指出自学就是一项参与性的活动。

学生自学的方式就是课堂教学——不断课堂教学，直至自学沦为他们的第二本性年才。

而无论是独立自主自学还是合作自学亦或是探究自学彰显的正是学生亲身的体验和课堂教学。

听到新课标指导下的老师上课，你可以显著地体会至他们很少这样搞：在课堂上滔滔不绝地谈，使学生把每天的讲话记录下来。

恰好相反，使学生主动自学的观念似乎就是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的犯罪行为。

运用苏格拉底式的教学原则，向学生回答，引导学生探讨，对话和辩论，期望学生回去思索、推理小说和交流，其目的就是给学生足够多的机会回去尝试：体验顺利，享用失利，获得提升和进步。

这种方法给学生表达出来信息就是：教师认同学生的意见，而且坚信学生的能力。

存有一句古话说道，如果你指出他们行，他们就行及。

多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。

如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办?课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。

因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。

新教材最小的特点就是它的开放性，并且使用了现在比较盛行的任务驱动模式去设计教材。

学生并非空着头脑步入教室，在日常生活中，在以往的自学生活中，他们已经构成了广为而多样的经验和背景科学知识，从自然现象至农家生活、社区活动，他们几乎都存有自己的观点。

而且，有些问题即便他们还没碰触过，没非常简单的经验，但当问题一旦呈现出在面前时，他们也可以基于有关的经验，靠他们的心智能力构成对问题的某种表述，这并不是胡思乱想，而是从他们的经验启程去面世的合乎逻辑的假设。

所以，教师的复习不仅晕车药教材，而且晕车药学生。

教师从学生的经验启程，切合学生的生活实际，从问题情境启程，鼓励学生探究自学、体验自学。

这样的课堂自学才有的放矢。

然而这种全新的选曲体例和教学要求上的变化，与教师教学习惯产生猛烈的冲突，矛盾日益突出。

但我们却深信存有了矛盾才可以存有发生改变、存有进步教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。

教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。

新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。

由于强调开放式教学，课程资源的开发就提到日程，教材已不再成为惟一的课程资源了。

这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料。

教师在执行新课程计划中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。

通过这次培训，并使我对今后的教育教学方法产生很大影响，感受到教学工作的繁重。

同时对我各方面的能力存有了非常大提升，特别就是对信息技术的综合运用能力，现在已不只逗留在课件的制作上。

并使我认识到作为一名教师应积极主动招揽当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，在这短短的几天培训中，我深深的体会至：一、教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要信息素养就是终生学习者具备的特征。

在信息社会，一名高素质的教师应具备现代化的教育思想、教学观念，掌控现代化的教学方法和教学手段，娴熟运用信息工具(网络、电脑)对信息资源展开有效率的搜集、非政府、运用;通过网络与学生家长或监护人展开交流，在潜移默化的教育环境中培育学生的信息意识。

这些素质的培养就建议教师不断地自学，就可以满足用户现代化教学的须要;信息素养变成了终生自学的必不可少素质之一，如果教师没较好的信息素养，就无法沦为一名满足用户现代教学须要的高素质的教师。

正像陈莹老师谈的：业务上合格的信息技术教师的标准去建议自己。

既：具备大学本科信息技术专业毕业的学历;具备在学校信息技术化教育中综合运用信息技术的学历;具备在本科教学过程中与其他学科二者联系的能力;存有协助学生利用利用信息技术展开自学的能力;存有协助其他学科教师将信息技术与课程资源整合教学研究的能力。

信息技术与学科课程的资源整合就是信息技术教育的另两大支柱，就是目前在理论和课堂教学上都获得了许多成果的热门课题。

大力大力推进信息技术与学科课程的资源整合就是信息技术教育新阶段的关键标志，对中小学整体的教学结构改革和素质教育都存有关键的意义。

二、计算机媒体资源应用实例这一部份内容就是由闫铁莹老师讲授的，主要讲授如何对资源展开整理和收集，主要就是所指对各类资源展开修正和健全，带入自己的认知，并使之与实际教学相匹配。

修正和健全既包含对资源的结构展开修正，也包含对资源的元素展开修正。