北师大版小学数学三年级下册说课稿《小数的初步认识》（含五篇）
《小数的初步认识》说课稿
《小数的初步认识》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要为大家呈现的是一堂关于小数的初步认识的课程，本课将带领学生们初步认识小数，了解小数的特点和意义，为后续的学习打下坚实的基础。
一、教学内容与目标本节课的教学内容是让学生了解小数的基本概念、特点和意义，掌握小数点的读法和写法。
通过学习，学生能够正确地读出小数，理解小数的实际意义，并能够比较大小。
二、教学方法与手段为了帮助学生更好地理解小数，我将采用以下教学方法和手段：1. 通过实例引入，帮助学生理解小数的概念和意义。
例如，通过展示商品价格、体温计读数等生活中的小数，让学生感受到小数就在身边，从而激发他们的学习兴趣。
2. 通过小组合作、探究的方式，让学生自主发现小数的特点和规律。
例如，让学生通过观察和比较一组小数，自主发现小数点前后数字的排列规律和意义。
3. 通过互动游戏和练习，巩固学生对小数的理解。
例如，可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和巩固小数的知识。
三、教学过程与环节1. 导入新课：通过引入生活中的小数实例，引导学生思考什么是小数，小数的特点和意义是什么。
2. 新课教学：通过讲解、演示和小组讨论等方式，让学生了解小数的概念、特点和意义，掌握小数点的读法和写法。
3. 巩固练习：通过小组合作、互动游戏和练习等方式，让学生巩固小数的知识，加深对小数的理解。
4. 课堂小结：通过总结本节课学到的知识，让学生明确自己的收获和不足之处。
5. 布置作业：布置一些有关小数的练习题，帮助学生巩固本节课的知识。
四、教学重点与难点本节课的教学重点是让学生掌握小数的概念、特点和意义，难点是理解小数的实际意义和比较大小的方法。
为了突破重点和难点，我将采用实例引入、小组合作探究和互动游戏等方式，帮助学生理解和掌握小数的知识。
五、教学评价与反馈在教学过程中，我将及时给予学生评价和反馈，鼓励他们积极参与课堂活动，认真思考问题，并及时纠正错误。
同时，在课后将根据学生的表现和作业情况给予进一步的指导和帮助，确保每个学生都能够掌握本节课的知识。
小数的初步认识说课稿
小数的初步认识说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《小数的初步认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。
一、教材分析《小数的初步认识》是小学数学三年级下册的内容。
小数在日常生活中有着广泛的应用，学生在实际生活中对小数已经有了初步的认识和接触。
本节课的学习将为学生进一步学习小数的意义和性质、小数的加减法等知识奠定基础。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础和生活经验，他们在日常生活中经常会接触到商品的价格、身高、体重等用小数表示的数据。
但是，对于小数的概念和读写方法，学生可能还比较陌生，需要通过具体的实例和操作来引导他们学习。
三、教学目标1. 知识与技能目标：让学生初步认识小数，会读、写简单的小数；理解小数的含义，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受小数在生活中的应用价值，培养学生的学习兴趣和合作意识。
四、教学重难点1. 教学重点：初步认识小数，会读、写简单的小数；理解小数的含义。
2. 教学难点：理解小数的含义。
五、教学方法1. 直观演示法：通过展示实物、图片等直观教具，让学生直观地认识小数。
2. 启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，帮助他们理解小数的概念和含义。
3. 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探究小数的读写方法和含义。
六、教学过程1. 创设情境，导入新课通过展示一些商品的价格标签，引出小数的问题，从而导入新课。
2. 认识小数（1）让学生观察价格标签上的小数，说一说这些小数的特点。
（2）教师介绍小数的组成部分，包括整数部分、小数点和小数部分。
（3）让学生尝试读、写小数，教师进行指导和纠正。
3. 理解小数的含义（1）以元为单位的小数的含义：通过展示一些商品的价格，让学生理解以元为单位的小数的实际含义。
三年级下册数学教案小数的初步认识北京版(1)
三年级下册数学教案小数的初步认识北京版 (1)今天，我们来学习三年级下册数学的第五单元——小数的初步认识。
本节课，我们将通过生活中的实例来理解小数的概念，学会小数的读写，并能够进行小数的基本运算。
一、教学内容我们使用的教材是北京版三年级下册的数学课本，今天我们将学习第五单元的第一课时，主要内容是小数的初步认识。
通过学习，学生们将了解小数的概念，学会小数的读写方法，以及如何使用小数进行简单的计算。
二、教学目标1. 让学生通过生活实例，初步认识小数，了解小数的概念。
2. 培养学生的小数读写能力，使学生能够正确地读写小数。
3. 引导学生运用小数进行简单的计算，提高学生的计算能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：小数的读写方法，小数的基本运算。
2. 教学重点：小数的初步认识，小数的读写能力培养。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一些生活中的实例，如购物时价格标签上的小数，让学生观察并思考小数的作用。
2. 小数的认识：通过实例，引导学生认识小数，理解小数的概念。
3. 小数的读写：教学生小数的读写方法，并进行练习。
4. 小数的计算：引导学生运用小数进行简单的加减法计算，并进行练习。
六、板书设计板书设计将包括小数的定义、小数的读写方法和小数的计算方法。
七、作业设计1. 题目：请同学们用小数写一下你们家的电话号码。
答案：如：0.56782. 题目：妈妈去超市买苹果，每公斤3.5元，买了2.5公斤，请计算总价。
答案：3.5元/公斤 2.5公斤 = 8.75元八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看学生们是否掌握了小数的初步认识，小数的读写方法和小数的计算方法。
同时，我会给学生布置一些拓展延伸的题目，让学生们能够更好地运用所学知识。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了生活中的实例来让学生们接触和观察小数。
小学三年级数学下册《小数的初步认识》说课稿四
小学三年级数学下册《小数的初步认识》说课稿四小学三年级数学下册《小数的初步认识》说课稿四一、教材分析学生是在掌握了整数的四则运算，初步认识分数的基础上进行的，小数是学生在生活中经常接触到的数，有不少学生已经认识或读写小数，本节内容是学生学习小数的起始部分，为今后学习小数知识解决简单的生活问题、沟通分数和小数联系的基础，结合三年级学生的实际情况，制订了以下三个目标：二、教学目标1、让学生结合具体情境认识小数，并学会读小数。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
三、教学过程这节课共分为四个环节：1、创设情景，感知小数；2、自主合作，探索新知；3、实际应用，巩固训练；4、课后延伸。
1、创设情景，感知小数。
在这一环节中，重点是让学生结合具体情境，去认识小数并学会读小数，一开始我利用第二实验小学教学楼整体图片及相关的一些信息，让学生感兴趣，兴趣有了，再根据图中给他们完全可以独立探索0.01的意义，教师提出问题把1米长的尺子平均分成100份，每份占1米的几分之几？（学生回答米）能用小数表示吗？（0.01米）所以米=0.01米=1厘米，那么2厘米你会用小数和分数表示吗？6厘米呢？你能用分数和小数表示18厘米？33厘米呢这时肯定有疑惑，所以和学生共同探究出十分之几的数由一位小数表示，百分之几的数由两位小数表示。
再去研究相对来说就简单了。
为了巩固成果让学生同桌之间合作一个说小数，另一个说分数进行训练。
3、实际应用和巩固训练在选择练习题时考虑到孩子初始小数，又为了培养孩子多方面的能力，例如阅读，观察能力，还能引起孩子的兴趣，就选择了3个例题。
（1）、读一读①巴西的某份报纸，长3.2厘米，宽2.5厘米，大约只有两张邮票那么大。
②丽江的“纳西金钥匙”是巨型古式铜制钥匙，长约2米，宽0.88米，是世界上最大的钥匙。
三年级下册数学教案7.1小数的初步认识北京版
三年级下册数学教案 7.1 小数的初步认识北京版教案：小数的初步认识一、教学内容今天我们要学习的是小数的初步认识，这是小学数学中非常重要的一部分。
我们将通过实际情境来引入小数的概念，然后讲解小数的构成，小数点的作用，以及小数的大小比较。
我们将使用北京版三年级下册的数学教材，第71页的内容。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数的定义，了解小数点的作用，能够正确地读写小数，以及进行小数的大小比较。
三、教学难点与重点重点是让学生理解小数的定义，小数点的作用，以及小数的大小比较方法。
难点是让学生能够理解小数点的位置对小数的大小的影响。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些实际物品，如苹果、橘子等，用来引导学生理解小数的概念。
五、教学过程1. 情境引入：我会给学生发放一些水果，如苹果、橘子等，让学生观察这些水果的重量，并引导学生思考如何表示这些重量。
2. 讲解小数的定义：我会通过PPT展示小数的定义，然后用实际例子来解释小数的含义，例如一个苹果的重量是2.5千克，这里2是整数部分，5是小数部分。
3. 讲解小数点的作用：我会用PPT展示小数点的作用，并通过实际例子来解释小数点的位置对小数的大小的影响，例如0.5小于0.6，因为0.6的小数点后的数字比0.5的大。
4. 小数的大小比较：我会用PPT展示小数的大小比较方法，并通过实际例子来解释这些方法，例如0.2小于0.5，因为0.5的整数部分比0.2的大。
5. 随堂练习：我会让学生用PPT上的练习题进行练习，以巩固他们对小数的理解。
六、板书设计板书设计如下：小数的初步认识1. 小数的定义：整数部分小数部分2. 小数点的作用：表示整数和小数的分界线，小数点后的数字越大，小数越大3. 小数的大小比较：先比较整数部分，整数部分相同，再比较小数部分七、作业设计作业题目：答案：1. 苹果的重量是2.5千克，橘子的重量是1.2千克。
2. 0.2小于0.5小于0.6。
《小数的初步认识》说课稿（通用5篇）
《小数的初步认识》说课稿（通用5篇）《小数的初步认识》说课稿1一、说教材小数的初步认识是在学生掌握了整数四则运算、初步认识分数的基础上进行教学的。
本节课是学生学习小数知识的起始部分，是对数的认识的一次扩展，是今后进一步学习小数知识、解决简单的生活问题、沟通分数与小数联系的重要基础。
小数是学生在生活中经常接触的数，部分学生已经会读或会写小数。
本节课我就是从学生已有的知识和生活经验出发进行授课的。
二、说目标根据课程标准的要求和教材的地位以及自己对本节课的理解，我把本节课的教学目标定为：1、结合具体情境了解小数的含义，会读写简单的小数，知道一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
2、在合作探究的过程中，培养学生发现问题，解决问题的能力；体会数学的价值。
3、能用学过的小数解决简单的实际问题；感受数学与生活的联系。
培养学生热爱生活、热爱数学是情感。
三、说重点、难点根据学生的年龄特点和认知规律，我把本节课的重难点定为：重点：在具体情境中理解小数的含义，会读、会写简单的小数；难点：知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。
四、说教学过程1、创设情景，感受新知本节课我充分利用教材中的情境图，以学生已有的生活经验和知识经验为切入点，通过学生阅读相关信息，引出小数，并通过板书“15.05”这一小数，对学生进行小数的读写指导。
我这样设计的目的是：教材中的情境图，是经过多位专家反复研讨和论证的，它贴近学生的生活并富有极强的科学性，能真正体现数学与生活的联系和学习小数重要性。
因此，本节课我通过选用教材中的情境图引出小数进行教学。
2、自主合作，探究新知在教学一位小数的含义时，我采用了老师领学的教法，向学生渗透一位小数所示的含义，从而对学生自主合作学习两位小数的含义做好迁移。
这样设计是让学生通过经历“学习、模仿、迁移、反思”的过程，学会学习的方法，树立学好数学的信心，体验成功的乐趣。
3、分层训练、巩固新知数学《课程标准》指出：“练习要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。
《小数的初步认识》说课稿（通用9篇）
《小数的初步认识》说课稿《小数的初步认识》说课稿（通用9篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《小数的初步认识》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小数的初步认识》说课稿篇1一、说教材人教版教材将小数的初步认识安排在三年级下册，建立在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的，教材是希望结合生活实际，在本学期让学生初步感知小数就可以了，也可以说是让学生停留在小数知识最初阶段，不做抽象要求，因此目标定位比较低。
根据教材的地位和学生的年龄特点，本课的教学目标定位为：1、在儿童熟悉的生活情境中，让学生感受新知，认识小数，感受数学与生活的联系。
2、经历观察比较、分析推理、合作交流等学习活动，让学生知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
能识别小数，会读写小数。
3、培养学生的观察能力，分析推理能力、合作意识，渗透辨证唯物主义思想的观点。
教材从生活中常见的物品的单价引入小数和小数点，试图创设学生熟悉的生活情景，为新知的教学找到依托。
因此，本课的教学重难点是结合具体量理解小数含义。
为了突出重点，突破难点，本节课教具我采用多媒体课件，实物投影仪；学生则在课前搜集生活中的小数。
二、说教法与学法为了更好地达到本节课的教学目标，实现新课标提出的让学生亲身经历数学学习的过程，根据学生的年龄特点，我采用“引导探究法”作为本节课教学方法的主线，并辅以观察法、发现法、讨论法、分析法、讲授法等教学方法。
为达到教与学的统一，我让学生通过猜想、观察、分析推理、合作交流、归纳概括等学习方法，体验知识的形成过程，感受小数就在身边，学习小数的具体含义，能解决实际问题，体会到获得知识的愉悦感。
主要体现在：第一、创设熟悉的生活情境，激发学生的求知欲。
三年级下册数学教案 小数的初步认识 北京版 (6)
三年级下册数学教案小数的初步认识北京版（6）教学目标1.通过学习，学生能够初步认识小数的概念和意义。
2.能够将含有小数点的算式正确地读出来，并能进行简单的小数的加减法运算。
3.能够理解和解决含有小数点的实际问题，提高解决实际问题的能力。
教学重点1.小数的初步认识：了解小数的概念和意义。
2.小数的读法和写法：熟悉小数的读法和写法，并能对小数进行简单的加减法计算。
3.小数的应用：学生能够利用小数的知识解决实际问题。
教学难点1.小数的加减法计算：学生能够对小数进行简单的加减法运算，并能理解小数的加减法原理。
2.实际问题的解决：学生能够对实际问题进行分析，并能够应用小数的知识解决问题。
教学过程导入（5分钟）1.老师出示一个有小数点的数，如4.2，问学生这是什么数。
2.学生回答后，老师引导学生讨论小数的概念和意义。
新课讲解（20分钟）1.小数的定义和意义–定义：小数是数的一种表示方法，小数点后的数字代表整数的几分之几。
–意义：小数可以表示一些不为整数的数，如距离、重量、体积等。
2.小数的读写方法–规定读法：小数点左边念整数部分，小数点右边念小数部分。
–读写方法：如4.67读做“四又六七十分之一”。
3.小数的加减法–例子：2.3+1.4=3.7，4.5-1.2=3.3。
–原理：小数的加减法原理同整数的加减法原理。
讲解练习（25分钟）1.练习读写小数：将如下小数读出来。
–1.232读作：___。
–0.007读作：___。
–8.34读作：___。
2.小数的加减法计算：计算下列小数的和差。
–1.5+2.7=___。
–9.1-4.2=___。
3.实际问题的解决：利用小数的知识解决问题。
–两块长方形木板，一块长4.3米，宽1.2米，另一块长3.5米，宽0.8米，两块木板拼在一起后，形成的长方形的周长是多少？–消费10.5元后，小明还剩下36.78元，请问小明原来有多少钱？活动练习（15分钟）老师安排小组活动，在小组内讨论并解决下列问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北师大版小学数学三年级下册说课稿《小数的初步认识》（含五篇）第一篇：北师大版小学数学三年级下册说课稿《小数的初步认识》一、教学内容：北师大版教材第6册第23页上的内容）二、教材分析：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了分数的初步认识的基础上学习小数的意义。
掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。
学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。
本节课就是以学生已有的元、角、分的经验为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境笑笑买文具让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。
三、教学目标：①结合买文具的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
②能认、读、写简单的小数。
③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。
四、教学重点：①能结合具体情境，理解小数的意义。
②具体认识小数的特征。
③学生能正确读、写、认小数。
教学难点：结合具体的情境理解小数的意义。
五、设计理念：因为本课中学生第一次正式接触小数。
为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：1、注重数学教学的生活化。
测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。
本节课选用从学生已有的元、角、分的经验出发，紧密结合笑笑买文具这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。
2、体现数学教学的朴素与真实。
从数学课本的单价是多少？引出小数的认识小数的读法小数的意义小数的写法等知识内容，很有数学味。
3、注重学生的主体性发挥。
教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。
4、在课堂设计中注重层次性和思考性。
教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。
重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
六、教学过程：（一）创设情境，引入小数。
师：开学了！我们又发新书了。
谁知道我们的数学课本的单价是多少？你能写下来吗？引导学生观察课本中写的定价：7.40元。
师：在数学上我们一般把它读作：七点四零元。
说一说：这个数跟我们以前学过的数有什么不同？那么这是一种什么数呢？揭示课题：认识小数。
（在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。
另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习兴趣。
）（二）联系实际，探究发现。
１、小数的认识。
（1）观察情景图：板书：买文具让学生看买文具的情景图，在小组里自由地说出每件文具的价格。
（2）在班内汇报交流，让学生读出小数：铅笔：0.50元尺子：1.06元笔记本：3.50元钢笔：8.00元水彩笔：16.85元（在这个环节中，注重让学生充分交流想法，因为小数表示价格在生活中比较常见，许多学生已经有体验，并已了解部分相关知识，让学生交流互学，效果会比较好。
）（3）你能说说小数的特征吗？A．认识小数点让学生观察小数，跟同桌说说小数有什么特点，让几个学生说说自己的想法，然后教师进行补充讲解，这个数中的点叫做小数点。
师介绍，我们原来学习的数字如：7，27等数都叫做整数。
让学生说说什么样的数是小数，生汇报后，师做小结：像0.50，1.06这样的数叫做小数。
B．认识小数的两个部分师：我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点。
以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右面是小数部分。
1。
06 整数部分小数部分（小数对于学生来说，是第一次真正地去接触认识。
对于小数各部分的认识应以教师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜想和讨论，以免误导。
）2、小数的读法让学生再读一读文具店各商品的价格，师逐一板书0.50读作：零点五零元等等。
（读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写，才能使知识落实到位。
）3、小数可以表示什么在本课中，用小数表示几元、几角、几分。
（1）我们刚才知道了数学课本的价钱是7.40元，那么它到底表示几元几角几分呢？（2）学生独立思考后在小组内讨论，并说明自己的想法。
（3）班内交流：7.40元表示7元4角0分。
让学生说出自己的想法。
师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。
（4）让学生说出每一件商品的标价所表示的意义。
铅笔：0.50元尺子：1.06元笔记本：3.50元钢笔：8.00元水彩笔：16.85元学生独立思考后在课本上填出答案，然后在班内反馈。
4、小数的写法。
（1）师拿出10元2角5分，让学生说出总共是多少钱，然后让学生试着用小数表示出来。
（2）班内反馈：10元2角5分10.25元重点让学生说出自己的思考过程。
师做小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边的第一位，5分写在小数点右边的第二位。
（3让学生独立完成课本第2页的试一试。
学生独立完成后在班内反馈。
对做全对的学生进行鼓励。
（三）巩固新知，拓展应用。
1、完成书上练一练①②。
２、实践活动。
笑笑买完文具回到家后，她想把这学期的教科书的价格统计出来，我们也一起来帮她统计一下吧。
第二篇：小学三年级数学下册《小数的初步认识》说课稿四小数（）小数（）小数（）（3）、填一填名称用分数表示用小数表示课桌高7分米米橡皮长3厘米米一张粘贴纸5分钱角铅笔长18厘米米三、课后延伸通过两个既简单，学生有比较有兴趣的例子，让学生充分体现数学来源于生活，又服务于生活，加深学生对知识的深刻认识和理解。
课堂教学是一个不断发展的过程，开放的课堂，灵动的孩子能给课堂带来更多的精彩，他们带给我们的不仅仅是足够的惊喜，更重要的是让孩子的思维始终处于一种亢奋状态，其实数学就这么简单。
第 4 页第三篇：人教版三年级数学下册《小数的初步认识》说课稿人教版三年级数学下册《小数的初步认识》说课稿各位评委：下午好！今天我说课的内容是九年义务教育人教版教材第六册第七单元的《小数的初步认识》的第一课时。
一、说教材：教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了分数的基础上进行学习的内容。
本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。
认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，学习小数不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下基础。
同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。
二、教学目标知识与技能：1、结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。
3、能识别小数，会读、写小数。
过程与方法：通过观察,比较等学习活动,培养学生的观察概括、归纳的能力。
情感态度与价值观：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受小数与现实生活的联系。
让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
三、教学重难点：教学重点：会认读、会写小数，理解以元为单位、以米为单位小数的实际含义。
初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学难点：结合具体情境认识小数的意义，理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，在观察、比较中发现分数与小数的联系。
四、教法、学法：教法：按照《数学课程标准》的要求和学生学习数学的实际，选择了创设情境法、谈话启发法、发现法、练习法等教学方法。
学法：在学法方面，新课标倡导学生主动学习、探究学习、合作学习的方式。
教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。
因此让学生用观察法、小组讨论法、迁移类推法主动学习、探究学习、合作学习。
五、教学过程：为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设立以下教学程序：（一）创设情境，引入新课（大约5分钟）1.小猴子带了一元五角去买学习文具，由于不认识标签上的价格，请大家帮忙判断，它可以买那些商品？出示商品价格（请学生把商品价格用元、角、分表示，并判断小猴子的钱能买那些商品）。
2.区分整数和小数。
引出课题：小数的初步认识大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁愿意来分分？【设计意图】：通过学生熟悉的场景引入新课，激发学生的学习兴趣。
使学生感受数学来源于生活，初步感受小数的现实意义，生活中处处有数学。
（二）小数的读法和写法（大约8分钟）1、读小数生活中处处有小数,这些小数你会读吗?请大家读一读屏幕上的小数。
小结小数的读法。
2、我们已经会读这些小数了，那小数是怎么写的呢？【设计意图】：培养学生猜想、大胆尝试的精神。
（三）小数的意义（大约17分钟）1、理解以“元”为单位的小数的实际含义。
（大约5分钟）A、观察图，发现数学信息，并把找出的价格表示成几元几角几分。
5.98元表示5元9角8分 0.85元表示0元8角5分 2.60元表示2元6角0分B、观察、交流小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。
【设计意图】：联系生活利用商品价格，从情境中提出问题并解决，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义，感受小数在生活中的应用。
2、生活中在哪里还见过小数？学生可能会说，自动铅笔笔芯0.5mm你是否见过？mm是什么单位？（长度单位）你还学过哪些长度单位？引出：1米=10分米1米=100厘米【设计意图】：让学生去发现生活中的小数，提高了学生的学习兴趣，再一次使学生感受数学来源于生活又回归于生活，同时自然地过度到下一个知识点。
3、理解以“米”为单位的小数的实际含义。
（12分钟）A、感知“十分之几”可以用一位小数来表示如果把1米平均分成10份，每份是多少？用米作单位是几分之几米？既然1分米可以用0.1米来表示，3分米可以用多少来表示？那么8分米呢？B、观察讨论，小数点右边的第一位表示的什么？（多少分米）【设计意图】：以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。
通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。
而且，对于1分米、3分米和8分米的不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡。
C、感知“百分之几”可以用两位小数来表示现在把1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？（1厘米）11厘米用分数表示是几分之几米？（）用小数表示是多少米？（0.01米）那么8厘米用米作单位用分数该怎么表示？用小数表示是多少米？23厘米写成小数是多少米呢？（0.23米）D、观察讨论，小数点右边的第二位表示的什么？（表示厘米）【设计意图】：通过自主探究和小组讨论的形式使学生理解小数的意义。