语文：第21课《苏州园林》教案6(苏教版八年级上)
八年级上册语文《苏州园林》教案
八年级上册语文《苏州园林》教案八年级上册语文《苏州园林》教案1教学目的1.了解苏州园林的特点;领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
2.理解__总说和分说的结构及说明语言的多样性.课时安排：两教时。
第一课时教学重点:简介作者和__文体;正音、正字，解释词语;通读课文;了解作者构思和__结构;辨析文中运用的说明方法。
教学内容和步骤一)简介作者和__文体今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇--《苏州园林》。
__作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
__是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。
叶老的这篇__不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
(二)正音、正字，解释词语。
根据预习提示，给加点字词注音。
同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。
补充两个多音字;对称chen、相间jian解释词语：(出示投影--几个重点词语的注释)同学解释、教师重点提示的词语：标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。
(三)朗读课文要求。
掌握字的读音;进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的.总体特征(探求作者的思路)(四)从写作构思入手，分析__结构(可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出)问:这是一篇事物说明文，被说明的事物--苏州园林的特征是什么呢?引导学生找出__说明事物特征的课文内容，即第2段中一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
这是贯穿全文的中心，图画成为介绍苏州园林的线索。
问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢?__开头：结合重点词标本(原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有范本的意思)、鉴赏(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。
语文：第21课《苏州园林》第一课时教案(苏教版八年级上)
二十一苏州园林教学目标1.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
2.了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
3.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
4.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
5.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
6.了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点1.理解绘画与园林建筑的联系。
2.搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
教具多媒体或小黑板课时安排三课时第一课时教学目标1.识记字词2.作者简介及写作缘由。
3.朗读课文，找出说明对象。
4.理清文章结构，划分段落层次，归纳段意。
一、目标导学1.导语：有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
苏州园林，名闻全国，誉满世界。
距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。
现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。
苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。
让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
2.展示“学习目标”二、自主学习（一）自学提纲1.初读课文，扫除字词障碍。
（1）给加点字注音轩榭．池沼．对称．丘壑．嶙峋．．镂．空斟酌．．重峦．叠嶂．．．阑．干蔷薇（2）解释词语：因地制宜：自出心裁：重峦叠嶂：丘壑：斟酌：俯仰生姿：2.了解作者及作品背景3.再读课文，整体感知。
（1）找出本文的说明对象（2）理清文章结构，划分段落层次，归纳段意（二）自主学习（学生看书自学，教师巡回）（三）自学检测第1题（强调字音字形的识记，千万不要为了节省时间而一晃而过。
第21课《苏州园林》学案(苏教版八年级上) (1)doc
《苏州园林》学习目标：1、领略苏州园林的图画美，激发爱美爱国的情感。
2、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。
3、体会说明文语言的准确性。
课前学习：通读课文，查阅、收集有关苏州园林的资料。
课堂学习：第一块：整体感知教学步骤教师组织学生活动教学反思1 导入：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”足以说明苏州之美。
苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。
2 布置任务：以自己喜欢的方式通读全文，读准字音，了解词义，并能简要说明苏州园林的总印象。
读文章，找句子3 组织交流、评价交流，相互评价第二块：研读课文：教学步骤教师组织学生活动教学反思1 苏州园林在我国园林艺术中处于怎样的地位？它的设计理念是什么？是如何体现处处入画的原则的？阅读文章1、2两小节，画出有关句子2 组织交流交流3 苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的？除了这四个方面外，苏州园林的设计还从哪些方面注意到了“图画”的效果？由此归纳出文章的结构特点。
假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？重点阅读3－6小节，找出每小节的中心句，总结、归纳4 组织交流交流、小结5 作者在说明苏州园林的特点时，运用了哪些说明方法，试分别举例说明。
品味本文多样性的语言。
仔细阅读课文，找出有关句子。
分析、揣摩6 组织交流交流、评价第三块：拓展延伸教学步骤教师组织学生活动教学反思1 苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？思考、讨论2 回顾所学的《于园》一文，出示《扬州个园》，结合搜集到的有关苏州园林资料，说说于园、个园的设计风格是什么，从哪些地方可以看出“苏州园林是我国各地园林的标本”？回顾、思考、讨论3 组织交流交流、评价课后学习：再次搜集资料，以文字的形式向大家具体介绍苏州的某一座园林。
江苏省张家港市第一中学八年级语文上册第21课苏州园林教案苏教版
江苏省张家港市第一中学八年级语文上册第21课苏州园林教案苏教版1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。
3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。
6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。
总结：作者巧妙地从游览者的角度，从苏州园林给游人留下的印象着眼，总结出苏州园林的总特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
图画中描绘的景致既来自自然，又高于自然，苏州园林的设计者和匠师们将自然天成的景色进行抽取、提炼、集中，然后给我们修建出取法自然之理又更具有美感的画图来。
据此，我们可以领会到，苏州园林的美是经过精心安排而又不损自然的美，自然之趣是其美的实质。
第三课时教学目标：学习语言的多样性提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳：1、多种表达方式的运用。
2、多种说明方法的运用。
3、用词的精练、准确和周密。
4、多种修辞方法的使用。
（一）多种表达方式的运用：1 ?提问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。
同学发言，归纳：第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。
第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。
第 4句“因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。
”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。
2?问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。
（二）提问：请你从文中任选一种说明方法，分析其在文中的作用。
例：作比较。
（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称。
（2 ）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
初中语文教案：苏州园林(精选5篇)
初中语文教案：苏州园林(精选5篇)《苏州园林》教案篇一目的要求：1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、品味准确生动的说明语言。
3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。
4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。
学习重点：1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。
学习难点：了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
教具准备：U盘教材分析：本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。
同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：讲述。
过程：一、导入新课：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。
下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。
二、检查预习：1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字、xuānxiè{轩榭)línxún（嶙峋）jiànshǎng（鉴赏）zhēnzhuó（斟酌）池沼（zhǎo）丘壑（hè）镂空（lòu）阑干（lán）模样（mú）2、借助工具书解释下列词语的意思因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。
自出心裁：出于自心的创造和裁断。
标本：这里指样本典范》败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。
嶙峋：枯瘦的样子。
3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。
思考：⑴本文的体裁是什么？⑴文章主要介绍苏州园林的什么特点？⑴从那些方面来具体介绍的？4、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。
苏教版初中语文八年级上册21苏州园林word教案(3)
苏州园林教学目标：1、理清课文思路，把握苏州园林的特点。
2、品析本文准确生动的语言。
3、体会游园情趣和作者对苏州园林的深情。
教学重点：品析本文准确生动的语言。
课时安排：1课时一、导入新课今天我们一起来学习叶圣陶的《苏州园林》。
二、检查预习鉴．赏jiàn 轩榭．xiè丘壑．hè嶙峋．．zhēn zhuó．．lín xún 镂．空lòu 斟酌着．眼zhuó琢磨．．zhuó mó自出心裁：独创一格，与众不同。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峦。
俯仰生姿：高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。
别具匠心：另有一种灵巧的心思。
指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。
三、画鱼骨师：通过预习，大家发现文中主要介绍苏州园林的内容集中于2—9小节，请同学们快速阅读这部分内容，然后画“鱼骨图”，理清文章结构。
小结：这幅鱼骨图清晰地为我们展示了本文的结构，由总到分，有主有次。
体现出了文章的结构美。
（板书：结构美）四、品鱼肉师：文章的结构相当于鱼骨，那鱼肉就是文章的具体内容。
我们就一起来走进文本，感受文章的语言之美。
（板书：语言美）1 说准确性师：本文是一篇说明苏州园林图画美的美文，说明文语言最主要的特点是社么？（准确性）（板书：准确性）老师已经从文中选了几个句子，请大家来看一看这几个句子中哪些词语最能体现语言的准确性？1、我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
2、有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。
3、如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
4、大致说来，那些门和窗尽量工细而绝不庸俗，即使简朴而别具匠心。
5、屋瓦和檐漏一律淡灰色。
小结：通过刚才的分析，我们知道本文语言的准确性主要体现在恰当地运用副词，准确地运用数词。
第21课《苏州园林》教案(苏教版初二上) (10)doc初中语文 (1)
第21课《苏州园林》教案（苏教版初二上）(10)doc初中语文 (1)教学目标：1、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面讲明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。
3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美。
教学要点、难点：1、作者是如何抓住苏州园林的特点，并突出那个特点的。
2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。
3、合理互动的想象、苏园画意美的感知。
教学过程一、新课导入：古人曾经有句对联讲得好：〝江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
〞可见苏州园林可谓天下第一了。
俗语讲：〝上有天堂，下有苏杭。
〞足以讲明苏州之美。
苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远那么上千年，近那么四五百年，全城有一百多处园林，能够讲是集历代江南园林艺术之大成。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分不代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从观赏者的角度，抓住苏州园林的差不多艺术特点，作了具体而生动的讲明。
二、显示教学目标三、课文导学：师范读一二两段，幻灯显示摸索咨询题：作者对苏州园林的总体印象是什么？苏州园林在设计理念上表达了如何样的总体特点？明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的阻碍。
标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过。
b、务必使游玩者不管站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到〝完美的图画〞的目的，作者认为设计者和匠师们从哪几个方面下了功夫？明确：为了达到〝完美的图画〞的目的要做到四个〝讲究〞：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。
让我们一起进入苏州园林，观赏苏州园林美景图片，讲讲在这些图片中你看到了哪些景物？看后的感受又是如何？(配乐播放苏州园林美景图片)〔学生自由发言谈感受，教师作适当点评〕小结：同学们都各抒己见，谈了自己的感受，苏州园林总能让游玩者为之图画的完美，内涵的博大精深而折服。
语文：第21课《苏州园林》第三课时教案(苏教版八年级上)
二十一苏州园林教学目标1.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
2.了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
3.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
4.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
5.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
6.了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点1.理解绘画与园林建筑的联系。
2.搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
教具多媒体或小黑板课时安排三课时第三课时教学目标1.弄清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
2.品析本文优美的语言一、目标导学1.导语：苏州园林是一篇语言优美的说明文，前两节课我们已经学习了课文的内容，今天这节课，我们来看叶老先生在本文中都使用了哪些说明方法。
同时来欣赏本文优美的语言。
2.展示“学习目标”二、自主学习（一）自学提纲1.请列举我们学过的说明方法。
2.本文都使用了那些说明方法，请举例说明。
要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
3.揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动、耐人寻味的特点（二）自主学习（学生看书自学，教师巡回）（三）自学检测第1题：常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。
第2题：明确：本文采用的说明方法有以下几种：①分类别“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
”②作比较“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。
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语文：第21课《苏州园林》教案6（苏教版八年级上）教学目的：1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。
3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
教学要点、难点：1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。
3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。
教具的使用：多媒体powerpoint课件教学步骤和实施一、导入课文：（修路的联想）同学们是否了解近几天苏州城交通不太顺畅、空气轻度污染的原因？明确：处处修路，处处施工，整个苏城像个大工地……（世遗会的思考）1如此大兴土木的原因是什么？明确：城市的急剧膨胀、明年世界遗产大会的召开……2、世遗会为什么被选在苏州召开，作为苏州市民你有何感想？（视频资料的播放）带着问题看《苏园六记》的开头片段）明确：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，作为苏州市民不能不骄傲。
视频结尾处说苏州人的园林情结暂且按下不表，今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》二、讲析（一）把握全文结构（苏园特征）1、（幻灯显示2课题、作者及英文）叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。
本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
The Classical Gardens of Suzhou （苏州古典园林）2、（解题）俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”足以说明苏州之美。
苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。
3（范读开头两段，幻灯展示3－6）苏州园林的地位和特征⑴请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）⑵作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
⑶（他山之石）各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么？（人无我有、人有我新、人新我奇）⑷（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
⑸（操作方法）如何体现出出入画的原则？为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
（二）课件显示图片欣赏（幻灯12－21），把握重点部分脉络。
1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？2、同学的感受。
（学生自由发言，教师适当点评）明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。
明确：或曲径通幽 ,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。
阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。
提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。
“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。
“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。
“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。
可见作者遣词很准确，贴切。
（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美1、请同学读第三段，思考⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。
）⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
2、齐读第四段，试着给语段分层。
（精讲）⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果⑵引导分析说明层次。
明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。
其次写池沼。
先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。
通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。
⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。
”“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。
”明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。
b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。
一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。
⑷池沼的安排有何讲究？池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然.3、指导学习第５自然段。
⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。
⑵逐句分析：第一句是中心句。
第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。
第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。
第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
4、讲析第6自然段⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。
⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……（四）、略谈其他段落1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。
2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。
苏州园林的彩绘也“自出心裁”。
这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
三、反馈和迁移1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法!“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。
”“一年四季不感到寂寞”3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?（链接中学语文教学资源网，看网上论坛帖子）4、（提供相关网站）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。
它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……四、提高和延伸（代作业）1、古木深深，绿荫如盖是惠荫园水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏荫、秋果、冬阳的景观效果布置；山顶轩外曾有一棵盘根错节、势若虬龙的大紫藤树，上面密密匝匝的藤萝，覆盖在屋子四周。
春来紫藤花怒放，就像一串串悬垂着的紫色缨络……以以上段落的内容为蓝本，结合所学自己编写几道题目。
2、给以下四幅图各起个好听的名字，选取你最喜爱的一幅写上一段美文。
（蕉窗听雨、晚意金秋、苏园冬韵、深院幽庭）3、我们一初中就是极富吴文化韵味和苏园风格的姑苏名校，课后各小组结合学校的园林资源写个调查报告，介绍惠荫花园一初中。