部编道德与法治七下《6集体生活邀请我 优质课
人教部编版道德与法治七年级下册：6.1 《集体生活邀请我》 教学设计5
人教部编版道德与法治七年级下册：6.1 《集体生活邀请我》教学设计5一. 教材分析本节课的主题是《集体生活邀请我》，主要让学生认识到集体生活的重要性，学会在集体中与他人相处，遵守集体的规则，培养学生的集体意识和团队精神。
教材通过案例、活动等形式，引导学生理解和掌握集体生活的意义，提高学生在集体中的自我管理和协作能力。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期的初期，个性鲜明，独立意识逐渐增强。
他们在日常生活中已经开始体验到集体生活的重要性，但仍然存在一定程度的自我中心主义和个人主义。
因此，学生在理解集体生活的意义，学会与他人相处，遵守集体规则等方面存在一定的困难。
三. 教学目标1.让学生认识到集体生活的重要性，增强集体意识。
2.培养学生在与他人相处中，学会尊重、理解、协作的能力。
3.引导学生理解并遵守集体规则，提高自我管理能力。
四. 教学重难点1.集体生活的意义和重要性。
2.如何与他人相处，学会尊重、理解、协作。
3.集体规则的理解和遵守。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析教材中的案例，让学生理解和认识到集体生活的意义。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此在集体生活中的经验和感受，培养学生的协作和沟通能力。
3.角色扮演法：让学生通过角色扮演，模拟集体生活中的场景，提高学生解决问题的能力。
4.小组竞赛法：设置有关集体生活的竞赛，激发学生的学习兴趣和团队精神。
六. 教学准备1.教材：人教部编版道德与法治七年级下册。
2.课件：根据教学内容，制作相应的课件。
3.道具：用于角色扮演和小组竞赛的教具。
4.课前调查：了解学生对集体生活的认识和感受。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示集体生活的场景，引导学生思考：什么是集体生活？集体生活对我们有什么意义？2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生阅读并思考：案例中的问题是怎样产生的？如何解决这些问题？3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享彼此在集体生活中的经验和感受，讨论如何与他人相处，学会尊重、理解、协作。
部编版道德与法治七年级下册《集体生活邀请我》教学设计1
部编版道德与法治七年级下册《集体生活邀请我》教学设计1一. 教材分析《集体生活邀请我》是部编版道德与法治七年级下册的一课，主要讲述了集体生活对个人的意义和价值。
本课通过引导学生了解和体验集体生活，培养学生的集体荣誉感和责任感，使他们懂得在集体中如何与人相处，如何为集体的利益和发展作出贡献。
教材内容丰富，以实际案例和情境为载体，引导学生认识集体生活的重要性，从而提高他们的道德素养和法治意识。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，独立意识逐渐增强，开始更加关注自我。
他们对集体生活有一定的了解，但在实际生活中，如何处理个人与集体的关系，如何为集体作出贡献，还需要进一步引导和教育。
此外，学生对法治观念的认识还不够深入，需要通过教材内容的学习，提高他们的法治意识。
三. 教学目标1.让学生了解集体生活的意义和价值，增强集体荣誉感和责任感。
2.培养学生懂得在集体中与人相处，为集体的利益和发展作出贡献。
3.提高学生的道德素养和法治意识，使他们在实际生活中能够自觉遵守法律法规，维护集体利益。
四. 教学重难点1.理解集体生活对个人的意义和价值。
2.学会在集体中与人相处，为集体的利益和发展作出贡献。
3.树立法治观念，自觉遵守法律法规，维护集体利益。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际操作中体验集体生活的意义和价值。
2.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生认识集体生活的重要性。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4.法治教育法：结合教材内容，对学生进行法治教育，提高他们的法治意识。
六. 教学准备1.教材：部编版道德与法治七年级下册。
2.课件：制作与教材内容相关的课件，用于辅助教学。
3.案例材料：收集与集体生活相关的案例，用于分析讨论。
4.视频资料：准备与集体生活相关的视频，用于情境教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用视频资料，展示一个集体生活的场景，引导学生关注集体生活。
部编人教版七年级道德与法治下册《集体生活邀请我》优质课说课稿
《集体生活邀请我》说课一、教材的地位和作用：教材着力引导学生学会处理与他人、集体的关系。
学生在集体生活中感受到同学之间相互依存、彼此需要的关系，引导学生认识到集体生活对个人成长的意义，培养学生在集体生活中友善、诚信的品质和担当的精神。
教材既承认、鼓励和支持学生在独立性方面获得发展，同时也强调学生的独立性发展离不开集体。
二、教学目标：情感态度价值观目标：感受集体的温暖，增强集体荣誉感，认同集体力量的强大。
体会集体中的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。
能力目标：学习过集体生活，在集体生活中自觉维护集体荣誉。
知识目标：认识什么是集体，知道生活在集体中是我们的情感需要，知道集体的力量是强大的。
三、教学内容分析：教材内容基于学生的实际生活体验，引导学生思考生活中存在的各种各样的集体，每个人的生活都离不开集体，每个人都生活在集体中，引发学生的共鸣，唤起学生的真实感受。
本课内容分为两个部分，分别为“集体的温暖”和“集体的力量”，从情感与认知上解读集体的作用和价值，阐释集体与个人的相互影响和作用。
四、教学重难点分析：教学重点：感受集体的温暖，个人的成长离不开集体。
教学难点：感受集体的强大力量，并通过自己的努力与奉献让集体更加强大。
五、学情分析：初一的学生，经历过小学的集体生活。
过一个学期的磨合，新的集体也已经基本形成并稳定下来。
学生们乐于参加、体验集体生活，为集体做事情充满信心与热情；同时，一些学生是独生子女，在家里年龄小，很多事情由父母长辈代劳，在参与集体生活时，或多或少会有一些被动甚至是退缩，不知道如何在集体中生活，不清楚应该如何处理在大集体中的人际关系，这些都是学生存在的现实问题与困惑。
六、教学环节：结合以上的教材及学情分析，本课教学环节设定为感受集体的温暖、感受集体的力量、我与集体共成长。
在环节一中，首先设计了一个问题：“你经历过哪些让你印象深刻的集体？”学生通过这个问题提炼出集体的特点，得出每个人的生活中都离不开各种各样的集体的观点。
(最新)道德与法制七年级下册第三单元第六课第一框《集体生活邀请我》省优质课一等奖教案
、自豪感和集体荣誉感。
我们开始校园生活，我们每个人都属于一个集体；或者说，当我
们就离不开集体。
那么在我们班这个
的影响是什么？
异心，则、集体的力量是如何发挥作用的
个人，每人付出1%的努力去帮你实现梦想。
——比尔·盖茨
这句名言告诉我们什么道理？我们要学会借助集体的力量，为自己的成功之路添砖加瓦。
（4）分析教材56页阅读感悟，理解团队的“三个音”，之后总结：集体的力量是如何发挥作用的？
4.集体对于个人的影响是什么？
（1）阅读56页探究与分享三个情境
以上情境说明集体有怎样的力量？集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。
这些力量都是正面的吗？请举例说明。
（2）你有没有违反班规的时候？后来改正了你的违反班规的行为了吗？
结论：个人在集体中会自觉不自觉的产生与集体要求相一致的态度和行为。
（3）出示一张集体图片，思考这样的集体有什么好处呢？集体有助于我们获得安全感和自信心，有助于我们学习他人的经验，扩大视野，获得成长。
（4）知识总结：集体对于个人的影响是什么？
5、拓展空间：请课下拍摄或描述集体生活的精彩瞬间，下次上课与同学分享。
C
万能的。
部编版《道德与法治》七年级下册6.1《集体生活邀请我》优质课件(带视频)
集 体 生活邀请我
这句名言告诉我们什么道理？
不要凭借自己100%的努力去换取成
比
功，要想办法利用100个人，每人付
尔
出1%的努力去帮你实现梦想。
·
盖
茨
我们要学会借助集体的力量。
1
“ 集 体”
含义 集体是人们联合起来的有组织的 整体。
突如其来的洪水，包围了一小块土地，那一 小块土地上生活着许多蚂蚁，是蚂蚁的家园。 蚂蚁们爬出洞穴，一阵慌乱之后，又恢复了秩 序，他们聚拢形成一个大大的蚂蚁团。这时水 漫了上来，没有一只蚂蚁逃走，蚂蚁团在水面 上慢慢飘动，蚂蚁们赢得了生存的机会，抵达 陆地，才分散开来。
二、集体的力量
天鹅,虾和梭子鱼
（1）这一车货物能被它们拉走吗? 不能。因为它们目标都不一致 ，没有团结协作， 相互配合，最终将徒劳无功。 （2）集体的力量是否等于个体力量之和？ ①集体并不是成员简单相加,而是有共同目标、分 工明确的整体。 ②集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。
集体荣誉感的重要性
（1）这种荣誉感令我们骄傲、自豪,给我们温暖和力量,激励我们不断前进。 （2）集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果,是我们共同的荣誉。
怎样感受集体的温暖 ？
（1）我们每个人都有过集体生活的情感需要。 （2）在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解， 获得安全感和归属感。作为集体的一员，我们也散发着自己 的光和热，彼此传递关爱和温暖。 （3）当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们可以体验 到集体荣誉感。这种荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖 和力量，激励我们不断前进。集体荣誉是集体成员共同奋斗 的结果，是我们共同的荣誉。
班级、合唱团、文学社、球队、书法社、舞蹈队等。 （2）请用一些关键词描述你对集体生活的感受。
【部编版】七年级下道德与法治 《集体生活邀请我》优质课教学设计
【部编版】七年级下道德与法治《集体生活邀请我》优质课教学设计一. 教材分析本节课的主题是《集体生活邀请我》，属于道德与法治课程的七年级下册。
教材通过生动的案例和引人深思的问题，引导学生认识集体生活的意义，理解集体的规则，培养学生积极参与集体生活的态度和行为。
本节课的内容与学生的实际生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和参与度。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，个性鲜明，独立意识逐渐增强。
他们对集体生活有一定的认识和体验，但可能在理解集体规则、处理集体关系方面存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，以生动、有趣的方式引导学生理解和接受集体生活的规则和价值。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解集体生活的意义，理解集体的规则，学会在集体中与人相处，培养良好的集体生活习惯。
2.过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱集体、积极参与集体生活的态度，增强集体荣誉感和责任感。
四. 教学重难点1.重点：集体生活的意义，集体规则的遵守。
2.难点：理解集体规则的重要性，学会在集体中处理人际关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受集体生活的乐趣和挑战。
2.案例分析法：选取贴近学生生活的案例，引导学生深入思考和讨论。
3.小组合作学习法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4.引导发现法：引导学生发现问题、解决问题，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.准备相关案例和素材，制作PPT。
2.设计好讨论问题和练习题。
3.准备课堂用具，如黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示集体生活的图片，如学校活动、班级聚会等，让学生感受集体生活的快乐。
然后提问：“你们觉得集体生活有什么意义？”引导学生思考和回答。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，引导学生分析案例中的人物行为，讨论他们对待集体生活的态度和做法。
【部编版】七年级下道德与法治 《集体生活邀请我》优质课教案
【部编版】七年级下道德与法治《集体生活邀请我》优质课教案一. 教材分析本节课的主题是《集体生活邀请我》，主要涉及道德与法治的内容。
教材通过生动的案例和贴近学生生活的实例，引导学生认识集体生活的意义，学会在集体中相互尊重、团结协作，培养良好的集体荣誉感和社会责任感。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们已经具备了一定的集体生活经验，但对集体生活的理解还不够深入。
学生在生活中可能遇到过与同学之间的矛盾和冲突，对于如何处理这些问题，他们可能缺乏有效的解决方法。
因此，本节课需要引导学生从更深入的角度理解集体生活，学会处理与同学的关系，提升他们的社交能力。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解集体生活的意义，理解集体中相互尊重、团结协作的重要性。
2.能力目标：培养学生处理与同学关系的沟通能力，提高他们的团队协作能力。
3.情感目标：培养学生的集体荣誉感和社会责任感，使他们对集体生活充满热情。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解集体生活的意义，认识到在集体中相互尊重、团结协作的重要性。
2.难点：培养学生处理与同学关系的沟通能力，提高他们的团队协作能力。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和小组讨论法。
通过情境模拟、案例分析和小组讨论，引导学生深入理解集体生活，提高他们处理人际关系的能力。
六. 教学准备1.准备相关案例和实例，用于教学呈现。
2.准备教学PPT，用于辅助教学。
3.准备小组讨论的问题，用于引导学生进行思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个发生在校园里的案例，引出本节课的主题《集体生活邀请我》。
让学生思考：为什么我们需要集体生活？集体生活对我们的成长有什么意义？2.呈现（15分钟）通过PPT呈现教材中的案例，引导学生分析案例中的人物行为，让学生认识到在集体中相互尊重、团结协作的重要性。
3.操练（10分钟）分组进行角色扮演，模拟集体生活中的场景，让学生在实际操作中学会处理与同学的关系，提高团队协作能力。
部编版《道德与法治》七年级下册6.1《集体生活邀请我》优质教案
集体生活邀请我教学设计力量有何特点，个人力量有何特点，在集体中我们要热爱集体，为集体做出贡献。
板书《集体生活邀请我》教学设计教学目标知识与能力知道集体的含义；理解个人在集体中感受到温暖；个人与集体的关系。
过程与方法通过设置情景，分组讨论的方式，让学生理解个人离不开集体，只有团结的集体才能发挥合力，才能产生巨大力量。
情感态度与价值观培养学生的集体意识，养成热爱集体的习惯。
教学重难点个人与集体的关系。
教学过程一、导入新课：（多媒体出示PPT图片）：图片一：根据学校规定，我们组建了各种社团，大家可有共同语言了图片二：我们班在校运动会上再创佳绩，我可兴奋了。
想一想：看了这些集体生活的图片，怎样用一些关键词描述自己在集体中的感受？二、新课讲授目标导学一：集体的温暖活动一：感悟歌曲（多媒体播放歌曲：《爱的奉献》）问题：在歌曲中，哪一句是歌曲的中心句？提示：要让世界充满爱，每个人应该献出一点爱。
想一想：什么是集体？提示：集体是人们联合起来的有组织的整体。
教师补充：如果把世界看成一个集体，这个集体的联结程度通常情况与以下因素有关：（1）成员间相互关联的程度；（2）集体对成员的重要性；（3）成员间相互交流的频率；（4）成员对共同目标的共识程度；（5）成员间的默契程度；集体存在的时间长短。
活动二：情景探究情景二：下雨了，某同学忘记带雨伞，学校准备“爱心雨伞”。
情景三：班级里有学生生病在家，不能上课，同学，老师打电话关心问候，并帮助该同学复习功课。
讨论：当同学拿到爱心雨伞后，当同学老师关心你是，心里是什么感受？提示：在这样的集体中会被感动，会感觉到温暖。
教师总结：集体是人们联合起来的有组织的整体。
在集体中成员能感受到温暖。
每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己加入某个组织和团体，从中得到温暖，获得帮助和关爱，减少孤独和寂寞，获得安全感。
目标导学二：集体的力量情景一：（出示PPT）学校组织班级演讲比赛的活动照片。
思考：（1）在获得荣誉的过程中，你的付出和感受。
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七下6.1《集体生活邀请我》教学设计一、课标依据本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。
具体对应的内容标准是：“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。
有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量”二、教材分析第六课“我”和“我们”由引言和两框题组成。
引言用剪短的文字揭示本课的核心内容，表达了三层含义：一是初中生的自主意识和独立意识逐渐增强，这是初中生认知发展的特点；二是集体生活对初中生个性的发展有着重要作用，初中生在集体与个人的交互中实现人格的完善；三是集体生活对个人成长有着重要意义，要过好集体生活。
本框题作为第六课的第一框题，从集体的温暖和集体的力量两个角度阐释集体存在的价值和意义，激发学生过集体生活的渴望，引导学生更好的投入到集体生活中，为第二框体的学习起到铺垫作用。
三、学情分析集体生活给初中生的成长提供了广阔的平台，学生在集体生活与他人合作，寻找自己在集体中的位置，有助于初中生感受到归属感，找到个人成长的力量之源。
在集体生活中借助集体和他人的帮助，可以获得安全感和自信心，为未来的社会化发展奠定基础。
同时，初中生在集体生活中遇到的矛盾和冲突也会相应的增加，给初中生带来焦虑感和紧张感。
过集体生活是初中生的情感需要，也是初中生成长必不可少的。
针对以上学情，教材安排了这一课内容。
四、教学目标情感、态度和价值观目标：1、感受集体带给自己的温暖和力量。
2、体会集体中的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。
3、激发过集体生活的渴望，更好地投入到集体生活中。
能力目标：1、学习过集体生活。
2、提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力知识目标：1、了解集体、集体联结度的内涵2、了解安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感的内涵，体会集体的温暖3、感受到集体的强大力量
五、教学重、难点重点：感受集体的温暖，认同集体力量的强大。
确定依据：七年级的学生对于集体生活并不陌生，但是随着自我意识的不断增强，不同的学生在集体生活中的感受是不一样的，部分学生在集体中感受不到温暖，有自己的小群体，还有少部分学生青春期的逆反心理比较突出，所以尽可能的让学生感受到集体的温暖，懂得集体的强大力量显得尤为重要。
难点：集体的力量不是简单的个体力量的相加确定依据：对于初一的学生来说，普遍认为人多的集体就是强大的。
对于集体力量的认识存在片面性，需要教师加以正确的引导。
集体的力量不是简单的个体力量的相加，而是需要个体有共同的目标、分工明确并且团结协作，才能实现1+1>2的效果，这点对于学生的理解略有难度。
六、教学方法整堂课以谈话节目的形式展开，旨在创造一个平和的氛围，使学生们畅谈集体生活。
问卷调查法：通过问卷调查了解学生在集体生活中的各种体验，掌握学生在集体生活中的困惑和矛盾，从而在课堂上有针对性的对学生的集体生活实践进行指导，满足学生的成长需要，实现教学的针对性和时效性。
了解学生在集体生活中的感受，掌握教师需要引领解决的问题，有针对性的创设情境，激起学生的共鸣。
情境体验法：通过“说出你的故事”创设情境，引导学生畅谈集体生活中令自己印象深刻的片段，重温集体生活的体验，让学生发自内心的体会到集体的温暖。
辩论、游戏：通过多种多样的教学环节，培养学生的思辨能力、语言组织与表达、信息搜集与加工的能力；游戏在活跃课堂气氛的同时，实现寓教于乐，在游戏中学会知识，激发学生学习兴趣。
七、教学过程（一）导入新课（播放《闫老师有约》节目开场Flash 动画。
）师：欢迎同学们来到《闫老师有约》的节目现场。
在开始我们本期节目主题之前。
老师想考考大家对于这幅作品是否熟悉？（PPT展示少年中国说）学生背诵填写，教师提问作品的名称和作者，引出该作者的另一句名言“人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立。
”学生尝试翻译。
师：一个人无法单独生存，一个个“我”构成了若干个我们。
“我”与“我们”休戚与共，集体是“我们”的重要形态。
学习过集体生活是我们青春成长的必经之路。
今天就让我们开始新课的学习——集体生活邀请我。
（二）讲授新课Part1.初识集体师：通过我们课前做的调查问卷，老师发现80%同学认为
人多就是集体；15%同学认为人多并且有组织就是集体；5%同学表示不清楚。
所以我们首先先来弄清楚什么是集体？图片展示：PPT展示图片，学生凭借生活经验判断是否是真正意义上的集体。
学生尝试比较归纳，得出“集体”的含义。
师：提到集体，你能用一些关键词来描述你对集体生活的感受吗？生：自由发言——安全、关爱、温暖。
得出结论：生活在团结互助的集体中给人温暖和力量。
生活在冷漠排斥的集体中给人无助与寂寞。
师：如何判断一个集体是温暖的还是冷漠的呢？这里有一个词——集体联结度。
（播放微课——认识集体联结度）Part2.体会温暖（欢迎小主持人登场主持）①说出你的故事：在小主持人的调动下，学生上前说出集体生活中令自己印象深刻的瞬间，重温集体生活的体验。
设计意图：此环节能够激发学生内心的丰富情感，让他们从集体的温暖中感受到集体的爱。
②小主持人过渡，提出问题：遇到一下情况应该怎么做？设计意图：此环节让学生感受集体温暖的同时，认识到应让来自集体的爱一直传承下去。
PPT展示学校举办的校长杯足球赛照片。
询问学生班级成绩如何？心情如何？荣誉是否只是参赛运动员的？在比赛中你为班级做了什么？教师引导学生说出集体取得荣誉、受到批评时的不同心理感受，引出集体荣誉感。
Part3.生成力量（播放视频）生：谈论观看视频后的感受教师提出对“人多力量大”的质疑，引出辩论赛。
学生按照自己意愿选择正方或反方，迅速换座位，教师PPT展示辩论赛流程与要求。
学生两分钟分钟讨论时间，辩论开始。
设计意图：通过辩论，加深学生对问题的理解，培养学生的思辨能力、语言组织与表达、信息搜集与加工的能力。
得出结论：人多力量未必大。
集体的力量不是简单的成员相加，而是要有共同的目标、分工明确并且团结协作，才能实现1+1>2的效果。
（小游戏——坐地起身）设计意图：游戏在活跃课堂气氛的同时，实现寓教于乐，在游戏中学会知识，激发学生学习兴趣。
学生谈论游戏后的感受。
得出结论：集体可以优化组合实现优势互补，产生强大的合力，完成单凭一己之力无法完成的事情。
集体有着强大的力量，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。
Part3.活学活用我思故我在——学生自主谈收获，可以是知识层面的也可以是情感层面的，理论联系实际，谈出在实际生活中自己如何更好的融入到集体生活中去。
设计意图：本课内容接近尾声，由学生谈收获检验学生掌握情况的同时，选连学生概括能力，理论联系实际的能力。
教师以思维导图的形式带领学生一同总结。
引出集体的意义。
（三）总结升华PPT 展示《少年中国说》让同学猜想老师的用意。
教师升华总结：最伟大的集体——国家最伟大的集体荣誉感——天下兴亡，匹夫有责最伟大的集体温暖——一方有难，八方支援最伟大的集体力量——实现中华民族伟大复兴设计意图：与开篇的《少年中国说》相呼应，使学生对集体的认识不仅停留在表面和身边的小集体，站在一个更宏观的角度认识集体，
并培养学生的爱国情
怀。
（四）结束语师：集体是温暖的，集体的力量是强大的，让我们共同为构建良好的集体而努力，共同为早日实现中国梦而奋斗！本期节目到此结束，谢谢同学们的聆听，我们下期再见。
八、板书设计（一）初识集体（二）体会温暖
邀请我（三）生成力量(四) 活学活用九、教学反思成功之处：在本节课的设计中，我着重考虑到本班学生的特点、本节课的教学目标及教学重难点，注重培养学生积极健康的生活态度和生活情感，重视对实际生活中的现实情境进行形象化的情感教育。
同时，我通过多种教学手段创设情境，加深了学生对集体的了解和对集体深深的爱，噢诶杨了学生在集体中团结、合作、进取的品质。
另外，在教学设计中，我较多的把有趣的活动寓于课堂当中，给了学生更多的自主性，提升了学生主动参与、主动学习、主动领悟的能力。
不足之处： 1.对学生活动时间的调控有所欠缺。
有的活动没有按照我预设的时间进行，致使部分已经准备好的学生丧失表现的机会。
2.有些环节的过渡不是很自然，致使一部分学生学习的兴趣减弱，没有更好的激发他们的学习欲望。
3.对学生的引导存在不到位的现象，对
学生课堂生成性的问题缺乏驾驭的能力。
再教设计：通过这节课的教学，我体会到一个道理：教学的内容和形式只要贴近学生的生活，能反映他们的世界，就能够激发学生的学习兴趣，引起他们的共鸣。
因此，在以后的教学中，我应避免通过枯燥的说教，强行的让学生接受知识，而应提前了解他们喜欢的事物，分析他们的心理，通过多种形式的活动把教学内容和他们感兴趣的东西联系起来，让学生在轻松愉快的氛围里获得体验和感受。
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