短歌行》公开课优秀教案教学设计
短歌行》公开课优秀教案教学设计
教材分析：《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。本单元的诗歌是高中学生研究诗歌的第一阶段，内容包括《诗经》两首、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，主要是研究从先秦到南北朝时期的诗歌。
学情分析：高一学生经过初中的研究已经有了一定的诗歌积累，对中国古典诗歌已经有了一定了解和阅读能力。在本单元研究开始之时，已经对先秦到南北朝时期的诗歌做了大体的介绍。学生在这样一个知识背景之下，加上已经研究了《诗经》和《离骚》，对于理解《短歌行》的思想内容并不存在太大的困难。
教学依据：课程标准、教学技术标准。
教学环境：尽量让学生自己讨论分析。教学分为三块：初步体味（熟悉内容），教学建议诵读是基础，深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读、听音乐）。
思路设计：
1.围绕语文素养核心。
2.坚持课堂开放性。
3.文学阅读是一种再创造。
4.阅读教学是一种对话。
教学目标：
知识与能力目标：
1.了解《短歌行》的写作背景及文学常识。
2.了解XXX及其在诗歌发展中的作用。
3.背诵本诗。
过程和方法目标：
1.在诵读过程中体会诗歌的思想内容，品味诗歌的艺术特色和表达技巧。
情感态度和价值：
1.品味诗中表现出来的求贤若渴的思想。
2.体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心观目标情，感受XXX“忧”而奋发，慷慨旷达的思想感情。
教学重点：
1.揣摩《短歌行》中一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。
2.鉴赏诗歌中各具特色的艺术手法及表达效果。
教学难点：
1.有感情地朗读并背诵全诗。
2.诗人的真挚情感和高尚情操。
3.丰富学生的诗歌积累与文化素养。
教学用具：无
教学方法：
1.诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
3.探究法：交流探究，走进文本深化理解感悟。
教学时间：一课时
教学过程： 第一课时：
导语：XXX是中国历史上一位个性张扬的英雄，也是一位慷慨豪迈的大诗人。今天我们要研究他的代表作《短歌行》，一起来感受XXX的英雄气概。
删除无意义段落）
教师可以使用诵读法，让学生反复诵读诗歌，逐步加深对诗意的理解。同时，可以使用点拨法，抓住关键诗句进行点拨，让学生更好地理解诗歌中的思想内容和艺术特色。最后，使用探究法，让学生交流探究，走进文本深化理解感悟。
教学结束后，可以让学生诵读、听音乐，巩固对诗歌的理解和感悟。
XXX（155-220），字XXX，小字XXX，出生于沛国谯郡（今安徽亳州），是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。作为政治家，他注重武功，也注重文学，善于辨别人才，唯才是举；作为军事家，他指挥了官渡之战，逐步统一了中国北方；作为文学家，他是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，精通音律，善于写诗歌，在鞍马劳顿中也常常横槊赋诗，随章命题。他的文学成就颇高，与其子XXX、XXX成为建安文坛的领袖，开创了一代文风，其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，被称誉为“建安风骨”（或“魏晋风骨”），他用乐府古题写时事，继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实反映了汉末动乱的社会现实。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等，有反映个人政治抱负的《短歌行》，有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。
这首诗是一首乐府诗，题目为《短歌行》，乐府诗有长歌和短歌之分，一般是根据歌词音节的长短而言。一般认为，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。由题目我们可知诗人可能是要抒发某种忧愁，那么诗人心中到底为何而忧呢，我们现在就进入这首诗的研究。
在赤壁大战前夕，XXX看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原。他备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。XXX感受到此情景，持槊歌唱了这首《短歌行》，表达了自己立志统一中原的雄心斗志。这首诗表现出XXX的豪情壮志，令人感慨。然而不久之后，XXX即被XXX联军大败赤壁，但这首不朽的乐府诗却被广为传唱。
整体感知：
1.介绍了XXX的政治、军事和文学成就。
2.解释了乐府诗的长歌和短歌之分，以及短歌行的特点。
3.分析了《短歌行》的背景和主题，表现出XXX的豪情壮志。
4.强调了这首不朽的乐府诗的传唱。
本文是一首歌行体的诗歌，共分八章四节，每四句为一章，每两章为一节。诗人的情感着眼点在人生短暂、人才难求上，表现出忧愁的情感。诗歌的情调慷慨悲凉，需要注意节奏多二二式，语速要慢点。诗歌分为四个层次，第一层表现了诗人的忧愁，将人生比作朝露，逝去的日子实在太多。席上歌声激昂慷慨，但是一想到短暂的人生啊，心中的忧愁就无法忘怀，忧郁长久填满心窝。诗人企图通过喝酒来解除心中忧闷，但是否可行，需要继续看下一层。
XXX的“对酒当歌”八句诗，虽然看起来像《古诗十九首》中的消极调子，但实际上大不相同。他在这里探讨了人生的意义，而不是仅仅叫人“及时行乐”，要及时地建功立业。虽然表面上看，XXX是在抒发个人之情，但实际上却是在巧妙地感染广大“贤才”，提醒他们人生就像“朝露”那样易于消失，岁月流逝已经很多，应该赶紧拿定主意，到他那里来施展抱负。因此，这首诗中浓郁的抒情气氛包含了相当强烈的政治目的。
在这八句诗中，主要的情感特征就是一个“愁”字。要用酒来消解这种愁。愁这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。如果愁是由于自私、颓废、甚至反动的缘故而产生的，那么这种愁就是一种消极的感情；反之，如果愁是为着某种有进步意义的目的而产生的，那就成为一种积极的情感。
放到具体的历史背景中看，XXX在这里所表达的愁绪属于后者，应该得到恰当的历史评价。XXX在《诗比兴笺》中说：“此诗即XXX《大风歌》思猛士之旨也。‘人生几何’发端，盖传所谓古之王者知寿命之不长，故并建圣哲，以贻后嗣。”这可以说基本上懂得了XXX发愁的含意。XXX当时考虑的是要在他自己这一生中结束战乱，统一全中国。与XXX唱《大风歌》是既有相通之处，也有不同之处的。 学生可以理解XXX所忧的是人生短暂。他的诗句“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有XXX。”反映了中国古代文人对生命真相的哲学思考。在两汉时期，中国古人生命悲剧意识全面觉醒，XXX的兴盛繁荣让人们更加热爱生活，但对世俗生活的留恋也让人们越发觉得生命的短暂。这种对生命短暂、宇宙永恒的深切体悟在后代诗歌中比比皆是。教师激疑发问：XXX曾评价XXX“是个很有本事的人，至少是个英雄。”XXX这样的人物怎么可能慨叹人生短暂，想要及时行乐，借酒消愁呢？
教师总结：这段文字中有两个意象——酒和朝露。朝露象征时光短暂，是XXX诗歌中常常使用的意象。XXX曾写道：“天地无终极，人命苦朝露。”酒的意象在古典诗歌中最为常见，例如XXX的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”XXX晚年穷困潦倒，吃饭都成问题了，却还感叹自己“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”！可见，借杯中物来消解胸中块垒一直是中国知识分子主流的精神交游方式。作为深谙中国知识分子心结的文人和政客，XXX开篇这千古一叹定会引起知识分子在人生经验上的共识，触动文人内心深处那最柔软的地方。看似消极感叹，实则变相提醒知识分子们“及时当勉励，岁月不待人。”正是因为生命短暂，所以才要更加珍惜，好好利用这短暂的生命，干出一番经天纬地的大事业。下文很自然地便有了人才难求和功业未就的忧思慨叹。这里提醒大家品味诗歌一定要在全面理解后整体把握诗歌的情感基调。本诗开篇看似消沉，实则意味深长。纵观全诗，感情基调应该是慷慨豪迈的。诗人要表达奋发进取、不懈追求的理想。他所讲的“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。XXX在巧妙地提醒广大贤士：人生就像“朝露”那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华。这四句诗中，诗人主要的情感特征就是“愁”，愁到需要用酒来消解的地步。这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。
宾客的场景，表达了XXX欢迎贤才前来投奔，并愿意以礼相待的心态。这四句诗歌是《诗经•小雅•鹿鸣》中的，描写了鹿群欢鸣、艾蒿飘香，主人热情宴请贤客，欢聚一堂的场景。XXX引用这些诗句，表达了他对贤才的热切期望，希望能够邀请贤才前来，共同实现统一中国的伟业。
本文介绍了XXX对贤才的渴求和追求，通过引用《诗经》中的典故，表达了对贤才的崇敬和渴望。在诗中，XXX用了“婉而多讽”的表现方法，没有明确地说出“求才”二字，而是通过典故比喻表达了自己的心声。同时，“君”字在诗中也具有了广泛的意义，让所有读者都能自认为是XXX为之XXX的思念对象。在最后一层中，诗人表达了对贤才的真挚与尊重，用“枉”字表达了自己的忧思和呼唤。掇字有两个读音，分别表达了停止和拾取的意思，但都寄托了XXX对人才的渴望和忧闷之心。
1.两种解释都表达了XXX对贤才的思念和渴求。
2.忧虑和求贤之心是XXX内心不断持续的情感。
3.“越陌度阡，枉用相存，XXX谈宴，心念旧恩。”表达了XXX希望贤才们能够像好友一样跨越乡间小路前来探望他，彼此谈心宴饮，诉说往日情谊，并表达了他对贤才的渴求。
4.XXX不断招纳人才是因为他有更伟大的功业未完成，他需要更多的人才帮助他实现统一中原的愿望。他的忧虑不得贤才正是因为他还有更大的目标未达成。
5.“明明如月”八句是对前十六句的强调和照应，表达了XXX对贤才的不断渴求和求贤不得的忧虑。他希望更多的贤才能够前来，同时也表示不会因为人才的增加而感到满足。
6.这八句不仅是对前十六句的复现和变奏，更加强了抒情的浓度。同时，它也表达了XXX对贤才的深思和对后来者的优待，承上启下，起到过渡与衬垫的作用。 人则择主”，作者用XXX绕树的形象XXX才择主而侍，强调了人才对于主人的重要性。最后一句“天下归心”则是对于前面几句的深化和升华，表达了作者对于天下人心归向自己的期望和渴望。总的来说，这四句是整首诗的精华所在，简洁明了地表达了作者对于人才的渴求和重视。
文章中引用了“山不厌土，海不厌水，王者不厌士”的名言和“XXX吐哺，天下归心”的典故，表达了XXX求贤若渴、礼贤下士的心情。他希望能够广纳人才，不怕人满为患，为统一大业不遗余力。这些思想情感内涵清晰明确，让人深感XXX的领袖气质和胸怀。
2.运用比喻手法，突出人才的重要性。
XXX在文章中运用了“山不厌高，海不厌深”的比喻，表达了人才多多益善的观点。同时，他也引用了“XXX吐哺”的典故，强调了对天下贤士的重视。这些手法都让人深刻地认识到，对于一个领袖来说，人才的重要性是不可忽视的。
3.表现了XXX的领袖气质和胸怀。
文章中XXX表达了自己的求贤若渴之心，同时也展现了自己的领袖气质和胸怀。他不仅希望广纳人才，更是以自己的高山和大海自比，表明自己有着广阔的胸襟和诚心。这些都让人深感XXX的领袖气质和胸怀。
《短歌行》公开课教学教案
《短歌行》公开课教学教案
第一章：教学目标
1.1 知识与技能：
通过学习《短歌行》，使学生了解古代诗歌的基本特点，掌握《短歌行》的创作背景、作者简介、诗歌结构、韵律等方面的知识。
1.2 过程与方法：
通过讲解、讨论、欣赏等方式，培养学生对古代诗歌的鉴赏能力，提高学生对文学作品的分析与评价能力。
1.3 情感态度与价值观：
通过学习《短歌行》，使学生感受古代诗歌的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感，激发对文学艺术的热爱。
第二章：教学内容
2.1 诗歌背景及作者简介
介绍《短歌行》的创作背景，如历史背景、作者的生活经历等，帮助学生更好地理解诗歌。
2.2 诗歌结构分析
分析《短歌行》的诗歌结构，包括诗的组成部分、诗句的排列、韵律等，使学生掌握诗歌的基本形式。
2.3 诗歌内容解读
详细讲解《短歌行》的诗句含义，引导学生理解诗歌的主题思想，感受诗人的情感。
2.4 诗歌鉴赏与评价 通过讨论、欣赏等方式，培养学生对《短歌行》的鉴赏能力，引导学生从不同角度评价诗歌的艺术价值。
第三章：教学重点与难点
3.1 教学重点：
（1）掌握《短歌行》的创作背景、作者简介、诗歌结构、韵律等方面的知识。
（2）培养学生对《短歌行》的鉴赏能力，提高学生对文学作品的分析与评价能力。
3.2 教学难点：
（1）诗歌诗句的含义解读，理解诗人的情感。
（2）如何培养学生对古代诗歌的鉴赏能力，激发对文学艺术的热爱。
第四章：教学方法与手段
4.1 教学方法：
采用讲解、讨论、欣赏等教学方法，引导学生主动参与教学活动，提高学生的学习兴趣。
4.2 教学手段：
利用多媒体课件、教材、参考资料等教学资源，帮助学生更好地理解诗歌，丰富教学内容。
第五章：教学过程与时间安排
5.1 教学过程：
（1）导入新课，介绍《短歌行》的创作背景、作者简介。
（2）分析《短歌行》的诗歌结构，讲解诗句的含义。
（3）组织学生讨论，引导学生从不同角度鉴赏诗歌，评价诗歌的艺术价值。 5.2 时间安排：
短歌行教学设计（精选5篇）
短歌行教学设计
短歌行教学设计（精选5篇）
作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的短歌行教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
短歌行教学设计1
知识与技能：
(1)能用普通话流畅地诵读诗歌。
(2)理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。
2.过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
3.情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)
教学方法
1.读法：反复诵读，教师指导，使学生逐步加深对诗意的理解。
2.提问讨论：师生互动，解决反馈问题。
3.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
同学们，古人说“诗言志，歌咏怀”，诗歌是文人抒发感情的一种载体。今天，我们一起来学习三国时期著名的政治家、军事家兼文学家曹操的《短歌行》，感受曹操在这首诗歌当中要言的是何志，抒发何种感情呢？
二、读
1、品读诗歌，先从朗诵开始。四言诗节奏：二二节拍，诗歌诵读，要注意语速、语调，要有抑扬顿挫之美感。学生自由读，请一名试诵读，评。
2、注意个别句子的处理：一般感叹句、陈述句读降调，问句读升调，老师范读。请学生找出诗文中的问句，加以诵读体会。
3、再请学生读，点评。
三、分析
1、同学们再集体诵读一遍，在读的时候思考一个问题：这首诗给你传递出一种怎样的感情？（苦闷，忧愁）
从哪里看出来？
生1：标题
生2：意象词“酒”，还有诗中的“忧”字。
生3：“月明星稀，乌鹊南飞”写实，结合背景分析。
明确诗眼“忧”，找一找。
“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。”
1 《短歌行》公开课一等奖创新教学设计_1
1 《短歌行》公开课一等奖创新教学设计
高中语文 《短歌行》教学设计
一、教学目标
1.诵读感知，明确诗歌感情基调，通过解读手法、品读典故，赏析作者情感。
2.明确作者“忧"的情感内涵，实质蕴含着“一统天下”的大志。
二、教学重难点
1.重点：体会诗人的“忧"情，
2.难点：作者“忧”的情感的背后，实质蕴含着“一统天下"的大志。
三、课时安排
1课时
四、教学过程
1.导入
俗话说：“乱世出英雄。”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，三国鼎立。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。"曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，可谓叱咤风云。他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。易中天的《精彩品三国》中说：曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯"，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。今天我们就来欣赏他最没有争议的文学成就《短歌行》，体会其慷慨悲凉。
2.作者简介
曹操（155年－220年），字孟德，小字阿瞒，沛国谯人，汉族。父曹嵩过继给曹腾，东汉末年著名政治家、军事家、文学家、诗人。三国中曹魏政权的缔造者，先为东汉大将军、丞相，后为魏王。其子曹丕称帝后，追尊其为魏武帝。一生以汉朝大将军、丞相的名义征讨四方割据政权，为统一中国北方做出重大贡献，同时在北方屯田，对农业生产恢复有很大作用。曹操的诗作具有创新精神，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富，史称建安风骨。鲁迅评价其为“改造文章的祖师”。
建安风骨：指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健风格。汉末建安时期文坛巨匠“三曹"（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨"的独特风格，被后人尊为典范。
《短歌行》公开课教学教案 2
《短歌行》公开课教学教案
一、教学内容
本节课选自人教版《中国古代诗歌散文欣赏》中的《短歌行》。具体内容包括诗歌的朗读、解析、背景介绍以及诗歌中所蕴含的历史文化内涵。
二、教学目标
1. 理解并掌握《短歌行》的字词、句式及修辞手法，感受诗歌的节奏和韵律美。
2. 了解《短歌行》的作者曹操及其创作背景，理解诗歌所表达的思想感情。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，激发学生对古代诗歌的学习兴趣。
三、教学难点与重点
难点：理解《短歌行》的内涵，体会作者的情感。
重点：掌握诗歌的字词、句式及修辞手法，感受诗歌的节奏和韵律美。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程
1. 导入：通过多媒体展示曹操的画像，引导学生了解曹操及其创作背景，激发学生的学习兴趣。 2. 朗读：让学生跟随多媒体课件朗读《短歌行》，感受诗歌的节奏和韵律美。
3. 解析：对诗歌的字词、句式、修辞手法等进行详细解析，帮助学生理解诗歌内容。
4. 背景介绍：讲解曹操创作《短歌行》的历史背景，帮助学生理解诗歌所表达的思想感情。
5. 例题讲解：以诗歌中的一句为例，分析其修辞手法及表达效果。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析诗歌中的其他句子。
六、板书设计
1. 《短歌行》
2. 作者：曹操
3. 诗歌内容框架
4. 重点字词、句式及修辞手法
5. 诗歌背景及思想感情
七、作业设计
1. 作业题目：分析《短歌行》中的修辞手法及其作用。
八、课后反思及拓展延伸
1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，了解学生对诗歌内容的理解程度，针对学生的掌握情况调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹操的其他作品，如《观沧海》、《龟虽寿》等，进一步了解曹操的文学成就。同时，鼓励学生进行诗歌创作，提高文学素养。
重点和难点解析 1. 教学目标中的“理解并掌握《短歌行》的字词、句式及修辞手法，感受诗歌的节奏和韵律美”。
1《短歌行》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
1《短歌行》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
《短歌行》教学设计
教学课题：《短歌行》 _________ 课时：一课时
教学背景：
教材分析：《短歌行》是部编版高中语文必修上册第三单元古诗词单元的第一首诗歌，本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作，《短歌行》是“建安文学"的代表作之一。其思想内涵和艺术表现都极具特色。诗人忧人生苦短、忧贤才难得、忧功业未就，情绪有高昂有低落，感伤却不低沉，雄浑而细腻，忧虑又豪壮，展示了曹操一代枭雄不同寻常的胸怀抱负；本诗在语言、构思、意蕴、情感上也独具一格，都属于品读可以切入的角度。
学情分析：“三国”故事家喻户晓，高一学生对这篇诗歌背景多少有些了解。初中又学习了《龟虽寿》、《观沧海》，对曹操及他慷慨激昂的诗风和积极进取的人生态度也有初步的把握。另外，学生通过对第一单元五首现代诗词的学习，有了一定的诗歌学习基础，初步掌握了读诗的基本方法，但是还未能形成系统地诗歌鉴赏模式。因此，教师要引导学生自主理解，合作探究，感受诗歌手法、风格、情感，欣赏其独特的艺术魅力，增强诗歌鉴赏能力。此外，当代青年学生，大都有长远志向，但在现实的压力下，时常会出现动摇、彷徨、迷惑甚至遗忘。本诗是曹公以激昂豪壮的心态面对“壮志未酬之“忧”，以开拓进取的行动应对“人生苦短”之“忧"的形象展现，可以引导学生以此感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与人生的感悟，逐步形成自己的思想、行为准则。
课标分析
按照普通高中语文课程标准，在学习任务群8中华传统文化经典研习中明确规定“选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。以及，结合学习任务群6思辨性阅读与表达与学习任务群5文学阅读与写作，通过《短歌行》与《归园田居》的对比，思辨性探究曹公与陶公产生迥然不同的人生状态的原因。并结合学生的日常生活，选择自己更喜欢的人生状态，知行合一。
《短歌行》优秀教案
《短歌行》优秀教案
《短歌行》优秀教案（通用10篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺整理的《短歌行》优秀教案，希望能够帮助到大家。
《短歌行》优秀教案 篇1
教学目标：
通过诵读和分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情；希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例（诵读熟悉－解决词句疑难－领悟思想情感－诵读巩固）。
教学设想：
1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。
2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。
3、全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读、听音乐）。深入体味部分用三个问题来结构（你对诗中哪个句子有感触？“忧”、“求贤”各为了什么？曹操何许人也？）。
教学过程：
一、熟悉诗歌
1、导入：
导语：（指黑板）这个人大家认识吗？我们在初中的课文《青梅煮洒论英雄》中曾和他见过，《三国演义》电视剧播出后，大家和他也就频频见面了。《短歌行》大家听过吗？在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的就是这首《短歌行》；同学们谁会唱这首歌吗？――我会，我给唱唱看好吗？
自唱《短歌行》。 （过渡语：遇到古诗文，我们怎样进行学习呢？首先是不管三七二十一，先把它背下来再说）
2、要求学生用5分钟的时间来背诵全诗，之后齐声背诵。
（过渡语：……接着再来解决古诗文中的疑难问题）
3、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。绕树三匝，何枝可依？”）
4、叫2个学生个读诗歌。分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。再指出其优缺点。
《短歌行》公开课优秀教学设计教案
《短歌行》教案 王珍彩 第 1 页 共 6 页 《短歌行》教案设计
教材分析 《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。这个单元的诗歌是高中学生学习诗歌的第一阶段。单元内容包括：《两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。
学情分析 高一学生，经过初中的学习已经有了一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌已经有了一定了解和阅读能力。在本单元学习开始之时，我已经对先秦到南北朝时期的诗歌做了大体的介绍。学生在这样一个知识背景之下，加上已经学习了《诗经》和《离骚》，对于理解《短歌行》的思想内容并不存在太大的困难，
教学依据 课程标准
教学技术标准
教学环境
教学建议 诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读、听音乐）。
思路设计 1、围绕语文素养核心
2、坚持课堂开放性
3、文学阅读是一种再创造
4、阅读教学是一种对话
教学目标 知识与能力目标 了解
了解曹操及其在诗歌发展中的作用
背诵本诗
过程和方法目标 在诵读过程中体会诗歌的思想内容，品味诗歌的艺术特色和表达技巧。
情感态度和价值观目标 品味诗中表现出来的求贤若渴的思想。
体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，感受曹操“忧”而奋发，慷慨旷达的思想感情。
教学重点 揣摩《短歌行》中一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。
鉴赏诗歌中各具特色的艺术手法及表达效果。
教学难点 有感情地朗读并背诵全诗。
诗人的真挚情感和高尚情操。
丰富学生的诗歌积累与文化素养。
教学用具
教学方法 1. 诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解
2. 点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨
3. 探究法：交流探究，走进文本深化理解感悟
教学时间 一课时
教学过程
第一课时
导语他曾经叱咤风云，他死后骂名最多。他是一个个性张扬的英雄，他是个慷慨豪迈的大诗人。他就是——曹操。今天共同我们来学习他的代表作《短《短歌行》教案 王珍彩 第 2 页 共 6 页 设计 歌行》。
短歌行公开课优秀教案
短歌行公开课优秀教案
短歌行公开课优秀教案
篇一：短歌行公开课优秀教案
教学目标
1、识记曹操的生平概况，识记“行”这一诗歌体裁的特点
2、能以本诗为例，初步了解曹诗“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之风格
3、初步明确鉴赏诗歌的一般步骤和方法，能够按照这些方法基本读懂本诗，初步
培养学生的质疑意识，为培养对文本的个性化阅读能力做准备
教学重点
本单元在新教材中是第一个古代诗歌单元，本诗篇幅短小，又编排在单元的最后一课，因此本诗教学自然就承担了引导学生初步学习鉴赏中国古代诗歌的任务引领学生首先要读懂“这一首”，然后在此基础上归纳鉴赏诗歌的一般步骤与方法;教学中兼顾诵读，力争让学生当堂背诵
教学难点
1、初步理解曹操这首代表作“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之特色
2、曹操在历史上和在文艺作品中的形象极其复杂，教学中将避免在人物形象评价上的争议，而将学生的精力引导钻研文本，进而力争合理而多元地阐释文本中的艺术与人物
教学方法]
讲解、点拨、诵读、讨论
教学过程
一、导入新课
首先要学生集体背出《龟虽寿》中的名句：“老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已”然后简述故事——《世说新语》记载了这样一个故事：东晋时代重兵把握的大将军王敦，每酒后辄咏曹操“老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已”以如意击打唾壶为节，壶口尽缺。但是，也有人说曹诗不好。
《三国演义》第四十八回有一段曹操横槊赋诗的描写曹操平定北方后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决战当天夜晚，明月皎洁，他在大江上置酒设乐，欢宴诸将酒酣，取槊立于船头，慷慨而歌歌词就是今天学的《短歌行》。
二、初步感知
1、一读诗歌：教师配乐诵读然后学生齐读(要求读准字音、节奏)
2、在检查学生对补充注释后，讨论“朝露”、“鼓瑟吹笙”、“明明如月”、“乌鹊”四个意象的内涵(强调：“乌鹊”在文中解释为“乌鸦”，在古代文学作品中可视为吉祥鸟)
1 《短歌行》创意公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册
1 《短歌行》创意公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册
《短歌行》创意教学设计
一、设计意图
（一）古诗教学目的何在？概而言之，培养学生古诗的审美能力及提高相应的思维品质。这里有三层意思，一是培养对古诗词这种美文学的鉴赏能力，能够读懂，读出妙处；二是也需要高中阶段的古诗学习中，提升学生思维的严密性、灵活性、创新性等思维品质；三是浸润古诗词中蕴藉的中国风，感受中国传统文化的中国气质。
（二）对曹操这首四言诗杰作的学习研究，要突出曹操诗歌作品的特质。一是探究其求贤之志是通过怎样的方式表达的；二是要从四言诗的角度考虑，这个作品为什么是精品和杰作。
（三）诵读古诗词，是学习的一条重要途径；但是不能以诵读作为主要学习目的，培养学生鉴赏古诗词的能力之前提，就是对诗词本身的打开。
（四）群文联读的思路可以更加开阔一些，不要把它等同于两篇诗文（课文）的联合比照教学。因为，有的课文相类比较，可能可比性不是很强，还有其他可比的路径也有不少，比如可以单一文本内部比较，也可以不同文体而同一话题的文外比较。
二、教学目标：
（一）读懂诗歌内容，梳理内在脉络，理解诗人所表达的渴望“天下归心"的宏愿；
（二）感受诗人如何以引用前人诗句及典故、采用四言形式等手段表情达意、创造艺术魅力的。
三、教学时数：两课时（合备）
四、教学过程：
（一）课堂引入
同学们，我们在《三国演义》第一回中——其实也是《三国志》首篇裴松之所引《曹瞒传》中的说法——就能看到对曹操的一个很有名的评价：治世之能臣，乱世之奸雄。或许与之相关，曹操给人的印象往往是负面的甚至奸邪的，尤其在艺术作品塑造的形象中。可是96年前，也就是1927年7月，鲁迅先生在广州做了一次题为“魏晋风度及文章与药及酒之关系”的演讲，关于曹操，似乎有着不同的评价，那么，他是怎样评价的呢？请看PPT：
短歌行教案(优秀6篇)
短歌行教案（优秀6篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工，有必要进行细致的教案预备工作，编写教案有利于我们精确 把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应当怎么写教案呢？这次秀丽的我为您带来了短歌行教案（优秀6篇），假如对您有一些参考与挂念，请共享给最好的伴侣。
短歌行教案 篇一
一、教学目标
1、学问与技能：
（1）找到本诗的诗眼“忧”，了解诗歌创作背景，结合知人论世，以意逆志的方法分析诗人人物形象和诗歌情感
（2）简洁了解建安风骨和歌行体的特点，学习并把握诗歌鉴赏中常用手法：比兴、用典等
2、过程与方法：
通过情境创设、新旧学问联想、师生共读、反复吟诵等方式进行文本学习
3、情感态度与价值观
带领同学感受曹操作为一代枭雄在乱世的豪情壮志和求贤若渴的心情，引导同学树立时不我待、应有担当的人生价值观
二、教学重难点
教学重点：理解曹操的“三忧”（人生苦短，求贤不得，功业难成），体会诗人对时间易逝的感慨，对贤才的渴求和渴望建功立业的豪情壮志
教学难点：把握诗歌中的意象和使用的用典、比兴的手法
三、教学过程
（一）导入
你了解曹操这个历史人物吗？我们在中学语文教材中学习过曹操的哪些诗句？
《观沧海》《龟虽寿》
结合你之前的阅读经受，曹操给你留下了怎样的印象？（可从名著、电视剧等分析）
鲁迅先生曾于1927年指出：“我们讲到曹操，很简洁就联想起《三国演义》，更而想起戏台上那一位花面奸臣，但这不是观看曹操的真实方法。”又说“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”由于曹操这一历史人物的确具有多重性，要还其真实面目我们必需用辩证的方法看待问题，才能得出实事求是的结论。
今日我们就来学习一首当年曹操夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》，从一个侧面来了解一下这个有争议的历史人物。
解题：1诗歌体裁：歌行体