微课—翻转课堂—慕课—智能教育—没有围墙的大学
微课、翻转课堂、混合式学习、慕课、智慧课堂
理论学习一、微课"微课"是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
"微课"的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"。
因此，"微课"既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、混合式学习混合式学习（B-learning)是在“适当的”时间，通过应用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合，对“适当的”学习者传递“适当的”能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式。
（以上解释由Singh & Reed 提出。
）“所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
国际教育技术界的共识是，只有将这传统学习与网络化学习结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。
三、翻转课堂翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。
教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。
什么是“翻转课堂”、“微课”和“慕课”-经典教学教辅文档
甚么是“翻转课堂”、“微课”和“慕课”一、翻转课堂传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让先生回家练习。
与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，先生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师先生之间和先生与先生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
利用视频来实行教学，在多年之前人们就进行过探求。
在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。
为甚么当年所做的探求没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢?这是由于“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：第一，教学视频短小精悍不论是萨尔曼·汗的数学辅导视频，还是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学视频，一个共同的特点就是短小精悍。
大多数的视频都只需几分钟的工夫，比较长的视频也只需十几分钟。
每一个视频都针对一个特定的成绩，有较强的针对性，查找起来也比较方便;视频的长度控制在在先生留意力能比较集中的工夫范围内，符合先生身心发展特点;经过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有益于先生的自主学习。
第二，教学信息清晰明确萨尔曼·汗的教学视频有一个明显的特点，就是在视频中独一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满全部屏幕。
除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。
用萨尔曼·汗本人的话语来说：“这类方式。
它仿佛并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一同学习，并把内容写在一张纸上。
”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同的地方。
视频中的出现的教师的头像、和教室里的各种物品摆设，都会分散先生的留意力，特别是在先生自主学习的情况下。
第三，重新建构学习流程通常情况下，先生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是经过教师和先生、先生和先生之间的互动来完成的;第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由先生本人来完成的。
微课-翻转课堂-慕课-智能教育-“没有围墙”的大学--挑战中国高校现行教育体制
２ ０ １ ４年 第 ６ 期
微课一翻转课 堂一 慕课一 智能教育一 “ 没有 围墙 ”的大学
— —
挑战中国高校现行教育体制
俞 红 武汉纺织大学外经 贸学院
【 摘 要 】 本文论述 了微课程的涵义、起源 、 特 点；并说明如何制作微课及微课 的评价标准，同时也剖析 了微课 的推进
５ ．微 课 的推进 与发 展
（ 在线 ） ；“ Ｃ ”则代表 Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ（ 课程 ） 。慕课正以信息化和 网络化 的全新教学形式和以 “ 学”为本的教学价值取向冲击
着 中国 的大学 。
具体见微课的推进与发展 图 （ 右上 ） 。
二 微 课 怎么 用？— — 翻转 课 堂
还会 继续 使 用翻 转课 堂 。
做 出好 的微课 应从 以下 几 点人手 ： （ １ ） 选题 设计 ，简 明
合理 ； （ ２ ） 教学内容 ， 科学正确，逻辑清晰 ； （ ３ ） 作品规范、 结 构完 整 、 制 作技 术及 语 言规 范 ； （ ４） 教 学效果 ， 形式 新颖 ， 趣 味性 强 ， 目 标 达 成 ；（ ５ ）网络 评价 ，网上评 审点 击 量大 ，
一
微课 （ 微 课程 ）
微课又名微课程 ， 它是 以微型教学视频为主要载体 ， 针
对某 个学 科 知识 点 （ 如 重点 、难点 、疑点 、考点 等 ） 或 教 学 环节 （ 如学习活动 、主题 、实验 、任务等 ） 而设计开发的一 种情 境化 、支持 多种 学 习方式 的新 型 在线 网络视 频课 程 。
微 课教 视频 内容 自主学 习 、 到学 校面 对面 补充 教学及 答 疑解
训 中心举办 “ 全国高校微课教学 比赛” ，至此微课教学在高
“慕课微课”与“翻转课堂”的实质及其应用
翻转课堂则是将传统的教学过程进行翻转，让学生在课外通过观看教学视频、 阅读教材和完成作业等方式进行自主学习，而课堂上的时间则用于进行讨论和深 化理解。这种教学模式有助于提高学生的学习参与度和实际应用能力，但也面临 着如何保证学生的学习效果和质量的问题。
应用
在教育领域，慕课微课和翻转课堂有着广泛的应用。首先，在课程设计方面， 慕课微课可以通过网络汇聚各类优质的教育资源，为教师提供更多的参考和借鉴， 而翻转课堂则需要教师根据学生的实际情况进行针对性的课程设计。此外，慕课 微课也可以作为补充教学资源，帮助学生拓展知识和技能。
然而，慕课微课和翻转课堂的发展也面临着一些挑战。例如，如何保证学生 的学习质量和效果、如何解决网络教育中的师生互动问题等。因此，未来需要进 一步加强相关的研究和应用，不断完善这两种教学模式，以适应教育的需求和发 展。
结论
总的来说，慕课微课和翻转课堂是教育信息化进程中的重要组成部分，它们 的出现为教育带来了巨大的变革和可能性。通过汇聚全球优质的教育资源、转变 传统的教学模式以及促进学生的自主学习和深入讨论，这两种教学模式为提高教 育质量和效率提供了新的思路和方法。
在课程实施方面，翻转课堂通过让学生在课外进行自主学习，节省了课堂上 的时间，使得教师可以进行更深入的讲解和讨论。同时，学生还可以通过慕课微 课学习到全球优质的教育资源，接触到更广阔的知识领域。
在课程评价方面，慕课微课和翻转课堂都需要建立有效的评价体系，以确保 学生的学习质量和效果。这不仅包括对学习成果的评价，也需要对学习过程进行 评价，以便及时发现和解决学生学习中遇到的问题。
未来展望
随着科技的发展，未来慕课微课和翻转课堂的发展趋势可能会更加明显。首 先，随着5G网络的普及，慕课微课的观看体验将得到进一步提升。同时，借助虚 拟现实（VR）和增强现实（AR）等技术，学生可以获得更沉浸式的学习体验。
“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用
“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用随着信息科技发展和互联网普及，教育领域也开始不断探索和创新，借助互联网实现教育资源的共享和优化。
在这个背景下，“慕课”、“微课”和“翻转课堂”成为了教育界的热点关注，它们被认为是教育改革的一种新思路和新方式。
本文将探讨“慕课”、“微课”和“翻转课堂”的实质、特点以及它们在教育中的应用。
首先，我们来介绍一下“慕课”。
慕课，即“大规模开放在线课程（Massive Open Online Course）”，是指通过互联网实现在线教育，尤其是大规模在线课程的一种形式。
它具备以下几个特点：自主学习、开放性、高效性和灵活性。
学生可以根据自己的需求和兴趣，自主选择并参与感兴趣的课程，无论时间和地点都非常灵活，而且往往可以自行掌握学习的进度和方式。
慕课通过视频、在线讨论、作业和测评等方式，激发学生的学习兴趣和动力，并提供高质量的教学资源。
接下来，我们来介绍一下“微课”。
微课是一种短视频课程，借助移动设备和互联网等技术手段进行教学。
它具备以下几个特点：短小精练、视听并茂、易于传播和互动性强。
微课的短小精练特点使得学生能够更加集中注意力，提高学习效果。
视听并茂的微课视频通过动画、实例、案例等方式进行展示，更具吸引力和说服力。
另外，微课容易进行传播和分享，学生可以在社交媒体上分享，进行交流和讨论，增强学习的互动性和社会性。
最后，我们来介绍一下“翻转课堂”。
翻转课堂是一种教学模式，它将传统的教学过程中教师讲课和学生课后复习的顺序颠倒过来，让学生预习新知识，而课堂时间则用于辅导和深化学习。
翻转课堂具备以下几个特点：课前准备、课堂探究和个性化指导。
学生在课前通过自主学习，预习相关内容，提前掌握一些基本概念和知识。
在课堂上，教师可以引导学生进行探究式学习，例如讨论、实验、小组活动等。
最后，教师根据学生的差异提供个性化指导和辅导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析
慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析慕课、翻转课堂、微课和微视频的出现和广泛应用是人们对教育的不满、反省、探索与改进，是网络信息技术在教育领域的延伸，更是教育界在云物移大智时代的自适应性改变。
一线教育工作者在实践过程中一定会遇到这样一个问题：这四者的关系到底是怎样的？厘清它们的关系，对我们应用这些新兴的在线教育模式非常有益，本文主要从学校教育的角度来探讨它们之间的关系。
一、技术依托：慕课、翻转课堂、微课和微视频的技术依托都是云物移大智时代的网络信息技术在教育史上，教学理念层出不穷，倘若一旦在教学中实施，就会遇到技术方面的障碍。
相反，新的教育理念得以实现常常依赖于新技术的发展。
云计算、移动互（物）联网、智能终端、大数据等网络信息技术使得慕课、翻转课堂、微课和微视频等新的教学理念和模式受到了各界的高度青睐。
并且这些新的形式会随着网络信息技术的发展而在教育领域占据越来越重要的地位。
正如严冰所言：“网络信息技术的发展及其越来越广泛的应用，为教育变革提供了似乎无穷无尽的想象空间和探索空间。
”（一）大数据和学习分析技术将使教育从质性走向量化阶段大数据将成为未来社会发展的石油和黄金。
同样，教育大数据的收集、占有、分析和应用在未来教育中将占有越来越重要的地位。
慕课、翻转课堂和微课一大值得期待的前景就是大数据和学习分析技术的应用。
大数据和学习分析技术可以记录和精密追踪学生的学习行为和动态；可以分析学生的学习习惯；可以辨别出高危学生；可以识别传统考试不能识别的技能；可以可视化学习规律和学习问题；甚至可以根据学生学习过程中呈现出的隐性偏好和能力，通过量化手段展现其更擅长的学习科目、专业和职业，使学生在学习科目、专业和职业的选择上更趋理性和科学，也为政策制定者、教育者提供更好的参考。
哈佛大学社会学教授加里.金说：“这是一种革命，我们确实正在进行这场革命，庞大的新数据来源所带来的量化转变将在学术界、企业界和政界中迅速蔓延开来，没有哪个领域不会受到影响。
《2024年慕课与翻转课堂_概念、基本特征及设计策略》范文
《慕课与翻转课堂_概念、基本特征及设计策略》篇一慕课与翻转课堂_概念、基本特征及设计策略慕课与翻转课堂：概念、基本特征及设计策略一、引言近年来，教育领域的革新愈发明显，尤其在网络教育的快速推动下，新的教育模式和教学方法不断涌现。
慕课（MOOCs）和翻转课堂便是其中两大突出创新。
这两者皆基于在线教学，相互配合、互为补充，有助于改善教学质量，提升学生的学习效果。
本文将详细阐述慕课与翻转课堂的概念、基本特征及设计策略。
二、慕课（MOOCs）的概念与基本特征1. 概念：慕课（MOOCs）是“大规模在线开放课程”的缩写，是一种基于网络平台的在线课程教学模式。
其以视频课程为主，涵盖多个学科的课程，由专家、学者主导制作，学习者可以通过互联网随时随地访问和学习。
2. 基本特征：（1）大规模：面向全球用户开放，可接受成千上万的学生参与学习。
（2）在线性：通过网络平台进行学习和交流，无需集中到教室。
（3）开放性：课程内容开放共享，免费或低成本的资源获取方式。
（4）灵活性：学习时间和地点不受限制，学习者可根据自身时间安排学习进度。
三、翻转课堂的概念与基本特征1. 概念：翻转课堂是一种创新的教学模式，它强调学生主动学习和课堂互动。
在这种模式下，学生在课前通过观看视频、阅读材料等自主学习新知识，课堂上则通过讨论、互动、解决问题等方式加深对知识的理解和应用。
2. 基本特征：（1）学生主动学习：学生需要提前自主学习课程内容。
（2）课堂互动：课堂上通过讨论、提问等方式进行深度学习。
（3）个性化教学：教师根据学生的需求和问题进行教学调整，实现个性化教学。
（4）注重实践：强调学生在实践中掌握和应用知识。
四、慕课与翻转课堂的设计策略1. 慕课设计策略：（1）课程内容设计：制作高质量的视频和教学资源，保证课程内容的完整性和系统性。
（2）学习支持服务：提供充足的学习支持和反馈机制，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（3）评价与反馈：通过多种评价方式全面评估学生的学习效果，及时反馈并提供改进建议。
翻转课堂、微课和慕课之间的区别及特点
翻转课堂、微课和慕课之间的区别及特点“互联网＋”时代来临，翻转课堂、微课、慕课纷纷来袭，尤其在高等教育领域，这些新概念被热论之相当火热，相信很多老师都是有点儿云里雾里的，“翻转课堂”“微课”和“慕课”这三者有何分别、各有何特点呢？一、翻转课堂翻转课堂与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：1、教学主体的多元、动态、协商翻转课堂打破了传统课堂教学主体单一的弊端，使课堂教学的主体呈现出多元化样态。
一方面，翻转课堂让学生课下进行自主学习，“教”的主体由教师转向家长、学校、社会与国家，“学”的主体也不仅仅有学生，更是多主体的“学”。
另一方面，翻转课堂的课上互动、探究，为多主体参与的实现提供了时间和可能。
2、教学资源的集成、全面、共享翻转课堂的实施为教学资源的共享提供了条件：在课堂前，将所有教学资源与师生共享，为知识信息的传递提供了便利。
在课堂上，为师生等教学主体提供资源交流的机会，实现知识信息的深化。
3、教学载体的创新、高效、立体翻转课堂借助信息技术，通过微视频的方式，突破了教学的时空限制，全面提升了教学效率。
一方面，翻转课堂能够提供海量信息供学生选择学习；另一方面，翻转课堂借助云技术，为信息传递提供更为先进的技术支持。
其次，翻转课堂在教学载体方面还具有立体性的特征。
在教学视频中可以使用图片、音乐和故事等生动形象的立体教学，有效激发学生的学习兴趣，让学习过程可视化。
4、教学过程的自主、灵活、可控学生能够根据自身的知识水平、学习进度和教学视频特色等进行自主选择、自主学习、自我监督、自我评价。
这体现了翻转课堂中教学过程的自主性特征。
翻转课堂以教学视频的方式传授知识，能够实现教学时间、进度的有效控制；学生可以根据自身的需要和进度，对教学过程进行控制。
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微课—翻转课堂—慕课—智能教育—“没有围墙”的大学
字数：2727
来源：学园2014年6期字体：大中小打印当页正文
【摘要】本文论述了微课程的涵义、起源、特点；并说明如何制作微课及微课的评价标准，同时也剖析了微课的推进与发展。
微课的应用——翻转课堂，在翻转课堂“颠倒”的教学理念中微课程确实有用武之地。
翻转课堂大范围全面推行，将发展成为“慕课”。
“MOOC”将挑战中国现行的教育体制。
微课的最终走向，将会引发智能教育。
推动社会的变革，建造“没有围墙”的大学。
【关键词】微课翻转课堂慕课智能教育
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）06-0043-02
一微课（微课程）
微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。
1.微课起源
微课首先起始于中小学教育，第一届微课大赛先在第四届全国中小
学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动中开展，而后才在高校推行。
教育部全国高校教师网络培训中心举办“全国高校微课教学比赛”，至此微课教学在高校中慢慢熟知。
2.微课特点
微课时长10～15分钟。
并不是课堂录像，不是一节课的浓缩。
“短、小、精、悍”是其特点。
微课的作用是讲清楚一个问题。
它面向学生，给学生看。
任务驱动，清晰具体，有趣。
微课类型分五类：解题型、讲授型、实验型、答疑型、其他类型。
不一定要展示教师风采。
属于一对一辅导。
微课应用于翻转课堂是教学的调整，并非“自主学习”的重复，答疑—总结—提升是一种“练评讲”教学方法，也是个性化指导需求的增长。
3.怎样才能做出好的微课
做出好的微课应从以下几点入手：（1）选题设计，简明合理；（2）教学内容，科学正确，逻辑清晰；（3）作品规范、结构完整、制作技术及语言规范；（4）教学效果，形式新颖，趣味性强，目标达成；（5）网络评价，网上评审点击量大，投票多。
4.微课如何制作
微课能够草根化它才有生命力！所以微课的制作既要在日常教学中有可行性，又要少花钱，成本低，才会有越来越多的教育工作者加入其中。
（1）手机+白纸；（2）PPT+录屏软件；（3）中国微课网，有专门的微课录制技术方案，下载使用便捷；（4）混合式。
5.微课的推进与发展
具体见微课的推进与发展图（右上）。
二微课怎么用？——翻转课堂
英特尔全球教育总监Brian Gonzalez认为：“翻转课堂其实是颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。
”
翻转课堂“颠倒”了教学理念、师生角色、教学流程。
微课程在翻转课堂中也确实有用武之地。
翻转课堂最早开始于科罗拉多州林地公园高中，由乔纳森·伯尔曼和亚纶·萨姆斯提出。
这种在家通过在线讲座和微课教视频内容自主学习、到学校面对面补充教学及答疑解难的前置学习方式，让微课的使用生命力得以延续。
中国最早的翻转课堂发生于广东石桥小学。
现在热崇的可汗学院就是使用翻转课堂。
翻转课堂行之有效。
笔者通过对458位老师的调查，得知：（1）88%的老师说翻转课堂改善了他们对工作的满意度；（2）67%的参与者说学生考试的成绩提高了；（3）80%的人宣称翻转课堂改善了学生上课的态度；（4）99%的人说来年还会继续使用翻转课堂。
三“翻转课堂”全面推行到“MOOC”——挑战现行教育体制
翻转课堂这种“颠倒”的教学理念如果大范围全面推行，将发展成为慕课。
慕课（MOOC）即“大规模在线开放课程”。
“M”代表Massive （大规模）；“O”代表Open（开放）；“O”代表Online（在线）；
“C”则代表Course（课程）。
慕课正以信息化和网络化的全新教学形式和以“学”为本的教学价值取向冲击着中国的大学。
随着慕课大潮的涌入，我国高校的现行教育体制也随之面临挑战，这种挑战主要体现在五个方面：（1）以“学”为本的教学价值取向冲击以“授”为主的教学模式。
（2）精巧的课程设计使得照本宣科和满堂灌将无立足之地。
（3）撼动现行的教学评价方式。
（4）高校人才交流与竞争更频繁激烈。
（5）倒逼大学加快教育改革，提高教学质量。
通过慕课在网上可以免费学习到全世界最好的课程。
四“MOOC”引发智能教育——建造“没有围墙”的大学
微课的最终走向，将会引发智能教育。
模式为发展诊断——智能推送——在线辅导。
智能教育有望推倒高校围墙。
不同国家和地域的学生，可以通过在线课堂学习对方学校的课程并获得学分。
学生足不出户就可以和名校学生同等分享名校资源，那么信息技术对教育具有革命性的影响。
智能教育将成为推动社会变革的重要力量。
智能教育中的慕课在线学习方式将会挑战中国高校现行教育体制。
慕课不同于传统的网上公开课，师生之间、学生之间是可以互动的，可以在网上交流，学生前置学习的疑惑既可以在课堂中面对面解答，也可以在在线课堂网上交流。
当慕课全面推行时，高校之间互认学分，学生可以随心所欲地选择高校老师上课了，到那时哈佛大学等名校，学生不用飞跃海峡，点点鼠标，就可以拿到货真价实的名校学位。
随着在线课堂的日益成熟和完善，将会出现真正“没有围墙”的大学。
参考文献
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〔责任编辑：李锦雯〕。