浅谈培养小学生良好的语文学习习惯的策略
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浅谈培养小学生良好的语文学习习惯的策略
作者：史燕萍
来源：《读书文摘（下半月）》2017年第02期
摘 要：俗话说：“积千累万不如有个好习惯，”所谓习惯，是指在长期里逐步养成的，一时不容易改变的行为，倾向或社会风尚。学习习惯，是指在学习上经过练习巩固下来的接近自动化认知活动方式，包括培养学生的预习习惯、课堂学习习惯、作业习惯、课外阅读习惯，积累好词佳句的习惯。因此培养学生具有良好的语文学习习惯，能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。
关键词：语文；学习习惯；培养
一、预习习惯
预习是课堂的“前奏曲，”它直接影响着课堂教学质量，影响这学生的发展，因此，培养学生良好的预习习惯是养成自主学习的重要手段，也是教育改革的呼唤和终生发展的需要，小学生正处于生理和心理快速发展的重要阶段，可塑性和模仿性极强，因此学校和教师有目的的引导和培养就显得尤其重要，也正是这种特点，给我们创造了培养学生良好学习习惯的最佳时机，也是使学生良好学习习惯的养成具有很强的可操作性，因此，学生良好的学习习惯的养成首先就要从教会学生预习入手，引导学生由被动到主动，逐步养成良好的预习习惯。
1.必须熟读课文，在教师没有上课之前，学生对每篇文章至少读三遍，并写出读后的感受，要求组长监督检查。
2.预习时，圈出本课的生字新词，找出重点句子并写上读后的体会，找出自己不理解的地方，提出问题。
3.及时检查预习的情况，检查的形式有教师提问检查，同桌互检，小组交流汇报等，若发现未完成预习的，教师应当督促及时让学生完成。
二、课堂学习习惯
课堂学习是学生学习活动的主要阵地，课堂学习的习惯是学生学习习惯最重要的内容。学生学习的好习惯应当在课堂这个主阵地上形成和培养，因此学生应当具备以下的习惯：
1.学会倾听，善于倾听。倾听是与人沟通的开始，倾听对方的意见与思路，理解对方，并且作出判断。在课堂上学生要学会倾听老师的讲课，同学的发言，因而在课堂上向学生提出要求，要求学生认真倾听。 龙源期刊网
2.学会合作，善于交流。在课堂上，有着很多的合作学习的机会与形成，利用好小组合作学习这种形式，让学生在充满探索性的活动中，知道合作的必要性，以及学会一些合作技巧，最后形成合作的习惯。
3.鲁迅先生提出：“读书有三到：为眼到、心到、口到”读书动笔，能够帮助学生记忆，掌握书中的重点、难点；有利于学生储存资料；有利于扩大学习的知识面，提高学生的分析综合能力。
三、作业习惯
常言道：“习惯决定性格，细节决定成败”良好的作业习惯，使学生能够较好的掌握所学的知识，提高学习的成绩，同时也能够使学生形成一丝不苟的做事态度，严谨的治学精神。所以教师在教学中注意培养学生的作业习惯。
1.严格要求，规范书写的习惯。书写潦草，格式混乱，粗心马虎，都造成错题的原因。要保证作业的正确性，就要克服这些不良习惯，培养学生规范书写，就应从小抓起，包括学生的作业格式，书写规范，自觉检查等习惯。要求学生写字一笔一划，做到规范工整，使学生逐步改掉粗心马虎的现象，养成认真完成作业的好习惯。
2.教会学生读题，审题。审题是正确解题的关键，要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。因此，认真作业习惯的培养很重要一条就是教会学生读题、审题。
3.重视作业的讲评。每次作业批改后老师要及时把作业情况反馈给学生，要对书写与正确率进行评价。对正确率高、书写端正的学生进行表扬，对由于态度原因造成质量低下的学生进行批评，并通过实物展示台把优秀作业进行展示，鼓励大家向优生看齐。
4.培养和激发学生作业的浓厚兴趣。从心理学的角度来看，作业兴趣是推动学生积极参与作业活动，按时按质完成作业的最直接活跃的推动力。为此，要交替采用书面作业、课堂口述、集体讨论、习题归类编辑等多种作业方式，感受知识的存在，学生乐于接受和完成。
四、课外阅读习惯
兴趣是最好的老师，学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣让他们愉快地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识：①读：读内容，知其概要；②查：遇到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思；③划：给优美的、含义深刻的句子加点划线；④摘：摘抄好词佳句，并利用课外时间多读；⑤想：读后思考所得所感；⑥记：背诵精彩片断，优美范文。
五、积累好词佳句的习惯 龙源期刊网
俗话说：“不積跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”可见，积累是学习的首要方法。没有一定的语言积累，就是没有存储的语言库。好记性不如烂笔头，培养学生将阅读中的好词佳句，精彩片断记下来，积累多自然而然写起来就会下笔如有神，巧用词语。
1.学会分类积累。作家手中的妙笔生花为我们留下了很多优美经典的语句。如有描写动物的敏捷机智；赞美植物的品质；大自然优美风光等，这些绚丽多彩，渗入意境之美的语句，可以增加学生的写作能力。
2.从课文中挖掘积累素材。我们在学习课文的时候会遇到不少好词佳句，精彩片断，如：一些短语、比喻句、拟人句、古诗词等，可让学生先理解其中寓意，再而把它摘抄下来，平时多读，无形中在学生的脑海中留下深刻的印象，写作时就会在脑海中呈现出来。
3.从平时的阅读中积累。阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读才能积累丰富的词句，为写作提高良好的知识储备。如在班里设置一个图书角，把学生的作文选，故事书等书籍集中起来，并给他们一定的阅读时间，当学生在阅读中发现好词佳句的时候便积累起来，每周还要进行检查、评比，并给优生给予鼓励表扬。
4.积累形式不一，可以多样化。除了可以让学生自由积累外，还应当可以让学生根据老师的指定要求去积累。如让学生从课外书摘抄有关描写春、夏、秋、冬的好词佳句摘抄下来，也可以阅读同学的好词佳句摘录在自己的摘录本中，据为己有。
长期教学实践证明：培养小学生良好的语文学习习惯，可以调动学生的学习积极性，能够变被动为主动。因此，语文教师应该帮助学生养成良好的语文习惯，拓宽学生的视野，增强学生的学习效果，加快学生的发展步伐，对学生的终身学习打下牢固的基础。
参考文献：
[1]唐方翠.浅析新课程背景下语文教学课堂阅读预习策略[J].学园（教育科研），2012，18.
[2]宋莉.小学生语文预习能力的培养——六步预习法[J].科技创新导报，2012，07.
浅谈小学语文高效课堂学生自主学习能力的培养
浅谈小学语文高效课堂学生自主学习能力的培养
摘要：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，我们小学语文课堂教学要走向高效课堂就必须以激发学生的学习兴趣为导向，开启学生智慧，激活学生的思维，让学生在课堂上尽情展示精彩，充分彰显学生的个性，使学生始终感到自己是“发现者、研究者、探寻者”，这样语文课堂才能焕发生命活力。
关键词： 高效课堂；自主学习能力；培养
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。”在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也会与之一道熄灭，所以让学生在课堂上尽情展示精彩，充分彰显学生的个性，使学生始终感到自己是“发现者、研究者、探寻者”，这样语文课堂才能焕发生命的活力。
一、科学导学，强化训练，培养学生独立思考的能力
爱因斯坦指出：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”学生在独立思考、自主学习中激发了兴趣，产生了强烈的求知欲，成为学生主动学习的动力源泉。我在语文课堂教学中，力求做到让
知识变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起了。
小学语文学习习惯的培养方法
小学语文学习习惯的培养方法
《语文课程标准》强调语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。”语言学家吕叔湘先生也曾经说过，语文教学的任务就是培养学生的良好的学习习惯。因此在语文教学过程中，要着力激发学生学习语文的兴趣，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。那么，在小学阶段如何让学生养成良好的语文学习习惯呢？本人认为应该从以下几个方面着手。
一、培养爱读书多读书的习惯
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，我们老师必须重视培养学生阅读的兴趣。爱读书是多读书的前提，多读书则是爱读书带来的必然结果。为培养学生爱读多读的习惯。首先，树立榜样。榜样的力量是无穷的，孩子的模仿性强，根据学生敬佩偶像，崇拜名人的特点，我常常利用班队活动、读报课等时间给孩子们读一些名人爱读书的故事鼓励他们热爱书籍。特别是上到一些孩子们喜欢的课文时，便向他们介绍作者是如何读书的。这种名人效应带来了很好的效果。平时，给他们讲一些有趣的童话故事，向他们介绍一些名篇名著，充满童趣、引人发笑的故事，优美生动、感人肺腑的描写，加上教师有声有色的朗读，大大激起了学生读书的兴趣，引发了他们读书的欲望。此外，我还把读书列入家庭作业，给学生布置一定的读书任务。每个星期到学校图书室借书，双修日在家看书也是一道作业。并不定期地开展“故事会”、“朗读会”、“向你推荐一本书”、读书收获多”等活动。营造“以爱读书多读书为荣”的氛围，激励学生爱读多读，养成良好的读书？风气。久而久之，学生慢慢的变“要我读书”为“我要读书”。其次，以身作则。课外时间，我经常和学生一起看书，一起诵读古诗，这对学生来说就是一种无声的教育。读书时，自己所表达出来的趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在这种浓郁的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行读书，向老师看齐。另外，就是随机指导。
浅谈小学生语文预习习惯的培养 自学材料
浅谈小学生语文预习习惯的培养
预习是学习中极为关键的环节，精彩的教学活动应从预习开始！
一、预习——教学活动的重要前奏。
建构主义认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是在教师的指导下，由学生自己积极主动建构知识的过程。学生先预习课文，在预习中运用已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论，这样通过新旧知识的相互冲突，相互作用来主动实现意义建构，从而使得课堂上的学习活动更加高效、更加深入。因此，在老师的指导下开展预习活动是教学的重要环节，具体来说有以下方面：
第一：预习提高了学生的自学能力。
预习决非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力；预习更是学生在教师指导下有目的的自学活动。在预习过程中，学生始终要“运用自己的心力，去尝试了解”新的学习对象。比如，要通读或浏览课文，就得默读或速读，遇上生词难字，就要亲自动手去翻翻字词典；对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；对难解之处就要圈圈点点以存疑质疑；对体现段意和全文主旨的关键句、中心句则需标明画出，对经过初步探索而有所悟有所得之处则要做些批注或摘录；要纵观全文，就要学着概括段培养学生良好习惯
自学材料 意，编写提纲。可见，这一学生自我求知的过程，就是良好读书习惯养成的过程，就是自学能力培养的过程。而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。因此，“预习”这一环节抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，全面提高学生的学习素质。
第二：预习提高了课堂学习效率 。
一篇课文，尤其是高年级的课文，长长的篇幅使得通读一遍都要花上好几分钟，如果不预习，完全依赖在课堂上再来解决把课文读通顺、读正确，解决生字词等，那会浪费大量的宝贵时间，课堂效率可想而知，反之如果重视了课前预习这一环节，很多教学内容就可以放在了课前，在预习中解决，课堂上花少量时间检查一下学生的预习情况，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，学生通过预习已掌握的教学时一带而过，把更多的时间放在学生课文学习的重点和学生学习的难点上，从而提高课堂效益。学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数，会促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而使他们听课的指向性更加明确。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，预习中独自弄懂的内容，经过了积极思考，就难于遗忘。预习中没有弄清的问题，经过了一番思考，听课时豁然贯通，会使学生产生强烈的印象经久不忘，可以大大提高听课的质量。
浅谈小学生语文学习习惯的养成之我见
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浅谈小学生语文学习习惯的养成之我见
作者：王守山
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第28期
教育家叶圣陶先生说：“语言文字的学习，就理解方面说的，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是语文学习的目标。这两项目标是其他学科很难完成的，这是语文教师的专责。所以语文学习究其本源是个习惯问题，再聪慧的同学，学习习惯不好，便很难学好语文。那么语文习惯究竟包括哪些方面呢？从大的方面讲，除了阅读与写作的习惯，还应包括听说与说话的习惯。
根据新课标的表述。具体地说，有以下这些：精读、略读、默读的习惯；利用工具书查找资料，使用字典、词典的习惯；读一遍之后，想一遍，养成做读书笔记的习惯；动笔之前定个简要的提纲，写完了从头到尾看一遍、念一遍自己的文章，自行修改作文的习惯；认真书写，卷面整洁，注意行款格式的习惯；养成专心听取大家的话，留意别人说话艺术的习惯；养成有礼貌说话，讨论前做好准备，不把不了解或不适当的词硬用在语言里的习惯；养成朗读的习惯等等。
如何养成小学生良好的语文习惯呢？习惯的养成需要反复的练习和实践，教师的训练和指导非常重要，下面就我在学生习惯的养成上一些做法谈一点感受，和大家一起分享。
一、教给方法、养成预习习惯
将预习方法的培养带入课堂，选择几篇文章上好预习指导课，教师和学生一起预习，重在方法的指导。可从以下步骤指导：
1、初读课文，自学生字词。拿到一篇文章，先认真阅读，用圈点勾画的方法找出文中的生字、新词及多音字，然后读准字音，认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂难理解的字词，为进一步学习扫除文字上的障碍。
2、反复朗读，做到熟读成诵。在学生扫除了文字障碍后，要求学生把课文多读几遍，对于不好读、难读的语句更要多读，要做到正确流利的朗读。学生如果连文章都不能读通顺，何来阅读教学、课堂效果。“读书百遍，其义自见”，在读的过程中，学生已对文章大意、脉络有了一定的了解。当然，对于那些学习有困难的学生，我总是对他们的预习适当加以指导，课堂上也经常问他们一些简单的问题，让他们感到学习的乐趣，从而投入到学习中来。每节课余下的时间我会要求学生立即独立完成练习册、补充习题等课外作业，既让他们养成按时完成作业的习惯，又避免了课外作业给学生带来的负担。
浅谈对孩子语文能力的培养
浅谈 孑语 孩子在学龄前，能听懂别人说话， 而自己只能用简单的语言来表达自己的 思想。入学以后，他们要在这个基础上 开始学习和掌握书面语言。而语文教学 的听、说、读、写这四种能力，就是语 文课对孩子语言能力的培养。 培养孩子的语文能力，对增长孩子 的知识，培养能力，发展智力，以及陶 冶感情，进行思想品德教育，都是十分 重要的。所以老师要重视帮助孩子扎扎 实实地学好汉语拼语，识字，朗读，提 高听说能力，打好学习语文的基础。本 人就如何帮助孩子学好语文谈谈自己的 观点。 一、孩子要掌握的语文知识和技能 （一）汉语拼音 Ｉ．学会汉语拼音，能读声母、韵母、 声调和整体认读音节，能准确地读拼读 音节，正确书写声母、韵母和音节。２．能 借助汉语拼音识字、学讲普通话。识字 与写字：１．喜欢学习汉字，有主动识字 的愿望。２．掌握汉字的基本笔画，能按 笔顺规则写字。字写得正确、端正整洁。 ３．初步养成正确的写字姿势和良好的写 字习惯。阅读：１．喜欢阅读，感受阅读 的乐趣。２．学习用普通话正确、流利地 朗读课文。３．学习借助读物中的图画阅 读。４．对读物中感兴趣的内容，乐于与 他人交流。 支需皂力的 拉萨市实验小学陈红 （二）口语交际 １．学讲普通话，逐步养成讲普通话 的习惯。２．能认真听别人讲话，努力了 解讲话的主要内容。３．能与别人交谈， 态度自然大方，有技能。４．有表述的自 信心。积极参加口语交际，踊跃发表自 己的意见。以上四个方面的规定具体而 明确，既是教师进行教学要达到的目标， 也是家长辅导、督促孩子学习的主要依 据。老师明确了以上要求，就可以做到 心中有数，了解孩子的学习情况，帮助 孩子按以上要求去练习，做到有的放矢。 二、家长辅导孩子应注意的事项 １ 孩子有着很强的模仿性。孩子好 模仿，孩子的学习也是从模仿开始的。 父母、老师、长辈、同伴的说话、写 字、读书、听别人说话等 从用词造句 内容到听和说的习惯、行为举止等，孩 子都会模仿。带着鲜明的形象性。孩子 刚六七岁，思维发展仍以具体的形象的 思维占优势，他们学习语言也带着鲜明 的形象性。比如，孩子学拼音“０”，和 小姑娘胖乎乎的圆脸和短短的小辫子联 系起来，“ａ”的字形就比较容易记住。 有的孩子把“ａ”比成小豆芽、自行车 的铃等等。这些鲜明的形象更能帮助孩 子有兴趣地、比较容易地掌握并记住汉 语拼音、汉字等抽象符号。因此，家长 帮助孩子学习语文，要注意培养孩子观 培养 察，留心身边的人和事、物，要多运用 直观手段，看图、看实物、看电视、参 观以及其他活动，有意识地丰富孩子的 知识，引导联想、想象，能帮助孩子具 体地理解所学的词语和句子意思。尝试 运用的实践性。孩子学会一个字、一个词、 一个句子或一篇课文、一段故事，都会 觉得高兴。他们很乐意把自己学到的新 鲜东西告诉父母或邻近的小朋友，愿意 在自己的说话中用上自己新学来的词句。 有时是正确运用上了，说话通顺明白， 有时会运用词句不当，叫人莫名其妙。 家长要耐心细致地了解，鼓励孩子学了 就去运用，对运用不当的地方，及时指出， 教育孩子正确运用。 三、老师怎样帮助孩子学习语文 怎样用现代教育理念指导教学，帮 助孩子学好语文，提高他们的语文素养 呢？我的认为是以下八点。一是鼓励和 帮助孩子学听、学讲普通话。西藏各地 的方言比较多，但课本中是以普通话为 标；隹音。如果孩子会听普通话，老师或 别人说普通话，他们就能明白，能听懂 一些字词、句子的意思。这样， 他们不 仅增长知识，而且积累了词语、句式， 对读懂简单的句子、短文和正确地说话 和写话都有很大的帮助。二是帮助孩子 ；隹确地读准字音，掌握汉语拼音。孩子 学拼音，先学单韵母、声调、声母、拼 东西不易遗忘，经过多种感官得到的材 料会牢牢地保持下来，遵循这一教学规 律，将教学内容设计成既形象、生动， 又富有趣味性的多媒体课件，调动学生 的手、口、眼、耳、脑全部感觉器官参 与学习，通过一系列的人机交互操作， 使多种感官协作活动，在大脑中形成多 个感觉中枢的联系，增强记忆效果。理 解是学生掌握知识的重要阶段，对／Ｊ＼学 生来说，他们的抽象思维虽然有了一定 的发展，但他们对抽象知识，立体多维 空间的理解仍依赖于一些具体的感性材 料，教师根据教学过程的需要，把教学 内容具体化、形象化，将教学过程化繁 为简，化虚为实，不但能够活跃学生的 思维活动，帮助学生理解知识，而且可 以提高学生的分析和概括能力，突破教 学的重点和难点。 五、在多媒体教学中提供示范。让 学生动手操作，培养操作技能，发展能力 形成技能是学生获得知识和运用知 识的一个重要方面。在多媒体教学中， 教师除了运用语言讲解外，还可以在实 际动作和视觉材料方面提供示范，使学 生获得有关练习方法和实际动作的清晰 表象，有了模仿的样板再进行练习，使 学生的学习得心应手，操作自如。教师 采用多媒体进行教学，不仅为学生提供 了大量的，具有吸引力的感性材料作为 技能训练的示范，而且也指导了学生学 会对课件的使用，在培养学生如何获取 知识的同时，训练了学生的操作技能。 经过学生的实践活动，达到发展学生能 力的目的。 六、理论联系实际，密切联系生活， 拓展学生的知识结构 在教学过程中教师要善于把学习活 动与学生的生活联系起来，把多媒体技 术和信息技术结合起来，利用计算机网 络，广泛引用各种教育教学资源，让学 生大在教室，却把世界各地的事、物尽 收眼底，一览“天地纵横”，不但让学生 完成学习任务，还扩展了学生的视野， 使教育更好地“面向现代化，面向世界 和面向未来”，培养符合时代要求的人才。 总之，信息技术在教学中的广泛运 用以及信息技术和课程整合的深入，对 传统的课程理念、课程内容以及教学方 法正在产生深刻地变革，走融合之路， 一定要积极探索信息技术与课程整合的 方式方法、信息技术与教育变革，为加 快实现教育信息化作出努力。
浅谈低年级学生语文学习习惯的培养
２０ｌ３—０４ 方法交流 浅谈低年级学生语文学习习惯韵培养 文／李小燕 俗话说：“行为培养习惯，习惯养成性格，性格决定命运。”这就 是说：我们的思想每天在影响着我们的行动，而这些行动促成我们 的习惯，习惯又塑造了我们不同的性格，性格又让我们选择了不同 的命运。可见，在Ｅｌ常的学习中，培养学生良好的学习习惯是多么 的重要！而低年级是学生学习的起始阶段，这一阶段，是培养学生 良好学习习惯的最重要时期，学生养成良好的学习习惯，对于学习 就起到了事半功倍的效果。 一、培养预习的习惯 “预习”，就是讲读之前学生直接和文本对话。让学生自己用心 认真读书，进而掌握阅读方法，养成读书习惯。叶圣陶先生认为，这 一环节指导得法，做到切实有效，阅读教学就成功了一大半。每个 年段的预习要求各不相同。我以低年级为例：一年级学生刚接触课 文，我便在课堂上对学生进行预习的指导。在指导了几篇课文后， 我教给学生课前预习的方法：１．认真地朗读课文，最少读三遍，把 课文读熟，读流利，并了解课文的主要内容。２．在文中圈出生字词， 试着用自己喜欢的办法识记生字。３．给每个自然段标上序号，不明 白的地方做上记号。在新课上，教师应及时了解学习的预习情况 （所谓磨刀不误砍柴工），并根据学生的反馈，进一步修改、完善预 习的方法。比如，当检查中我发现很多学生并未能自觉按照方法去 熟读课文，把课文读流利，导致课堂上要花较长时间让学生读通课 文，短短的一节课内，教学效果甚差。针对这一现象，我就采取了以 下措施：在原有第一点的要求上，要求学生尽可能把课文朗读给爸 爸妈妈听，并让家长在课题旁签名。通过家长来督促学生进行预 习；课堂上，我随机抽查学生朗读课文，并当场亮出分数，读得流 利，分数就高。双管齐下，学生的预习就较为积极了。长期的训练， 学生的预习习惯得到很好的培养。有了预习的基础，在新课上，学 生就似鱼儿尽情遨游于语海之中…… 二、培养质疑的习惯 古人说：“学贵知疑，小疑Ｎ－＇Ｊ＇进，大疑则大进。”《义务教育语 文课程标准》也指出：“要关注学生的个体差异和不同的学习要求， 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主体意识和进取精神。” 以往的课堂教学常常淡化学生的问题意识，以致于学生只能盲目 被动地接受，学生学习的积极性不高。因此，培养学生学会质疑，也 是一种学习习惯。学生有疑问，才有学习的内驱力。课堂上要让学 生思，必先有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他 们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问 题教学，激励学生自主探索的学习。例如一年级第一篇课文《花朵》， 在学生初步感知课文内容后，我试着放手让学生质疑：你对这首诗 歌有什么疑问或不明白的地方吗？结果学生你一言，我一语竟道出 了本文学习的重点：为什么说我们是祖国的花朵？为什么说星星是 夜空的花朵，焰火是节Ｅｌ的花朵？学生提出问题，我接着让他们带 着问题，闭着眼睛，在老师的朗诵中，在脑海中展现一幅幅有关的 画面。当学生睁开眼睛时，各个都有了对文本的理解，我让他们互 相说说、自主探索解决。这种教学以学生提出的问题为教学的开 始，让学生在自主解决问题的过程中，获得知识、技能，发展情感、 态度，积极主动地投入学习，有利于培养学生的探索精神。长期的 训练，学生就会养成边读书边质疑的好习惯。 三、培养自学的习惯 当前的课堂上，常上演着这样一幕：教师一抛出问题，学习小 组里，学生马上七嘴八舌进行讨论，而这之后，就是交流发言，形式 上气氛热烈，可是缺少了学生的自主感悟，学生的发言只能是人云 亦云，获得的只能是较浅显的知识，而文本所蕴涵的内涵，只能是 由教师来“灌”。学生的深层次思维没能得到进一步拓展，想象的翅 膀不能展翅放飞。这样的课堂教学是低效的。苏霍姆林斯基曾说： “教室里静悄悄，学生集中思维，要珍惜这重要的时刻。”《义务教育 语文课程标准》也指出：“教师要珍视学生独特的感受、体验和理 解，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，更不应以集体讨论代 替个人阅读。”学习文质兼美的文章，不仅需要教师的讲解和学生 的集体讨论，还需要学生的自主阅读和自我感悟。因此，在课堂上， 教师应该留给学生充足的时间，为学生营造静思默想的氛围，让学 生走进文本中，独自与文本会话，潜心读书，从而培养自读感悟能 ● ， 力。在这一过程中，教师要进行适当引导，如提示学生：你喜欢文中 哪些词语、句子，可以画出来，并想一想为什么喜欢；默读这一段 时，你从中了解了什么，读懂了什么，在文字旁写下你的感受；你遇 到不懂的地方，可以拿笔做上记号等。长此训练，可以培养学生自 、 主学习的习惯，进而提高学生语文阅读能力。 、 在语文教学中，教师注重培养学生良好的学习习惯，学生在教 师的引导下，习得学习方法，养成好的阅读习惯，学生必会爱上语 文，语文素养的提升自是水到渠成。学生良好的学习习惯的培养， 更为学生的终身学习、终身发奠定了基石。好习惯就像是我们生命 ’ ● 的树枝上盛开的一朵美丽小花，愿通过每个教师的努力，这朵美丽 的小花也盛开在每一个学生的身上，伴随着他们的一生。 （作者单位福建省南安市国专中心小学） ・ 一
浅谈学生语文学习习惯培养策略
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浅谈学生语文学习习惯培养策略
作者：文智军
来源：《新一代》2013年第06期
摘 要：学生在学习中接触最多，关系最密切的莫过于老师，孩子从模仿中学习，教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成好的教学习惯。良好学习习惯的形成有利于学习有条不紊的进行，有利于知识的获得，有利于学生学习独立性的养成。著名的教育家叶圣陶先生在论述教育的根本宗旨时指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生以之。”叶老教育思想的一个重要方面就是教育学生在学校期间养成“使用语文”的良好习惯。
关键词：语文教学；学习习惯；培养策略
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-034-01
《语文课程标准》对良好语文习惯的养成提出了许多具体的要求。如：正确的写字姿势和良好的写字习惯；对汉字有浓厚兴趣，主动识字的习惯；读书看报的习惯；留心观察周围事物的习惯；默读的习惯；集中精力，专心致志读书的习惯；做读书笔记的习惯；使用各类工具书的习惯；积极参与讨论和争辩的习惯。一年级学生由于年纪小，自控力差，纪律涣散，从幼儿园的孩子忽然成为一名小学生，他们还无法轻易适应这角色的转变。我认为首先应该从培养学生良好的学习习惯入手。
一、以写字习惯的培养作为切入口，老师言传身教，培养学生良好的语文习惯
学生在学习中接触最多，关系最密切的莫过于老师，孩子从模仿中学习，教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成好的教学习惯。自己要求学生写正确规范的字，那自己在黑板上的板书也要工整，要求学生说普通话，自己就得带头说普通话。以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。从小节开始，持之以恒。在教学中有许多细节，如坐的姿势，两腿并拢，放在桌下，腰挺直。握笔的姿势，要做到“三个一”，即一寸、一拳、一尺。还有读书的姿势，回答问题声音要响亮等，这些习惯不是一朝一夕能形成的，而必须有一个过程，一个好的习惯起码要6个星期才能养成。中国有句古话：凡事预则立，不预则废。学生学习课程知识，课前预习，既是心理准备，也是具体内容的准备，预习是促使孩子积极主动学习，提高教学质量的关键，是激发孩子求知欲，学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。
浅析小学生语文学习习惯的培养
学囊 ２０１３耳第１２期 ◇教学动态移
浅析小学生语文学习习惯的培养
陈小春 （福建省平和县坂仔学校 ３６３７０５）
著名语言学家吕叔湘说：“语文教学的任
务就是培养学生良好的学习习惯 ”新课标也
强调语文教学要培养学生热爱祖国语言文字
的情感．养成语文学习的自信心和良好的学
习习惯．掌握最基本的语文学习方法 小学教
育是基础教育阶段．学生养成良好的学习习
惯，对以后的学习和生活有积极的作用 语文
教育家叶圣陶把培养良好的语文习惯作为语
文教育的终极目标．这也是语文素质教育的
最终目的 衡量一个学生的语文素养．就看他 是否有好的语文习惯 以下．是我在课堂教学
的浅见
一、养成良好的昕、说、读、写习惯
语文包含了丰富的知识．又是学习工具
其他学科的学习和日常生活．都离不开这个工
具。叶圣陶老先生说得好：“听说读写宜并重 ”
即让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好
的语文习惯 培养语文能力．当然是指学生具
有口头和书面语言的表达能力 培养良好习
惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、
听、说的习惯 具体包括以下几方面
（一）朗读课文的习惯
古人日：“书读百遍．其义自见 ”朗读的
过程是不断深入学习的过程 初读．是对课文
有感性的、表面的认知。细读．是学生动脑思
考探究的阅读 精读，要求学生能领会内容的
主旨和作者的思想．并有所感悟 熟读．对知
识要能游刃有余地学习 充满感情的阅读．能 够加深学生对课文的理解．使其受到情感的
熏陶，从而达到美感、语感、情感的和谐统一
通过反复阅读．学生的语言表达更准确．对抽
象的语言文字有具体化、形象化的感悟
（二）写作的习惯
俗话说：“拳不离手，曲不离口 ”写好作
文。平时应注意多看、多思，多练笔。写作是学
生对所学知识的综合运用．必须注重平时学
习的积累 此外．要养成勤练习的习惯 俗话 说：“百闻不如一见，百见不如一练 ”作文水
平同样是通过练笔来提高的 比如．平时养成
谈谈如何培养学生良好的学习习惯
谈谈如何培养学生良好的学习习惯
摘要：小学生良好的语文学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种心理惯性。只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。《小学语文课程标准》也强调：教学要“培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的语文学习方法”。因此，培养小学生良好的学习语文的习惯，无疑是我们教学中的一项重要任务。
关键词：学语文 学习习惯 培养
学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展的空间，也可以使学生更加主动、积极地学习语文。这不仅有助于当前的语文学习，而且对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终身受益。这对人的文化素质的提高和长远发展具有十分重要的意义。
一、让学生养成课前预习的习惯
当前，有的教师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的教学是不可能取得最佳效果的。预习可使学生初步感知教材，为课堂教学奠定基础。学生预习了课文，可以大体了解课文内容，发现自己不理解的地方，上课时就会呈现一种想问、想学的心理状态，把主要精力放在预习时未能解决的问题上，可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动学习的局面。预习前，老师要根据教材难易和学生水平，提出明确具体的预习要求。预习时可以通过朗读或默读等方式，了解文章的内容，摸清文章的思路，体会作者的情感，领悟写作的意图。可以从审清题意入手去把握文章的主要内容。题目是文章的眼睛，透过这扇“心灵的窗户”可了解文章的主要内容。也可以根据课文中的注解，或通过查阅工具书和其他参考资料等,来疏通课文中的难理解的字、词、句。对于基本功较好的学生，可以在阅读课文的基础上列出文章提纲。教师通过检查预习，就可以了解到学生哪些地方理解了、哪些地方没有理解，就可以根据学生实际有的放矢地进行教学，节省教学时间，提高教学效率。
二、培养学生勤于思考与全神贯注学习的习惯
如何培养小学生语文课前预习习惯
如何培养小学生语文课前预习习惯
如何培养小学生语文课前预习习惯
一、指导思想
学生通过课前预习，可以培养和提高自学能力，开阔视野，增长知识，激发他们的学习兴趣。
二、研究背景
《新课标》提出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。指导学生掌握正确的预习方法，培养良好的预习习惯是养成学生自主学习的重要手段。而学生的预习内容是否全面、预习方法是否得当，成为预习是否有效的关键。教师如何根据教材内容，对学生进行有效的预习方法的指导，越来越需要我们重视并加以研究。但是我们发现许多小学生，对课前预习没有足够的重视，没有形成良好的习惯，没有掌握有效的预习方法。
三、研究目标
1、通过研究，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的朗读能力、分析能力、理解能力、语言表达能力及自学能力。
２、通过研究，使教师在预习方法、预习内容、预习作业的设计等方面有所突破。不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的。
３、通过研究，努力培养学生的预习习惯，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，提高课堂效率，为学生的终身学习打下基础。
４、通过学习相应的理论知识，提升教师的理论水平和教学研究的能力。课题的实施会促使教师深入学习理论，以研促教、以研助学，教、学、研相互融合，在实践中成长，提升教师教学研究的能力。
四、研究方法
１、文献资料法：学习有关预习的相关理论和有关预习的研究情况，了解预习的意义，并对有关研究情况进行全方位的分析，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。
２、问卷调查法，调查教师对学生课前预习的认识及学生课前预习存在的问题，包括学生对课前预习的态度、兴趣、预习的方法、效果等，以便及时全面发现问题，更好地进行研究。