浅谈七年级英语教学
浅谈七年级英语教学
俗话说：万丈高楼平地起。学过英语的人知道，七年级进校的英语基础没有打好，将会导致学生的厌学情绪，犹如大厦的地基不牢会塌倒一样。如何帮助七年级新生掌握中学英语的学习方法和规律，尽快适应初中生活，是初中英语教师必须高度重视的一个课题。
一、摸清学生底细，把握好教学的标高 熟悉学情，早点培养一批英语爱好者。
学生要熟悉老师较容易，而老师在七年级要熟悉学生显得较难。一两天也记不住学生的名字，对学生接受这门学科情况就更难把握了。需要我们七年级教师一边教书一边了解学生，平时勤提问，熟悉名字，熟悉学情。早点培养一批英语爱好者，给老师减压，给其他同学领路。要培养英语爱好者我们要利用“伯乐相马，赛场选马”的方法，力求培养一批德才兼备的英语爱好者。培养起来后又要严格约束他们，不能一好百好。
在开学时，教师应以查档案、口笔头调查等形式，用最短的时间，弄清楚班上每个学生的基本情况，如：兴趣、态度、习惯、成绩等，以确定相应的教学策略。学生刚进入初中，后面的路还很长。作为教师，面队参差不齐的学生，一定不能放弃目前较差的学生，听任自流，要利用他们刚进入初中的契机，千方百计燃起他们学习英语的新的希望。教师还可以利用中上层学生的优势，去引领、辅导检查中下层学生的学习。
二、转化学习技能，养成良好的学习习惯。
七年级学生在英语学习中仍然保留小学时的习惯，学习凭一时兴趣，缺乏主动性，注意力不集中；视、听、记的活动多于读写活动，读的技能只侧重于拼读和模仿朗读，而写的技能只限于书写不太规范的字母及少量单词。
进入初中后，老师要设法使学生的语言积累扩展和使用逐步转化为视听说领先，读写及时跟上；从用三格练习本书写单词、句子、音标转化为不用三格本书写；从机械模仿转化为有意识记忆；从被动学习转化为主动学习。同时，在教学中要有意识地培养学生课前预习做记号，课内聚精会神地听讲的习惯；上课做笔记、课后及时整理笔记、再做家庭作业达到巩固复习的习惯；早上朗读、晚上默读、记忆知识的习惯；培养学生独立归纳、发散知识点的习惯以及建立错题集本、善于反思，补缺补漏的良好学习习惯。
三、创设一个轻松愉悦的学习环境，调动学生们的学习积极性。
1.创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，
学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。
2.创造机会，引导学生积极思维、大胆进行语言实践。
课堂上力求做到少讲精练，想方设法让学生们进行语言实践，引导学生积极动脑、动口。比如：在教“现在进行时”时，对于What are you doing？的回答，要求同学们用学过的动词回答，尽量不要重复，于是学生们就搜肠刮肚，积极思考答案，一会儿就操练了“I’m reading”、“I’m listening to the teacher”、“I’m writing”等十几种答句，又如在教What colour……？这一句型时，指着教室里的东西要求学生们就地取材进行操练，于是What colour is this pen？ What colour is your
sweater？ What colour is the desk？ 等等答案在短时间内就被学生们想到了。此外，每堂课开始之前，抽出三五分钟让学生做个“Free Talk”，让他们谈论一些简单的会话，多则十几句，少则七八句，由于事先让同学们作好了准备，绝大多数学生能流利地说上一段。经常让学生扮演不同的角色进行操练，几遍下来，既掌握了所教内容，又锻炼了口头表达能力，也提高了学生说的兴趣。
3.高度重视口语教学。
口语包括听和说两个方面，是最基本的语言技能。绝大多数学生在英语方面掉队，首先就是从口语开始的，“没听清——没说准——记不住——听不懂——不会说——读不懂——不会写”这便是英语学困生发展的轨迹。因此，要防止学生出现分化就必须搞好口语教学，要转化学困生也必须从口语入手。
4.正确看待“淡化语法”。
近些年来，许多人在讲“淡化语法”，以至于不少教师在公开课上不敢讲语法了，似乎讲语法就是观念落后，教法陈旧，其实，“淡化语法”不是不要语法。恰当地教给学生一些语法是学生学会英语的一条捷径。许多小学英语教材中虽然涉及到了不少语法，因此，七年级的新生对语法知之甚少。语法教学应依据教材各单元的要点，适当进行讲解、归纳和小结。一些最基本的语法概念，如人称、第一人称、第三人称单数、复数、动词、be、一般疑问句、特殊疑问句等，许多学生都不知其然，需要教师从零开始，用最通俗的语言让学生明白。语法教学要有理论讲解，但不宜过多，不可只抽象地讲规则、死记规则，要以学生能理解句意、在口笔头中运用自如为根本目的。
四、加强学习方法指导，培养学生学习的技能。
七年级同学学英语时间不长，还不懂得一些科学记忆的方法，因此教师要正
确加以指导，帮助他们寻找记忆的窍门，如在单词的背诵上，可指导他们：（1）记忆单词时要眼、口、耳、手、脑同时并用；（2）要结合单词音、形、义、性来记忆；（3）利用一些构词法知识，如：词义的转换、词根、词的合成等来记忆。又如在朗读课文时，应指出两点：（1）要重在模仿；（2）要有表情地朗读，要深入到各种角色中去。
五、偏疼“丑小鸭”，全面提高教学质量。
七年级学生学英语，开始时往往成绩相差不大，但一两个月下来，因各人的接受能力不一样，部分同学还会产生逆反心理、抵触情绪，造成成绩上更大的差异。教师在把爱洒向“公主”“王子”的时候，切勿忘了把爱同时洒向“丑小鸭”。在平时的教学中，对差生可采取“四个优先”：（1）优先关怀；（2）优先提问；（3）优先辅导；（4）优先表扬。注重对差生的转化工作，使得差生队伍并未随着课程难度的增大而增加，会从很大程度上提高平均成绩。在入门阶段，只要老师对学生深入了解，掌握学生心理特点，注重学生习惯的培养，让学生在轻松愉快的氛围中，有计划、有步骤地学英语，就能取得令人期待的教学效果。
总之，正如布鲁纳所说的：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程听主要参与者。”在未来的英语教学中，在发挥主导作用的前提下，充分发挥学生的主体作用，使学生的听、说、读、写能力得到全面的发展。
初中英语阅读课教学心得浅谈
初中英语阅读课教学心得浅谈
初中的英语阅读课一直以来都是让英语教师和学生头疼的课，教师总是担心学生不能透彻理解文章中的每一个句子、短语，甚至是单词，因此经常逐句逐词讲解和翻译，一篇文章一节课是结束不了，需要两节课甚至更多的时间才能完成任务。学生每每看到要学习一篇新的文章也经常会感到有压力，学生被动地学习和接受，课堂呆板和枯燥，更有甚者是厌烦学习阅读课，学生不感兴趣就导致课堂效率低，一节课下来学生除了掌握一些单词、短语和重点句子外，就没有其它的收获。除此之外，考试的试卷中，阅读理解和完形填空所占的比例很大，重点考察学生对语篇的理解和综合运用语言的能力，初中英语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育,越来越注重培养学生的阅读理解能力。而阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。那么，如何才能上好初中英语阅读课呢？下面我谈谈我的做法。
一、选好合适的阅读材料
1.长短适中。课堂教学必须要考虑时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。一般七年级的学生限制在150词左右，八年级学生200词左右，九年级的 学生300词左右。
2.难易适中。要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。
3.可阅读性。文章要贴近现实，符合学生的爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。
二、掌握关键词，抓住中心意思
1.默读一遍，回答浅层问题。默读能提高学生的阅读速度，加快主要信息捕捉能力。学生默读一遍大约需5分钟时间，回答4个左右的浅层问题。
2.大声朗读，回答深层问题。大声朗读，可以帮助学生很快形成语感，更深刻地理解文章内涵。这是第二遍阅读这篇文章，可以问学生一些深层次的问题。
浅谈初中英语课堂教学方法
教学方法 教育科学 ２Ｏ１ Ｏ年第１ ２期 随着素质教育在全民族的提倡和推广，教学观 念和教学方法也需要不断更新和改进，过去那种灌 刘 输式的教学方法现在已经不适应了。当今学生思维 克 敏捷，见识广泛，要使学生对所学内容感兴趣，与 彤 教师积极配合，并能在轻松愉快地教学中掌握所学 知识，教师需掌握好的教学方法，以搞好教学，提 一 高学生英语能力。阅读足领会书面语言意义从中获 河 取思想的过程，是一一种接受信息的能力。中国学生 北 在缺乏直接听、说英语机会的情况下，阅读便是他 们接触英语，吸收语言材料，获取知识的一种重要 堡 途径。因此，拥有较强的阅读能力对他们的英语学 习是很有益处的。 近两年来，在英语教学中，我积 市 极探索、改进教学方法，收到了较好的效果。我在 高 教学中采取的教学方法主要有以下几个方面。 新 一、认真钻研教材内容，设计新颖的导入方法 区 根据中学生活泼、好动、注意力集叶】时间短的 登 特点，首先教师应认真钻研教材内容，设计新颖的 导入方法，引其入胜。例如，初中英语课本第一册 苫 中的第九课，课本要求学生开始学习数字，即Ｏ一 刍 １０的读法。为了让学生掌握这一知识，我在教学过 程中，根据当前社会上的各种形式的抽奖现状，找 出其中一‘个中奖号码，让一个学生允当中奖者， 让其用英语把好消息告诉他的一个美国朋友，激起 学生学习数字读法的欲望。然后又列举运动会的计 一 分、倒计时、电话号码等现象让学生说出数宁在日 常生活中的重要性。通过这种方法的教学，收到了 良好的教学效果。 二、营造学习气氛，让学生积极参与，让学生 在活动中掌握所学知识 在教学中，教师始终要给学生营造良好的学习气氛，使学牛 在耳濡目染中学以致用。如上文提到的这一课，在教读了这些单 词后，教师便叫１１位同学到讲台前来，其中１０４，２各自手里拿着 张写有不同甲个数字的卡片面向学生站着，另一位同学就站在黑 板前，当老师读出一个数字时，手里握着那个数字卡片的同学就 站出柬，站在黑板前的同学便把数字写在黑板上，然后让其余的 学生判断正误，当练习了这些单个的数字之后，再拿出写 几个 数字ｆｌ勺 片，让学生抽签，伴随着“Ｇｏｏｄ Ｌｕｃｋ！”的祝福，使学 生在欢快的氛围中掌握数字的读法。 三、引导学生发现问题，提出问题，培养学生的英语阅读能力 教学包含着“教”和“学”两个方面。要想让学生学到并 牢固掌握教师所教的知识，必须使他们在学习过程中积极思维， 从而发现问题并提出问题，通过老师解答之后增强理解，加深印 象。如本课中出现的句子，Ｉ’ｍ ｉｎ Ｒｏｗ １．Ｉ’ｍ Ｎｕｍｂｅｒ ２．让学 生仔细观察并回答这些句子中有哪些字母大写？为什么？然后老 师解答：当问及号数和排行时，号数（Ｎｕｍｂｅｒ）和排行（Ｒｏｗ）应大 写，、回答时还应把号数和排行放在数字的前面。通过这种方式， 学生对这一知识有了深刻的记忆。 ｒ教师在培养学生的阅读能力时，首先应注意处理好阅读与 听、说、写的关系：听、说、读、写常被认为是掌握使用英语的 四项基本技能，它们是相辅相成、互相促进的统一体。听和读是 领会、理解语言的能力；说和写是使用、表达语言的能力；领 会、理解是基础，使用、表达是提高。即听是说的基础，说是听 的提高，读是写的基础，写是读的提高。只有清楚、正确地领会 和理解，才能清楚、正确地使用和表达；使用和表达能力的提 高，又能促进学生领会和理解能力的发展（见章兼中著《外语教 学心理学》）。因此，在中学英语教学中教师要对学生进行听、 说、读、写的综合训练，可针对不同的阶段各有侧重，但不可偏 一方而不顾其他。 四、选材要适当，合理运用换位教学法 要使学生对阅读有持久的兴趣，选材是十分重要的，应考 虑难易要适度，通常以阅读后理解的正确率达￣ＪＪ７ｏ％～８Ｏ％较合 适，生词量也应循序渐进。另外，材料内容应多样化，故事、寓 言、学生熟识的人物传记及科幻、历史、地理、风俗民情或学生 同龄人的生活等都是中学生喜欢的题材 通过阅读这些材料，不 仅培养了学生的阅读能力，激发了他们的学习兴趣，还开阔了学 生的知识视野。当然，教师在推荐阅读材料时，应根据需要给学 生介绍一些相应的背景知识或涉及作品的国家社会文化知识和风 俗习惯，这对帮助学生深入地理解文章很有意义。 一 在讲一一些比较简单或非重点难点的章节时，可让学生当老 师上讲台讲课。要求学生先准备…下，然后上台讲课，其他学生 注意听，注意提问，注意有无错误，最后教师予以补充。教师在 补充前，首先要肯定讲课中的优点，然后巧妙地补充其不足。此 外，还可以让学生自己设计题目，出试卷。这样学生觉得新鲜， 有跃跃欲试的感觉，既增强了学生的主动性，也提高了学生的语 言表达、理解分析的能力，加强了学生的参与意识。 五、渗透记忆加强法 英语教学中要求记忆的内容较多，培养学生的记忆能力十分 重要。因此在讲课过程中，教师应该让学生在不知不觉中记住所 学知识，也就是教师根据具体记忆内容情况，定出时间让学生在 规定时间比赛记忆力，抓住其争强好胜的心理，激发兴趣，发挥 学生的记忆潜能。对于一些简单内容或简答题，一些基础性的知 识内容，可采用一分钟记忆法。 无论用什么样的方法，最根本的还是教师本身具有过硬的业 务素质，所以我们一定要善于学习、精心备课、用心教学、耐心 辅导，然后再辅之以激发学生兴趣的方法，寓教于乐，让学生自 觉、主动地完成学习任务，这才是教学的真正目的。 综上所述，我认为在英语教学中，教学效果的好坏取决于教 师恰当的教学方法。因此，作为…名英语教师，只有在教学中不 断探索新的、恰当的教学方法，才能激发学生学习英语的兴趣， 提高学生的英语能力。 和专门的训练。在英语学习中，有了一定的口头表达能力，书面 表达就容易多了。因此，学生要往口头表达的基础上，进行书面 表达的练习，使二者结合起来，互相促进，共同发展。 四、经常进行汉译英的练习，促进英语书面表达能力的提高 有不少语言学家和英语教师… 向强调，在英语表达中，一 定要会用英语进行思维。但是，对于半路学习英语的中国学生来 讲，在语言表达的思维过程中，很难完全排除母语的干扰，大多 数情况下是英汉思维活动并存。我认为汉译英能力的提高，会促 进英语书面表达能力的提高。学生在汉译英练习中，可以先单 句，再片段，后全文（选择短小的文章的全文），要着意使用自己 学过的知识，在使用中加深理解，巩固记忆。还可以使用不同的 英语结构表达同一汉语意思，这样可以扩大练习机会，也可以通 过比较，选择最好的译句。在汉译英的练习中，学生逐渐地学习 掌握多种意思的表达方法，再用英语进行书面表达，就会容易多 了。 上说明了多读和能写之间的密切联系，汉语如此，英语亦然。通 过广泛阅读汲取营养，是十分必要的，对于学习英语作文来讲， 尤其如此。通过阅读英语文章，我们可以学习规范的表达方式、 方法，学习遣词造句的规律，学习使用材料的技巧，学习如何开 头和结尾等作文方法等。为提高作文能力而进行的阅读，有两个 问题需要注意：一是读什么，二是怎样读。读什么？对小学生来 讲，首先应该熟读课文和一些与课文配套的文章，不要舍本求 末，抛开教材乱读，学习过的课文，要达到熟读到能够背下来的 程度。这样，学生就会积累许多有用的语言素材，也可以自己选 择阅读，但要选择简短的文章，其内容应与曰常生活关系密切， 其语言难易程度应与本人所掌握的英语程度大致相当。学生在阅 读过程中，应该把注意力放在吸收作文的营养上，即多关注文章 的结构、语言的表达方式等。此外，在阅读过程中要学会记笔 记，把好的表达法，优美的句予，某些常用的成语记下来，逐渐 积累，就会大大丰富书面表达的内容。 五、以多读促进书面表达能力的提高 总之，只要学生坚持实践，多多练习，不断改进，就会熟能 中国古语道：“读书破万卷，下笔如有神。”在‘定意义 生巧，写出高水平的英语作文来。 ７７ 浅谈初中英语课堂教学方法
浅谈初中英语教学方法的改进
。撼屡鸥 ＠ ２０１４年第２７期（总第２５５期）
浅谈初中英语教学方法的改进
车丽娜
（泾川县飞云中学，甘肃平凉７４４３００）
在初中英语教学过程中，由于各方面因素的影响，往往事倍
功半。下面我从兴趣、氛围、毅力三个方面对初中英语教学方法
改进谈了一点个人体会，使我们在改进传统英语教学方法时有 所帮助。
一、“兴趣”是学好英语的前提
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知
欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好
比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条
件。 大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学会
游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一
下，并努力地去学着游，情况就不一样了，浙渐地会爱上这项运
动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，
兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越
浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为
一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，
要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学
生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其
产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激
情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教
材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简
笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为 动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定
的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种
活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行
兴趣培养的重要策略。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂
教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不
断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。
二、“氛围”是学好英语的途径 我们的学生学习了很多句型和交际用语，但总是不会用且
浅谈初中英语教学中常用的几种教学方法
浅谈初中英语教学中常用的几种教学方法
初中英语教学中常用的几种教学方法有：直观教学法、情境教学法、任务型教学法和交际教学法。
直观教学法是通过一系列的图片、图表、实物等直观形象的教学材料来进行教学。教师可以通过展示图片和实物来引导学生学习单词和句子，让学生通过视觉和触觉去感知英语的真实用途和表达方式，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
情境教学法是通过创造逼真的情境和情景，让学生在真实的语境中运用英语进行交流和表达。教师可以设计一些真实的情境，如购物、旅游等，让学生在这些情境中进行角色扮演，从而激发学生学习英语的积极性，提高学生的语言运用能力。
任务型教学法是指以任务为中心的教学方法。教师在教学过程中设置一些实际需要解决的任务，如写作、口语交流等，让学生在完成任务的过程中进行积极思考和探索。任务型教学法注重培养学生的综合运用能力，能够培养学生的学习动力和主动性。
交际教学法是指以交际为目标的教学方法。教师在教学中注重培养学生的交际能力，让学生通过模仿、对话和互动来提高英语的口语表达能力。教师可以设计一些情景对话和沟通活动，让学生在真实的情境中进行语言交际，从而提高学生的语言交际能力。
这几种教学方法都在初中英语教学中得到了广泛应用。教师可以根据不同的教学内容和学生的不同特点选择合适的教学方法，通过多种形式的教学活动，提高学生的学习兴趣和学习效果。
浅谈初中英语语法教学策略
浅谈初中英语语法教学策略
摘 要：语法教学是农村英语教学中教师和学生的一个共同难题。我国的英语教学改革与听、说、读、写密切相关的语法教学却没有多大变化，还是以传统的教学模式为主。教师在语法教学中首先要明确所教的语法是实践语法，而不是理论语法。这就需要教师在教学实践中要力求材料的趣味性、实用性，要力求课堂活动的丰富性，要力求调动学生的积极性。因为，教育的全部奥秘就在于使受教育者对自己充满信心，对前途充满希望。
关键词：教学内容；课堂活动；评价方式；实践语法
笔者从学生到教师，学习英语的时间也有二十余年，特别是从事教师职业以来，感受到我国的英语教学改革与听、说、读、写密切相关的语法教学却没有多大变化，还是以传统的教学模式为主，基础的语法教学特别明显，通常要参照语法书，然后以填空、翻译、改错加以练习，教师主要纠正学生在练习中的错误，教学缺乏系统性和趣味性。在实际教学中，教师重知识传授，轻技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例。针对上述情况，在语法教学中首先要明确所教的语法是实践语法，而不是理论语法，这对教师来说是非常重要的。
英语语法既不好教也不好学，学生时代和教书先生是一样的感受。然而，语法又不得不学，通过几年的教学实践，笔者认为，教师在教学中完全可以通过收集真实的语言材料来优化教材内容，选
择正确的教学方法来激发学生的学习积极性，提高学生学习的热情。
一、收集真实的语言材料，变被动为主动
传统的语法教学笔者称为教条化，不适用于现代教学。语法教学要重视其内容的应用性，要优化课堂学习，要建立灵活的语法教学认知环境。如果将语法知识与真实语言材料结合起来，既可以弥补语法书的不足，又从认知内容上优化了语法教学。
教师要充分利用网络资源去收集真实的语言材料，也可从身边的实际生活中去编写材料，如：文字材料、声像材料及电子教材等都能找到。笔者认为，教师可以针对学生爱唱歌的特点，用教英文歌曲的方法帮助学生学习语法。因为视觉、听觉容易让学生兴奋，兴奋的情感会变成活跃的思想和行为，既增强了趣味性又体现了实用性。真实的语言材料是语法规则与实际生活的结合体，选择这种材料有助于调动学生的积极性，变被动为主动。
浅谈从初中英语教学实际看如何学英语
教育方法 Ｑ１ 至笠１２塑Ｉ．￡２ ＭＯＴＨＥＲＬＡＮＤ ２．２学生的参与程度不均衡。多数学生“搭台”，少数学生“唱戏”， 或优生霸占话语权，后进生逃避学习。 原因：优生和后进生在合作学习中所承担的责任不明确，教师没有创 设宽松、平等的合作氛围，学生学习积极性不高。 对策： ２．２．１教师应创设宽松、平等的合作氛围。教学中要充分发挥学生主体 作用，引导他们敢想敢问，创设自由空间。正如陶行知先生所指出的：“创 造力最能发挥的条件是民主。”民主的教学气氛有利于学生减轻学习负担 与精神负担，易于进入自由、自在、自觉的精神状态，使学生在教师热爱、 尊重和期待中保持好奇之心，激发探究兴趣，激起创造欲望，激活创新意 识，从而敢想、敢问，敢争辩，敢发表自己的见解。民主的教学气氛真正 使每个学生“动”了起来，无拘无束，敢于说出自己的想法，在课堂上得 到自由而充分的发展。教师应努力发扬教学民主，在分析问题、讨论问题 中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，畅所欲言，集思广益，使学生在小组 合作学习中有“解放感”、“轻松感”，为学生之间、师生之间成功地开 展小组合作学习，创设良好的教学环境。 ２．２．２教师指导时，应重点指导后进生学习操作活动，了解他们的学习 思维状况，在学生独立思索时，如果有困难可以向老师举手示意，教师提 供提示材料帮助他们解决困难。 ２．２．３教师要以小组为单位制定适宜的学习目标，明确小组内各个组员 的责任，并且要求小组成员不仅要完成个人目标，而且要帮助同伴实现目 标，共同完成学习任务。 例如，我在教学七年级 正方体的展开图一课时，课前布置每一个学 生准备一个边长为１０ｃｍ的正方体，并告诉学生下节课要通过动手操作掌握 正方体的１ １种展开图。课堂卜，我让每一个小组给大家展示 一种图形，并 让其他组判断、验证，小组内不会的找会的帮助，然后自己再演示。整个 课堂气氛活跃，每‘个学生都掌握了知识，效果较好。 ２．３合作学习的安排与设计欠妥。 原因：任何问题都让学生合作完成，认为合作的次数越多越好，不精 心设计盲目的进行合作学习，事前准备不充分。 对策： ２．３．１合作学习的次数、内容应适当。 堂课合作学习的次数应该视教 学内容、过程、学生需要而定，但一般不宜过多，只有这样才能使小组合 作学习更集中、更深入、获得较高的质量。一般来说以下情况较适合合作 学习：当学生个人独立操作时间和条件不充足时，当学生独立思考出现困 难时，当学生提出自己的见解、但彼此之间不统一或有争议时，当学生对 问题的认识仅靠个人的思考不全面时。 ２．３．２合作学习准备要充分。“凡事预则立，不预则废”。合作学习的 效果如何，效率怎样，与师生课前的准备息息相关。很难想象一个对合作 内容不精心设计的教师，能够使学生积极投入合作，并取得良好的效益。 案例：三角形的内角和 背景：在教师引导学生经过猜想得到“三角形的内角和１８００后。师： 请你用你自己的方法去验证结论。只见大部分学生都在纸上画，想到了剪、 拼的方法却因为没有剪刀而急得抓耳挠腮……老师只得示意学生停止验 证、探索，用多媒体课件演示教材上的剪拼方法。为什么课前教师没有让 学生做好准备呢？为什么课前没有让有剪刀和没有剪刀的学生组成合作学 习小组呢？这是 节非常好的让学生动手操作、合作探究的实验课，但结 果出现了怪现象：没有准备好工具。从而让学生失去了一‘次动手操作、亲 身体验的大好机会 ２－３．３合作学习要在独立思考的基础上进行。小组合作学习离不开独立 思考这个前提。当提出一个问题后，教师要给予学生充分独立思考的时间， 并从中判断问题对学生的难易程度。如果学生都可以理解和解决，那么教 师就不要流于形式‘定让学生合作：如果问题有一定的难度或学生的意见 不一致，教师就要组织学生小组合作学习，在组内交流各自的看法，形成 “统’‘”意见后，再到全班进行交流，再次形成“统‘”意见，最终使学 生形成正确的认识。 浅谈从初中英语教学实际看如何学英语 贾－－ｆｉｇ （河北武强城北中学０５３３００） 如何才能学好英语是广大教师与学生的一大难题，初中英语教学目的 是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能 力。教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而 发挥其主体作用，达到学好英语的目的。我认为应从如下几方面着手。 １培养学生良好的听说习惯 学习英语的第一法宝就是听，听的过程就是一个熟悉接受的过程。要 提高学生的英语水平，提高课堂的教学效率，就要运用恰当的教学方法， 提高学生的学习兴趣，让学生迈出第 步，喜欢听英语。 例如老师在上课时利用一些故事或者游戏来引起学生们的兴趣，学生 自然就有积极性。接着让学生们来猜猜老师所说的意思，老师在说时辅以 适当的表情、动作等，让学生积极地猜测其中的意思，在这过程中不要担 心他们猜不对，可以给几次机会，老师重复句子的朗读。学生在情景中学 习知识，就会主动听，记得也更牢。讲课文时，老师应尽量坚持用英语组 织教学，而且语音语调要准确规范，富有表现力。学生提问或回答老师的 问题也尽可能地用英语。新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上 引导学生学会复述或表演课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能 力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训练，听写的内容可以是课文中的 单词、短语、句子或课文缩写。这也是强化听力训练。 然后引导学生说 学生对学习怀有极大的兴趣，要把学生的好奇心逐 步转化成愿听爱说的习惯，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口 的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Ｈｅｌｌｏ．Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ．Ｉ’ｍ ｓｏｒｒｙ．Ｔｈａｎｋｙｏｕ．ｅｔｃ，还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Ｒｅａｄ ａｆｔｅｒｍｅ．Ｌｏｏｋａｔｔｈｅｂｌａｃｋｂｏａｒｄ．ｅｔｃ．组织教学，学生听多了，不仅能听懂，而 且能说几旬。这时老师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到课余生活中 去，使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。兴趣提高了，必然产生强 烈的求知欲。因此培养学生的学习兴趣，是学好英语的重要一步。 每天可以开展５分钟的课前全班同学轮流做简短的演说报告。运用从易 到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。内容从短小浅易到题材广泛， 内容丰富，可以是学校生活、小故事和自由谈话等。随着句型、词汇的增 多，学生还可按当天实际情况增加内容。老师要给予引导鼓励，并有计划 地巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语演说尽管 只有几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力有不可低估 的作用，并能为口语训练提供场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的 方法。 在课堂教学中，教师要把听说训练同课文教学紧密结合起来，每次教 新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。 老师提问必须有一般问旬，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。 这样可以让水平不同的学生都参与进来，真正达到培养训练学生听、说能 力的目的。 还要建立课内外兴趣活动小组，增强语言实际运用能力。在课堂上进 １８２ 行问答、对话和表演。课外活动可根据学生的语言水平和年龄特点，在课 后组织讲故事、朗诵、猜谜语，学唱英语歌，出英语板报，举办英语知识 竞赛，等等，使学生开阔视野，增长知识，提高学习兴趣，提高听说能力。 每周开设一节听力课，对学生进行专门的听力训练。利用影音、广播等现 代化手段加强学生的听说训练，扩展他们的语言环境。平时可要求学生之 间用英语交流，锻炼说的能力。这样，多方位地开展听说训练，方能有效 提高学生的听说能力。 ２发挥老师主导作用。调动学生学习积极性 教学是老师的教和学生的学形成的双边活动。老师的教对学生的学来 说居于主导地位。实践证明，老师的主导作用和学生的主体作用是相辅相 成的，老师发挥主导作用的根本条件是不断提高自身的思想政治和业务水 平。老师要热爱本职工作，热爱每个学生，同时必须具备一定的专业知识， 具备过硬的基本功，还要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理 和心理特征，采取有效的教学方法、技巧，排除学生在听说中的心理障碍， 调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用，例如在提问的时候， 要照顾每一个学生的情绪，调动其学习积极性，使教学场面生动活泼，吸 引学生的注意力和求知欲，活跃学习气氛。这样，才能充分发挥老师的主 导作用，发挥学生的主体作用，使两者有机结合，相得益彰，从而使中学 英语教学达到预期的目标。 《英语课程标准》指出： “在教学过程中，要始终体现学生的主体地 位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学 习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”在这样的“交互学习”中，“让 学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感”，课堂气氛活跃了，学 生的压力小了，积极性自然就高了，说起来也就轻松多了，也就乐于说了。 由此可见，情境的创设对学生的学习是至关重要的，对学生兴趣的培养、 让学生积极参与到学习过程中来起到了很好的促进作用，当学生们学会了 说，教师应鼓励他们学会记忆并写出这些单词。英语学习本身就是一个积 累的过程，学生要积极地记忆单词、词汇、语法等，把学到的东西灵活运 用到学习和生活中，这才真正完成了学习英语的过程，是学好英语的必要 途径。学无定法，适合自己的才是最好的。教师所要做的，不仅仅是在课 堂上教学生们记住几个单词，更重要的是让他们将学习变成一种习惯，在 学习中坚持下去，这样才能收到好的学习效果。好的学习习惯在任何时候 都是使人受益的。《英语课程标准》强调：“鼓励学生通过体验、实践、 讨论、合作、探究等方式完成自己感兴趣的问题，以此满足他们的学习发 展需要。” 学习是一个持续性过程，英语是一门实践性很强的学科。在这个过程 中，教师是引导者，学生才是真正的主体。要让学生真正学有所获，就要 将其主体性体现出来，教给学生恰当的学习方法，让学生持之以恒，这样， 学好英语便是理所当然了。只要我们以科学的方法教，学生以激情去学， 就能实现教与学的和谐发展。
浅谈初中英语有效的教学方法
浅谈初中英语有效的教学方法
摘要：目的：本文分析初中英语教学中所遇到的问题,通过遵循基本教学原则,并结合实际探讨以解决英语教学过程中导致学生学习时所产生的排斥感和抵触感等，从而有效的调动学生学习积极性,以提高英语教学效率。
关键词：初中英语教学 教学 效率
随着社会不断的进步和全球外语学习步调不断加快，拥有一口流利的英语已经是现代人对掌握一门外语的基本要求，同时随着英语的运用领域已经越来越广泛，也 加快了英语学习的进程，而对于学生和家长来说英语的基础阶段的学习和教育尤为重要，对于如何在初中英语教学中寻找最有效的教学方法已经成为了每一个初中英 语老师的基本任务，就我而言现正对此问题提出以下教学方法：
一、多元化教学法
1.多媒体教育
现代化科技发达的今天， 教学模式已经可以多方面发展，除了原有的纸质的老式书本教育方式，还可以运用多媒体教育，让书本上的词汇、文章脱离黑白色的单一色彩通过图文结合方式，使 学生在学习英语过程中加深印象，为英语学习打下良性基础，避免学生在初次接触英语时产生排斥感和抵触感。
2.兴趣激发
兴趣是学习 的关键也是学习的原始动力。兴趣的培养可以是先天的也可以是后天的，相对其他国家英语的兴趣是先天具备的而我国对于英语的兴趣更多是后天培养出来的，就现
在对于英语兴趣培养上讲无非是还是老套路从词汇、朗读、看读、猜词方面，而面对未来英语教学的模式这已经是很落后的，所以我们要有新的突破，要找寻新的方 法去激发学生对英语的学习兴趣。例如可以多举办一些关于英语学习方面的小型讨论赛将学生分成多个小组并给出一定的题目让学生自行讨论，最后给出总结，让学 生在讨论中发掘对英语的潜在兴趣，从而进行良性的引导，将后天的兴趣发展成学习英语的最大动力。
3.给学生更多关怀 从良师变为益友
现在很多家庭都是独生子女，对于学习方面的探讨除了来自于教师更多的是来自学生本身，但是在学生没有没有很扎实的英语根基时往往经过一番激烈讨论后却得 不到想要的学习方法，所以作为一名优秀的英语教师不但要扮演严格的教师还要扮演好“朋友”，通过对学生日常学习的关怀再到日常生活关怀从良师转变为益友， 作为一名优秀的老师只有俯下身来倾听学生在学习中遇到的困难，从客观的角度给学生最满意的答复，多给学生建议，多听学生的意见让学生从硬式教育模式中脱离 出来，让学生和老师相处更加融洽。
浅谈如何进行初中英语教学
学园ｌ ＡＣＡＤＥＭＹ
浅谈如何进行初中英语教学
李虹新疆和静县第四中学
由小学进入初中，是人生旅途的一个重要转折点。就其活动 而言，学习科目发生了很大的变化，除知识的幅度和深度呈螺旋
式上升的数学、语文外，又一种新语言——英语，走进了课堂。 初一学生刚接触到这门课，有一定的好奇心，一般是一种较短暂
的直接兴趣，随着时间的推移，课程增多，难度加大，就会有一
些学生把这门课当成负担，到初二出现分化，部分学生开始厌学。 作为英语课任课教师，如果对此没有清醒的认识，并采取有效的
教学措施，解决好中小学衔接，就会陷入一种盲目的境地，以致 影响教学效果、学习质量和跨世纪人才的培养。经过实践和努力，
本人认为，要大幅度提高中学生的学习质量，必须在解决中小学
衔接问题中抓好学习英语的“五项起始工程”。
一、从明确学习目的入手，初步构建学好英语的“目标工程” 人的各种活动都是有目的的行为，同时也是由一定的动机引
起的。 英语这门课对刚跨人中学的学生来说，是新鲜而神秘的。一
开始，学生往往是带着好奇的心情来学这门课的，也有学生是带 着好玩的想法来学的。总之，相当一部分学生对学习英语的目的 性不明确，对它的重要性认识不足，只处于肤浅的了解，缺乏正
确的强有力的学习动机。 基于这种状况，我注意在第一节课开始就重视讲解为什么要
学英语的问题。在以后的讲课中，同样进行为祖国建设、为未来
的工作进行英语学习的目的。通过课内外的多种形式引导和灵活 多样的思想教育，使学生初步认识到了这门课程的重要性，懂得
了它与祖国建设化的关系，明白了祖国建设对他们提出的要求， 懂得了世界对他们提出的挑战。这样，从初一开始学生就基本有
了比较明确的学习目的，从而为以后的学习奠定了良好的基础。 二、从基础知识入手，初步构建学好英语的“起步工程”
学生受汉语拼音的影响，大部分学生在起步阶段不是写错格
式，就是读成汉语拼音。为此，从学第一个字母开始，就应加强
浅谈人教版初中英语教学
教学研究 ２０１３－０８
浅谈人教舨初中英语教学
文／冯杰成
摘要：为了跟上经济全球化的脚步，英语教育的发展势在必行。近年来，英语教育不断加强，教学方面也取得了一定的成就，但是 仍和时代发展存在着一定的差距。随着新课程的不断改革和素质教育的发展，在教学中倡导一种新型的教学方法——合作学习。在课 堂上，让学生充分发挥自我，与老师、同学一起合作和探究。 关键词：初中英语教学；素质教育；合作学习
在初中的英语教学中，要想让学生掌握英语的基础知识技 能，就需要学生和老师之间相互合作。目前，全球范围内应用最为 广泛的语言就是英语，英语是世界上最通用的语言。要想在世界 这个大舞台上站稳脚跟，就要先听懂别人在说什么，这样我们才 可以交流与沟通，这是最基本的前提。改革开放以来，我们的步伐 不断前进，在全球的各个领域也取得了一定的成绩，在世界上的 地位也不断提高，在经济、文化全球化的今天，中国与其他国家是 共存共荣的关系。所以，我们要注重英语教学。 一、教学过程中要以人为本 １．学习过程中的合作与配合 在英语学习过程中学会合作是成功的前提，如何体现合作 呢？老师可以将学生进行分组，分组时要考虑到各个学生不同的 情况，学习成绩好的学生帮助成绩不理想的学生，各组的分配情 况最好是由老师、学生共同讨论决定。在课堂上，尽量让每一个学 生都全程参与，让每一个学生都体验到成功的喜悦。在学习英语 的每一个阶段，学生的情况都会发生变化，这就要求老师根据学 生的变化进行调整，也就是重新分组。通过这种学习方式，调动学 生的积极性，有利于每一个学生自身的发展，体现了在教学过程 中以人为本的方针政策。 ２．强调素质教育 根据《义务教育英语课程标准》的要求，现在英语课程最基本 的就是注重学生个人的发展。为了让学生能够更好地表现自我， 为了让学生有更充足的发展空间，学校老师要努力给学生创造自 主学习和相互交流配合的机会，从而发掘学生感兴趣的东西，激 发学生内在的潜能。 ３．利用活动，加强锻炼 首先，在合作学习过程中，充分运用综合知识，合理安排多种 英语教学方法。这样可以调动学生学习的兴趣，激发学生内在的 潜能，培养他们的创新能力，活跃学生的思维能力，促进英语教学 的顺利进行。其次，开展课堂活动，让老师的理论知识在实践中得 以体现，更深层次地理解教育理论，以便于老师在理论知识的基 础上进行创新。 二、更新教学观念，营造良好氛围 １．改变原有的教学观念，调动学生积极参与合作学习 受传统教学模式的影响，老师与学生之间教与学的思维模式 难以打破，老师只是机械地把知识传达给学生，而学生也是被动 地接受知识。这样就会增加英语教学实施过程中的难度。要想打 破这种原有的传统教学模式，就要端正老师的思想，老师只是教 学知识上的引导者，大部分的英语教学知识需要学生自己来完 成。英语这ｆ１学科又有它的特殊性，而中学生的思维水平还达不 一８２一 到它的层面，这就大大增加了学习的难度。因此，要提高学生的思 维能力与主动能力，师生之间要互动教学，相互配合，把课堂交给 学生，让学生的能力得到发挥，调动学生的主动性，针对学生的兴 趣进行培养，从而增强合作学习的自觉性。 ２．提高英语学习能力，营造良好学习氛围 老师在教学教育过程中，要针对每个学生不同的情况，有重 点地培养学生的实践能力和创新精神，提高学习效率。在课堂上， 用英语进行交流，提高学生的口语交际能力。上课时，老师可以安 排学生模拟生活中盼隋境，大家都用英语进行交流，在情境中，学 生尽情地用英语讨论，大家都融人这个模拟场景中，从而使学生 之间有了真正的交流。在这样一个良好的学习氛围中，大家的英 语学习能力得到了提高。 三、学好英语的措施 １．培养学生学习英语的兴趣 兴趣是最好的老师。有兴趣就有了学习的动力。在教学过程 中，老师要在教学中传授快乐，从多方面培养学生学习英语的兴 趣。课堂教学的首要环节是课堂导人，课堂导人的是否出彩决定 着课堂效果的好坏。所以在课堂开始前老师要巧妙地设计环节， 吸引学生的注意力，让学生在课堂上保持应有的热情，提高课堂 效率。 鉴于英语这门学科的特殊性，一开始学习英语时，学生学习 英语的兴趣很大，但随着词汇量的增加，知识越来越复杂，学习英 语的困难也会增大。这时候，老师不仅要用语言去鼓励学生，还要 让学生快乐地学习，感受学习的乐趣，带动学生学习的好奇心。从 而让学生在快乐轻松的环境中学习获得知识，增强自信心，让学 生主动去学习。 ２．在轻松的教学环境下学习 要想学好英语，就要多练习，但是我们所处的环境对英语的 运用率较低，这就不能达到我们理想的英语口语水平。因此，学生 就要充分利用课堂上的时间抓紧练习，有些学生因为害怕出错而 不敢在课堂上发言，这就需要老师在教学过程中创设轻松的教学 环境，对学生在课堂上的表现进行肯定，对学生在课堂上的任何 进步进行鼓励，使学生放松心情，积极发言。这样，让学生在学习 中主动参与，对教学教育成果有良好的收益。 四、培养学生的综合语言能力。养成学习的好习惯 为了跟上新课程的步伐，学校及老师应注重培养学生的综合 语言能力，改变学生原有的学习方式，培养团队的集体协作意识， 使成绩不理想的学生得到帮助，成绩得到提高，增强自信心，进而 消除在学习过程中的自卑心理。 俗话说：“授之以鱼，
浅谈初中英语阅读教学难点及有效教学策略
浅谈初中英语阅读教学难点及有效教学策略
初中英语阅读教学一直是英语教学的重点和难点，对于学生来说，如何快速有效地阅读和理解英文文本是关键。然而，由于学生的英语基础和阅读能力不同，阅读教学的难点问题凸现。因此，本文将从初中英语阅读教学的真实情况出发，深入分析阅读教学的难点，提出有效的教学策略。
一、初中英语阅读教学中的难点分析
1. 字汇难题
初中阶段是英语衔接的关键时期，学生开始接触更多的中高级词汇，这对于学生的词汇水平提出了挑战。在阅读时，学生遇到生词或不熟词汇时，理解句子和文章会受到影响。
2. 句法难题
句法难题涉及到句与句之间的逻辑关系。英文句子结构明显不同于汉语，一些句型、时态或语态的使用对于学生来说是不易理解的，在文章理解上造成一定的困扰。
3. 阅读速度问题
中学期间的英语考试中，阅读理解占了相当一部分的题目，然而，许多学生在处理英文文章时速度过慢，导致答题时间紧张，错误率较高。
4. 学科背景差异问题
初中英语阅读教学中，不同学科的专业术语常常出现在文章之中，对于学生来说是不易理解的。学生在接触到不同学科的英文文章时，显得无所适从。
二、有效的教学策略
1. 提高词汇水平
在阅读教学中，为学生提高词汇水平十分重要。这可以通过词汇学习、词汇拓展，以及日常积累的方式来完成。老师可以通过词汇学习软件、APP等工具来帮助学生进行词汇积累，同时也可以鼓励学生积极参与英语角、语伴等课外活动。
2. 教授句子结构
针对句法难题，教师可以进行句子结构的简要讲解。同时，可以协助学生进行句子构成分析、去除干扰项等操作，来提高学生对句式的理解和处理能力。
3. 训练阅读速度
提高阅读速度并不是一朝一夕的事情，它需要长时间的训练。老师可以通过阅读课外材料、参加阅读比赛等方式来帮助学生训练阅读速度，从而提高学生的阅读能力，并且还能增强学生的自信心和兴趣爱好。
4. 学科背景差异问题
对于不同学科的英文文章，教师可以在课堂教学中进行文化背景知识的补充和指导，帮助学生了解背景情境和相关术语，在有效理解文章的过程中增长知识面。(本文中学科背景差异不是指不同学科水平差异，而是指学科领域的英文术语)