搭配中的学问教案及反思
搭配中的学问 教案及反思
生自由回答。
二、探究新知。
1.探究搭配的方法。搭配服装。
我们将一顶帽子和一条裤子进行搭配，搭配的方法很多，今天我们就一起来学习搭配中的学问。（板书课题）
通过刚才同学们的发言，我们能看出每个人的审美都不一样，将一顶帽子和一条裤子进行搭配，一共有多少种呢？猜猜看。
（课件出示：试一试：用你喜欢的方式把所有的搭配方法在作业纸上表示出来。）
学生独立思考，尝试解决。
展示汇报。
有文字表示的，有画图表示的，有图形表示的。对比几种不同的表示方式优化出字母表示的形式最简洁方便。
4.去动物园。
课件出示从马戏团到餐厅有2条路，从餐厅到动物园有3条路，一共有几种
走法？
小组讨论，汇报。
课题
搭配中的学问
课型
新授
教学目标
1.通过搭配服装，营养配餐和去动物园的路线，训练学生有序思考的能力。
2.使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
3.培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教材分析
重点
联系实际，通过“搭配服装”、“营养配餐”和“去动物园的路线”，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
2.小组合作时巡视不够，部分学生的优秀设计没有被及时发现，比如用画图的方法表示配餐。
3.提问有随意性，有重复啰嗦。
4.对学生的评价没有做到及时和多样化。
动物园的演出开始了，课件出示动物演出视频。
三、总结拓展。
你喜欢今天的数学活动吗？说说你这节课的收获吧！
生活中还有哪些搭配的问题？
小丑的演出很受欢迎，马戏团决定增加他演出的场次，那么服装也要增加
搭配中的学问 教学设计及反思
搭配中的学问教学设计与反思一、教学目标：1、结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。
2、在尝试、展示、交流的过程中，初步培养合作交流的能力，发展符号意识。
3、体验数学与生活的密切联系二、教学重点：能有序思考、掌握搭配方法三、教学难点：能从实物中抽象出“符号”，用“符号思想”来解决生活中的“搭配问题”四、教学设想：通过小组合作利用实物摆一摆，并在图上连一连、学习卡上画一画，全班汇报交流等活动，让学生从中体会到有序思考能够不重复不遗漏的找出所有不同的搭配方法，从而学会“有序”的去解决生活的难题。
五、教学过程：（一）游戏导入师：“上课前，陈老师先跟大家做个数学游戏，看！老师手上有5张数字卡片，分别是1到5，待会老师抽出一张数字卡片，你们看到是什么数字，就大声地说出来，老师要看看谁的眼力最好。
”师：抽“1”、“3”、“5”、“4”、“3”生：“1、3、5、4、3”师：“每个数字都有被抽到吗？生：“没有”师：“还有几没有被抽到？”生：“还有2”师：“哎呀，老师自己都已经记不清了，谁来帮老师想个办法，怎样抽才能保证每一个数字都有被抽到呢？”生1：“从1到5依次抽”生2：“从5到1倒着抽”师：“你们真厉害，帮老师找到了办法，其实这几位同学说的方法也就是要按照一定的顺序来抽，就不会出现重复和遗漏的情况了”（板书：有顺序不重复不遗漏）师：从游戏当中我们可以看出有顺序的思考会给我们带来很多方便，今天我们就用这个知识来研究“搭配中的学问”（板书：搭配中的学问）一、探究新知（一）提出问题师：“今天呢，老师给大家带来了一位新朋友，你们看，这是谁？”（出示PPT 马戏团小丑图片）生：“小丑”师：“他叫亮亮，亮亮接到了动物园的邀请，请他去表演节目，他正在准备演出服，我们一起来看看他有哪些演出服吧（出示2顶帽子和3条裤子的情境图，请学生观察），他有哪些演出服？”生1：他有两顶帽子分别是蓝色和绿色的生2：他还有三条裤子，分别是绿色、粉色和红色的师：你们观察的真仔细，亮亮现在遇到了难题，你们愿意帮帮他吗？生：愿意师：看来三一班的同学们都是乐于助人的孩子，那我们一起来看看他遇到了什么困难吧（出示PPT：任选一定帽子和一条裤子，可以怎样搭配呢？）请一位坐得最端正的同学把亮亮遇到的难题大声的读出来。
搭配中的学问的教学反思(合集7篇)
搭配中的学问的教学反思（合集7篇）身为一名新老师,我们的职责之一便是在课堂上进行教学,我们可以将自身在教学中的一些心得体会写进自身的教学反思里,这样我们就可以依据自身的实际情况来做相应的调整了!以下是我为大家收集整理的搭配中的学问的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
搭配中的学问的教学反思第1篇一、教学设计整体化，内容生活化。
我在本节课的设计上下了一番功夫，把教学内容的例题、“做一做“、课后练习的题目整理成一个聪聪过生日的情景串。
同学从开始到结束，都围绕“广角“教学，把学问不知不觉地体现，学得自然新鲜。
内容又取材于生活，如衣裳的搭配、点心的搭配、路线的选择等，寓教于乐，于生活实际，同学学得轻松有趣味。
二、让同学体验数学的价值。
衣裳搭配、设计旅游路线是同学身边常常发生的事情。
通过这几个活动，不但巩固了所学的学问，而且联系生活实际，使同学体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。
三、给同学充足的探究空间。
在诸多的想法中找出最佳的排列方法，我让同学小组察看、比较、分析，说说你认为哪种摆法比较好，可以不重复、不遗漏，即使同学有不同的方法也不急于下结论。
在想方法表示穿衣裳的过程，更是充足发挥同学的自动性。
让同学充足表述自身的想法，在较多的方法中，让同学说说你觉得怎样表示比较好。
总之，我想让同学在轻松快乐的活动中，理解排列与组合的思想方法。
然而，本节课在教学实践中也发觉不少问题。
一、是目标的把握还是有点拿不准，譬如要不要引导同学计算一共有几种搭配方法。
假如要引导同学把握算法的话，那么首先要引导同学发觉规律，然后再考虑算法。
假如这样应当将排列与组合分成两课时来上。
但这样难度提高了不少，估量一部分同学会有困难。
三、如何照料后进生。
公开课特别是操作课或者活动课，课堂很热闹，优生急着演示、发言，后进生却成了观众和听众，尤其是象数学广角这样的教学内容。
如何做到面对全体，人人学有所得，也值得我们来探讨。
搭配中的学问的教学反思第2篇可见，她并没有把全部的搭配方法找出来，只是找了一种或两种方法。
搭配中的学问教学设计与反思
《搭配中的学问》教学设计一、教学内容三年级上册第26、27页。
二、教学目标1、使学生在具体的情境中通过观察、操作等活动，主动探索出简单事物的排列数和组合数。
2、结合具体情境，使学生经历数学化的过程，适时的渗透数学符号化思想。
3、培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
4、让学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
三、教学重难点教学重点：自主探究搭配的方法。
教学难点：体验、探究搭配中的有关学问。
四、教学准备课件一套学具（两件上衣卡片，三件下装）五、教学过程（一）创设情境，导入新课(创设谈话情境，直接引入新课，能更有效地激发学生的学习动机。
)（二）搭配衣服，感悟有序1、（课件出示：两件上衣，三件下装），如果你是丽丽，会选择怎样穿衣，为什么？2、同桌合作摆学具（1）想一想最多有几种不同的穿法。
（2）学生汇报（3）比较有顺序的摆法与没顺序的摆法，优化搭配的有序性。
(搭配衣服是每个人每天要经历的事情，创设这一生活化的学习情景，让学生在轻松愉快的活动中获得对有序搭配的体验。
通过同桌合作摆一摆，培养学生的合作意识和动手操作能力。
)（三）搭配早餐，渗透符号化与抽象化思想1、出示汉堡和饮料，提问：一共有几种不同的搭配方案？2、学生自主探究，动手操作用自己喜欢的方法又快又清楚地在纸上表示出搭配方案。
3、全班交流，比较方法(放手让学生运用自己喜欢的方法表示出早餐的搭配方案，把学生放在学习的主体地位，在反馈方法时向学生渗透符号化思想，培养学生的符号感。
)4、再搭配，加深感悟（1）如果再加一种汉堡该有几种不同的搭配方法了呢？你是怎么想的？（2）比较后，提问：你发现了什么？(引导学生发现搭配方法的计算公式，把生活化的问题抽象成数学知识，使学生的生活经验数学化。
)（四）数字搭配，思考排列（课件出示智慧影院）门口上写着“密码是由9、7、2组成的三位数”1、理解题意。
搭配中的学问教学设计与反思（精选五篇）
搭配中的学问教学设计与反思（精选五篇）第一篇：搭配中的学问教学设计与反思《搭配中的学问》教学设计教学内容：北师大数学教材第五册教学目标：1、创设情境，引导学生有序地、全面地思考问题。
2、通过观察，操作，猜测，验证等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
3、通过解决问题，让学生感受数学知识的价值。
教学重点：学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。
教学难点：探究出两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。
设计理念：《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。
因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。
根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。
以问题为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。
让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。
2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。
帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。
根据这一理念：本节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。
这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。
3、实践应用、感受成功《课标》安排了四个学习内容，而“实践和综合运用”是这四个领域中的重中之重，让学生学习有价值的数学也就体现在这里。
因此本节课的实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。
《搭配中的学问》教学反思设计
《搭配中的学问》教学反思设计《搭配中的学问》教学反思设计「篇一」通过几次磨课，自己对这一课时的内容也越来越清晰。
感谢数学组的老师们给我提出了很多建议，也非常感谢经开区举办的这次活动，带给我更多的是一种“看见”，让我得以在一次又一次的磨练中锻炼了自己的心智，也提高了对教材的认识。
特别是听了六一小学的数学老师胡老师的这节课，我收获颇多。
符号意识作为数学十大核心素养中非常重要的一核，在胡老师的课堂之初就非常自然地呈现，从人物直接抽象出符号――圆圈、三角或者数字等等，为最后的运用埋下伏笔。
这是我需要学习的地方。
另外，通过反思，我发现自己之前对教材的理解，对搭配的知识框架还是没有很好的建立。
教参上明确写明对本课时的要求：这是学生第一次接触排列组合问题，因此所教内容不要超出教材要求的水平。
同时，在教学中也尽量避免出现排列、组合这些术语。
我之前备课时也看到了，但是没有放在心上，这是我的一大过失。
知识框架应该从导入――新知――应用，这样一以贯之。
然而备课时（稿1稿2）我并没有认真的对习题进行深入思考，设置的习题到底能不能承载巩固新知的作用？在学校上课的时候学生的问题还体现的不够明显，但是我终于在磨课展示之后幡然醒悟。
设置的习题有问题，于是回来之后立马对自己的教案、PPT进行了调整。
在教授完新知之后应该立马对新知进行同类型的习题巩固，比如：用3、5和7组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？这样既加深了学生对此模型的理解，又在巩固中对方法有了更深的感悟。
接着可以给学生提出一个有深度的问题：是不是任意给出3个数字，都能写出6个两位数呢？如果有学生能举出一组含0的数字，这节课的深度就得以显现了。
如：用4、0和2组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？学生通过做题发现：最高位上不能为0。
当然除了这些不足，还留存一点点令自己满意的瞬间，我非常享受每次课堂中与学生对话，呈现各种方法并命名的时刻（交换法，固定法）。
搭配中的学问公开课(教案、、反思、学习单)
搭配中的学问公开课(教案、PPT、反思、学习单)教案内容：一、教学目标1. 让学生理解搭配的概念，学会合理搭配衣服、配饰等。
2. 培养学生对美的感知和审美能力。
3. 引导学生关注生活中的搭配实例，提高生活品质。
二、教学重难点1. 掌握搭配的基本原则和方法。
2. 能够运用搭配知识进行实际操作。
三、教学准备1. PPT课件2. 搭配实例图片3. 学习单4. 配饰物品（如围巾、帽子、鞋子等）四、教学过程1. 导入：展示一组搭配得当的图片，引导学生关注搭配的重要性。
2. 新课导入：讲解搭配的概念和意义。
3. 搭配原则讲解：介绍基本搭配原则，如颜色、风格、场合等。
4. 搭配实例分析：展示不同场合的搭配实例，引导学生进行分析。
5. 搭配实践：学生分组进行搭配实践，教师巡回指导。
6. 搭配展示：每组展示自己的搭配成果，大家共同评价。
7. 总结讲解：总结搭配方法和技巧。
8. 课后作业：学生完成学习单，巩固所学内容。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况，学生是否掌握了搭配的基本知识和技巧。
2. 反思教学过程是否生动有趣，学生是否积极参与。
3. 反思教学方法是否适合学生，是否有需要改进的地方。
4. 总结经验，为下一节课做好准备。
学习单：1. 列举你认为重要的搭配原则。
2. 描述一次你自己的搭配实践过程。
3. 分析一组搭配得当的图片，说出其优点。
4. 提出一个搭配问题，并给出解决方法。
六、教学延伸1. 开展搭配比赛：让学生在课堂上展示自己的搭配能力，评选出最佳搭配奖。
2. 参观服装店：带领学生实地参观服装店，学习搭配技巧，提高审美能力。
3. 家长参与：邀请家长来校，共同参与孩子的搭配学习，增进亲子关系。
七、教学评价1. 学生自评：评价自己在搭配学习过程中的表现，及对搭配知识的掌握程度。
2. 同伴评价：互相评价彼此的搭配成果，给出改进建议。
3. 教师评价：评价学生在搭配学习中的表现，给予鼓励和指导。
八、教学建议1. 注重实践：多让学生进行搭配实践，提高实际操作能力。
《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇）
《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《搭配中的学问》的教学设计范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《搭配中的学问》的教学设计1备注：本课例转自温州市“城乡共话素质教育新课程课堂教学展示活动”。
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册教学目标：（一）知识与技能：1．通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数；2．使学生获得一些初步的数学实践活动经验。
（二）过程与方法：1．培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全面地思考总是的方法和意识；2．感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。
（三）情感、态度和价值观：1．通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识；2．初步学会表达解决总是的大致过程和结果。
教学重点：简单的排列组合的方法。
教学难点：有序的思考问题。
教学任务分析：“实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。
在第一学段中，要特别加强实践活动，“搭配中的学问”是本册书的四个专题活动之一。
通过这一专题让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力。
通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。
学情分析：学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。
同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。
因此我在数学广角这一主题中安排了五个板块进行教学，循序渐进，螺旋上升。
教学过程：一、创设情况，提出搭配中的问题谈话：今天我感到很高兴，因为有这样难得的机会和大家在一起学习，希望在这节课中我们能够成为好朋友！今天我们初次见面，我给你们先讲个“田忌赛马”的故事，想听吗？（教师讲故事，大屏幕播放连环画）（学生聚精会神地边听故事边看画面。
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搭配中的学问
教学目标：
1、通过观察、猜测、动手操作、合作交流等情境活动，在具体的生活情
境中，使学生初步掌握有序搭配的方法和策略。
2、结合生活实际，培养学生有序思考问题的能力，使学生养成不重复、
不遗漏的全面思考问题的习惯，培养学生解决生活中数学问题的意识，激发学生探究生活中数学问题的愿望，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：
通过合作学习来解决问题，并且感知：要做到既不重复，也不遗漏，就必须按照一定的顺序去进行观察与操作。
教学难点：训练学生有序的思考能力和全面思考习惯
一．揭示课题
同学们，今天你们可真精神，这是因为你们不但人长得好，衣服也搭配
得很漂亮，在生活中有许多有趣的数学问题与我们的衣、食、住、行密切联系。
今天老师就和大家一起来学习一种有趣的数学问题——搭配中的学问。
（板书课题）
二．以兰兰的故事为线索进行新课教学
首先给大家介绍一位新朋友，她的名字叫兰兰。
周末到了，兰兰和同学约好一起去游玩，她邀请大家也去，你们愿意吗？不过兰兰在游玩的过程中会遇到许多有趣的数学问题，希望大家能够帮助她解决。
大家有信心吗？
既然是参加游乐活动，就要穿得漂亮一些，兰兰遇到的第一个问题就是穿什么衣服。
活动一：穿什么衣服
兰兰从衣柜里拿出一些衣服，要配成一套衣服，有几种不同的搭配方法？
（板书）
活动二：配菜
不但穿衣需要搭配，生活中还有许多需要搭配的地方。
兰兰穿上自己喜欢的衣服，准备到餐厅吃午餐。
到了路口，兰兰看到有两家餐厅，到底选哪一家好呢？我们先分别看一看快乐餐厅和便民餐厅吃什么菜？（读一读），你们知道什么叫荤菜吗？什么叫素菜？穿衣服讲究搭配漂亮，吃饭讲究怎样搭配呢？为了能够营养均衡，每份午餐中只能有一个荤菜和一个素菜。
根据这个标准，我们来配菜，比一比哪一家有更多的配菜方法？好吗？
怎样的搭配才叫做“一个荤菜和一个素菜”，谁来试一试搭配一份午餐？我们先来研究快乐餐厅的菜谱，你能用一荤一素的方法搭配好所有的菜吗？
a.请同学们小组合作，拿出卡片摆一摆，配一配，试着配菜。
b.小组长把各种配菜的方法记录下来。
看哪一组方案既完整，有简便。
c.哪个小组愿意把你们的配菜方法说给大家听。
d. 可是现在听起来很乱。
你有什么好办法可以使别人一听就明白
呢？做到既不重复，又不遗漏呢？
e.怎样按着一定次序搭配呢？请一个同学上来摆一摆。
f.除了这种次序，还有没有其他次序？
g.其它同学也能按一定的次序进行配菜吗？把你的配菜方法说给同桌
听一听。
h.比较记录方法，看谁的方法最简单，最方便。
（2）．我们再来看便民餐厅的菜谱，同学们能用我们刚学到的有序搭配，来帮兰兰搭配出便民餐厅有几种配菜方法吗？
a.同桌先讨论，再请同学汇报
b.比较：两家餐厅哪一家有更多的选择？
b.为什么？
（3）小结：我们三（4）班的同学可真棒，在这么短的时间内就帮助兰兰解决了这么多数学问题，收获可真不小，谁能把自己的收获和大家说一说。
搭配中，要做到既不重复，也不遗漏，关键是什么？
活动三：去动物园
吃完了午餐，兰兰和我们一起去动物园。
请同学们仔细观察这个路线图，你知道了哪些信息？
从学校出发经过少年宫到达动物园，一共有几条路可以走呢？
师：为了记录路线时简便，我们可以用字母来表示路线。
例：A--C
师：你还能用字母表示出其它的几条路线吗？
师：哪一条最近呢？你能帮兰兰选一条吗？
活动四：比赛
游完了动物园，我们再来参加一项体育运动。
请读题。
我们把每个参赛队员编了号码？大家也连一连，看谁能最快算出一共要进行几局的比赛？
活动五：拓展题
兰兰认识了我们三（4）班的小朋友，感到非常高兴。
她回家告诉妈妈今天学会了搭配中的学问，下面妈妈可要考考兰兰了（出示题目）
学生讨论，汇报
三．总结
生活中有趣的数学问题可真多，只要同学们肯多开动脑筋，再难的问题我们也能解答。
想一想，生活当中还有哪些地方用到搭配呢？
反思：
教学中，我先让学生独立完成，在学生独立思考的基础上，进行小组的交流和全班反馈，重点让学生说从配餐的知识迁移到走路有一些困难，但在小组交流和全
班交流的时候也解决了此问题，特别是学生在实物投影仪前展示自己是怎么走路的时候都是都非常有顺序的，我在学校和少年宫之间又增加了一条路，叫做F路，问题是这个时候有几条路可以走，学生竟然脱口而出是3×3=9，学生还解释为什么是9条路。
）
总之，这节课我先从学生身边的情景出发，通过问题引导学生积极思考，注意联系学生的生活实际，拉近了数学与学生的距离。
让学生感受生活中处处都有数学，教学中，我注意处理好了以下几方面的问题：
1、紧密联系联系学生的生活实际，为学生提供探索的空间，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生通过自己的实验、操作等方式进行自主探索，在探索中发现数学、感悟数学和体验数学，大大调动学生学习的积极性。
2、重视学生学习的过程，积极鼓励学生独立思考，在学生独立思考的基础上，进行小组合作学习，然后进行全班交流学习，教师给学生留了学习的时间和空间，给学生创设了一个宽松、民主、和谐的氛围，学生积极的参与研究与学习，教师注意走进学生，和学生一起去探究、交流，在学生有疑问的时候，帮助学生排除障碍。
3、重视学生思维能力、口头表达能力的培养。
通过比较、分析，引导学生从无序思维过渡到有序思维，使学生的思维明晰化、条理化。