解简易方程教学设计
五年级解简易方程教案
五年级解简易方程教案五年级解简易方程教案「篇一」一、复习目的通过对本册内容的系统整理和复习，帮助学生进一步理解、掌握本学期所学习的内容，并把各单元的内容联系起来，形成比较系统的知识体系，圆满完成本学期的教学任务，为学生进一步学习和发展奠定基础。
二、复习内容1、数与代数小数乘除法的计算、整小数四则混合运算、解简易方程2、空间与图形图形面积、组合图形、观察图形3、概率与统计可能性的大小、中位数三、复习要求：1、准确进行小数乘除法运算，会解简易方程，并能解决实际问题。
2、会比较图形的大小，会画基本图形的高，并能正确测量相关线段和计算基本图形的面积，掌握面积公式的推导过程；灵活掌握组合图形面积的计算方法，解决生活中的实际问题。
3、根据呈现情景，用分数表示可能性的大小，并根据可能性的大小回设计方案。
会求中位数，掌握中位数与平均数的特点。
4、培养学生对生活现象的观察能力、分析能力，掌握解决问题的基本策略；通过观察前后规律，分析推理的出后续的图形中的点的数量，并会用算式表示。
重点：小数乘除法的计算、整小数四则混合运算、解简易方程；方程、中位数的概念；计算基本图形的面积；用分数表示可能性的大小；会求中位数。
难点：准确进行小数乘除法运算，正确解简易方程并能解决实际问题；掌握面积公式的推导过程；灵活掌握组合图形面积的计算方法，解决生活中的实际问题；根据可能性的大小回设计方案。
四、复习措施1、分类复习，突出重点，并注意在分类复习的基础上加强综合练习。
2、针对不同知识特点，采用相应的练习形式，以便突出基本概念和基础知识3、口算练习常抓不懈，坚持每节课前2分钟口算练习。
4、本册内容共分四个版块，每个版块以点带面进行复习，突出重点，讲练结合。
5、加强对学困生的辅导，利用各种机会有针对性地辅导学困生。
五、具体安排日期复习内容复习重点复习措施12月20日小数乘法 1、数位对齐方式：末位对齐；2、确定积的小数位数：因数中一共有几位小数，就从积的右边起，数出几位小数，点上小数点。
五年级上册《解简易方程》教学设计(共五课时)
五年级上册《解简易方程》教学设计（共五课时）一. 教学目标1.理解方程的基本概念，知道方程的解即是使等式成立的未知数的值。
2.学会解一元一次方程，包括实际问题中的应用。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 教学内容1.方程的概念及方程解的定义。
2.解一元一次方程的基本方法。
3.方程在实际问题中的应用。
三. 教学重点和难点1.教学重点–方程的概念和解的定义。
–解一元一次方程的基本方法。
–方程在实际问题中的应用。
2.教学难点–方程解的概念和解的求解方法的深入理解。
–能够将实际问题转化为方程，并解决方程。
四. 教学准备1.教师准备：–准备教学课件，包括方程的定义、解方程的基本方法和实际问题的应用，以及相关练习题和解析。
–准备白板、彩色粉笔或白板笔、擦布等教学工具。
2.学生准备：–准备书写工具，如铅笔、橡皮等。
–准备教材《解简易方程》及相关练习册。
五. 教学过程第一课时：方程的概念及解的定义1. 导入与引入•向学生介绍方程的概念，方程的定义和解的定义，并通过实际例子来说明方程和解的概念。
2. 讲解方程的定义•在白板上书写方程的定义，并讲解方程的定义的含义和意义。
3. 例题演示•选择一到两个简单的例题，让学生一起来解答，并讲解解题过程和答案。
4. 课堂练习•分发练习册，并让学生独立完成一定数量的练习题，并及时批改并讲解答案。
第二课时：解一元一次方程的基本方法1. 导入与引入•复习上节课的内容，并向学生提问方程的解决方法。
2. 讲解解一元一次方程的基本方法•在白板上书写解一元一次方程的基本方法，并逐步讲解每个解题步骤。
3. 例题演示•选择一到两个一元一次方程的例题，让学生一起来解答，并讲解解题过程和答案。
4. 课堂练习•分发练习册，并让学生独立完成一定数量的练习题，并及时批改并讲解答案。
第三课时：方程的应用1. 导入与引入•复习上节课的内容，并向学生提问方程的应用场景。
2. 讲解方程的应用•通过实际生活中的问题，如购物问题、加减问题等，引导学生将问题转化为方程，并解决方程。
《解简易方程》教学设计（通用9篇）
《解简易方程》教学设计（通用9篇）《解简易方程》教学设计（通用9篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《解简易方程》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《解简易方程》教学设计篇1教学内容：教科书第109页的例2、例3，完成第109页下面的“做一做”中的题目和练习二十七的第1～4题。
教学目的：使学生理解和初步学会ax±b = c这一类简易方程的解法，认识解方程的意义和特点。
教学重点：会ax±b = c这一类简易方程的解法，认识解方程的意义和特点。
教学难点：看图列方程，解答多步方程。
教具准备：电教平台。
教学过程：一、导入1、出示三个小动物，让学生围绕三个小动物提提出问题进行学习。
二、新课1．教学例2。
出示小老鼠的问题：出示例2。
先让学生自己读题，理解题意。
教师：这道题的第一个要求是“看图列方程”。
我们来共同研究一下，怎样根据图意列出方程。
我们学过方程的含义，谁能说说什么是方程呢？学生：含有未知数的等式叫做方程。
教师：那么，要列方程就是要列出什么样的式子呢？学生：列出含有未知数的等式。
教师：观察这副图，从图里看出每盒彩色笔有多少支？(x支。
)3盒彩色笔有多少支？(3x支。
)另外还有多少支？(4支。
)一共有多少支彩色笔？(40支。
)那么，怎样把这副图里的数量关系用方程(也就是含有未知数x的等式)表示出来呢？学生：3x＋4 = 40。
教师：很好！谁能再说说这个方程表示的数量关系？学生：每盒彩色笔有x支，3盒彩色笔加上另外的4支，一共是40支。
教师：对！我们现在来讨论一下如何解这个方程。
如果方程是x＋4 = 40，可以怎么想？根据什么解？学生：可以把原方程看作是“加数＋加数= 和”的运算，因此，根据“加数 = 和－另一个加数”来解。
这样也可以根据“加数= 和－另一个加数”来解。
《解简易方程》教学设计
《解简易方程》教学设计《解简易方程》教学设计11、根据等式的性质，使学生初步掌握解方程及检验的方法，并理解解方程及方程的解的概念。
2、培养学生的分析能力应用所学知识解决实际问题的能力。
3、帮助学生养成自觉检验的良好习惯。
重点、难点：理解并掌握解方程的方法。
教具准备：多媒体课件：教学过程：一、复习铺垫1、方程的意义师：同学们我们前一段时间学了方程的意义，你还记得什么叫方程吗？生：含有未知数的等式叫方程。
2、判断下面哪些是方程。
师：你能判断下面哪些是方程吗？（1）a＋24=73（2）4x＜36+17（3）234÷a＞12（4）72=x+16（5）x+85（6）25÷y=0。
6生：（1）（4）（6）是方程。
师：你为什么说这三个是方程呢？生：因为它含有未知数，而且是等式。
二、探究新知（一）理解方程的解和解方程1、看图写方程师：同学们真厉害把学过的知识全都记得，请同学观察这幅图（出示57页天平图）从图中你知道了什么？生：我知道杯子重100克，水重X克，合起来是250克。
师：你能根据这幅图列出方程吗？生：100＋X＝250。
2、求方程中的未知数师：那么方程中的x等于多少呢？请同学们同桌交流，说说你是怎么想的？（交流后汇报）生1：根据加减法之间的关系250－100＝150，所以X＝150。
生2：根据数的组成100＋150＝250，所以X＝150。
生3：100＋X＝250＝100＋150，所以X＝150。
生4：假如在方程左右两边同时减去100，那么也可得出X＝150。
3、验证方程中的未知数，引出方程的解和解方程两个概念。
师：同学们都很聪明用不同的方法算出X＝150，研究对不对呢？生：对，因为X＝150时方程左边和右边相等。
师：这时我们说x=150是方程100+X=250的解，刚才我们求X的过程叫解方程。
这两个概念具体是怎样的呢？请同学们自学课本57页找出什么叫方程的'解？什么叫解方程？学生自学后汇报。
《简易方程》教学设计6篇
《简易方程》教学设计6篇《简易方程》教学设计1【教学内容】教材第78页例4，“做一做”和练习十七5~10题。
【教学目标】1.学生通过自主探索、交流互助学会根据两个未知量之间的关系，列方程解答含有两个未知数的实际问题。
2.学会用检验答案是否符合已知条件的方法，提高学生求解验证的能力。
3.培养学生的主体意识、创新意识、合作意识,以及分析、观察能力和表达能力。
4.让学生体验到生活中处处是数学，体验数学的应用价值和数学学习的乐趣。
【重点难点】正确设未知数，找出等量关系列方程解决问题。
【教学准备】教具：地球仪多媒体课件【复习导入】1.填空。
（1）学校科技组的`男同学人数是女同学的3倍。
设女同学有x 人，则男同学有（）人；设男同学有x人，则女同学有（）人。
（2）学校书法组有女同学x人，男同学人数是女同学的2.5倍。
男同学有（）人，一共有（）人，男同学比女同学多（）人。
2.看图列方程，并求出方程的解。
3.导入新课：这节课我们继续学习列稍复杂的方程解决实际问题。
（出示课题）【新课讲授】1.情景导入。
课件出示：转动着的地球。
师：同学们，这就是我们人类赖以生存的地球，地球表面大部分的地方都被海洋所覆盖，海洋的面积要远远超出陆地的面积。
因此，也有人把地球称为“水球”，所以，地球看上去是漂亮的深蓝色。
那么你们想知道地球上的陆地面积、海洋面积究竟有多大吗？好，下面老师给你们提供一些信息。
2.出示例4。
地球的表面积为5.1亿平方千米，其中，海洋面积约为陆地面积的2.4倍。
海洋面积和陆地面积分别是多少亿平方千米？3.分析，理解题意，找等量关系，列方程。
师：请同学们先思考下面的问题：（1）题中有几个未知量？（2）设谁为x比较合适？为什么？（3）问题中包含有怎样的等量关系？（4）怎样列方程？汇报交流，总结：（1）题中有两个未知量，陆地面积和海洋面积。
海洋面积约为陆地面积的2.4倍。
（2）根据“海洋面积约为陆地面积的2.4倍”设未知数，陆地面积是x，海洋面积是2.4x。
《解简易方程》教案
《解简易方程》教案一、教学目标：1. 让学生掌握解一元一次方程的基本步骤和技巧。
2. 培养学生运用方程解决实际问题的能力。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容：1. 解一元一次方程的步骤。
2. 实际问题中的方程求解。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：解一元一次方程的步骤，方程在实际问题中的应用。
2. 教学难点：对方程的变形和求解过程的理解。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究解方程的步骤。
2. 利用实例分析，让学生学会将实际问题转化为方程求解。
3. 运用小组合作学习，提高学生解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识方程，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解解一元一次方程的步骤，并进行示范性讲解。
3. 学生练习：布置一些简单的方程练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 实例分析：给出一些实际问题，让学生运用方程进行求解。
5. 总结与反馈：对学生的练习进行点评，解答学生的疑问，总结解方程的技巧。
6. 布置作业：布置一些有关的课后练习，巩固所学知识。
7. 课后反思：教师对自己的教学进行反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对方程解法的基本理解和应用能力。
2. 观察学生在解决问题时的思维过程，评价其分析问题和解决问题的能力。
3. 收集学生的小组讨论和合作成果，评价其团队合作和沟通能力。
七、教学资源：1. 教学PPT：包含方程解法的基本概念、步骤和实例。
2. 练习题库：提供不同难度的方程练习题，用于课堂练习和学生自主学习。
3. 实际问题案例：选取与学生生活相关的问题，引导学生将理论知识应用于实际。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍方程解法的基本概念和步骤。
2. 第二课时：通过实例讲解方程解法的应用。
3. 第三课时：学生自主练习，教师辅导。
4. 第四课时：总结方程解法的要点，布置课后作业。
九、教学反思：1. 反思教学内容是否符合学生的认知水平，是否需要调整难度。
简易方程教学设计(优秀7篇)
简易方程教学设计(优秀7篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面作者为大家整理了7篇简易方程教学设计，希望可以帮助您更好的写作简易方程教案。
简易方程教学设计篇一1、会根据具体问题中的数量关系列一元二次方程并求解。
2、能根据问题的实际意义，检验所得结果是否合理。
3、进一步掌握列方程解应用题的步骤和关键。
一、复习回顾：1、解一元二次方程都有哪些方法？（学生口答）2、列一元一次方程解应用题有哪些步骤？（学生口答）①审题；②设未知数；③找相等关系；④列方程；⑤解方程；⑥答二、问题探究：（一）思考课本探究1回答下列问题：（1）设每轮传染中平均一个人传染x个人，那么患流感的这个人在一轮传染中传染了人；一轮传染后，共有人患了流感。
（2）在第二轮传染中，传染源是人，这些人中每一个人又传染了人，那么第二轮传染了人，第二轮传染后，共有人患流感。
（3）根据等量关系列方程并求解。
为什么要舍去一解？（4）通过对这个问题的探究，你对类似的传播问题中的数量关系有新的认识吗？（5）完成教材思考：如果按照这样的传播速度，三轮传染后，有多少人患流感？（学生在交流中解决问题，教师深入小组讨论，对疑惑较多的问题要点拨；前两个问是解题的关键，可作适当点拨。
较后思考题，可让学生试试独立完成。
教给学生如何审题，分析题。
）三、例题学习：例1：青山村种的水稻20xx年平均每公顷产7200kg，20xx年平均每公顷产8450kg，求水稻每公顷产量的年平均增长率。
（学生独立思考、练习。
一学生板书，教师巡视后讲解）例2：（教材探究2）两年前生产1吨甲种药品的成本是5000元，生产1吨乙种药品的成本是6000元，随着生产技术的进步，现在生产1吨甲种药品的成本是3000元，生产1吨乙种药品的成本是3600元，哪种药品成本的年平均下降率较大？（给学生分组求解，然后比较哪个小组做的有快又准。
《解简易方程》教案
《解简易方程》教案一、教学目标：知识与技能：1. 理解方程的概念，能正确识别等式与方程；2. 学会解简易方程，掌握解方程的基本方法。
过程与方法：1. 通过观察、分析、归纳等方法，理解方程的解法；2. 能够运用所学的解方程方法，解决实际问题。
情感态度与价值观：1. 培养学生的逻辑思维能力；2. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 理解方程的概念；2. 掌握解简易方程的方法。
难点：1. 对方程解法的理解与应用；2. 解决实际问题时的方程建立与求解。
三、教学方法：情境教学法、问题驱动法、合作学习法。
四、教学准备：教材、多媒体设备、黑板、粉笔。
1. 导入新课：利用多媒体展示生活中的实际问题，引导学生发现数学问题，引出方程的概念。
2. 知识讲解：讲解等式与方程的区别，讲解解简易方程的基本方法，如加减法、乘除法等。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生运用所学知识解决实际问题，巩固解方程的方法。
4. 课堂练习：布置练习题，让学生独立完成，检测学习效果。
5. 总结提升：总结本节课所学内容，强调解方程的方法与技巧。
6. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识，提高解方程能力。
7. 教学反思：课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合，以学生的课堂表现、练习完成情况、课后作业和实际问题解决能力为主要评价内容。
2. 评价标准：能正确识别等式与方程，理解方程的概念（20%）掌握解简易方程的基本方法，并能灵活运用（40%）能够运用解方程的方法解决实际问题（40%）1. 引导学生思考：方程在实际生活中的应用，如购物、烹饪等。
2. 介绍更复杂的方程类型，如多项式方程、分式方程等，激发学生进一步学习的兴趣。
八、教学课时本节课计划用2课时完成，第一课时主要讲解方程的概念和解简易方程的方法，第二课时进行案例分析、课堂练习和总结提升。
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解简易方程教学设计
一.教学目标:
(1)使学生理解方程的意义、方程的解和解方程的概念,掌握方程与等式之间的关系。
(2)结合教学,培养学生事实求是的学习态度,求真务实的科学精神,养成良好的学习习惯。
二. 教学新课
1、方程的意义
(1) 认识天平:简单介绍天平的结构和使用方法。
(2) 操作天平:
a 、一边放两个50克的砝码,另一边放100克的砝码,天平平衡。
请学生用一个式子来表示这种关系。
(板书:50+50=100 50×2=100)
b 、一边放一个20克的砝码和一个粉笔盒,另一边放100克砝码,天平平衡。
粉笔盒的重量不知道,可以怎么表示?你也能用一个式子来表示这种关系吗?
(板书:x+20=100)
c、让学生操作天平,出现不平衡现象,也用式子表示。
(20+x>50等)
(3)出示小黑板
30+20=50 2x+50>100 80<2x
3x=180 100+20<100+50 100+2x=50×3
x-18=24 60÷20=3 x÷11=5
(4)组织学生观察以上式子。
请同学们观察以上式子,想想能不能将这些式子分分类,并说出你分类的标准。
(小组讨论,写下来)
按符号的不同分成两大类:(生说师在小黑板作记号)
80<2x 2x+50>100 100+20<100+50
指出:这些用大于、小于号连成的式子左右两边不相等,就叫做不等式。
谁再来说几个等式?同桌互相说几个等式。
30+20=50 3x=180 100+2x=50×3 x-18=24 60÷20=3
指出:这些用等号连接成的表示两边相等的式子都叫等式。
(板书:等式)
(5)观察以上等式,你能不能再分分类,也说一说你分类的标准?(同桌讨论)
30+20=50 60÷20=3
3x=180 100+2x=50×3 x-18=24 x÷11=5
揭示:含有未知数的等式叫做方程(板书:方程)
①说一说什么叫方程?必须具备哪几个条件?
②再举几个例子,写下来同桌交换检查。
游戏练习:下面式子哪些是方程,哪些不是方程?
(卡片出示)是用“√”手势表示,不是用“×”手势表示。
6+x=14 3+x 50÷2=25
6+x>23 51÷a=17 x+y=18
(6)方程和等式的关系
刚才我们是从等式中找出方程的。
这说明方程和等式有很密切的关系,你能画图来表示他们之间的关系吗?(小组合作,讨论完成)(学生画,请他们黑板展示并同时说说方程与等式之间的关系)
教师可以将书上的图与学生的图做对比,指出:有时可以借助简单明了的图来帮助理解深奥的知识,这也是一种很重要性的学习方法。
2 、教学方程的解、解方程的概念
出示x+20=100,看了这个方程,你还知道些什么?
指出x=80,求x=80的过程在方程这部分知识中都有特定的名称,请同学们带着问题自
学课本。
出示思考题:①什么叫方程的解?举例说明。
②什么叫解方程?举例说明。
(三)巩固学习
我发现
1)等式都是方程。
( ) 2)方程都是等式。
( )
3)x=3是方程18+x=15的解。
()4)3x=0也是方程。
()
5)含有未知数的式子叫方程。
()6)方程是等式,所以等式也叫方程。
7)36是方程x÷3=12的解。
(四) 全课小结,评价深化
1、通过今天的学习,同学们有哪些收获?
2、同学们是怎么学到这些知识?
3、以小组为单位自评或互评课堂表现,发扬优点、改正缺点。