高中物理教学艺术之我见
浅谈高中物理教学艺术
浅谈高中物理教学艺术高中物理教学应该是一门高度艺术化的事业，教师需要有相当的专业素养和教育技能，才能够将抽象难懂的物理知识变得通俗易懂，引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。
在本文中，笔者将结合自己的教学经验，浅谈高中物理教学艺术。
高中物理教学需要注重提高学生的学习兴趣。
学生对物理学知识缺乏兴趣，是影响学习效果的一个主要原因。
教师需要注重激发学生对物理学的兴趣，使其产生强烈的求知欲望。
在教学中，我们可以采用各种有趣的实验、生动的故事、趣味横生的问题，引导学生主动探索、积极思考，从而增加学生的参与度和学习积极性。
教师还可以通过多媒体教学、案例分析等方式，使物理学知识更加生动，更具有吸引力，进而提高学生对物理学的兴趣。
高中物理教学需要注重培养学生的实验精神。
物理学是一门实验科学，实验对于物理学知识的理解和掌握至关重要。
教师需要引导学生培养实验精神，注重实验教学的开展。
在教学中，我们可以通过展示实验现场、激发学生自主进行实验、引导学生进行实验设计等方式，培养学生的实验精神和实践能力，使其在实际操作中进一步理解和巩固所学的知识。
高中物理教学需要注重培养学生的问题意识。
物理学是一门追求真理的学科，渗透着探索未知世界的精神。
许多学生在学习物理的过程中，常常缺乏问题意识，只能被动地接受所教的知识，无法主动思考和提出问题。
教师需要引导学生培养问题意识，鼓励学生不断提出问题、思考问题，并通过讨论、思考、实验等方式解决问题，从而激发学生独立思考和创新的能力。
高中物理教学需要注重培养学生的综合素质。
物理学知识的掌握不仅仅是理论知识的传授，更重要的是对学生综合能力的培养。
教师需要引导学生在学习物理的过程中，注重培养其分析问题、解决问题的能力，注重培养其观察、实验和创新的能力，注重培养其科学素养和理性思维能力。
通过这样的方式，可以使学生不仅仅掌握物理学知识，更能够在实际生活中运用所学的知识，实现知识的价值。
在高中物理教学中，教师需要不断汲取新知识、提升自己的教学技能，不断丰富自己的教学经验，不断提高自己的教学水平。
关于高中物理有效教学之我见
关于高中物理有效教学之我见物理是一门重要的自然科学，从高中开始就是学习物理的重要阶段，也是关于物理教学的重要时期。
然而，在教学过程中，我们常常会面临各种挑战和问题，如何提高教学效果，让学生更好地掌握物理知识是每位教师不断追求的目标。
在本文中，我将分享我对于高中物理有效教学的一些见解，希望对广大的教师和学生有所帮助。
物理教学的挑战高中物理教学是一个非常复杂的过程，既涉及到物理实验的操作，也涉及到理论知识的讲解。
实验和理论的结合使得物理教学面临着很多挑战，比如：1.抽象性：物理理论较为抽象，很难让学生直观地理解和掌握。
2.概念性：物理的理论概念性强，学生容易混淆和记混。
3.数学性：大部分的物理理论需要用到数学知识，数学水平低的学生很难掌握。
4.实验性：物理实验操作复杂，需要大量的实验操作技能和实验设备，让许多学校和学生无法进行有效实验。
有效教学策略如何克服上述挑战，实现高中物理有效教学呢？这就需要采用一些教学策略进行辅助。
我认为以下维度的策略是非常重要的：1.素质教育素质教育是当前教育的重要任务之一。
在物理教学中，我们可以将素质教育贯穿于整个教学过程中，让学生从实际生活中找到与物理知识相关的生活问题，并借助物理知识去解释这些现象。
这不仅能增强学生的实际应用能力，同时也能增加学生对物理知识的兴趣，使物理知识更加深入人心。
2.理论与实验相结合物理理论和实验是物理教学的两个重要方面，但是仅仅脱离实际应用的理论和缺乏实验操作的理论讲解都是无意义且不够容易理解和掌握的。
因此，在教学中，应该将理论和实验相结合，让学生通过实验理解和掌握课堂所讲的理论知识，从而达到理论与实际之间的正确联系并体验重要概念的思想活动方式。
3.趣味性提供有趣的教学和学习环境可引发学生对物理知识和实践的兴趣。
学生对物理知识的主动投入和体验本身会吸引他们自发地了解物理，并愿意去探索它所蕴含的知识密度和精彩的现象。
例如，在教学中，我们可以选一些有趣的物理问题，借助分析以及互动的方式使学生体会各种有趣的物理现象，培养他们对物理问题的探究能力。
高中物理教学之我见
高中物理教学之我见物理学是一门自然科学，物理知识与我们生活中很多常见的生活现象是紧密联系在一起的，只要我们老师在教学中注意培养学生善于观察的能力，督促学生学习中勤于思考，要求学生在学习中养成良好的学习习惯，就能轻松、愉快的把高中物理教好。
一、培养学生善于观察的能力日常生活中，和物理知识相联系的生活现象比比皆是，不可胜数：穿、脱化纤类衣物能听到噼噼啪啪的响声——摩擦起电；走路——静摩擦力；坐电梯——超重和失重；乘车时人前仰后合——惯性现象；高压锅炖煮食物——压强和温度的关系；彩虹——光的色散；照镜子——光的反射……物理就在我们身边!诸如此类的生活现象多数学生总会熟视无睹！出行乘车，什么时候人会向前倾，什么时候人会向后倒，为什么会出现这种现象？雨后的彩虹好看吗，但不能只看彩虹的美丽。
彩虹有几种颜色，几种颜色是怎么排列的，为什么会形成这样的排列？如果学生能把身边这些生活现象和所学的物理理论知识结合起来，加以分析，多问几个为什么，那么他们就会觉得书本上所讲述的那些让他们费解的理论知识其实也不难理解，很形象，很有趣。
化抽象为形象，学生对物理知识的理解会更深刻。
当学生从这些生活现象中体会到物理知识的趣味性——兴趣是最好的老师。
他们就能积极主动地去学习，从而让物理走进生活。
做一个有心人，留意生活，观察生活，不但能让学生学好物理，还能让他们养成一个良好的习惯——个逐步走向成功的好的学习习惯！二、督促学生在学习中勤于思考爱因斯坦曾说：“学习知识要勤于思考。
思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。
”要学好物理，就要求学生认真思考物理概念、公式的含义，思考定理、规律的内容、运用及适用条件。
切忌单纯地记背概念、定理、规律，公式。
其实，理解是最好的记忆。
物理概念、定理、定律、公式虽多，但是如果引导学生在理解这些知识的基础上再来记忆，那就很容易记住，不会出现那种做起题来连公式、定理、定律都记不得的尴尬局面。
随着年龄增长，我的记忆力逐步下降，记性很差，但是没有出现把物理知识忘掉的情况——因为我理解这些知识，铭刻于心，可以说想忘都忘不掉。
高中物理教学之我见
高中物理教学之我见高中物理难学是许多学生的共同感受，这是因为高中物理同初中物理相比，无论从知识的深度、难度和广度，还是从学习方法上都有很大的不同。
初、高中物理相比较，教学内容和研究方法以及教学要求上都有很大区别。
初中物理研究的内容多是静态、简单的过程和现象；高中物理则多属动态、复杂的过程。
初中物理比较重视以实验观察为基础，在此基础上抽象出概念，归纳出规律，对过程和现象的阐述以定性为主；高中物理较多要求用定量的方法分析和论证，要求学生有较强的思维能力、较强的意志品质和应用数学工具的能力。
这对于刚迈入高中的学生来说无疑是一个很高的台阶。
很多高一学生，经过一段时间的学习，普遍反映高中物理听得懂，但不会做题，令他们非常苦恼。
这就让高中物理教师陷入了一个深思：怎样才能做好高中物理教学工作呢？一、要做好初、高中物理的衔接初、高中学生在学习方法、学习习惯、身心发展上都有很大的差异，高中物理教师要提高学生学习兴趣，必须认真大胆研究，尝试做好衔接工作。
1.帮助学生树立远大的理想和勇于面对困难、克服困难的雄心。
高一学生正处于人生的分水岭中，阅历浅，对人生前程往往缺乏目标，对学习的真正意义认识不足，学习凭热情、兴趣难以持久，缺乏主动力，很容易被学习中的困难绊倒而不再爬起。
物理教师要通过多种形式的教育，帮助学生树立远大的理想，把远大的目标与艰难的学习联系起来，从而产生巨大的力量，推动学生们在学习的过程中奋发前进。
2.应做好备课环节的工作。
除了备教材、大纲外，还应注意以下几点：①备高中新生在总体上已有的知识结构和水平，以便准确地找到实施高中教学的切入点和着力点。
学习是在一定的情景下用旧的认知结构去同化新的知识，从而获得一个新的认知结构的过程。
②备新生的学习方法。
高一新生的学习生活还未成型，停留在效仿阶段，属于经验型；在学习习惯上还有很多问题，主要体现在对教师过分依赖，为此高中物理教师必须做到心中有数，并且在过渡期内主动适应新生的这些特点的心理准备。
高中物理课堂教学之我见
高中物理课堂教学之我见摘要：在今天世界上，科学广泛而深刻地影响着我们的生活。
因此，接触科学、了解科学，学会用科学的方法来认识世界、思考问题是特别重要的，正所谓“格物致知”。
在高中各科目中物理是当前许多学生普遍反映最困难的科目。
如何适当地进行物理课堂教学已经成为让教师深刻研究的问题，笔者根据自己多年的教学经验，通过对当前高中物理教学状况的深刻分析，秉持新课标的理念，给出了具体的策略。
关键词：高中物理，课堂教学，策略物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。
‘物理’一词的最先出自希腊文φυσικ，原意是指自然。
古时欧洲人称呼物理学作“自然哲学”。
从最广泛的意义上来说即是研究大自然现象及规律的学问。
有的人说，汉语、日语中“物理”一词起自于明末清初科学家方以智的百科全书式著作《物理小识》。
有的人说“物理”一词早在我国先秦时代就出现了，当时物理和哲学是混为一谈的，当时指的是人类对自然界以及自身的理性认识或世界万物的道理。
但是到了近代，我国的物理发展便远远落后于西方列强世界，一方面因为长期的封建统治不利于“求真唯实”的近代科学的萌发,“闭关锁国”又阻止了西方近代科学的传入;另一方面也因为我国的传统文化比较讲究实用,缺乏科学探索和建立理性思维体系的动力。
落后就要挨打，这种落后外人200年的局面很快带来了鸦片战争的惨痛教训。
1919年五四运动才真正开始发展我国近代物理和近代科学，物理才真正走进课堂。
面对这种局面，我国物理工作者在认识到不足的前提下，还要看到希望的曙光，起步晚便意味着有更大的潜力，物理教师的责任重于泰山，培养年青一代的物理佼佼者迫在眉睫。
但是当前高中物理的教育还存在着一些问题：1.教学方式未得到及时转变。
传统的“满堂灌”式教学法仍然被许多教师采用，学生处于一直被动地接受知识的状态，不能很好地发挥其主观能动性，无法积极调动其学习兴趣，盲目而机械地吸收效率很低。
2.忽视了与其他学科之间的联系。
高中物理教学之我见
高中物理教学之我见根据我在教学上的所思所想，总结了一些教学方法和教学注意点。
一、教师首先要在教学中养成不断反思的习惯新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。
可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他人的教学思想，自己对教学又不做认真思考，就不能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式。
二、充分了解学生物理基础和接受能力新课程改革要求以学生为主体，课堂上注重启发引导，老师对课堂内容的把握很重要，讲到什么程度，怎样可以最大程度得启发学生。
把握不好，会出现学生目瞪可呆、不知所措，还有可能会出现一讲到底的情况，那就变成了旧的教学模式——灌输式。
对以上出现的情况，我有以下几点想法：1.课后经常找学生了解学生的听课情况，知道学生需要什么样的授课方式。
2.注意观察学生对提出问题的反映，了解学生的思维动向。
3.注重举生动形象直观的事例来说明问题，还应该多用实验器材，这样可以调动学生学习物理的兴趣，启发学生思考。
4.认真检查学生作业，了解学生存在的问题。
5.一切从学生的实际出发。
我从事工作的中学由于学生生员质量比较差，学习能力和接受知识的能力都比较弱，经常不勤于思考，所以如果以全部的新课程理念进行授课，学生一时难以接受，我觉得对于基础比较差的班级学生，应循序渐进，逐步培养他们的思考能力三、认真准备每一节课备课的出发点应该从学生的实际出发，从学生接受能力出发，由易到难、由简到繁1.注重设计问题，启发学生思考。
根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。
为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。
设计问题要力求由易到难、由浅入深。
问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学的情况引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。
2.注意使教学环节逐层深入，让学生易接受、感兴趣。
物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。
物理(心得)之浅谈物理教学的艺术
物理（心得）之浅谈物理教学的艺术物理论文之浅谈物理教学的艺术在物理教学中，老师语言富有哲理而幽默，能深深地感染和吸引同学，使自己教得轻松，同学学得开心。
1.风趣的语言，能激发同学的学习爱好。
教学语言生动风趣，不仅能活跃课堂气氛，而且能加深同学对学问的记忆。
例如在讲功时，可向同学说，当你提着一袋水果沿平直的路走了两公里，手勒得红肿，你做功了吗？同学确定会说“做了”老师说肯定要说做功的话那就是零。
从而说明做功的必要条件一是要有力作用在物体上，二是物体沿力的方向移动一段距离。
2.老师授课时，要有丰富的情感，从而激励同学的学习情趣。
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用。
一个教态自然的老师，走进课堂应面带微笑让同学感觉轻松，产生想和老师沟通的欲望。
富有情感颜色的课堂教学，能激起同学相应的情感体验，能增加他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解所学的学问。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是师生情感沟通，两者相结合能使同学在开心的气氛中，把学习活动由最初原始的爱好，引向布满激情的思索。
所以在教学中要关爱同学，消退同学对老师的畏惧心理。
当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、开心的人际关系时，就能更好地调动同学的学习乐观性，让同学真正成为学习的主体。
老师讲课的语言、声调、动作要富有感染力。
精确的措词、生动的语言、形象的描绘、严厉的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使同学在40分钟内不仅学到物理学问，而且还有一种美的享受。
在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的凹凸、发音的长短、感情的运用等，都要求老师依据详细内容进行细心设计。
3.教育同学留心观看现实生活中的物理现象，从生活现象中感知物理意义。
物理学是以观看和试验为基础的科学。
自然界的物理现象中隐蔽着无穷的神秘。
例如，牛顿通过对苹果落地的思考，发觉了万有引力定律；伽利略通过观看吊钟的摇摆发觉了单摆的等时性。
通过举例，引导同学观看实际生活中的物理现象。
浅谈高中物理教学艺术
浅谈高中物理教学艺术高中物理是一门比较抽象和深奥的学科，学生需要掌握一定的数学和物理知识来理解和应用相关内容。
因此，高中物理教学需要教师不断提高自身的教学艺术水平，以便更好地帮助学生掌握知识，激发学生的学习兴趣和创新思维，达到更好的教学效果。
首先，高中物理教学需要注重教师语言表达技巧。
教师应该用通俗易懂、富有感染力的语言来描述物理概念、原理和方法。
通过言语表达，教师可以将深奥的物理内容变得直观生动，让学生更加容易接受和理解学习内容。
同时，教师还可以通过语言技巧来激发学生的兴趣和好奇心，提高学生的参与度和思维能力。
其次，高中物理教学需要注重师生互动。
在课堂上，教师应该注重与学生的互动交流，通过提问、分组讨论、实验演示等多种方式来促进学生思维的活跃和启发，让学生更好地理解和掌握学习内容。
此外，教师还可以通过互动交流来了解学生的学习情况和思维习惯，针对不同的学生进行差异化教学，以提高教学效果。
第三，高中物理教学需要注重实践操作环节。
物理学科涉及实验和观测等操作，因此教师应该注重实践操作环节的设置和教学。
通过实验和观测，学生可以更加深入地理解物理原理和概念，从而提高实际应用能力。
教师应该设计合理的实践操作内容和方法，引导学生自主思考和探究，以达到更好的教学效果。
最后，高中物理教学需要注重创新思维培养。
创新思维是未来发展的重要能力，因此教师应该注重对学生创新思维的引导和培养。
教师可以通过例题分析、问题导向、案例讲解等多种方式，帮助学生建立创新思维意识和思维模式，培养学生自主探究和发现的能力，使学生更好地适应未来社会的发展。
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高中物理教学艺术之我见
摘要从教三年，当今天重新回到大学的校园学习阎金铎先生主编的《物理教学论》这门课程时，切实体会到了这门课程在培养物理师范生上的独到“功效”。
最明显的感觉就是课程的设置显得“别出心裁”。
一个教师的素质是多样的，那么培养教师的课程教学就也不应该是单一的。
通过对这门课的学习，认识到《物理教学论》课程十分重视理论与实践相结合。
对我感触最深的第六章物理教学的艺术，真正让我体会到教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。
成功的教学，本身就是一种艺术的创造。
如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。
教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。
关键词高中；物理；教学；艺术
一、激发学生学习兴趣，形成独特的教学风格
高中物理概念、规律繁多，而且比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理。
这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。
例如：在教具和学具上，可以不必满足于实验室的设备，由教师和学生动手制作一些简单的教具和学具。
如讲单摆时，我让学生找来细线和小球，每人自制一个单摆观察它的运动。
在自制教具和学具的同时，还应鼓励学生课后做些小实验。
如讲“受迫振动”时，我用“米花的舞姿”小实验使抽象的概念具体化。
具体做法是：把六个涂成不同颜色的米花用线穿起，挂在衣架的横梁上。
六根细线每两根等长，最短的挂在中间，最长两根分别挂在最外面。
将一根橡皮筋拉长，从米花构成的弧下方穿过，并与米花悬线面垂直，用手指拨动皮筋，米花应声起舞。
有条件的还可以将米花放在用布包紧的大口径低音喇叭上，当喇叭传出音乐声时，不同位置的米花以不同高度在上面跳跃。
在学习“自由落体运动”时，为了巩固公式，我在课堂上组织了“手握落尺测反应速度”实验。
同学两人一组，从尺落下的长度知道位移，利用公式计算出从尺开始下落到另一人握住尺的时间，也就是握尺人的反应时间。
这个小实验使同学们的积极性大大提高，既动手又动脑，巩固了所学的知识，达到了很好的教学效果。
物理知识和实际生活息息相关，物理学中的许多概念和规律都可以用一些对联、口诀、谜语来加强学生的理解和记忆。
我从生活中和教学实验中搜集了许多对联、谜语应用到物理课上，收到了很好的效果。
例如：在讲解牛顿第三定律时，给学生出了这样一副对联：他蹬地，地也蹬他，双方运动为何地没动。
我打你，你也打我，等值二力为何你觉疼。
说清有奖于是同学们立即活跃起来，利用牛顿第二定律和牛顿第三定律解释了这一现象。
还比如：
未受外力运动状态永不变，没有摩擦机械能量总守恒。
横批：注意条件
这副对联是描述惯性定律和机械能量守恒定律的，朗朗上口，
很容易理解和记忆。
下面这一对联：
两球落斜塔双音一响，八马拉半球一声双分。
横批：学史奇观上联是描述比萨斜塔实验研究自由落体运动的；下联是描述马德堡半球实验证明大气压强存在的。
一副小小的对联将物理学史上两大实验有机地联系在一起。
物理学中物理量数不胜数，物理概念更是多如繁星。
我采用谜语的形式方便学生记忆。
如屡教不改——惯性；一对红——赫（赫兹）；异口同声——共鸣；闹矛盾——摩擦；景德镇的作坊——磁抄…这些丰富多彩的对联和谜语，使学生对物理产生了浓厚的兴趣，实现了由“厌学”到“爱学”的转变，课堂气氛活跃而和谐，形成了独特的教学艺术和风格。
二、注重教学语言的艺术性
第一，讲物理首先要注意语言的科学性和逻辑性。
教师的语言要准确规范。
语法混乱、言不及意，将严重影响知识的传递以至影响教学。
第二，教师的语言要饱含激情。
在语言中饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的，见解，才能激起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲。
第三，教学语言语速快慢、声音高低应恰到好处。
语速太快，学生反应不过来；语速太慢，学生又提不起精神。
声音太高，神经容易疲劳：声音太低，学生注意力难以保持。
因此，课堂教学中语
言应快慢适中，高低适宜。
第四，教学语言的艺术性，应当从教学实际出发，取得最佳效果。
对于物理来说：教学语言要“言之有物。
言之有理，言之有情”。
三、展示物理科学美
罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现”。
物理教学同样如此，但物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。
培养学生的审美能力在教学艺术活动中，教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。
物理科学美的体验不关是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。
所以，教师平常教学中，要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。
物理教学艺术的表现还不止以上这些，实际上以上介绍的艺术表现也包括了其他艺术形成和手段，如语言的艺术、板书的艺术等。
一节课成功的教学，是各种艺术因素综合作用的体现，真正的课堂
教学艺术，应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界，它必将产生良好的教学效果。
总之，教学艺术、教学风格的形成依赖于教师对教育事业的热爱和对学生高度的责任心，依赖于教师雄厚的知识基储丰富的实践经验以及个人性格情操的陶冶等等。
这是一个还有等于深入探索的课题。
作者简介：马全才（1984-），甘肃永靖人，西北师范大学教育硕士，广河中学教师，从事高中物理教学工作。