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《启蒙运动》教案(通用三篇)
《启蒙运动》教案(通用三篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中八年级历史上《启蒙运动》教学设计
第19课启蒙运动教学目标1、知道欧洲启蒙运动的中心和主要的启蒙思想家及其思想，了解法国启蒙运动的含义；了解法国启蒙运动的顶峰和百科全书派的思想；了解启蒙思想家卢梭的思想；比较几位著名启蒙思想家的思想。
2、通过小组合作讨论，初步养成对历史知识“温故知新”的意识和分析表达能力。
3、通过卢梭等几位著名思想家的生平经历，探究其不同思想的根源，理解启蒙运动的意义。
重点与难点重点：了解伏尔泰、狄德罗和百科全书派、卢梭的思想及影响。
难点：理解阶级立场对三位思想家形成不同观点的影响。
教学过程：导入：展示一张法国先贤祠的图片，请一位感情丰富的学生朗读资料，引入课程学习。
一、启蒙运动的概况1、什么是启蒙运动？在17—18世纪的欧洲兴起的启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明和希望的运动。
2、启蒙先驱们有哪些主张？核心思想：理性主义斗争对象：天主教会和封建专制3、启蒙运动为什么会兴起？（背景）经济基础：资本主义经济的发展阶级基础：资产阶级力量的壮大现实阻碍：天主教会和封建专制推动力量：文艺复兴和宗教改革（人文主义）认识基础：自然科学的发展（理性主义）二、启蒙思想家的主张1、伏尔泰：自由与平等1791年，大革命期间，法国人民把伏尔泰的遗骸运到巴黎的先贤祠重新安葬，灵车上写着“他教导我们走向自由”。
（2）思想主张：阅读材料以及伏尔泰的名言：“我不赞成你的话，但是我要誓死捍卫你说它的权利”。
天主教会是“迷信的恶魔和狂信的九头蛇”，天主教会的历史是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，罪恶的根源。
A、猛烈批判天主教会、反对封建专制B、认为自由平等是人的天赋权利C、主张法国实行开明君主制2、孟德斯鸠：法的精神（1）生平简介（2）代表作：《论法的精神》（3）主张：三权分立学说解释：立法、行政、司法三权分开行使目的：防止君主专制确保公民政治自由原则：权力间的制约和平衡实践：美国《1787年宪法》、《中华民国临时约法》影响:成为资产阶级政治制度的基本原则美国联邦结构示意图3、卢梭：社会契约（1）生平简介（2）代表作：《社会契约论》（3）思想主张：A、阐述“天赋人权”学说，认为人生来自由平等B、认为人们有权推翻暴君C、主张建立民主共和国坚持“主权在民”（4）影响：法国大革命1794年4月14日，巴黎国民公会在巴黎颁布一项法令，将卢梭的遗骸迁入先贤祠。
启蒙运动教案初中
启蒙运动教案初中教学目标：1. 让学生了解启蒙运动的背景、代表人物及其主要思想。
2. 使学生认识到启蒙运动对欧洲乃至世界历史的影响。
3. 培养学生独立思考、批判性思维的能力。
教学重点：1. 启蒙运动的背景及其代表人物。
2. 启蒙运动的主要思想。
3. 启蒙运动对历史的影响。
教学难点：1. 启蒙运动主要思想的阐述。
2. 启蒙运动对历史影响的评价。
教学准备：1. 教材或相关资料。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或挂图。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的历史知识，如文艺复兴、宗教改革等，以此为基础引入启蒙运动。
2. 提问：你们认为什么是启蒙运动？它为什么会在欧洲兴起？二、自主学习（10分钟）1. 让学生阅读教材或相关资料，了解启蒙运动的背景、代表人物及其主要思想。
2. 学生分享学习成果，教师点评并总结。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解启蒙运动的背景，如欧洲社会的矛盾、科学革命的推动等。
2. 介绍启蒙运动的代表人物，如伏尔泰、卢梭、洛克等。
3. 阐述启蒙运动的主要思想，如理性、自由、平等等。
四、案例分析（10分钟）1. 通过投影仪或白板，展示启蒙运动对法国大革命、美国独立战争等历史事件的影響。
2. 让学生分组讨论，分析启蒙运动对历史的意义。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、批判性思维训练（10分钟）1. 让学生思考：启蒙运动是否具有局限性？为什么？2. 学生发表观点，教师点评并引导讨论。
六、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结启蒙运动的主要观点及其影响。
2. 强调启蒙运动对现代社会的重要性。
七、课后作业（课后自主完成）1. 请学生结合所学，思考启蒙运动对我国现实社会的启示。
2. 撰写一篇短文，阐述自己的观点。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对启蒙运动的理解和认识。
同时，注重启发学生的批判性思维，培养他们的独立思考能力。
启蒙运动教案
启蒙运动教案启蒙运动教案一、教学目标：1. 了解启蒙运动的概念及其历史背景；2. 了解启蒙运动的主要思想及其对其时代的影响；3. 培养学生批判思维和独立思考的能力。
二、教学重点：1. 启蒙运动的概念及其历史背景；2. 启蒙运动的主要思想及其对其时代的影响。
三、教学内容：1. 启蒙运动的概念及其历史背景：（1）启蒙运动是指18世纪欧洲思想界和文化界发出的一股强烈呼唤，它主张以理性思考方式来改造人类社会。
（2）启蒙运动的历史背景：欧洲中世纪结束，启蒙运动兴起的时间主要是在18世纪，这一时期正处于工业革命兴起和资本主义制度逐渐确立的过程中。
2. 启蒙运动的主要思想及其对其时代的影响：（1）启蒙运动的主要思想：- 理性主义：强调用理性思维来解决问题，反对迷信和盲从。
- 功利主义：追求功利和效益最大化，强调人的利益和幸福。
- 平等主义：主张人人平等，反对封建等级制度。
（2）启蒙运动对其时代的影响：- 促进科学和技术的发展：启蒙运动倡导用理性方法来研究自然现象，推动科学和技术的迅猛发展。
- 影响法律和政治体制：启蒙运动的理念促进了法治观念的形成和宪政制度的发展。
- 推动了教育和文化的进步：启蒙运动主张普及教育，提倡知识的普及，推动了教育和文化的进步。
四、教学步骤：1. 导入：通过展示启蒙运动时期的一些画作或文学作品，引起学生的兴趣，并让学生尝试猜测这些作品所表达的思想。
2. 讲解启蒙运动的概念及其历史背景，让学生了解启蒙运动的兴起和背景。
3. 讲解启蒙运动的主要思想，并与学生进行讨论，了解学生对这些思想的理解和看法。
4. 小组讨论：将学生分为小组，让他们就启蒙运动的影响展开讨论，并就各自小组的讨论结果进行汇报。
5. 总结与提问：对学生进行总结，让他们回答启蒙运动对其时代的影响有哪些，并与学生共同总结。
6. 作业布置：让学生以小组形式，选择一个启蒙运动的代表人物进行介绍，并讨论他们在启蒙运动中的主要贡献。
（作业要求学生运用批判思维，提出自己的看法）。
人教版历史与社会八年级下册6.2启蒙运动 word教案(1)
启蒙运动一、教学目标知识与技能：了解18世纪欧洲思想家如何凭借理性的力量认识社会发展的规律；知道启蒙运动的主要代表人物及其核心思想，即批判专制主义和宗教愚昧，宣扬自由、平等。
分析其对即将到来的资产阶级革命的影响过程与方法：学会通过分析相关材料，培养学生制作表格归纳出启蒙思想家的核心思想的能力，提升学生分析其对即将到来的资产阶级革命的影响的拓展能力。
情感态度价值观：运用所学知识能够理解启蒙思想对人的精神解放的意义，敢于运用自己的理性去判断和思考，从而树立正确的自由、平等的价值观。
二、教学重难点1．教学重点：列举启蒙运动的代表人物及其核心思想。
2．教学难点：评析启蒙运动对人的精神解放的意义和对即将到来的资产阶级革命的影响。
三、教学策略1．采用情境创设法，在教学中，可以利用与代表人物思想相关的资料帮助学生理解启蒙思想家的核心思想，并通过设计相关的问题经过学生的思考与探究，加深对启蒙思想的理解与运用。
2．采用探究──讨论模式，贯穿讲授法、讨论法，同时指导学生通过制作表格的形式，讨论归纳启蒙思想家的核心思想。
通过列表既能够落实重点知识，又能让学生对代表人物的核心思想进行比较区分，同时也为突破难点做好了充分的准备。
3．教师准备：制作多媒体课件，相关资料的整理与相关问题的设计。
4．学生准备：预习课本，通过阅读相关资料进行归纳与评析。
四、教学过程不言而喻的：人人生而平等，造物主赋予其某些不可转让的权利，其中包括生命权，自由权和追求幸福的权利。
为了保障这些权利，所以才在人们中成立政府。
──摘自《独立宣言》17761787年宪法中国第一章总纲第一条“中华民国”由中华人民组织之。
第二条“中华民国”之主权，属于国民全体。
第四条“中华民国”以参议院、临时大总统、国务院、法院，行使其统治权。
──《“中华民国”临时约法》美国：体现了卢梭的天赋人权、自由平等、主权在民的思想。
孟德斯鸠的“三权分立”的思想。
中国体现了卢梭的“人民主权”的思想。
《启蒙运动》教学设计
《启蒙运动》教学设计启蒙运动教学设计一、教学目标1. 了解启蒙运动的起源、发展和主要思想；2. 掌握启蒙运动对欧洲社会产生的影响；3. 培养学生的批判思维和独立思考能力。
二、教学重点1. 启蒙运动的定义、内容和主要代表人物；2. 启蒙运动对政治、经济、文化方面的影响。
三、教学难点1. 学生对启蒙运动的主要思想理解和把握；2. 学生对启蒙运动对欧洲社会产生的影响的掌握。
四、教学准备1. 教学课件；2. 启蒙运动相关的图片、音视频素材。
五、教学过程【引入】（约5分钟）教师可利用图片、音视频素材引导学生了解启蒙运动的背景和需解决的问题，激发学生的学习兴趣。
【讲授启蒙运动的起源与发展】（约15分钟）1. 解释启蒙运动的定义和背景；2. 介绍主要启蒙思想家的生平与思想，如伏尔泰、孟德斯鸠、洛克等；3. 说明启蒙运动的发展轨迹。
【讲授启蒙运动的主要思想】（约20分钟）1. 分别介绍启蒙运动的政治思想、经济思想和文化思想；2. 引导学生对比启蒙运动思想与旧体制的差异；3. 解释思想家的论述举例，加深学生理解和记忆。
【讲解启蒙运动对政治的影响】（约15分钟）1. 介绍启蒙运动对君主制度的质疑和挑战；2. 分析启蒙思想对美国独立战争和法国大革命的影响。
【讲解启蒙运动对经济的影响】（约15分钟）1. 介绍启蒙运动对经济自由主义的重要性；2. 解释经济自由主义的内涵和对欧洲经济体制的改革。
【讲解启蒙运动对文化的影响】（约15分钟）1. 说明启蒙运动对教育和科学的推动作用；2. 引导学生思考启蒙思想对当代教育和科学的影响。
【总结启蒙运动的意义】（约10分钟）1. 强调启蒙运动是一场思想解放运动，推动了人类社会的进步；2. 归纳启蒙运动对政治、经济和文化领域的重要影响。
六、课堂练习与讨论1. 请学生以小组形式，针对启蒙运动的核心思想展开讨论并列举案例。
2. 布置阅读相关文献或资料，要求学生写一篇短文，总结启蒙运动对欧洲社会的影响。
启蒙运动历史备课教案
启发运动历史备课教课方案启发运动历史备课教课方案优异范文一一.教课剖析1.教课内容剖析《启发运动》属于思想文化史内容 , 因此在教课时应突出辩证唯心主义和历史唯心主义史观的教课 , 在正确剖析思想产生的基础上 , 充足认识优异启发思想家追求科学与理性 . 敢于批评旧制度的革命精神 . 启发思想家把文艺中兴以来对人的解放思潮提高到理论和制度层面 , 并提出了法治和民主政治等构思 , 对近现代资本主义民主政治的产生与发展起了巨大的推进作用 . 在教课中本设计依照建构主义理论激发学生发现问题 , 进行自主研究 . 合作学习 . 依据内容需要教课方法上还可采纳察看学习法 . 资料学习法和思辨学习法 .新课程背景下 , 历史教师一定转变原有看法, 整合教课资源时 , 一直以课标为中心, 用教材教 , 而非教教材 . 鉴于以上认识 , 我对教材内容进行勇敢地从头办理 , 对第三节〝专制下的启发〞和第四节〝理性之光和浪漫之声〞的课本内容从头进行整合 . 增删 , 力争使本课教课更能切合学生〝史论联合 , 论从史出〞的历史思想方法和历史学习方略 . 本节内容抽象 . 理论性强 , 学生不易理解 . 所以 , 教课中要明确要点 , 打破难点 .2.学生状况剖析高二学生经过高一阶段的学习, 已拥有必定的历史知识以及历史思想能力, 在教师的指导下 , 知识联系能力较强 . 加上高中生思想活跃 , 求知欲强 , 察看自主性强 , 归纳性高度发展 , 而且处于创新思想最正确发展区的前端 . 创新思想的主动性和存心识性强 . 所以教课过程应充足利用所学过的历史知识以及历史资料培育学生的知识联系能力 . 创新思想及归纳能力 .同时 , 城乡联合部学生的知识贮备和学习能力与城市学生有必定的差距 , 所以上课时 , 尽量化抽象为详细 .二.教课目的1.课标要求 :简述孟德斯鸠 . 伏尔泰 . 卢梭 . 康德等启发思想家的看法 , 概括启发运动对人文主义思想的发展 .2.三维目标(1)知识目标①帮助学生认识启发运动产生的背景. 性质 . 目的和主要内容 .②理解主要思想家拥有代表性的主张.③学会评论启发运动的影响.(2)能力目标①在阅读启发思想家的言论资料时, 培育学生对历史资料的理解能力和剖析.评论问题的能力 .②经过比较启发运动与文艺中兴的异同 , 归纳启发运动对人文主义思想的发展 , 培育学生的归纳和比较能力 .③经过对启发运动盛行的历史条件与重要影响的研究, 使学生认识社会存在决定社会心识 , 社会心识反作用于社会存在的历史唯心主义基本看法 , 培育学生自觉学习理论 . 追求真谛的精神 .(3)感情态度价值观启发思想是社会政治经济发展的产物 , 是人类文明精髓积淀之所在 , 更是近代财富阶级为之奋斗的成就 , 这些成就不只是属于其个人和那个时代 , 更属于世界 . 属于全人类 . 所以 , 经过本节的学习 , 学生能够 :①培育人文意识 , 加强法治看法 .②关注社会进步 , 培育坚毅的意志 , 建立科学精神 , 敢于思疑 , 勇于创新 , 不停追求真谛 .③意会先进思想对人类社会进步的巨大推进作用 , 踊跃汲取启发思想精髓 , 为我国的民主政治建设供给借鉴 .启发运动历史备课教课方案优异范文二【教课方案】学情剖析 :我校属于二级达标学校 . 经过一年的学习 , 高一学生升入高二而且进行了文理分科 . 因为暑期时期学校进行基建 , 没有安排学生提早上课 , 与兄弟学校对比 , 我校的教课进度大大落伍 . 本学期关于理科班而言 , 最重要的任务就是顺利经过会考 , 这是新课改以来第一次高中历史会考 , 学校的要求相当高 , 所以一定不惜全部代价保证学生经过会考 . 关于文科班而言 , 因为选修课本本学期可能没法散发给学生 , 所以课时比较丰裕 . 本学期整个高二年段只有两位历史教师 , 且都是第一次教高二年段 , 经验不足 , 所以深感责任重要 . 压力巨大 . 文理分科以后 , 怎样让理科班同学对历史学习产生兴趣 , 愿意付出努力学好历史 , 顺利经过历史会考 , 是一个艰巨的任务 .教课思路 :历史课程标准 : 简述孟德斯鸠 . 伏尔泰 . 卢梭 . 康德等启发思想家的看法 , 归纳启发运动对人文主义思想的发展 .考试内容与要求 : 列举启发思想家伏尔泰 . 孟德斯鸠 . 卢梭 . 康德的看法 , 归纳启发运动对人文主义思想的发展 .学习要求 : 简述伏尔泰自由同等 . 孟德斯鸠三权分立 . 卢梭社会契约 . 康德思想自由的看法 ; 归纳启发运动对人文主义思想的发展 .要点 : 掌握启发运动的理论表现并理解启发运动的性质.难点 : 理解启发的真谛在于运用自己的理智. 表达自己的思想和言论 .【教课目的】一. 知识与能力经过对启发运动与文艺中兴运动的对照, 认识到西方人文精神在经历了文艺中兴并发展到启发运动时 , 相应地 , 人们也开始从对人的崇拜发展到对理性的崇拜 , 进而更为明确人文精神在不一样历史阶段的详细表现 .掌握本课波及的各位思想家的政治思想 , 辨明其差别 , 明确其继承关系 , 认识到他们各自思想的产生都是与其时代背景密切有关的 .二. 过程与方法依据教科书和教师印发的有关资料 , 环绕文艺中兴与启发运动的异同这一问题 , 经过教师叙述和学生议论相联合的方式 , 使学生掌握二者在性质上的差别 .课前 , 教师能够供给一些波及本课思想家的介绍性读物, 让学生认识他们的生平, 以加深其对政治思想的理解和掌握 . 讲堂上 , 教师主要经过叙述的方法 , 介绍各位思想家的思想及其产生的时代背景 .三.感情态度与价值观经过本课的学习, 懂得人文精神在社会改革中所拥有的独到功能, 由此加深对那些为此而做出巨大贡献的圣人和思想家们的崇拜之情 . 同时 , 也要认识到因为时代和阶级的限制 , 他们的思想主张也有显然的不足之处 , 如伏尔泰其实不反对财富上的不一样等以及公然同意推行〝开通专制〞 . 康德的踊跃公民与悲观公民之划分等等. 为此 , 我们需要对他们的看法详细问题详细剖析 , 汲取其合理的一面 , 摒弃其不合理的一面 , 只有这样借鉴 , 它们方能为我所用 , 为我们今日的现代化建设添砖加瓦.【教课流程】投影 : 至高无上的皇权 .古希腊神话把英豪或国王看作神的儿子 , 中国古代亦把皇帝看作上天的儿子 , 说明先人把英豪或君主看作神或许神之子 , 乃是广泛的现象 . 相当漫长的时间里 , 人民相信 : 君主是上帝在人间的代理 , 拥有至高无上的威望 , 思疑君主即为思疑上帝, 听从君主即为敬奉上帝 .投影 : 查理一世画像 .断头的国王_49年1月30日的伦敦,冷清而灰暗.广场中间的断头台上 , 刽子手举起了亮堂堂的大斧 , 瞄准查理一世的脖子使劲砍去 , 一颗曾戴过王冠的头颅立刻滚了下来 .广场上一阵喝彩 , 人们相互拥抱 , 纷繁把帽子扔向天空 , 庆祝这个伟大的时辰 .这个〝暴君 . 叛徒 . 杀人犯和全体和善的英国人民的仇敌〞终于被他的臣民们处决了.历史会铭刻住这一刻 , 因为 , 这在人类历史上仍是头一次 : 臣民们把自己的国王奉上断头台 , 此后 , 欧洲的历史揭开了新的一页 .投影 :当人民开始懂得 , 国家其实不是上帝创建的 , 权益与法也不是神授的 , 王位亦不可以世袭 , 我们完整能够反对国王的专制与残酷 , 生命 . 财富 . 自由等权益理应遇到法律的保护 , 本来 , 〝上帝在人间的代表〞也能够被法律所制裁 . 这一种意识是多么的难能难得 !投影 : 处绝路易十六 .据统计 , 断头台从问世到退伍 , 历时约两百年 , 总合砍下了五千个人头 . 一九八一年 , 法国总统密特朗宣告撤悲观刑 , 断头台此后进入了历史博物馆 .不足为奇 ,_93 年, 法王路易十六被自己参加设计的断头台处死 . 当初 , 他在监牢里翻看伏尔泰和卢梭的作品时 , 哀叹道 : 〝就是这两个人把法国给毁坏了〞——指把他的波旁王朝给毁了 .(板书)启发运动投影: 伏尔泰 . 卢梭. 孟德斯鸠 . 康德像 .新兴财富阶级反封建的思想解放运动文艺中兴 ( 人性 ): 令人类从神权的约束下解脱出来;启发运动 ( 理性 ): 令人类从封建王权中解放出来.投影 : 伏尔泰像 .塑像中的伏尔泰沉着地端坐在扶手椅子上, 转头侧视前面, 两眼闪耀着智慧与狡黠的光辉 , 仿佛古代传说中的圣哲圣人 . 精微地刻画揭露了伏尔泰的灵魂 , 使伏尔泰的精神智慧永存于世 .启发运动历史备课教课方案优异范文三教课目的一.知识与能力1.经过本课的学习 , 使学生认识欧洲启发运动的背景和特色 , 掌握启发运动思想家的主要看法 .2.经过阅读启发运动思想家的言论资料, 培育学生对历史资料的理解能力和剖析. 评论问题的能力 , 经过比较启发运动和文艺中兴的异同 , 培育学生归纳和比较的能力 .3.经过对启发运动盛行的历史条件和重要影响的研究 , 使学生认识到社会存在决定社会心识的基本看法 .二. 过程与方法教师还要精心设计问题 , 惹起学生的思虑 , 发挥学生的踊跃性 , 真实理解要点和难点 , 进而内化为自己的知识 .问题研究 , 表现史论联合 , 论从史出的历史思想方法和历史学习的方略;情境教课法 : 学生角色饰演 , 神入历史 .三. 感情态度与价值观启发思想是社会政治经济发展的产物 , 是人类文明精髓积淀之所在 , 更是近代财富阶级为之奋斗的成就 , 这些成就不只是属于其个人和那个时代 , 更属于世界 . 属于全人类 . 所以 , 经过本节的学习 , 学生能够 :1.培育人文意识 , 加强法治看法 .2.关注社会进步 , 培育坚毅意志 , 建立科学精神 , 敢于思疑 , 勇于创新 , 不停追求真谛 .3.意会先进思想对人类社会进步的巨大推进作用 , 踊跃汲取启发思想精髓 , 为我国的民主政治建设供给借鉴 .教课重难点要点 : 孟德斯鸠 . 伏尔泰 . 卢梭等启发运动思想家的主要看法及启发运动的影响难点 : 启发运动与文艺中兴的差别与联系.教课工具幻灯片.图片.教课过程导入 : 图片 ( 东西方人民对神的敬畏 ), 再联系所学知识 , 回首第一单元学习的董仲舒的新儒学系统内容〝君权神授〞和西方古代史 , 让学生总结出东西方人民将对神的敬畏转移到了他们那个时代的君主身上 .再展现图片 ( 英国财富阶级革命中查理一世被奉上断头台 ), 同学们 , 看了这幅图片 , 你有什么感觉呢 ?让学生总结 . 那么为何查理一世被他的公民奉上了断头台?这类与传统敬畏君主看法的思想是截然相反的 , 为何人们脑筋中会有这样巨大的变化 ?今日我们共同来学习第七课 , 来一探终究 .一. 启发运动的含义启发 (enlighten) ——〝启发〞在法文中即光明 . 智慧之意 . 启发思想家想开启人们的智慧 , 经过教育和宣传 , 把人们从愚笨 . 落伍 . 黑暗的封建社会中解放出来 , 令人们挣脱教会分布的迷信和成见 , 进而为争取自由和同等去斗争 .启发运动 (enlightenment) ——在 _._ 世纪欧洲财富阶级掀起的一场反封建专制统治和教会思想约束的思想解放运动 .二.启发运动盛行的背景让学生经过课本知识的阅读和过去知识的回首来归纳 .1.经济 : 资本主义进一步发展(_-_世纪欧洲资本主义工场手工业发展程度已较高, 为启发运动的到来供给了经济基础 )2.政治 : 新兴资级力量壮大 , 要求挣脱封建专制统治和教会压迫英国财富阶级革命的影响3.思想 : 文艺中兴 . 宗教改革的推进启蒙运动历史备课教案4.科学 : 自然科学的发展 , 提高了人们的自信(自然科学的成就使教会的好多说教不攻自破, 为启发思想供给了锋利武器)5.法国社会现状 : 封建专制制度严重阻挡了资本主义发展三.启发运动的主要内容(组织学生阅读教材,共同总结)1.中心思想 : 理性——判断是非的独一标准2.主要内容:理性. 民主 . 科学 . 自由 . 同等四.性质 : 一场财富阶级反封建的思想解放运动启发运动历史备课教课方案优异范文。
《启蒙运动》教学设计
《启蒙运动》教学设计教学目标通过《启蒙运动》教学，学生能够：了解《启蒙运动》的背景和起源学习《启蒙运动》的核心理念和主要思想培养学生的批判思维和分析能力激发学生的创造力和思辨能力教学准备为了有效地进行《启蒙运动》教学，教师需要准备以下材料：《启蒙运动》的相关资料和图片相关的历史背景和文化资料学生的阅读材料和讨论题目教学步骤步骤一：介绍《启蒙运动》的背景和起源教师向学生介绍《启蒙运动》的背景和起源，让学生了解该运动的历史和文化背景，以及它对社会和思想的影响。
教师可以通过讲解和展示，让学生对《启蒙运动》有一个基本的了解。
步骤二：学习《启蒙运动》的核心理念和主要思想教师教授学生《启蒙运动》的核心理念和主要思想，让学生了解该运动的重要性和影响。
教师可以通过讲解和阅读，让学生对《启蒙运动》的内容和意义有一个深入的理解。
步骤三：培养学生的批判思维和分析能力教师培养学生的批判思维和分析能力，让学生学会分析和评价《启蒙运动》的思想和观点。
教师可以通过讲解和讨论，让学生提高批判思维和分析能力。
教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：观察学生对《启蒙运动》的背景和起源的理解和应用能力评估学生对《启蒙运动》的核心理念和主要思想的掌握程度观察学生在批判思维和分析能力上的表现和能力评估学生在创造力和思辨能力上的发展和应用教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：引导学生进行相关文献的阅读和讨论，拓宽学生的思想和知识视野 组织学生进行相关主题的研究和报告，培养学生的研究和表达能力 引导学生进行相关思想的创作和表达，激发学生的创造力和思辨能力。
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初二人教版历史启蒙运动教案
启蒙运动,通常是指在18世纪初至17法国大革命间的一个新思维不断涌现的时代，接下来我为你整理了，一起来看看吧。
一、教学目标
知识与技能：了解18世纪欧洲思想家如何凭借理性的力量认识社会发展的规律;知道启蒙运动的主要代表人物及其核心思想，即批判专制主义和宗教愚昧，宣扬自由、平等。
分析其对即将到来的资产阶级革命的影响
过程与方法：学会通过分析相关材料，培养学生制作表格归纳出启蒙思想家的核心思想的能力，提升学生分析其对即将到来的资产阶级革命的影响的拓展能力。
情感态度价值观：运用所学知识能够理解启蒙思想对人的精神解放的意义，敢于运用自己的理性去判断和思考，从而树立正确的自由、平等的价值观。
二、教学重难点
1.教学重点：列举启蒙运动的代表人物及其核心思想。
2.教学难点：评析启蒙运动对人的精神解放的意义和对即将到来的资产阶级革命的影响。
三、教学策略
1.采用情境创设法，在教学中，可以利用与代表人物思想相关的资料帮助学生理解启蒙思想家的核心思想，并通过设计相关的问题经过学生的思考与探究，加深对启蒙思想的理解与运用。
2.采用探究──讨论模式，贯穿讲授法、讨论法，同时指导学生通过制作表格的形式，讨论归纳启蒙思想家的核心思想。
通过列表既能够落实重点知识，又能让学生对代表人物的核心思想进行比较区分，同时也为突破难点做好了充分的准备。
3.教师准备：制作多媒体课件，相关资料的整理与相关问题的设计。
4.学生准备：预习课本，通过阅读相关资料进行归纳与评析。
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
（5分钟）
运用史实资料导入（资料见教参84-85页）归纳背景：
经济: 18世纪欧洲资本主义经济进一步发展。
政治: 新兴资产阶级力量壮大，要求摆脱封建专制统治和教会压迫。
思想: 文艺复兴传播了人文主义，解放了人的思想。
科技: 自然科学的发展启迪人们对社会规律思考。
探寻启蒙运动的含义。
合作探究: 探寻启蒙之源。
选择典型的史实来吸引学生的兴趣，通过合作探究来了解启蒙运动的含义及兴起的历史背景。
更加有助于对其含义的理解，同时做到与前面所学内容分承上启下的衔接作用。
新课教学
（30分钟）
运用课件展示图6-17、18、19，列举出启蒙运动的代表人物。
规定5分钟时间学生完成对其核心思想的列表归纳总结。
自主学习：阅读课本P42、43，归纳出各个启蒙思想家的主要思想主张。
运用课件展示图像，让学生直观地认识三位启蒙思想家，激发学生独立完成对其核心思想的归纳列表整理的积极性。
运用课件展示材料一：“教皇是‘魔鬼一样的骗子’，是‘两足禽兽’，教士和主教是‘卑鄙的流氓’。
” “天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，‘罪恶的根源’。
”我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利。
材料二：“……难道农民的儿子生来项上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有天然权力的人，显然是平等的。
……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。
”从这几则材料中我们可以看出伏尔泰的哪些主张？
学生阅读材料，分析出伏尔泰的主张：
1.抨击封建教会神权，反对君主专制，倡导君主立宪制。
2.提倡“天赋人权”。
3.相信法律以人性为出发点，在法律面前人人平等。
学生根据材料及设计的相关问题进行思考、回答，既能培养学生的分
析能力，又能让学生更好地理解思想家的核心思想。
运用课件展示资料： 1748年，在法国，一本有关法学的专著一出版就引起了轰动，在两年内发行了22版，被译成了欧洲各国文字。
伏尔泰看完这本书后，称它是“理性和自由的法典”。
这本书受到法国人民的欢迎，却引起统治者的恐惧与仇恨。
耶稣会教士对它进行围攻，巴黎大学和主教会议一致要求把它列为禁书。
这部著作就是《论法的精神》，它的作者是孟德斯鸠。
这部书表达了什么样的思想观点？
为什么会引起如此轰动？
学生思考回答：
立法、行政、司法三权分立与制衡，
表达了制约王权的思想。
学生根据材料及设计的相关问题进行思考、回答，既能培养学生的分析能力，又能让学生更好地理解思想家的核心思想。
运用课件展示资料：伏尔泰说：“本身自由，周围的人与自己平等──这才是真正的生活，人们的自然生活。
”孟德斯鸠也对自由作了解释：“自由不是无限制的自由，自由是一种能做法律许可的任何事的权利。
如果一个公民能够做法律所禁止的事情，他就不再有自由了。
”伏尔泰追求的是什么自由？
结合孟德斯鸠的话，你觉得真正的自由是想做什么就做什么吗？
学生思考回答：
伏尔泰追求的自由主要是思想与言论自由，要把人们从中世纪的蒙昧和宗教愚昧中解放出来，最终建立自由、平等、幸福的理想社会。
真正的自由不是想做什么就做什么，自由是有限度、有条件的，自由是做法律许可的事情。
通过了解伏尔泰和孟德斯鸠对自由的不同阐述，让学生更加深刻地比较其思想的区别。
运用课件展示资料1 卢梭认为，只有全体社会成员经过协议，订立社会契约，“才可以成为人间一切合法权威的基础。
”
资料2 卢梭认为，以绞杀或废除暴君为结局的起义行动是合法的。
（1）根据资料1．卢梭认为合法的政府权力是来自于上帝还是来自于人民？
（2）这段资料表明了卢梭的哪些思想？
（3）根据资料2．卢梭是否支持人民暴力推翻专制政府？
（4）结合本课所学内容，思考启蒙运动将产生的历史影响。
学生思考回答：
来自于人民
“人民主权”的思想
卢梭支持人民暴力革命。
启蒙运动撼动了封建专制制度和天主教会的精神统治，为即将到来的欧美资产阶级革命奠定了思想和舆论基础。
学生根据材料及设计的相关问题进行思考、回答，既能培养学生的分析能力，又能让学生更好地理解思想家的核心思想。
运用课件展示品味启蒙之果（意义）
1．启蒙运动是一场资产阶级的思想解放运动。
2．撼动了封建专制制度和天主教会的精神统治，为即将到来的欧美资产阶级革命奠定了思想和舆论基础。
理性之光在……
启蒙运动的实践
法国
【材料1】路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！”
《法国革命论》
【材料2】第一条在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。
第二条任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动摇的
权利。
这些权利就是自由、财产、安全和反抗压迫。
──17法国的《人权宣言》
美国
我们认为这些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主赋予其某些不可转让的权利，其中包括生命权，自由权和追求幸福的权利。
为了保障这些权利，所以才在人们中成立政府。
──摘自《独立宣言》1776
1787年宪法
中国
第一章总纲
第一条“中华民国”由中华人民组织之。
第二条“中华民国”之主权，属于国民全体。
第四条“中华民国”以参议院、临时大总统、国务院、法院，行使其统治权。
──《“中华民国”临时约法》
学生根据材料评析启蒙运动对人的精神解放的意义和对即将到来的资产阶级革命的影响。
学生根据法国、美国、中国的实践材料评析思想产生的影响。
法国：体现伏尔泰的天赋人权的思想及卢梭的法律面前人人平等的思想。
美国：体现了卢梭的天赋人权、自由平等、主权在民的思想。
孟德斯
鸠的“三权分立”的思想。
中国体现了卢梭的“人民主权”的思想。
孟德斯鸠的“三权分立”的思想。
课堂小结
（5分钟）
通过知识结构图让学生能理清整个的教学思路及主要的学习内容，了解教学重点、难点的达成度。
五、板书设计
启蒙运动
1.背景与含义伏尔泰：“天赋人权”，君主立宪制。
2.代表人物及主张孟德斯鸠：君主立宪制，“三权分立”。
3.意义与影响卢梭：“人民主权”。
初二人教版历史启蒙运动教学反思
1.优点和成功之处
通过引用相关材料，将难以理解的思想变革主张让学生进行归纳整理，及其对后世产生的影响深入浅出地呈现在学生的眼前，使学生能运用所学知识去探究未知领域，获得了良好的教学效果。
2.不足之处
大量的引用相关材料，虽然有助于辅助教学，但大大增加了学生的阅读量，比较耗费课堂时间，增加了学生的学业负担，也不利于不同学情的学生的均衡发展。
3.改进教学的策略和方法
以后，可以将一些相关的材料摘录下来，让学生在课前进行预习，
对熟悉教材，启发学智将有极大的帮助，也更有利于提高课堂的教学效率。