初中思想品德的有效教学
对提高初中思想品德课有效教学思考论文
对提高初中思想品德课有效教学的思考初中思想品德课是以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力。
这一教学目标的达成，需要我们努力提高课堂教学效果，提高教育的针对性和实效性。
如何提高思品课堂的有效性教学，使学生获得预期的和应有的进步与发展，是思品课教师值得思考的问题。
因此，初中思想品德课教师应努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度，使学生得到健康的发展，使思想品德课真正到达有效教学。
一、实施思想品德课的有效教学要关注教学设计1.教学期望要合理教学期望是教师对学生学习效果的基本构想。
第一是思品课的教学期望要紧紧围绕“三维目标”这一德育主题与学生的认知水平相适应。
第二教学期望要符合学生的年龄特征和心理特点。
最后，教学期望要符合学生的最近期发展区。
因此，教学设计时，教师需要把握住教学的基点和训练的梯度。
2.教学内容要精选教材是选择教学内容的主要依据，但教材不等同于教学内容。
因此，教师应从思品课学科价值观的高度出发，从学生的学习需求考虑，从教材中精选出教学内容，并做出适当的信息处理，在有限的教学时间内，实施有效的教学。
3.教学结构要优化优化教学结构，应综合考虑这样几个因素：一是学科特点和学科教学理念；二是教材特点和学生特点；三是体现课时特点和课时目标。
其中学生是最活跃和核心的因素。
优化教学结构，着重要符合学生的学习动机、学习顺序和学习方法，体现教学设计和策略。
4.预设生成要兼顾课堂教学是课前预设与课堂生成的统一，两者的连接点在于学生。
教学设计应该是一种弹性设计，它兼顾到预设的计划和生成的可变性。
如果说教案是教师的课前设计，那么课堂就是教师的现场设计。
只有具备这二度设计，课堂才是科学的、艺术的。
二、实施思想品德课的有效教学要关注学生生活在教学实践中，教师在抓好常规知识教学的同时，应关注教材中各单元的活动与探究，一定要因地制宜地组织开展好活动教学。
初中思想品德有效性教学
浅谈初中思想品德有效性教学摘要：随着新课程改革的推进和深化，有效性教学是广大教师一致追求的目标。
要实现这一目标，作为思想品德课的教师，就必须改变教育教学观念，突出学生的主体地位，践行有效的教学理念，营造有效性课堂氛围，让学生平等地参与课堂教学活动，让思想品德课为初中生的思想品德健康发展打下良好的基础。
只有这样，才能确保初中思想品德课有效性教学的实现。
关键词：初中；思想品德；有效性教学初中思想品德课是为学生思想品德健康发展奠定基础的学科，课程内容源于社会生活，服务社会生活，这就要求思想品德教师要毫无保留地摒弃传统“灌输式”的教学方法，走出“低效”“无效”的死胡同。
新课程理念强调课堂教学要突出学生的主体地位，注重一切以学生为中心，以学生发展为目的。
作为思想品德课的教师，要构建有效性教学，就必须毫不含糊地落实新课程改革所提倡的教学理念，彻底地改变自己陈旧的传统的教学观念，树立以学生发展为本的教育观﹑人才观。
笔者经过多年的教学实践，在思想品德课的有效性教学方面进行一些探讨，并取得了一些成绩，主要做法如下。
一、转变教学观念，突出学生的主体地位思想是行动的先导，要实现有效性教学，教师就要更新观念。
新课标指出，教师的教学要尊重学生的个性，实现学生的全面发展。
教师是课堂教学的组织者、引导者，在课堂教学中起着主导作用。
我们认为，课堂教学质量高低，是否达到有效性教学，在很大程度上取决于教师是否掌握新的教学理念。
但在现实中﹐陈旧的传统教育观念仍然束缚着大批教师的思想与行为。
如传统的“满堂灌”的教学方法，忽视了学生的主体作用，忽视了对学生能力培养，造成学生厌学，教师厌教的恶果，这样的教学是“低效”或“无效”的。
同时，学生是否得到应有进步和发展是衡量有效性教学的标准。
据此，教师在课堂教学中，应变“以教师为主”为“以学生为主”，变“满堂灌”为“启发式”，变“强迫学习”为“自主学习”，变枯燥乏味的说教为新颖有趣的教学互动，把课堂回归给学生，努力寻求师生互动的有效教学的途径与形式。
论初中思想品德课有效教学中教师执教行为
论初中思想品德课有效教学中的教师执教行为论述了在新课程条件下的有效教学中，教师应做好充分的教学设计，开展多样化教学、有效任务导向教学，引导学生投入学习过程，从而使初中思想品德课取得实效。
思想品德课有效教学执教行为有效教学就是指教师遵循教学活动的客观规律，在特定的时间范畴，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
斯金纳认为，“教育就是塑造行为”，如何通过强化去塑造行为，斯金纳采用连续接近（successive appoximation）的方法，对趋向于所要塑造的反应的方向不断地给予强化，直到引出所需要的新行为。
教师有效教学行为体现在：做好充分的教学设计；教学应促进所有学生学习；创设和维护良好的学习环境；促进学生树立正确的价值观；培养学生自主学习的能力；评价学生的学习。
一、做好充分的教学设计教学设计是教师实施教学之前的准备阶段，教师不仅要备文本（包括教学大纲、课程标准以及教材等），还要备学生，根据学生的实际情况，充分考虑学生的实际情况，体现了新课程提出的“知识、能力、情感、态度与价值观”三方面的要求。
1.搜集材料课前可组织学生通过调查、采访、观察等途径，直接搜集信息，或布置学生通过多种途径获取时政信息，多阅读各种有益报刊杂志，提倡收看“新闻联播”“今日一线”等节目，了解国内外、省内外，甚至区内外的时事新闻。
这样，既能丰富学生的社会生活知识，增加教育内涵，激起学习兴趣，同时也才能让学生在课堂上有话可说，有事可做，收到事功倍的效果。
2.筛选材料树立以学生为本的观念，切记教学是为学生服务的，要选取内容贴近学生，形式为学生喜闻乐见的材料。
3.整合加工材料把材料按照教学实际需要进行合理分解或压缩，使材料有机融入教学过程中。
例如，在备课《我们维护正义》这一课时，我的教学设计是，我从正义女神的图片导入，让学生列举由正义想到的词语，接着出示几个正义化身的人物，通过一步步提示，让学生猜猜他是谁？然后引导学生从他们身上寻找共同点，让学生在活动中得出正义的基本要求。
“有效教学”在初中思想品德教学中的实施
浅谈“有效教学”在初中思想品德教学中的实施摘要：随着新一轮课程改革的不断推进，当前初中思想品德教学的实效问题引起了人们的普遍关注。
教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
要实现有效教学，夯实基础、唤醒学生的主体意识、回归生活等方面则显得尤为重要。
关键词：有效教学；初中思想品德；夯实基础；回归生活一、夯实基础，有的放矢思想品德试题大部分考查学生对基础知识、基本观点、基本理论的了解、理解及运用。
虽然试题考查基础知识和基本理论不是简单地问“是什么”“为什么”“怎么做”，而是设置一定的背景材料，要求以基础知识为依据进行回答，但是学生在学习过程中，普遍存在基础知识薄弱、基本技能欠缺的情况，如果没有扎实的基础知识是答不好的。
因此，教师在教学中要注意夯实基础知识。
具体做法如下：1.加强备课，特别是集体备课定时间、定内容。
从教学目标到教学重难点，包括情境设置、板书设计，明确每个知识点的教学要求，不能脱离教材，也不能随意加深教学的难度。
积极开发教材资源，牢固把握教材上的基本理论、基本观点。
将知识要求渗透于每节课的教学之中，及时通过课堂提问、练习来掌握和巩固所学知识，使学生在理解的基础上过好知识关，并能准确识记有关概念等重要但较为简洁的知识点。
2.重基础，促提高无论从学习目标到学习重、难点，从新知预习到导学过程，还是从课堂小结到反馈练习，教师都要紧扣每节课的基础知识，然后再围绕基础知识加强训练。
对于基本概念，要求学生必须在书本中一一标出，并且要熟悉每个知识点的分布。
对于提高能力方面的则要根据基础知识做好练习。
练习题力求做到系统全面、重在基础，并尽量做到有针对性，能引发学生的思考，这样通过完成练习题，可使学生进一步理解、熟悉教材的基本内容。
同时，还要注重学生分析、解决问题能力的提高。
另外，我还采取了课前提问上一节课所学习的重点基础知识的做法。
二、唤醒学生的主体意识培养学生在学习中的主体参与意识，让他们参加到教学活动中来，充分发挥学生的主体作用是思想品德课教学的关键。
初中思想品德课有效教学
初中思想品德课有效教学初探所谓有效教学，就是教师在先进的教学理念指导下采用多样的教学手段来展开课堂教学活动，并使学生获得具体的进步或发展。
思想品德课是对学生进行德育教育的主要途径，对学生人生观、世界观、价值观的确立有着极为重要的帮助。
但是目前的初中思想品德课教学却不容乐观，主要表现在教师教学观念落后，教学手段单一，课堂教学枯燥无味，学生学习兴趣不高，课堂教学整体效益不高。
这是当前初中思想品德课堂教学存在的最大问题。
如何提高课堂教学有效性是广大教师普遍关心的话题。
一、认真备课，提高教学的针对性“凡事预则立，不预则废。
”在教学中要提高课堂教学的有效性首先就需要精心设计教学预案，做到有效备课，提高教学的针对性。
首先，教师要全面了解学生情况。
学生是教学的对象，我们的教学最终是为了学生的学服务的，教学要以学生为中心，不能以教师的思想与基础来代替学生的一切。
因此教师要深入了解学生的特点，如知识经验、接受水平、认知规律、兴趣爱好、个性特长等情况。
要善于虚拟课堂，让自己、学生、内容、情境、手段等结合起来，置身于虚拟的教学情境中，站在学生的角度来思考，充分考虑到学生可能会出现的情况、提出的问题。
其次，教师要整体把握教材。
教材是教师进行教学的重要依据，是最主要的教学资源。
因此教师要狠下工夫，深入钻研教材。
现行教材有一定的编写体例，我们要深刻理解每一版块的编写意图，对教学内容做到准确全面把握。
既要有全局观念，又要有局部观。
要对各知识点进行横向与纵向的联系，加强教学的广度与深度；把准各章节的教学重难点，以加强学生的理解与记忆。
要避免那种照本宣科，严格执行教材，不敢越雷池半步的教材观，对教学顺序与教学主次根据学生的实际情况做合理的调整，以使教材更符合学生的学情与校情。
二、联系生活实际，提高教学的实践性陶行知先生说过，“生活即教育”，提出“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育”。
初中思想品德新课程标准也非常重视生活与教学的关系，提出要紧密联系学生的生活来进行教学。
浅议初中思想品德课教学的有效性
一
效 培 养 学 生 的 道 德 情 操 ，全 面 提 升 学 生 的道德实践能力 ， 在此 基 础 上 ， 要 不 断 还 鼓劝和引导学生把 握时代脉搏 ， 方 位 、 全 多层 面指导学 生 阅读课 外 时政材 料 ， 例 如组 织 学 生 认 真 阅 读 《 ，谈 》 中 学 生 半Ｆ ｊ 《 时事政治报》参考 消息》 《 以及 《 成 年 人 未 保 护 法 》 ， 样 既 可 以引 导 学 生 理 论 联 等 这
如 “ 文 明 人 ” 讲 比 赛 、 治 小 论 文 征 做 演 政
望 。 师在 引导 学 生 学 习 的 过 程 中 ， 定 教 一
要强化学生 自我体 验 、 自我认识 、 自我思
考、 自我 践 行 ， 自主 学 习在 初 中思 想 品 让
组 织 者 、 作 者 和 参 与 者 ， 定 要 树 立 师 合 一
所 以 ，作 为 一 名 初 中思 想 品 德 课 教
师 ，要努力地为学 生营造宽松愉悦 的课
堂 教 学 环 境 。一 方 面 要 建 立 平 等 的 师 生
关 系 。教 师作 为学 生学 爿 活动 的引 导 者 、
ｍ建设性 意 见和合 理化建 议；教师 还可
以组 织 学 生 开 展 系 列 校 园 政 教 活 动 ， 例
定 的 特 定 的 教学 情 境 之 中 ， 样 会 有 效 激 这
发 学 生 学 习 思想 品德 的积 极性 ， 他 们 更 让 加 踊 跃 地 发言 ， 加 激 烈 地 讨 论 ， 加 积 更 更
好 相 关 活 动 ，全 力 为 学 生 直 接 参 与 活 动
浅谈农村初中思想品德课的有效教学
浅谈农村初中思想品德课的有效教学有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
有效教学是教师实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值的体现。
如何实施有效教学，让农村初中思想品德课更有活力呢？一、创设氛围，营造和谐有效的课堂教学是全面促进学生成长与发展的乐园，所以，教师要善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。
营造和谐的思想品德课堂，首先要建立平等的关系。
教师是教学的引导者、合作者和参与者，在教学中要充分尊重学生的人格、权利、尊严、思维方式和自身发展的方向。
倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、同伴的平等交流与讨论中，充分展示自己的能力和才华。
同时，教师要对学生进行积极性的评价与鼓励，支持学生参与学习、体验学习，学会与老师、同学相互合作，共同探求知识。
其次，用爱心暖人心。
教师要热爱每一个学生，关心每个学生的成长，鼓励每个学生的进步，帮助每个学生改正缺点，支持每个学生的创新行为，让每个学生的个性得到发展。
教师要用爱培养爱，用信任交换信任，不断加强师生之间的情感沟通与思想交流，加强对学生品德、心理和人格成长的引导，促进学生健康成长。
二、资源共享，学生“主演”要让农村初中的学生发挥主动性，用自己的脑子去想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。
笔者通过课前搜集来的各种资料，合理利用各种资源，设计、编排多种活动方式，让学生主演来完成初中思想品德课的教学，将思想品德课堂还给学生。
1．讨论。
学习《感受挫析》时，笔者展示了《三只青蛙的遭遇》：三只青蛙在觅食中，不小心掉进了路边的一只牛奶罐里，罐里还有为数不多的牛奶，但是足以让青蛙们体验到什么是灭顶之灾。
如何提高初中思想品德课的有效性
如何提高初中思想品德课的有效性有效教学是一项复杂而细致的系统工程，其基本途径是课堂教学，但有效教学不仅指课堂教学，教学准备的有效性和教学评价的有效性同样重要。
课堂教学准备、教学评价和教学改革是有效教学系统工程中的砖和瓦，随着我国新一轮课程改革的推进，如何在新课程理念的指导下改革课堂教学，把先进的教学理念融入日常教学行为中，对于落实课程目标、切实提高教育教学质量、促进教师发展、提高课程建设能力和办学水平具有十分重要的意义。
1.思想品德课教学内容要与时代发展相结合这是一个最好的时代，经济发达，物质丰富，生活水平节节高升，世界相对和平，但这也是一个最坏的时代，道德水平逐年创新低，拜金主义盛行，互联网带来的不仅是信息的快速共享，还有各种负面信息的快速传播。
对于未成年的中学生来说，过早地接触这些负面信息，会对他们的成长造成很大影响。
所以在日常教学中，要注意加入一些与时代相关的教学资源，最重要是要进行网络道德教育。
我国是比较罕见的在网络方面没有对未成年人的限制的国家，这里的限制是指在网络方面的限制而不是指未成年不能进网吧之类的，也就是说，上网的时候，成年人和未成年人能看到的信息是一样的，这极大地影响未成年人的身心发展。
网络环境为学生学习提供了广阔平台，但学生经常沉迷于网络游戏荒废学业，通过网络沾染不健康的甚至腐朽的东西，对未成年的学生造成不小的冲击。
网络上是非很多，一点小事就有可能经过三言两语而成为大事件，三人成虎。
语言向来就有积毁销骨的力量，未成年人正处于是非观正在形成的时期，如果长期浸淫在这样的网络环境里，就很可能形成不正常的是非观。
所以，加强网络道德教育非常重要，也是现代化的教学中应当添加的一个环节。
2.善于创设问题情境良好的问题情境能发展学生的思维，保持学习的兴趣和主动探究的欲望。
因此，教师在指导学生进行探究学习时要善于将教材知识与学生的生活实际和社会热点问题相结合，创设各种各样的问题情境，使学生在问题的情境中产生兴趣，积极思考，搜集信息，探索解决问题的答案。
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浅谈初中思想品德的有效教学
中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0045-01
情境教学的核心就在于通过对于生活信息、社会场景等进行进一步的提炼与整合，使学生置身于具有一定情感色彩的情境中，从而引发学生积极的情感体验，调动学生参与学习的激情，使学生积极愉悦地参与到教学中来。
这对于教学目标的达成与学生素养的提高具有极大的促进作用。
对此新课程标准也明确提出：在教学中我们要遵循学生身心发展规律，根据各学科的学科特点，灵活地运用不同的教学策略，加强教学的直观性与形象性，为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生积极地参与到教学中来。
那么在初中思想品德课教学中如何运用情境教学法呢？对此我有如下几点体会。
1.创设问题情境
“学起于思，思源于疑。
”问题能够引发学生的认知识冲突，吸引学生的注意力，集中学生的精力，使学生在求知欲与好奇心的驱动下围绕着问题展开积极的认知行为。
在教学中我们要善于结合学生的心理特点与具体的教学内容，设计富有趣味性与探索性的问题，使学生处于”口欲言而弗能，心欲求而未通”的愤悱状态，从而带着强烈的求知欲积极主动地参与到教学中来。
如在学习《做情绪的主人》这一内容时，我首先引导学生思考这样几个问题：当自己和最要好的朋友发生冲突吵架时，如何来控制自己的情绪？被同学误解时如何来排解委屈？自己做错事时如何来调控情绪？等等。
这些问题大多数同学都遇到过，更易激起学生的情感共鸣，引发学生的关注，在此基础上引导学生进行积极的思考。
在老师的指导下，学生会主动思考，展开积极地讨论与交流，这样学生的注意力与思维就会被顺利地引到新知的学习与讲解上，更能取得事半功倍的教学效果。
2.提高初中思想品德改革教学效率
2.1 提高整体重视程度。
思想重视程度的重要性也就决定了我们采取的措施是要在整体上提高学校、教师和学生对于思想品德改革教学的重视度。
一方面，学校方面应该首先认识到思想品德教育的重要性，其中最为直接、效果最明显的措施莫过于提高思想品德教学的课程量和提高思想品德考试在总体考试中所占的比重。
这样学生和教师自然而然地就会逐渐重视思想品德的学习和教育。
另一方面，教师在进行课程教育的过程中可以采取不断重复的方式来提升学生对于思想品德教学的重视程度，使学生逐渐意识到思想品德教学在整个初中教学中的作用，进而提高整体水平。
2.2 创新教学方法和手段。
这一点主要有两方面的要求：一是教师要学会完全接纳新课程改革的思想，学会运用新型的教学方法来进行整体课堂的安排，规划好整个课堂教学的目标和计划，在完成教学计划的前提下提高教学质量；另一方面就要求教师学会运用一些新兴的教学技术，如多媒体教学模式和网络教学。
3.激发兴趣，使学生进入积极输出状态
3.1 “热点”。
要使学生关注”热点”。
如”当你乘车时，钱包
被人偷了；到超市购物时，自己被怀疑为小偷；自己亲自购买了冒牌洗发精；亲眼看到好朋友在校园内乱丢果皮纸屑等”，遇到这些问题你该怎么办？当这些问题提出后，学生的热情自然高涨，讨论的劲头可足啦！问题的答案很快就出来了。
3.2 “情感点”。
思品课教学要积极创设情感氛围，这样学生激情才能荡漾，这就要求教师把学生带入积极思维的情境中，让其感悟未来生活的甜蜜。
如八年级思品下册第二单元第一节讲到三个文明内容（政治文明、物质文明和精神文明）。
课前我根据教材内容，联系目前农村中的实际问题，设计了这样几种情境，你所在的村农民对办合作医疗是怎么看的？目前有何进展？你所在村组赌博现
象严重吗？联系实际认真分析其危害性。
你是否很希望新农村早日建成？这样学生的思维、激情一下活跃起来了，这时教师就要抓住良机，及时引导，可以收到事半功倍的教学效果。
3.3 正确的评价方式，激活学生思维。
由于新课标的要求与学生的生活实际存在一定的差距，所以评价手段、方法、评论标准必须灵活多样，否则会遏制学生思维。
其做法可以采取教师评论与学生自评、互评相结合，小组之间评价与组内评价相结合，对收集材料的评论与学生口头发言、活动展示评价相结合，定性评论与定量评价相结合，以定性评价为主导，这样才能激活思维。
4.精心的复习是有效教学的重要保证
新课改正在进行中，有效教学主要表现在对”效果”、”效率”、”效益”三方面的综合评价上，其核心就是追求教学的效益。
因此，有效教学要更多地关注其可测性或量化，还要用好复习巩固这个”常规武器”。
4.1 要用好”标”。
这里指课标和考标。
课标即《思想品德课程标准》，考标即考查学生对基础知识掌握，认知能力的提高，情感、态度、价值观的形成。
具体为综合考查学生的以下能力：”识记能力，考生应能再认或再现考试范围内的概念和原理；理解能力，考生应能对有关知识进行转换、解释和推理、应用能力，考生应能运用所学的知识分析和解决实际问题，表述能力，考生应能恰当使用所学思想品德科术语，条理清楚、逻辑严密地表述，社会实践能力，考生应能设计一些基本的社会实践活动程序，具备参与社会实践活动的基本素质，能反思总结所参与的社会实践活动的内容。
4.2 要把好”脉”。
这里指的是社会热点和焦点。
要寻找热点素材与教材的有机结合点，使初中思想品德课复习言有信度、悟有载体，切实提高复习效率。
要设计好热点素材与教材相关的有效问题，既丰富课堂学习的内容，又提高了复习的效果。
4.3 要选好”题”，坚决反对”题海战术”。
要注重选题的针对性、特殊性，学生先练后用，注重选题的典型性，做到一题多用，能有效拓展学生的知识面，注重选题的探究性，选题应基于培养学生的能力与方法。
通过精心选择问题，使学生意识到，要解决老师设计的问题必须认真看书，动脑思考问题，让学生真正从复习巩固中找到解决问题的方法。