阅读的基本技巧之4S读书法
提高初中生语文阅读理解能力“四步曲”
提高初中生语文阅读理解能力“四步曲”中学语文新课标关于学生阅读能力的培养，重点强调要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
这既是阅读教学价值和作用的根本所在，也是阅读教学的出发点和归宿。
作为从教二十余年的语文教师，我在探索有效提高学生阅读能力上苦苦思索、大胆实验、总结得失、不断提炼，以下是本人促进和提高学生阅读理解能力的“四步曲”，不甚成熟，缀述于此，以求完善。
一、引导阅读、激发兴趣、培养习惯、蓄积正能引导学生课外阅读，激发兴趣是前提，养成习惯是最终目标。
随着中学生年龄增大，求知欲日趋强烈，他们了解社情民意，关心天下大事，探讨人生价值，提升自身修养的欲望日益增强。
同时，由于面临中学课业负担繁重的现实，他们寻求内心解脱，愉悦自我心境，调整生活节律，培养良好气质的精神需求倍增，这些都是引导学生投入课外阅读的内在有利因素。
还有更直接的外在功利因素是阅读的积累可强化语感，提高理解能力和语文成绩。
教學中，我充分利用学生积极有利的因素，最大限度的激发学生的阅读兴趣。
首先以自己的读书经历现身说法，用涌动的真情感染学生。
其次是再现伟人及文化名人的读书风采，形象地阐释读书与成才的关系，鼓励学生读书立志。
第三是沟通课内外的联系，引导学生延伸阅读。
比如上《智取生辰纲》，我就给他们介绍《水浒》中的英雄好汉；上《范进中举》，我就给他们介绍《儒林外史》中的精彩片断；上《傅雷家书》（节选），我则对古今中外家书中的珍品，如数家珍，让学生产生先睹为快的冲动。
第四是搭建作家展示的平台，每周我都会利用课外活动时间，为学生隆重推出一位作家，除介绍他的生平事迹，还要重点介绍其不同时期的代表作品，让学生带着仰慕之情去拜读其大作，最终实现培养学生阅读习惯、蓄积学习正能量的目的。
阅读教学中的读书四法-最新教育文档
阅读教学中的读书四法-最新教育⽂档阅读教学中的读书四法“阅读教学，第⼀是读，第⼆是读，第三还是读。
”读的重要性不⾔⽽喻。
纵观整个⼩学课堂，读书充斥着整个课堂。
可以说，“读”是阅读教学根本的⽅法策略。
可是，我们的阅读教学却存在着极⼤的弊端：为“读”⽽“读”、不加分析的“读”、随意“读”、盲⽬“读”……这说明我们的阅读存在浅表化、⽆效化的不良现象。
翻开《课程标准》我们不难发现，读书在“标准”中亦占据了很重要的地位。
课程标准中这样说到：“具有独⽴阅读的能⼒，学会运⽤多种阅读⽅法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能⼒。
能阅读⽇常的书报杂志，能初步鉴赏⽂学作品，丰富⾃⼰的精神世界。
能借助⼯具书阅读浅易⽂⾔⽂。
”如何能做到这样⾼的要求？这就要求我们在平时的阅读教学中要“得法”。
⼀、阅读第⼀法：读书要明确⽬的阅读教学总与读书相连，阅读教学总要“读”，总要或多或少地设置“读”书的环节：或初读、或再读、或加深理解读。
但作为课堂引导者的教师⾸先要明确：每⼀次的读书活动的⽬的是什么？是为了疏通字词、让学⽣把课⽂读通顺，还是理解课⽂，深⼊读读出其中的内涵？是为了积累好词佳句⽽读还是发散思维⽽读？作为教师，都要⼼中有数，都要有“预设”。
换⾔之，就是读书的⽬的要明确，不明⽬的的朗读只会造成时间的浪费、学⽣的乏味及课堂的空洞⽆味。
我们都有这样的体会：学⽣刚⼀接触课⽂，我们需要读，这个时候是为了扫清⽂字障碍，⽬的明确了，读书也便有了效果。
学⽣不明⽩的或者不理解的地⽅会马上做上标记，等待交流。
再读课⽂，我们需要明确⽂章写了什么。
也就是把⼀篇篇“长篇⼤论”读“瘦”，读成⼀句话。
这有利于学⽣从整体上把握课⽂。
接着，我们就要求学⽣“品读课⽂”，这个时候要找重点段落、重点句⼦来读，读出内涵，读出味道。
总⽽⾔之，⽬的明确了，朗读就会⾼效。
⼆、阅读第⼆法：把握层次性和递进性阅读，切记始终停留在⼀个层⾯上。
譬如，学⽣已经能够流利朗读课⽂了，这个时候就要求学⽣进⼀步加深对课⽂的理解。
“四步”阅读法
“四步”阅读法小学生活已经过去五年了，同学们在这五年中一定阅读了大量的好书吧？阅读不但能让我们享受美好情感的体验，而且在阅读中我们还能汲取中华文化的精神精髓，获得滋养生命的活力。
养成了好的读书习惯，掌握了好的读书方法，我们就能进入到一个别有洞天的世界，精神生活也会随着书籍而变得丰富多彩。
下面我就向同学们介绍一种好的读书方法——“四步”阅读法。
一、读面对一本好书，或一篇好的文章，我们首先要做的就是“读”。
这里所说的“读”，不是一目十行、走马观花的“读”，而是要有目的地读。
在这个环节，我们要完成扫清字词障碍，了解全文大意这两大任务。
这样我们就从整体上对文章的内容有了初步的把握，同时也对文章的语言、结构、写作目的有了一个大致了解。
在读中，我们还能够把读后所产生的疑惑记录下来，为进一步深入理解文章打下基础。
例如阅读羡林先生的作品《自己的花是让别人看的》，同学们在通读全文之后，一定会被一句话所吸引：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”在这句话中，作者用了“奇丽、奇特”这两个词，同学们就能够针对这两个词提出疑问：为什么说这里的景色是奇丽的呢？又为什么称这个民族为奇特的民族呢？结合这两个疑问再去品读课文，我们就能做到有重点，高效率的阅读了。
二、品每一篇文章都是作者情感的载体，优美的文字形体，潜在的语言内涵，无不包含着一个“情”字。
在通读全文之后，我们就要抓住自己感受最深的句子，去细细品味文章中的“情”味，去体会文章语言的魅力。
我们还是以《自己的花是让别人看的》这篇文章为例，对文中“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
”这个句子的品读我们能够按以下步骤实行：1、在比较中体会“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。
通过“团”和“簇”这两个关键词理解出“花团锦簇”是指许很多多的花连在一起。
通过“紫”和“红”表示颜色多，“姹”和“嫣”说明花像美女一样美来体会出“姹紫嫣红”是说花的颜色很多很美。
阅读四步法
阅读四步法初中语文教材注重培养学生的自学能力，强调让学生掌握语文学习的基本方法，养成语文学习的良好习惯，培养学生发现、探究解决问题的能力，为他们的继续学习和终身学习打下基础。
教师在自主阅读的方法上应给于恰当的指导、点拨。
“工欲善其事必先利其器“，科学的阅读方法能把教师从”满堂灌“和练习册中解脱出来更能还学生以”自主“、”自由“。
学生的“自主阅读“大致可分为四步。
第一步：初读课文，扫除文字障碍小学学习了几年语文的孩子，读懂现代文已经没有什么困难了，不过他们的识字量和拥有的词汇毕竟有一定的限度，这就需要老师给予及时的指点。
每接触一篇新课文，我首先让学生结合注释粗读课文，遇到冷僻字或新词语，随时问同学，查字典、词典或问老师，也可以随手标识记号，待多数读完一遍后由·学生举手站起来质疑，教师可以直接释疑，也可以让学生互相释疑。
当然，这一步并非一成不变，教师也可以来个冷字生词预测，让学生在读课文之前先解决文字障碍。
例如，我在教《皇帝的新装》一课时，我先让学生·给“炫.骇.稽.街.钦.附.勋“等·字注音，又让学生解释”不可救药.骇人听闻.随声附和“等词。
待学生掌握住这些词后再让他们读课文，并体会这些词在文中的运用。
遇到冷字新词·，有些同学懒惰，不愿查工具书，为此我采用分组积分制，即将学生分成两组若甲组质疑，则让乙组解释，甲组能难倒乙组，则甲组积两分，若乙组能释疑则积一分。
反之亦然。
学生为使本组积分高一些，尽最大可能不给对方以积分的机会自然争先恐后的查工具书，这样给同学们创设了竞争机制，极大地调动了学生们的兴趣，这样既有利于学生的终身学习，又实现了主动学习。
值得提出的是，学生在读文章时，还会提出一些不大好理解的短语。
句子，这需要教师给予点拨。
第二步：要求学生细心阅读课文，整体感知课文，体会作者的态度．价值观．感情．理解课文的内容。
首先让学生弄明白，文章的主要材料有哪些，文章的主旨．作者的思想感情都是从对具体材料的分析感悟中提炼出来的。
“四步阅读法”培养学生良好的思维习惯
“四步阅读法”培养学生良好的思维习惯作者：石锦波来源：《江西教育·教学版》2007年第12期第一步，钩玄提要。
就阅读而言，把握文章思路是理解作品的前提、基础，否则差之毫厘，失之千里。
只有循着文章思路的阅读，才能准确地把握作品的主旨，品味作者构思的匠心和谋篇、遣词造句的功力。
抓好思路，培养学生钩玄提要的能力，有利于学生逻辑思维能力的培养。
具体做法是：学生自读明思路；老师提问引思路。
为了培养学生探索思路的自觉性，要求学生在自读中独立思考两个问题：文章写了什么?它是怎样写的?如果学生较好地解决了这两个问题，则表示他们具有初步理清思路的能力。
既然是探索性的，就不苛求一定正确，重要的是对学生整理出的文章思路进行分析。
若不正确，就指出错误的原因；若遇难题，就引导他们解决问题，使他们豁然开朗。
例如《〈呐喊〉自序》一文中，作者作序的目的是为了说明《呐喊》的来由，缘由取决于思想，必须讲清思想发展变化过程，而这种思想的演变又源于作者自身经历的变迁，因此贯穿文章的是一条夹叙夹议的思路。
我先让学生自读理思路，大部分学生能够把作者的生活经历概括出来，但对作者思想的来龙去脉却总理不清楚。
在学生“愤”“悱”之时，我设置了如下几个问题引导他们：作者年轻时候做过许多“梦”，“梦”指什么?作者学医的“梦”是怎样形成的?这个“梦”为什么会破灭?此后又做过什么“梦”?前后两个“梦”之间有何联系?出版《新生》杂志的流产，意味着作者的第二个“梦”的幻灭，作者心情怎样?最后作者为什么答应写文章了?问题步步深入联成一线，引出文章思路，有效地促进学生进行思考，最终理解小说集《呐喊》的成因。
学生在老师指导下，自读探索成功，他们体会到亲自“发现”的乐趣，经常这样做，学生的逻辑思维能力得到了锻炼，逐渐摸索到探求文章思路的门径，养成了阅读首先要钩玄提要的好习惯。
第二步：判断是非。
在钩玄提要、整体把握的基础上，还应对文章的重点语段和关键的字、词、句进行推敲，以便准确地把握文章。
阅读文章要奏响“四步曲”
阅读文章要奏响“四步曲”作者：缪佳怡来源：《语文周报·教研版》2017年第12期在众多学科中，语文是我的最爱。
进入高中之后，我不仅发表了一些文学作品，还一直担任着校报的学生编辑。
随着阅读在高考语文卷里比重的增加，不少同学喜欢经常前来与我交流阅读心得。
怎样才能有效提高阅读效果呢？根据这些年的感悟，我总结出了“择、读、思、用”四步曲。
一是善择。
这是读好书的重要前提之一。
俗话说：“书籍犹如朋友，必须慎重选择。
”可见阅读时，选择所读之书是多么的重要。
在当今知识爆炸的信息时代，世界上书籍数目之庞大，出版品种之繁多，报刊发行如林，令人惊讶。
然而每个人不可能有那么多的时间与精力将所有的书报浏览完，可为了读书学习，吸取书籍之精华，为我所用，那就必须结合自身实际的学习需要进行认真地选择书目。
当你走近不正规的书店、书摊时，选读之书更要慎重。
英国作家布尔维尔——利顿给广大读者指明了善于择书的路子，他说：“在科学著作中，你最好读新的书；在文学著作中，你最好读最老的书。
古典文学作品永远不会衰老。
”因此我们阅读时必须学会这样一种本领，要善于认真地选择最有价值、最适合自己、更有益于学习进步、修养品德所需要的读物。
二是善读。
英国哲学家、政治家培根说：“读书足以怡情，足以长才。
读史使人明智；读诗使人灵秀；数学使人周密；科学使人深刻；伦理学使人庄重；逻辑修辞使人善辩。
凡有所学，皆我性格。
”有位哲人却把读书的作用比喻得十分恰当，说“书犹如药也，善读可以医愚。
”因而，善于读书能使读者得到身心健康，受益无穷。
但阅读要讲究方法，目前较为实用的读书方法可分为略读（泛读）、细读（精读）和比较读等几种。
略读主要是指读者对所选之书与课本或专业知识既有联系但关系又不大的书籍，或课本中选读课文以及有些文章中不重要的段落，对此类书籍和文章语段要学会用略读法，以节约时间，用最快的速度先浏览所选择书目的前言和内容介绍等，了解其大概内容即可，无须去细读。
快速阅读四大法则
快速阅读四大法则在阅读书籍与考试资料时，或是在考试过程中我们经常会发觉这样一种状况：有许多人感到自己的阅读速度和理解力量跟不上需要，有人认为是自己的专业基础不行，仍旧用旧方法舍命读书背资料，结果仍旧不抱负。
其实，阅读速度不快和理解力量不够，跟每个人的天份关系不大，只要你能够用正确的方法进行快速阅读训练的话，即使在原有的基础上也可以在阅读速度方面取得成倍的提高。
现在就让我们来熟悉四大快速阅读的法则。
1、快速泛读(fast extensive reading)你平常要养成快速泛读的习惯。
这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求读得快、理解和把握书中的主要内容就可以了。
自己首先要确定一个明确的读书定额，其定额要结合自己的实际，切实可行，可多可少。
例如每天读40页，一个学期以18周计算，你就可以读完4320页的书，以每本书约200页计算约为21本专业书籍，这样读书量可不得了哦。
2、计时阅读(timed reading)你在课余要养成计时阅读的习惯。
计时阅读每次进行5～10分钟即可，不宜太长。
由于计时快速阅读，精力高度集中，时间一长，简单疲惫，精力分散反而乏味。
阅读时先登记“起读时间”，阅读完毕，登记“止读时间”，即可计算出本次阅读速度。
顺手登记，长期坚持，必定收到明显效果。
3、略读(skimming)你要学会略读。
有的称跳读或扫瞄，它是一种特地的，特别有用的快速阅读技能。
所谓略读，是指以尽可能快的速读阅读，犹如从飞机上俯视地面上的明显标志一样，快速猎取文章大意或中心思想。
换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的也许，从而加快阅读速度。
据统计，训练有素的略读者的阅读速度可以高达到每分钟3000到4000个字。
4、寻读(Scanning)寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。
娴熟的读者擅长运用寻读获得详细信息，以提高阅读效率。
寻读是一种从大量的资料中快速查找某一项详细事实或某一项特定信息，如人物、大事、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。
浅谈阅读教学“四步导读法”
浅谈阅读教学“四步导读法”小学语文教学是基础教育的一门基础学科，又是一门极富情感、个性和极易激发想象与创造性思维的学科。
《语文课程标准》中指出，“朗读是最重要的、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式。
各年级都要重视朗读，充分发挥朗读的理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。
”朗读训练是语感培养的必由之路。
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”这不仅是语文课程标准提出的要求，也是朗读训练的底线。
因此，要提高阅读教学的质量，就应树立以读为本的教学思想，把朗读作为最根本、最经常的学习活动贯穿教学始终，并在朗读实践中增强目标意识，引导学生由易到难逐步披文入情，最后掌握课文的丰富内涵。
这样，学生朗读才能真正达到扎实、到位。
笔者认为新理念下的阅读教学应分四步走。
1初读初读，作为阅读教学的第一环节，其任务就是从整体入手，初步感知课文内容。
一般要求是：（1）学生通过查字典或联系上下文理解生字词，能根据思考题练习和教师的提示，初步理清课文脉络；（2）能抓住课文的主要内容，了解文章主要句段所在；（3）能结合实际，质疑问难；（4）能正确连贯地朗读课文，把课文“读通”。
初读的目标，教师要胸有成竹。
学生读得结巴并有错字、漏字等，便让其轻易过关，这就降低了要求。
反之，如果把有感情的朗读这一要求一并提出，这又拔高了目标。
过低或过高的要求都会有碍于实现“读通”这一目标的达成。
如：教学《飞夺泸定桥》一文时，在组织学生初读课文前，提出“本文重点写了什么事情？以什么线索来写这件事？”初读后，同学们知道了文章的主线是“飞夺”，包括了“飞奔”——奔向泸定桥，“飞越”——越过泸定桥两个部分。
通过初读，可以整体感知课文了解课文的大体轮廓，理清课文层次。
2品读品读，作为阅读教学的重要环节，其任务就是通过探究，深入理解课文内容，培养学生领悟语言的能力。
具体要求是：通过各种方式的读，要求学生做到边读边想。
边读边议，并抓住关键句段进行品词析句朗读，进行再造想象，从而进入课文所描绘的情境，掌握文章的内容，理清作者的思路，归纳文章的中心思想，进而学习作者遣词造句、布局谋篇的写作技法。
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阅读的基本技巧之4S读书法
科学、多样，灵活、高效的阅读方法能大幅度提高阅读者的读书速度和记忆效率。
阅读者往往能通过选择多种方法和调节阅读速度来掌握阅读书籍或材料。
学术界常用的4S读书法是指：浏览(Surveying)、略读(Skimming)、寻读(Scanning)、研读(Studying)四种。
1、浏览(Surveying)
读者在正式对书籍进行阅读之前，可通过快速浏览，初步了解书的主要内容。
浏览将使你了解阅读材料的组织形式，确定需用的最佳阅读方式，快速高效地组织思考过程，完成阅读目标。
2、略读(Skimming)
读者在没有充足时间、足够兴趣，或根本没有必要仔细地阅读某些材料的时候，以很快的速度阅读，并略去部分内容，来获取文章要旨和自己需要的内容。
通常关于某个课题的大量略读，比细读一、两本书要好得多，能帮你在短时间内获得比较多的知识。
如果是四、五千字的文章，读者应该以最快的速度读第一段或前两段的全部，以便弄清文章的整体背景。
然后快速扫视每段的首尾句或前几行，因为主题句通常位于段落的首尾。
后面的几段可以略去许多句子，最后一段通常包含全文的总结，一定要全面阅读。
略读大致为普通速度的两倍以上，但理解率较低，因为略读的目的是以最快速
度获取文章的主题。
3、寻读(Scanning)
主要用于从材料中找出某些信息，而不需要阅读全部。
如报上寻找电视节目、查找电话号码簿、翻词典查生词。
寻读的目的是快速准确找出资料和信息，应心中默记提示词，避免无关的词汇、思想的干扰。
找到后，就应仔细阅读了。
读者为了节省时间，必须熟知材料的排列顺序。
有些按字母排序，象词典、索引之类;有的以逻辑排列，如节目表、史料以时间为序。
4、研读(Studying)
德国普朗克说：“读书而不思考，等于吃饭而不消化。
”当需要对作品做出评价，或者吸收全文的观点、理论时，应进行细致、思辨的研读。
读者在研读时，必须细心，有时需要停下来重读或思考、记忆，体会字里、言外之意，以便能完全地理解材料。
重读应以速读的速度进行。
此外，读者在进行高效阅读时还必须注意四个方面：
1、灵活的阅读方式。
高效率的阅读，是根据阅读目的、材料的种类以及难易程度，灵活选择浏览、略读、寻读或研读，综合采用最合适自己的方法，不浪费一点时间和精力，并能从材料中准确地找出所需要的东西。
培根说：“有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应咀嚼消化。
”这就是说，有些书只要读它们的一部分就够了，有些书可以全读，但是不必过于细心地读，还有不多的几部书则应当全
读、勤读、而且用心地读。
生物课本不能用读小说的速度来读，同样阅读小说也不必纠缠于某个生词。
比如一部书，先从头到尾浏览一遍，选取精华部分、未懂又需懂的部分、对自己启发最大关系最密切的部分，细嚼;在无需慢读、细读、深读的地方，要快读、粗读、浅读。
该浅则浅，该深则深，快、粗、浅和慢、细、深相结合。
2、全过程的思考。
列夫•托尔斯泰：“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。
”阅读不是简单机械的重复，而是一个思考过程。
所以阅读时，要知道为什么阅读以及将从阅读中得到什么，不断地思考、评价、判断、想象、推理和解决问题。
3、关键点的画注。
圈点画线既可以对提出的问题边读边想以加强阅读效果，也能为再读或日后温习提供记忆线索。
因为再读时，未必有时间、有必要重读全文，只须画线部分就可记起内容的概略。
划读一般分为两步。
①初读标记：即读第一遍把握整体脉络时，用铅笔划出要点、难点、疑点。
②重读整理：对第一遍所作的标记，复习要点、攻读难点、思考疑点。
然后对初读标记加以整理，该去者去，该添者添。
这时，便对读物有了较深刻的理解。
画线在精不在多。
如果满页全是线，非但没有效果，反而遮盖了要点。
一般画线多用与黑字相区别的颜色，如红笔。
有人喜欢用浅色、
粗芯的重点笔，覆盖在重点文字上，可以起到利用右脑的图形思维优势，加深记忆的目的。
但应注意颜色明快柔和，不宜太深、太刺眼，以免影响视力。
也可以在书页边缘写边注、眉批，目的是提问引起思考，或记下你思想的火花，字不宜多。
4、在阅读中归纳。
归纳即是指读者在读书过程中对书籍的掌握，由薄到厚，由此及彼，去伪存真，去粗取精的过程。
因此，每一个学员在学习快速阅读的练习中，对涉及的每一篇文章与材料都学会在阅读中归纳和总结。
下面再为大家介绍一下关于速读训练的训练方法，供大家参考和学习。
传统的阅读方法，一般是通过一个字一个字的默读
在看到文字的同时，大脑中发出声音，经过耳朵的感知，然后达到理解
用一个简单的流程来表达传统的阅读方式：字---看---音---听---想---理解
人们通常说话的语速，每分钟大概为160—180个汉字，快一些的可以达到250—300字。
如果你用传统的方法来阅读，由于受到语速的影响，一般阅读速度通常不会超过300字/分钟
而快速阅读的主要原理，就是直接从词语(句、段)入手，整体的感知文字段，最大限度的克服文字的发音，直接在大脑中理解。
用一个简单的流程来表达传统的阅读方式：字---看---理解---
想
这样，通过扩大摄入量，阅读不再受到说话语速的，大脑所接收的信息更多、更快，大脑的注意力会比普通阅读更高度集中，因此，理解率不仅不会下降，反而会有所上升。
而普通的阅读方式，由于阅读速度慢，大脑容易走神
而且阅读时间过长，。