创新课堂教学评价-模板
教学评价模板
教学评价模板篇一20xx年xx月x号，现代教育技术课上我们欣赏了两个视频教学案例，并对其做了丰富的评价，从中受益匪浅!第一例是有关于小学生学习数学中5的乘法，第二个案例是初三老师讲授燃烧和灭火的知识，两个案例中的老师都做到了以学生为主体，充分发挥他们的创新及探究精神，但也有小小的不足之处。
从这两个案例我们了解到了改如何正确地评价一个教学案例。
课改的实施离不开课堂，最后的落脚点是转变学生的学习方式，使每一个学生都能得到相应的发展。
只有建立能促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，强调教师对自己教学行为的分析与反思，并从多渠道获取信息，才能不断提高教师的教学水平，也只有有了良好的学习环境、好的教师来实施高质量的教学过程、好的评价体系来“催化”教学过程，课堂教学才不是“一潭死水”。
所以，要狠抓课堂教学及课堂教学评价，切实做到让学生“减负”，优化教学形式，提高教学效率。
那么，我们进行课堂教学评价时应该评些什么内容，怎样评，评课时应注意些什么问题，评课后又要达到一个怎样的功效呢?1.评课的内容课堂教学评价，既是对课堂效果的评价，以及对构成课堂教学过程的各要素(教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等)所产生作用的分析和评价。
可分为课前、课中、课后三个阶段。
三个阶段的评价侧重点不一样。
课前评价主要了解学生对知识的了解情况;课中评价主要是了解、诊断学习状况以便更好的进行教学调适、促进学生对知识的理解和掌握;课后评价主要是了解学生的学习效果是否实现预期目标，以作为评价教学成果的一个依据，评价时我们应注重教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用，也就是评价课堂教学中的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业成长等诸多方面[3]。
同时教师在评价学生的学习成效时也应该关注到学生学习的参与热情、学习效率等方面的情况。
课堂教学评估表模板
课堂教学评估表模板一、课堂信息课程名称：___________________授课教师：___________________日期：_______________________时间：_______________________教室：_______________________二、评估指标在以下评估指标中，（✓）表示满意，（×）表示不满意，（△）表示待改进。
1. 教学目标的设定（✓）教学目标明确，与课程内容相符。
（×）教学目标模糊，不易理解。
2. 教学内容的设计（✓）教学内容丰富，具有系统性。
（×）教学内容单一，缺乏连贯性。
3. 教学方法的运用（✓）教学方法多样，激发学生兴趣。
（×）教学方法单一，未激发学生参与。
4. 教学资源的利用（✓）教学资源充分利用，丰富课堂教学。
（×）教学资源未充分利用，课堂显得单调。
5. 师生互动与合作（✓）师生互动频繁，学生参与积极。
（×）师生互动较少，学生参与度低。
6. 学生学习成果的评价（✓）学生学习成果评价准确、有针对性。
（×）学生学习成果评价模糊、不明确。
三、教师评语请教师填写自己对本节课的感受、反思和改进计划。
四、学生反馈请学生填写以下内容并提出建议。
1. 这节课你最喜欢的部分是什么？为什么？___________________________________________________ 2. 这节课你最不喜欢的部分是什么？为什么？___________________________________________________3. 对老师的教学方法和教学内容有什么建议？___________________________________________________ 4. 对本节课的评价及建议（✓）教学目标设定清晰明确。
（✓）教学内容生动有趣。
（✓）教师解答问题及时。
（✓）教师鼓励学生参与讨论。
教师课堂教学评价表模板
教师课堂教学评价表模板教师课堂教学评价表模板日期: __________课程名称: __________教师姓名: __________评价者: __________评分标准:1. 准备充分: 老师是否提前准备好了教学内容和教学材料，并将其组织得井井有条?2. 教学目标明确: 在课堂上，老师是否清晰地传达了教学目标，让学生知道他们将要学到什么?3. 教学方法多样: 老师是否采用了多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣和参与度?4. 教学内容生动有趣: 老师是否能够以生动有趣的方式向学生传授知识，使学生更容易理解和记忆?5. 学生参与度高: 老师是否能够鼓励学生积极参与课堂活动，提问并回答问题，以促进学生的思考和交流?6. 教学反馈及时: 老师是否及时给予学生关于他们学习进展的反馈，以帮助他们改进和进一步提高?7. 课堂管理良好: 老师是否能够有效地管理课堂秩序，确保学生专注于学习并遵守纪律?8. 教学资源利用充分: 老师是否合理地利用了各种教学资源，如教材、多媒体设备和互联网等，以增强教学效果?评分范围: 1-5分评分:1. 准备充分:2. 教学目标明确:3. 教学方法多样:4. 教学内容生动有趣:5. 学生参与度高:6. 教学反馈及时:7. 课堂管理良好:8. 教学资源利用充分:总评:评价者意见和建议:评价者签名: __________评价者职务/职称: __________该评价表可以帮助评价者全面地评估教师在课堂上的教学表现，并提供指导性的意见和建议。
根据评分结果，教师可以了解自己在教学中的优势和不足，以便进一步提高教学质量。
同时，这也为学校和教育管理部门提供了评估教师绩效的参考依据。
高中通用技术课堂教学评价参考一览表模板
高中通用技术讲堂教课评论参照一览表模板 1 / 1
高中通用技术讲堂教课评论参照一览表模板
评论因素 评论内容
1．依据学生认知水平易教课任务，确立本节课学生应获取的发展
教课目的
2．目标陈说正确无歧义，使之成为评论教与学的依照
3．适合表现三维目标，拥有必定层次和开放性
1．内容充分，容量适合，内涵丰富，价值多重
教课内容
2．技术实践设计合理，技术体验环节充足
3．联系学生的生活实质，知识拓展合理
1．突出要点、分解难点，掌握联系、着重方法
2．环环相扣、顺序渐进，节奏紧凑、张驰有度
教课策略
3．讲堂组织形式灵巧、富于变化，关注学生学习状态、
突出学生自主学习
4．评论及时，鼓舞互评，表现激励和宽容
1．适合利用教课资源与技术工具，示范与指导操作正确 教课手段与
2．富裕教课机智，表达精练明快、有感染力 态度
3．热忱大方，亲和力强
1．表现真切的、常态的教课，有可借鉴作用
2．着重学生理解程度的反应和知识的迁徙
教课成效
3．能适合调控、办理讲堂应急状况
4．教课气氛宽松、欢乐，设计。
实践方式适当
5．拥有独到教课风格。
课堂评价万能模板
课堂评价万能模板
以下是一种万能的课堂评价模板，适用于各类课程评价：
1. 整体表现评价
- 学生在课堂上表现活跃，并积极参与课堂讨论和活动。
- 学生具备良好的听课态度，专注于教学内容，并展示出对
学习的兴趣。
- 学生遵守课堂纪律，尊重他人，并表现出良好的合作精神。
2. 学术能力评价
- 学生在课堂中展示了扎实的学术能力，能够理解和掌握教
学内容，并能灵活运用所学知识解决问题。
- 学生在课堂上提出了有深度和见解的问题，并能够用逻辑
和分析的思维方式进行讨论和思考。
- 学生在课堂上展示了独立思考和创新能力，能够提出新颖
的观点和见解。
3. 互动与合作评价
- 学生在课堂上与教师和同学之间保持良好的互动，能够积
极回答问题、提出自己的观点，并能够听取他人的意见。
- 学生在小组活动中展示了团队合作精神，能够与他人合作
完成任务，并且能够有效地分工协作。
- 学生能够积极参与课堂讨论和辩论，并能够用理性和客观
的态度与他人进行交流和辩论。
4. 反思与总结评价
- 学生在课堂结束时能够对所学内容进行总结和梳理，并能
够从中得出自己的收获和不足之处。
- 学生能够积极参与课后作业和学习，在自我学习和提升上展现了自主性和积极性。
- 学生能够反思自己在课堂上的学习方法和策略，并能够提出改进的方案。
这是一个基本的课堂评价模板，可以根据具体情况进行适当调整和补充。
评价应该既关注学生的积极方面，同时也要指出需要改进的地方，帮助学生全面发展和提升。
小学课堂教学评价范文（二篇）
小学课堂教学评价范文在小学课堂教学中，教师的教学水平和教育方法不仅仅影响着学生的学习成绩，还会对学生的综合素质产生重要影响。
下面对一堂小学课堂教学进行评价。
本次评价的课堂是一堂小学数学课。
教师采用了多种教学方法和资源，让学生在轻松愉快的氛围中逐步掌握和应用数学知识。
教师在整堂课中注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，在讲解知识的同时，强调学生的自主思考和合作学习。
首先，教师布置了一道有趣且具有挑战性的问题引起全班学生的兴趣。
这个问题运用了学生熟悉的生活场景，让学生能够迅速建立问题意识和解题思路。
问题设置恰当，不仅考察了学生对数学知识的掌握，还培养了学生的逻辑思维和分析能力。
其次，教师引导学生进行小组讨论。
通过小组讨论，学生互相激发思维火花，分享解题思路和方法。
学生在小组内自主交流，通过合作解决问题，增强了他们的团队意识和合作技巧。
教师适时地给予指导和帮助，确保学生在探索中能够找到正确的解决方案。
另外，教师灵活运用了多种教学资源，如教案、黑板、数学工具等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
例如，教师在黑板上列出了需要学生进行计算的步骤和公式，使学生能够清晰地理解解题思路。
此外，教师提供了一些实际的例子和案例，让学生能够将抽象的概念应用于具体的问题中，更好地理解数学的实际应用价值。
在课堂教学中，教师还注重了学生的听说读写能力的培养。
通过提问、讨论和练习等形式，教师促使学生积极参与课堂活动，提高了学生的口头表达和书面表达能力。
通过这些练习，学生不仅能够更好地理解数学概念，还能够将知识灵活运用于实际问题中。
最后，教师在课堂结束时进行了及时的总结和激励。
教师对学生的表现进行了积极的评价，鼓励他们继续努力。
同时，教师提醒学生复习和巩固所学内容，并布置了相应的作业，以检验学生的理解程度和掌握情况。
通过总结和激励，教师巩固了学生的学习成果，同时也为下节课的教学打下了基础。
总之，这堂小学数学课堂教学有机地结合了多种教学方法和资源，培养了学生的思维能力和解决问题的能力。
老师课堂教学评价 模板 合理运用多媒体,优化物理课堂教学
老师课堂教学评价模板合理运用多媒体,优化物理课堂教学多媒体教学在课堂教学中日益显示出越来越重要的作用。
在中学各学科的教学中,有效运用电教媒体,可以造就学生的学习爱好,调动求知欲望,启发学生的视察、思维、实践实力,提高学习质量。
中学物理课是刚入中学阶段学习的青年人深化现代科学殿堂的第一个阶梯,上好中学物理课,对造就具有现代科学思想的建立者具有举足轻重的意义。
充分运用电教媒体,优化教学手段,突破中学物理的学习重点、难点中学物理概念和规律具有高度的抽象性,这是中学物理难学的主要缘由。
特殊是对物理过程的分析和物理模型的建立更是中学物理中的重点,也是学生感到困难的地方。
中学学生正处于由形象思维向抽象思维开展的过渡阶段,在教学中,老师适当地增加直观性的演示,多展示物理过程的发生过程,能够使抽象问题详细化,困难问题简洁化,可协助学生理解所学的抽象概念和规律。
老师在教学中,适当地运用电教媒体,便能起到化抽象为形象、化难为易的效果。
电教媒体能够为学生供应形象思维的依据,促使学生的形象思维向抽象思维的转化,从而到达突破重点和难点的目的。
比方,在讲解并描述环形电流的四周磁感线方向时和环形电流四周的小磁针的指向时,就可以运用电教媒体,通过Flash课件,可使这一在同一空间发生的几个物理现象得到简洁、有序的表现和阐述,使教学手段得以进一步优化。
对这类空间想象实力要求高的物理现象,用传统教学方法难以使学生全面彻底驾驭,成为学习中的难点。
采纳电教媒体结合投影仪和计算机模拟展示可以有效地解决这一问题。
教学实践中,可以通过计算机多媒体课件用Flash和Authorware等互动式软件,把各个物理现象展示在学生面前,此难点就轻而易举突破,还可以收到事半功倍的效果。
充分运用电教媒体,变微观物理现象为宏观物理现象,便于视察视觉是人们获得信息和感知的主渠道。
物理学是自然科学的一门试验学科,视觉尤其重要。
在教学中,概念的建立、规律的验证,都要引导学生视察各种物理现象,而不少物理现象是发生在微观世界中的,难以视察,有些虽不是微观世界的,但肉眼难以干脆视察到,这是传统教学中遇到的又一个难题。
最新课堂教学评价表-参考模板
附件2：(1)小学课堂教学评价表参赛教师：学科：课题：单位：评委：附件2：(4)幼儿教师基本功大赛评课要求一、教育活动展示（70%）教学时间为30-35分钟。
评分要求：教学设计理念先进、教学方法得当，教学组织能力较强，较好地体现《纲要》新的教育思想，符合幼儿年龄特点。
二、教师艺术素养（30%）应试者从音乐（声乐或器乐）、舞蹈、美工（绘画或手工制作）讲故事四个科目中任选两项考试（每项15%）。
1.音乐考试内容：自选一首中外歌曲演唱，美声、民族、通俗三种唱法均可，自备MP3格式伴奏曲（文件大小不超过4 MB）；器乐考生自选一首中外乐曲演奏，除钢琴外乐器自备。
评分标准：歌唱状态良好，演唱时咬字清楚，气息控制好，声音流畅，歌曲的演唱内容和歌唱情绪把握良好，具有较丰富的艺术表现力；完整地演奏高级程度的曲目，读谱准确，音高、音色、节奏准确，音色纯正，弹奏细腻、流畅、完整，具有较丰富的艺术表现力。
2.美术考试内容：教学挂图绘制或玩教具制作，主题自定，形式不限。
绘画用4开试卷纸统一发放，画具自备；手工制作用工具材料自备。
评分标准：主题鲜明，造型准确，构图合理，符合幼儿审美要求和幼儿园教育要求，具有一定的造型表现能力；手工作品具有较强的实用性和指向性，用材经济、易加工，造型美观，符合幼儿年龄特点和幼儿教育规律，具有一定的艺术性。
3.舞蹈考试内容：成品舞或舞蹈片段。
舞蹈种类、风格不限，自备MP3格式伴奏曲（文件大小不超过4MB）。
评分标准：舞蹈基本功扎实，技术技巧娴熟，动作协调连贯，节奏感强，舞姿优美，正确地把握作品的风格特征及思想感情，具有一定的艺术表现力。
4.讲故事普通话标准，语言表达清晰、流畅，语调抑扬顿挫，讲述情节有吸引力和感染力。
附件2:(5)灵台县幼儿园课堂教学活动评价表灵台县幼儿教师基本功大赛艺术素养评分表评委:附件3：中小学教师教学技能说课大赛评分标准评委：---精心整理，希望对您有所帮助。
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创新课堂教学评价
[内容摘要] 历史教学评价是历史教学过程的重要组成部分,贯穿于历史教学活动的全过程,起着调控历史教学活动的作用。
历史课堂教学评价要根据课程标准,以学生为中心,以学生个性发展为宗旨,采取灵活多样的方式,通过对学生的课堂学习行为表现和课堂教学重点内容的评价,以反馈教学信息,改进教学活动,促进学生的学习和个性发展,提高教学质量。
[关键词语] 注重学生灵活多样科学评价
历史教学评价是历史教学过程的重要组成部分,贯穿于历史教学活动的全过程,起着调控历史教学活动的作用。
新课程历史教学,需要与之相适应的教学评价体系。
可新课程进行这么多年,历史教学评价仍停留在“一考定终身”的传统考试方式上,过于单调、被动,过于关注学生成绩,过于重视纸笔测验,忽视了对学习过程的考查,忽视了学生本身的发展,自尊心和自信心得不到很好的保护,主观能动性得不到很好的发挥等。
因此,为了更好地实施新课程教学,我们应该改革历史教学评价,尤其是课堂教学评价,应该立足学生,以学生发展为本,建立科学的评价机制。
历史课堂教学评价主要针对一节课的学习目标,通过对学生课堂学习行为表现和课堂教学重点内容的评价,以了解学生的学习态度、语言表达能力及对当堂教学内容的掌握情况,从而改进课堂教学方法与措施,查漏补缺,比较圆满地完成教学任务,促进学生各种素质的发展,提高课堂教学质量。
为此,我们要根据课程标准,以学生为中心,以学生个性发展为宗旨,采取小测验、作业、观察、座谈、交流等灵活多样的方式进行评价。
发挥小测验的优势,广泛评价课堂教学。
小测验评价是一种常用的方法,可以在短时间内考查全体学生对课堂教学重点内容的掌握情况,以评价教学效果。
其题型要灵活多样、不能单调乏味;要具有启发性和创造性,不能死记硬背、呆板重现。
如,在教完七年级历史下册第16课“中外的交往与冲突”时,教师出示幻灯片,进行小测验。
幻灯片的内容为:看谁能在最短的时间内回答出下列的各题:①郑和下西洋最远到达,经过洋和洋。
②你能说出本课三个第一吗?③你能把3用三次,1、0、4各用两次,5、7各用一次组成与郑和下西洋有关的一段话吗?④下列陈述的理由能说明“郑和下西洋是世界航海史上的壮举”这一史实的有( )。
A、时间长,1405—1433年七次航海;B、航程远,最远到达非洲东海和红海沿岸;C、航史
早,比欧洲开辟新航路早半个世界;D、规模大。
”此小测验充分体现了“以学生为中心,以个性发展为本”这一宗旨。
从其标题上看,既尊重学生,突出学生的个性“我能行”,增强自信心,又可激发学生的竞争机制,积极上进;从其内容上看,概括了本课重点知识,精炼而不繁锁,不占用好多时间,不增加学生负担;从其形式上看,简便易行,灵活多样,不枯燥乏味,既能激发学生的兴趣,再现历史知识,又能启迪学生的智慧,培养学生的历史思维能力、理解分析能力及语言表达能力。
改革课堂作业形式,创新课堂教学评价。
布置作业也是一种常用的评价方法,通过写做和批改来考查全体学生对课堂教学内容的掌握情况,获取教学反馈信息,调控教学活动。
它具有简便易行,参与评价对象多,了解信息全等特点。
但目前还是老一套,题量多、单调呆板重现、学生抄袭严重,不能很好地反映出课堂教学的真实情况。
为此,要实现新课程目标,就必须改革课堂作业形式,创新课堂教学评价。
一是布置开放性作业题,以考查学生知识的掌握程度和学习行为表现(态度、书面表达、应用能力等)。
可以要生自制表格或编写知识纲要来考查学生对教材的理解和掌握情况。
如教完七年级历史上册第4课“夏、商、西周的兴亡”后,布置作业“请学生自制一个夏商西周三朝大事年表,其内容为重要年代、重要事件、重要人物三大项”。
又如教完七年历史下册第12课“蒙古的兴起和元朝的建立”后,布置作业“请以三个人物(成吉思汗、忽必烈、文天祥)为中心编写本课知识提纲”。
这样的作业既可评价学习知识的状况,又可让学生理清基本线路,弄清各事物之间的,还可培养学生的综合归纳能力。
可以布置有关重点内容的理解与迁移性作业,以掌握其共性和特性,发现规律,达到评价教学效果的目的。
如教完九年级历史上册第18课,“美国南北战争”的布置作业,“请比较美国历史上两次资产阶段革命的异同”。
还可以就重点内容要生写小论文,以了解学生理解教材与综合分析归纳能力。
如教完八年级历史下册第15课“独立自主的和平外交”,布置学生以“我心中的外交家─周恩来”写篇小论文。
二是自编作业,拓宽课堂教学评价思路。
自编作业是一种融知识理解、巩固和教学评价于一体的创造性作业。
教师可以要生从基础知识巩固的再现性习题和综合归纳或理解分析的应用性习题去编写。
自编作业的完成分为自己完成和交换完成两种形式。
自己完成,可以对自已历史学习作自我评价,对自己历史学习状况有个清楚的了解,有助于认识学习目标,以及控制学习进程,增强历史学习的责任感。
交换完成,除上述作用外可以使学生互相督促,团结协作,使历史测评与学生的学习活动融为一体。
教师通过批改或查验,了解学生学习的态度和知识掌握情况,以及书面表达、理解归纳、应用创造等能力,从而切实评价教学效果。
观察学生学习过程,创新历史活动课的评价。
在教学过程中,通过有目的、有计划地运用录音机、录相机、摄像机等现代化教育设备观察学生在日常学习中
的表现,记录学生在知识、技能、行为和情感等方面的变化,从而对学生历史学习的成效做出较为全面的评价。
如教八年级历史下册“活动课一社会调研─家乡的昨天和今天”。
在调研汇报课上,让学生根据自己家乡发生的各种变化,来谈谈改革开放以来人民生活水平的不断变化和提高。
教师深入到各组并录音,观察学生发言的涌跃程度、语言表达的逻辑性,所提问题是否符合主题,搜集的资料是否可靠、是否有其他文献资料相配合等等。
最后对每位学生的表现写出书面评语,分析本课教学效果。
设计问题,座谈考评,创新评价机制。
一是以学生为中心进行座谈。
教师在上完课后,请不同层次的学生来座谈。
其主内容可以是在尊重学生个性心里特征的情况下,设计有关问题调查了解:对教师讲解、提问、分析是否感兴趣,是否有利于理解知识,是否从心理上得到启发;或者课堂气氛是否有利于学习,或者对老师提供的各种资料是否看得懂、是否有利于理解知识。
还可以是提问本节课内容简单问题或略有发挥思维的创新开放题,还可以请学生谈谈本堂课的感想和启发、令人难忘之处或不成功之处,等等。
总之要充分发挥学生的个性特长,畅所欲言,尽情地剖析本堂课。
同时教师要做好记录,并给以学生当面或书面评语,鼓励学生积极发言,培养口语表达能力。
过后,教师还要认真总结经验教训,查漏补缺,改进课堂教学。
二是与教师交谈,重现课堂,全面评价。
实录课堂或请教师听课,再请教师座谈交流,听取该教师的真实评价,看是否按《课标》要求去实施了教学,是否体现了以学生发展为本,是否达到了教学目的等等。
有时教师还可以自己观看录相或听录音做个如实评价,及时得出建设性的结论,以调控和改进教学活动。
总之,历史课堂教学评价应以学生为中心,以学生发展为本,不但要注重知识与能力,也要注重过程与方法,情感态度与价值观;不但要注重结果,也要注重过程;不但要注重学生今天,也要注重学生发展的可能。
课堂教学评价就是这样,要以学生为中心,加强教师和学生之间及学生与学生之间的协作;让学生了解《课程标准》的要求及评价过程;让学生在评价过程中,协商学习任务,积极调控自己的学习活动,促进学生的学习。
同时教师还要指导学生建立档案,整理分析教学评价,认真总结得失与优劣,吸取经验,发现问题,找出原因,寻求解决方法与措施,从而提高课堂教学水平,实现课程目标。
所以,历史课堂教学评价,就是要以《课程标准》规定的学习目标为基本依据,紧密教学过程,采用灵活多样的方法,充分尊重学生,以学生发展为本,客观公正地评价,从而促进学生的学习和个性发展,反馈教学信息,改进教学,提高教学质量。
[参考文献]
1、初中历史《新课程标准解读》,朱汉国王斯德编写,北京师范大学出版社
2、初中历史《新课程教学设计》,齐健魏效冰主编,首都师范大学出版社
3、《新课程典型课案例与点评─初中历史》,朱煜主编,东北师范大学出版社。