自制教具在初中物理教学中的作用
浅谈自制教具在物理教学中的作用
评价研究2014-02物理学科是一门实验性科目，随着新课改的进行，提倡素质教育的今天，单纯的知识培养已经过渡到了对学生进行学习知识、应用知识能力的提升。
在初中物理基础教育的教学中，自制教具是师生为了适应教学需要、改革教学方法而设计的形象化教学器具。
如何充分发挥自制教具的作用，已成为初中物理实验教学研究的重要内容，我对此进行了探索，认为其具体作用主要体现在以下几方面：一、激发学生的求知欲，创新学生思维，激发学生兴趣“科学始于好奇。
”中学生富有好奇心和求知欲，是引起创新的内在驱动力。
巧妙地安排学生动手操作，可以激发他们参与学习的兴趣，唤起求知的欲望，点燃创造的火花。
自制教具正好在这方面有着巨大的优势，它不用像正规教具那样“正规”，可以不拘一格从身边寻找素材来设计一些有趣的实验，并在教师指导下有目的、有计划地进行，可激发他们的学习兴趣，提高学习自觉性和积极性，从而激励他们主动探索、锲而不舍的求知欲望。
二、提高学生的探究技能现行大纲中的知识点基本上只是强调了物理知识的学习和技能的训练，而新的内容标准不仅注意了这一点，而且强调科学过程和科学方法的学习，关注科学·技术·社会的观念的渗透，注重科学态度与科学精神的培养。
探索是人类认识客观世界的一种重要手段。
科学探究的过程是一个创造的过程，而创造力的核心是创造性思维，因此，探究实质是一个思维的过程，这个思维的过程是模拟科学工作者进行科研的思维程序来进行的。
这种思维程序也就是学生科学探究的程序步骤。
这种思维程序有如下的各个要素组成：提出问题→猜想与假设→制订计划与设计实验→进行实验与搜集证据→分析与论证→评估→交流与合作。
实践表明，在教学活动中，让学生亲自操作自制教具进行实验，通过实践实验探究验证前人获得的科学结论，既可有效地提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，又能培养他们锲而不舍、勇于探索的科学态度。
例如，在讲到导体和绝缘体没有绝对的界限，它们在一定的情况下可以相互转化这一知识点时，如玻璃在炽热的时候会从绝缘体变成导体，那么我们怎样来验证呢？学生通过思考，小组间制订计划并设计实验，把一块玻璃串联在电路中，用酒精灯加热。
自制教具在物理教育教学改革中的作用
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自 制 教 具 在 物 理 教 育 教 学 改 革 中 的 作 用
易圣春
（ 宜 春市 第 八 中学 ， 江西 宜 春 摘 要 ：物 理 是 一 门 实验 科 学 ， 实 验 是 物 理 教 学 中 的 重 要环节。 本 文 从 新 课 程 背 景 下 自制教 具 的 必要 性 ， 有 利 于 强化 教学效果、 培 养 学 生 学 习兴 趣 、 增 强 学 生 的 创 新 意识 和 能 力等 方 面 说 明 自制教 具在 初 中 物理 教 学 中的 作 用 。 关键词： 初 中物 理 教 学 自制教 具 作 用 观 察 和 实验 是 学 习物 理 的基 础 ，也 是 物 理 教 学 的重 要 手 段， 所有物理实验的开展都离不开恰 当、 合 适 的 实 验 器 材 。随 着 教 学 仪器 配套 与达 标 活 动 的 开展 ， 教 学 仪 器 日臻 完善 ， 为 初
中 物理 教 学 提 供 了便 利 条 件 。 但是 ， 一 方 面教 学 仪 器 不 可 能 一 应俱全 。 不 能很 好 地 满 仪
３ ３ ６ ０ ０ ０ ）
使 用 还 具 有 以下 好 处 ： （ 一） 自制教 具有 利 于 收 到 良好 的教 学 效 果 。教 学 实 践 表 明： 自制 教 具 的 结 构 及 使 用 方 法 简 单 、 直观 ， 能 帮 助 学 师 生 领 会、 理 解 问 题 。无 论 是教 师 还 是 学 生 ， 使 用 自制 的 教 具 时 都 很 熟练 ， 能 够 说 明 问题 ， 产 生 的 效 果 很 好 。有 一 些 自制 的教 具 比 配置 的仪器还好用 ， 正像李政道 教授所说 的 ： “ 自 己 制 作 的 教 具， 永 远 比买 来 的好 。 ” 比如在讲《 大气压强》 这一节 课时 ， 我 将 一 个 事 先 在 瓶 底 开 了些 小 孔 的饮 料 瓶 装 满 水 后 盖 紧 盖 子 ， 然 后 找 一个 学 生 帮 我 把 瓶 子 里 的水 倒 人 杯 子 里 ， 当学 生 一 拧 瓶盖 ， 忽 然 发 现 有 水 从 瓶 底 流 出来 ， 当时就 吓 了一跳 ． 一 下 子把全 班 同学的注意 力都 吸引过来 。 大 家议论 纷纷 。 这 样 一 个 简 单 的 自制 教 具 吸 引 了 学 生 的 注 意 力 ， 收 到 了 意 想 不 到 的效果 。 （ 二） 自制教 具 有 利 于 培 养 学 生 的 学 习兴趣 ． 激 发 求知 欲 。 在 开 展 的课 外 活 动 中 ， 结 合 实 验 问题 ， 鼓 励学生就地 取材 ， 利 用 生 活 中 的 一些 废 旧 物 品 ， 动脑 、 动手做 一做教具 ． 学 生 成 功 时 就 会 对 物理 产 生 兴 趣 ． 体 会 学 好 物 理 知 识 的好 处 。 品 尝 创 造 发明的乐趣 ， 就 会 产 生 爱 学 物 理 的想 法 ， 学 习的主动性 、 求 知 欲就会增强。 通 过 开 展 这 些低 成 本 的实 验 ， 学 生 能 培 养 热 爱 科 学的思想 ， 开阔眼界 ， 扩 大 知识 面 ， 学 到 课 堂 上 学 不 到 的知 识 ， 体会 到生 活 、 技 术 中 的物 理 ， 弥 补课 堂讲 授 的不 足 。 麦 克斯 韦说 过 ： 一次演示实验所使用的材料越简单 ． 学 生 越熟悉 ， 就 越 想 透彻 地获 得 所 验 证 的结 果 。 虽 然 教 育 事业 的 发 展、 教 育投入的增长 ， 使 得 各 校 的 教 学 仪 器 日臻 完 善 。 但 适 时 使 用 自制 教 具 能 增 强 演 示 效 果 ． 起 到 意 想不 到 的 作 用 。 例 如 ： 在 演示 证 明大 气 压 存 在 的 马 德堡 半 球 实验 时 。我 补 充 演 示 了 这样一个实验 ： 取 一 个 大 家 常 吃 的 大 萝 卜， 在 中间切一刀 ． 取 其带根一半 ， 中 间挖 空 ， 然 后 将 其 用 力 按 在 一 洁 净 的平 底 盘 子 里， 这时 ， 拎起萝 ｂ 根， 会 连 盘 子一 起带 起 ， 用 很 大 的 力 才 能 将 它们 分 开 。 由于 所 用 的材 料 极 为 简 单 （ 半个 萝 卜， 一个盘子 ） ， 又来 自学 生 身 边 ， 因此学生深 信不疑 ， 极 想 弄 清其 中 原 因 ， 教 师趁机分析引导 ， 使 学 生 真正 明确 地 认 识 到 了大 气 压 的存 在 ， 收到 了 良好 的 教 学 效 果 在研究《 液体压强》 时， 取 饮料 瓶 ， 在 瓶 子 的 侧 壁 距 离 瓶 底 的不 同高 度 上 ， 用小铁钉钻几个孔 ， 然 后 往 瓶 内装 满 水 。通 过 实验探究可发现 ， 从 不 同 的孑 Ｌ 向外 喷 水 的水 平 射 程 不 同 。 从 而 演 示 了液 体 内部 压 强 与 深 度 有 关 的现 象 。若 在 瓶 体 同一 平 面 的不 同方 向 上 ， 用 钻很多小孔 ， 然后往瓶 中满水 ， 可 看 到 水 从 不 同的 小 孔 向 各 个 方 向 喷 出 。这 证 明 了 液 体 内 部 向 各 个 方 向 都 有 压 强 。往 塑 料 瓶 内 装半 瓶 水 ， 在瓶底用铁钉钻一小孔 。 可 看到水从孔中喷出。 若 这 时 让 塑料 瓶 自由下 落 ． 则 可 看 到 水 不 再向外喷出。 这 就 验 证 了水 的失 重 现 象 。 注射 器 对 于 我 们 来 说 并不陌生 ， 利用注射器 ， 你 能 做 哪 些 实验 ？ 若 能 开 动脑 筋 ， 则 利 用它 “ 活塞能拉 动” 、 “ 封 闭一 部 分 气 体 ” 等 特 点 能 做 不 少 物 理 实 验 。用 手指 堵 住 前 端 ｓ Ｊ ， ： ｆ Ｌ ， 另 一 只 手 用 力 向外 拉 活 塞 ． 会 感 到 很 费力 。若 停 止 用 力 ， 活塞就会退缩一段距离 ， 这 就验 证 了 大气 压 的存 在 。拿 一 支 注 射 器 ， 把活塞推到底部 ， 用 手 指 将 前 端 小 孔堵 住 ， 把 活 塞 拉 到 注 射 器 的 中部 。 然 后 ． 把 注射 器 浸人 水中 ， 移开手指 ， 就 会 看 到水 进 入 注射 器 内部 。这 就 验 证 了抽 水 机 的原 理 — — 是 利 用 大 气 压工 作 的 。 纸 对 学 生来 说 是 再 普 通 再 平 常 不 过 的 ，然 而 利 用 它 却 能 做 许 多 物 理 实 验 。如 找 一 钢 笔 帽 ． 将 它放在 纸上 ． 迅 速 地 拉 动纸 片 ， 可看到钢 笔帽保 持静止 不动 ， 此 实 验 可 验 证 钢 笔
自制教具在初中物理教学中的作用
自制教具在初中物理教学中的作用观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要手段，而所有物理实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材，随着教学仪器配套与达标活动的开展，教学仪器日臻完善，为初中物理教学提供了便利条件。
但是，一方面教学仪器不可能一应俱全，特别是我们这些县级及乡级中学教学仪器尚不能很好地满足教学需要；另一方面经常使用成套仪器进行教学也会使学生失去新鲜感和对物理产生高深莫测的神秘感，从而影响了学生物理的兴趣和信心，阻碍了学生创新思维能力的发展和动手操作能力的提高。
如何充分发挥自制教具的作用，已成为初中物理实验教学研究的重要内容，笔者对此进行了探索，认为其具体作用主要体现在收下几方面：1、激发学习兴趣，活跃课堂气氛对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。
由于自制教具所用材料多自此学生的身边：一个杯、一只蛋、一把梳子、一个碟子……，都可以成为自制教具的原材料，在教学中使用这些由学生熟悉的生活材料制作的教具，用它们产生物理现象，探索物理规律，让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望和学习兴趣，好象真理的发现者就是他们，自己成了学习物理的真正“主人”，从而不再觉得物理理论是空中楼阁，可望不可及，研究物理并不神秘。
这样，对物理的神秘感破除了，学习物理的兴趣激起了，学好物理的信心也就树立起来，课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发言，使课堂气氛逐渐活跃起来，从而调动起了学习物理的积极主动性，特别是差生，有了成功的体验，对物理有了积极的学习兴趣，也就变得爱学、好学、从而学得比较好了。
2、增强演示效果，完善教学效果麦克斯韦说：一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。
虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用自制教具却能增强演示效果，起到意想不到的好作用。
自制教具在初中物理实验中的重要应用
想， 然后通过实验验证 ， 得 出正确的答案 。在实验的过程中克 Ｎ－ ｒ学生 以往 的思维惯性 使学生 的印象极深 。 对知识 的记 忆起到重要 的作用 。
三、 演 示 物体 的惯 性 现 象 实验 从一个 瓶 上纵 向剪取 一 条长 约 ４
在初中的物理教学 中 ．实验教学是个极 其重 要的关节 ， 培养学生的动手能力 ． 实验操作 能力 。 是 当前 中国教育全面 变革的主旋律之一 ． 这既体 现从生活 走 向物 理 ， 从 物理走 向 社会的思想 ． 又体现物理知识 的应用 性 。 不仅能使 书中 的知 识 得到巩固和提高 ， 而且可 以培养学 生的创新 的精神 ， 激发 学生学习的兴趣 和热爱科学的情操。在多年的物理教学过程 中． 书中的有些实验在 已有 的器 材很难完成 ， 所 以本人认 为
能 力和 创新 能力 ． 使 学生 乐 于探 索 ， 乐于追求的思想， 从 学 习中得 到 乐趣 ， 从 实验 中 学到 － ￣ｉ Ｙ ． ， 体现 了 学 习的 目的在 于应 用 。今 后 能够 把 学到 的 知 识 更 好地 运 用社 会 和 自然 ， 更好 的 为人 民服 务 。 关键词 ： 物 理 实验 教 学 ； 自制 教 具 ； 液体 的 压 强 ； 物 体 的惯 性
在 物 理 实验 教 学 中的一 些 应 用 。
一
槽 的方 向弹 出 ， （ 也 可 用 木 块 敲 击 弹
出） ， 鸡蛋 落 在 瓶 口上 ， 实 验 中用 鸡蛋 代
（ 图三）
１ ３ ５
替钢球 ． 鸡 蛋又放得那 么高 ． 凭 口又较 小． 使实验大有惊险之处 ． 从而能深深吸弓 ｌ 住学 生 ， 他们生怕
自制教具在初中物理实验教学中的作用
课题展示新课程NEW CURRICULUM自制教具在初中物理实验教学中的作用郭琼梅（福建省泉州市泉港区三川中学）物理是一门以研究物质运动、物质基本结构、物质运行规律为基础的自然科学课程。
它是以动手实践为主的课程。
对于首次接受物理教学的初中生而言，物理课堂教学中常常需要教师通过实践总结、归纳出一些物理定律和原理，再配合做一些显而易见、通俗易懂的实验来证明这些定律原理，才能更好地接受、理解和运用物理知识。
由于物理教学是以动手实践为主，课题所安排的实验都有专门配备的仪器和工具来配合教师的课堂教学。
但教学如果只限制在课题所设定的教学案例中，那就失去了教学的灵活性，使学生失去了对物理学习的新鲜感。
因此，教师需要通过运用和观察身边生活的相关物理现象，自己制作有关现象的教育工具来进行实践教学，让学生能更快地接受和学习到物理知识，通过身边的现象联系到物理知识上，达到学以致用的效果。
下面来谈一下自制教具在初中物理实验教学中的作用。
一、通过自制模具集中学生精神，为学生培养兴趣爱好课本上固定的实验案例很难让学生对此有新奇感，在教学的过程中，仅仅使用课本所设定的案例，会让学生失去对课堂学习的欲望和想象的空间，对教学效果的影响是非常不好的。
适宜地加入自己深思熟虑、有代表性的生活实践实验或是趣味实践，就会使学生眼前一亮，将学生的目光拉入课堂教学中。
如，讲《大气压强》的时候，教师可以通过自制模具来进行实验教学，让学生通过观察现象，猜想实践结果，实验过程是这样的：教师用酒精灯将盛有少量水的瓶子进行加热，等水沸腾瓶口冒白气时，将气球口罩在瓶口，使瓶口完全封闭，再把酒精灯移开。
将学生猜测的结果与观察到的实验结果进行对比、分析、讲解，让学生深刻地了解本实验的目的，学习到相关的物理知识，运用知识分析生活中的现象。
通过自制实验模具既能集中学生的注意力，又能有效地激发学生的好奇心，进而对学习的内容产生兴趣。
二、自制模具有利于课堂教学，提高教学效果简单的东西是很容易让人感到熟悉的，教学也一样，越容易的东西，就越能激起学生了解的兴趣和好奇心。
浅谈学生自制教具(学具)在物理教学中的作用
甘肃省张掖市实验中学（734000）贾雄元1教学背景新课改形势下的教具（学具）自制是中学物理课程素质教育的重要方式和载体，对充分培养学生物理科学方面的创新精神和实践能力有着重要而深远的意义。
本文主要对学生自制教具在物理教学中所起的作用进行阐述。
物理是一门与生活实践有着密切关系的实验学科。
在物理教学中，学生通过对实验的操作或者教师通过实验演示，可以帮助学生理解物理现象，揭示物理本质规律。
然而，由于实验器材的短缺，教师在教学的实践过程中又往往很少做实验，因此教师设计并制作一些教具辅助教学是非常必要的。
教具即一切辅助课堂教学的设施、器材。
它的范围非常宽泛，无论是先进的多媒体电教设备还是传统的粉笔和黑板，甚至一颗螺丝钉，都可以作为教具。
正如物理教育家朱正元教授所说:“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。
自制教具结构简单，学生可以清楚了解自制教具的结构和工作原理，加深对物理知识的掌握和运用。
同时自制教具选材来源于身边废旧物品和日常生活用品，可以培养学生的探究和创新思维。
因此，自制教具在物理教学中有着重要的作用。
2自制教具（学具）可以填补教具空缺确保新课程的实施效果教具永远也满足不了教学需要。
国家颁布的《教学仪器配备目录》中所列品种都是最基本的、不同层次的最低限度要求。
这些厂制教具是教具的主体，但它不是教具的全部，更多的、特别是看起来十分简单的教具就不在这个配备目录中，需要教师自制一些教具。
如在研究运动的合成与分解，做蜡块在玻璃试管中运动的实验，这个教具就没有在仪器配备目录中，需要教师和学生自己制作。
3自制教具（学具）可以激发学生学习的主动性进而培养他们的认知能力苏霍姆林斯基对学生的心理发展规律做出这样的结论：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈”。
在中学实验室里教学仪器的使用都是有规章制度的，使用一般都强调要按步骤操作，如果非正常损坏，则要批评，甚至要按价赔偿。
自制教具在初中物理课堂教学中的运用
自制教具在初中物理课堂教学中的运用随着教育教学的不断发展，越来越多的学科开始注重实践教学与探究式教学。
在初中物理教学中，使用教具已经成为现代教学中的一种必不可少的手段，可以更好地帮助学生理解和掌握物理原理。
而自制教具则是一种能够更贴合教学需求的教学工具，为教学活动提供了更好的可能性。
本文将就自制教具在初中物理课堂教学中的运用进行探讨。
一、自制教具对教学的价值1.提高学生学习兴趣在教学中运用自制教具，能够使抽象的物理概念更直观具体，激发学生的好奇心和探究欲望。
通过使用自制教具进行实验、探究和观察，学生能够更加深入地了解物理原理，进而提高学习兴趣，从而更加依赖学习。
2.提高学生的动手能力自制教具在教学中的运用，需要学生动手制作，从而锻炼了学生的动手能力和创造力。
在制作自制教具的过程中，学生能够了解教具各个组成部分的作用以及它们如何相互协作。
这不仅培养了学生的操作技能，也增强了学生对物理原理的深刻理解。
3.节约教学成本使用专业的物理实验器材需要一定的成本支出，而自制教具正好可以应对这一问题。
教师和学生通过自行制作教具，不仅可以降低教学成本，还能够更加贴合实际情况，满足教学需求。
1.自制测压计进行实验在实验课上，教师可以引导学生利用简单材料自制测压计，并通过测量压力实现对压力的定量研究。
这样的实验操作可以让学生更好地了解压力的定义，了解压强对物体的影响。
在讲解物体的密度时，可以使用自制密度计进行实验，让学生自行设计测定密度的实验方案，通过实验实际测量不同物质的密度，从而更加直观地理解密度概念，并掌握密度的测量方法。
3.自制简易发电机进行实验在教学电学基础时，可以引导学生制作简易的发电机，通过实验演示如何产生电能，从而加深学生对电学原理的理解。
学生通过制作发电机还能够锻炼自己的动手能力，增强自信心。
三、总结在初中物理教学中，自制教具是一种非常有意义的创意教学方法，可以帮助学生理解物理原理，并且能够锻炼学生的动手能力。
自制教具在初二物理教学中的作用
自制教具在初二物理教学中的作用摘要：在物理课堂教学中，结合生活中常用的物品，自制教具辅助教学，可培养学生的学习兴趣、减少学生认知的片面性、启发思维，真正实现学生从生活走向物理，从物理走向社会。
关键词：初中物理；自制教具；课堂教学物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验对物理学的形成和发展起着根本性的作用[1]。
在平时的物理教学中，大多数教师都是按照课本上出现的实验仪器进行实验，虽然这些仪器给实验带来了很大的方便，但却让学生缺少了动手实践的机会[2]。
利用自制教具教学，可拉近学生与物理的距离，促进学生各方面能力的发展，同时利用成本低而智慧不低、价值不低的的教具，可培养学生的环保意识。
1 物理教学中自制教具的特点1.1直观性强与传统教学方式相比，在课堂教学运用自制教具，最大的好处在于直观性更强。
对于初中阶段的学生来说，其形象思维能力还处于发展阶段，想象力相对较弱。
通过直观的将物理现象或者物理模型展现在学生眼前，运用其演示功能，可加深学生的印象，促进学生对物理知识的理解。
1.2针对性强在八年级的物理教学中，学生对于部分重难点的掌握程度较低、前概念的转化不易实现，通过自制教具，可有针对性得进行设计，以模型的方式展现在学生眼前，使抽象问题形象化。
1.3具有极好的经济效益教师或学生在制作教具时一般根据实际情况就地取材，主要来源于生活中的一些废旧物品，如：塑料瓶，一次性纸杯，废旧等。
这些材料不仅容易获取，而且价格便宜，无需费时费力，同时，还可为保护环境献上一份力。
此外，对于乡村地区，通过自制教具的使用，还可弥补实验仪器的不足。
因此，自制教具具有极大的经济效益。
2 制作自制教具，促进学生发展2.1 制作自制教具，培养学习兴趣初二学生刚接触到物理，学生对物理一无所有，因此，学习物理知识也就变得索然无味。
兴趣是最好的老师，实验可以将枯燥无味的知识变得生动有趣[3]。
在物理教学的过程中，运用日常生活中的一些常用物件制作教具，更会给学生建立一种直观的认识，激发学生的好奇心，从而提高学习兴趣。
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自制教具在初中物理教学中的作用
众所周知，物理是一门以实验为基础的科学，而实验是物理教学的重要手段。
但是经常性使用成套仪器进行物理教学也会使学生失去新鲜感和对物理产生高深莫测的神秘感，从而影响了学生学习物理的兴趣和信心，严重阻碍了学生创新思维能力的培养和动手操作能力的提高。
可是使用自制教具进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和日常生活的关系。
那么如何充分发挥自制教具的作用呢？已成为初中物理教师教学研究的重要内容之一，笔者对此进行了实践探索，认为其具体作用主要体现在以下几个方面：
1、激发兴趣，活跃气氛
兴趣是最好的老师。
自制教具，其意义更在于能激发学生的兴趣，学生在利用自制教具的学习过程中能充分体会到科学探究的乐趣，能激起他们对学习物理浓厚的兴趣。
尤其对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地心态投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、和谐、活跃，气氛热烈，教学效果自然也会十分明显。
由于自制教具，就地取材，随时进行实验，可以使学生感受科学就在我们身边，就在我们的日常生活中。
研究科学并不神秘，从而调动学生学习的积极性、主动性，养成良好实验习惯。
同时自制教具没有华丽的外表，但取材方便，制作容易，学生能更好地观察物理现象、认识事物内在本质联系.一个可乐瓶、一个注射器、一把
梳子、一面镜子……，都可以成为自制教具的原材料，在教学中使用这些由学生熟悉的生活材料制作的教具，可以消除学生对物理仪器的恐惧感和对物理现象的神秘感，顺应学生爱玩、爱动的天性，使其“玩入物理世界，探究物理规律”。
让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探究欲望和学习兴趣，好象他们就是真理的发现者，自己成了学习物理的真正“主人”。
这样，学生对物理的神秘感解除了，学习物理的兴趣浓厚了，学好物理的信心也就树立起来，课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发问，敢于提出一些日常生活所见的问题，使课堂气氛活跃起来，从而极大的调动了学习物理的积极性，特别是后进生，有了成功的体验，对物理有了积极的学习兴趣，也就变得爱学、好学。
2、简单易行，效果明显
教师用自己制作的教具与使用厂家生产的教具来讲课，教学效果是不一样的。
使用厂家制造的设备，固然比较规范、比较精致美观，但是，使用自制的教具，却可以更简单，更明显看到实验过程和实验器材之间的关联。
另外更重要的是：当学生看到那些用自己制作出来的教具进行学习，使他们学到更多的东西，会使学生觉得有成就感，容易激发学生热爱物理的情感。
例如：用一盆水和一块镜子演示光的色散现象（在盆子里倒入三分之二的水，把一块大镜子放入水中，使镜子的一半浸入水中，对着阳光，看到墙壁上出现了七彩斑纹）。
由于所用的材料极为简单，又来自学生身边，学生深信不疑又极想弄清其中原因，教师趁机分析引导，使学生真正明确地
认识到了光的色散现象，收到了良好的教学效果。
3、活跃思维，激励创新
初中学生年龄尚小，善观察，勤动手，自制教具可激发学生创造性思维和动手欲望，有利于探究性实验的开展。
自制仪器是历代科学家的优良传统，尤其在国外。
学生知道，一些大发明家如爱迪生，法拉第，他们从小十分酷爱科学，没有条件，他们就自己动手制作小仪器，艰苦的进行着各种实验，最终取得巨大的成就。
这些例子都在激励着学生的探索热情。
而自制教具所用材料大多数来自学生的生活实际当中，容易寻找，因而老师演示使用后学生就会产生自己动手做一做的欲望，老师再予以适时激发引导，使学生产生”如何才能做得更好”的创造动机，激励学生发明创新，想方设法使教具变得更加完美、更加适用，这对激发学生的创造性思维，引导学生用物理学的观点重新认识自己周围环境中的事物和现象等方面，都有重要的启迪作用。
例如用铅笔芯演示导体及说明滑动变阻器的原理，将铅笔的木材劈开露出铅笔芯，将铅笔芯的两端接入电路，发现小灯泡发光，说明铅笔芯是导体，导体善于导电；调节其中一端的线头在铅笔芯上的位置，即减小铅笔芯接入电路的长度时灯变亮，若再增加接入电路的铅笔芯的长度时，灯变暗，说明滑动变阻器是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻大小的。
同时，学生们在制作过程中，不但要亲自动手寻找合适的工具、材料，还要动脑考虑解决一些与之相关的问题：如何使装置更恰当、合理，如何使产生的现象更清晰、明显，培养了学生敏锐的观察能力、积
极的思维能力，及判断、分析、处理问题的能力，这对学生创造能力的培养都是十分重要的意义。
4、变“废”为“宝”，化“繁”为“简”
在教具制作中，还要引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中一些废弃物如小铁丝、废铁片、木材下脚料、用完的一次性针管（注意消毒）等，制作出各种各样的教具，这样不仅节约了资金，降低了教育成本，又可培养学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质，间接地对学生进行了品德教育。
而且还能提高学生学习物理的兴趣.同时能化“繁”为“简”，使学生更容易理解实验教学中的重难点，达到一个很好的教学效果既
总之，利用自制教具进行实验教学是一个可以大有作为的领域，它的发展将有利于加强实验的可见性、趣味性、探究性、开放性，拉近科学和学生生活实际的距离，启发学生关心身边的事物，观察和体验身边常见的现象。
随时利用身边的物品进行一些简单的实验，为学生营造一个良好的科学实验空间，体现了从生活走向科学，从科学走向社会的新课程标准理念。
可以相信，随着基础教育新一轮课程改革的深入发展和新课程标准的贯彻实施，通过广大教师的共同努力，利用自制教具加强实验教学将会迎来一个崭新的面貌。