幼儿游戏活动指导课程标准
《学前儿童游戏》课程标准
《学前儿童游戏》课程标准一、课程概述（一）课程性质学前教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育制度的基础阶段。
随着科学技术的日新月异，国民经济的迅猛发展以及人民生活水平的不断提高，社会对学前教育的需求日益增长，高素质、技术技能型的幼儿教师将成为紧缺人才。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》明确规划了我国学前教育发展的目标：到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。
此项教育政策为学前教育事业发展提供了良好的契机，同时也为我院培养高素质技术技能型幼儿教师提供了机遇。
游戏是幼儿生活与学习的主要内容和形式，是学前教育重要的教育手段。
教育部2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确了幼儿游戏的地位，指出幼儿教育要“寓教育与生活、游戏之中”。
设有学前教育专业的院校必须认真、深入地学习《纲要》，在学前教育课程建设和教学改革中切实融入《纲要》的精神。
《学前儿童游戏》课程的开设和教材建设便是高等职业院校学前教育专业课程建设中贯彻《纲要》精神的一个重要领域。
在此背景下，高等职业院校学前教育专业将《学前儿童游戏》课程列为一门重要的专业核心课程已成为共识。
（二）课程定位《学前儿童游戏》是学前教育专业核心课程，是一门集理论与实践于一体的综合性学科，与学前儿童心理学、学前教育学及学前各领域教育联系紧密。
是培养未来合格的幼儿教师的必修课程。
《幼儿园教师专业标准（试行）》（2012）要求合格的幼儿教师幼儿教师必须具有游戏的相关理念、知识与能力。
合格的幼儿教师在专业理念方面要“重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。
”专业知识方面要具有“掌握游戏与教育活动的知识与方法”及游戏活动的支持与引导能力，即 1.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。
2.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。
5.《幼儿语言教育与活动指导》课程标准
《幼儿语言教育与活动指导》课程标准一、课程性质本课程是学前教育专业课程体系中的一门专业核心课程之一。
学前教育是国民教育体系重要的组成部分,也是义务教育的基石。
教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,幼儿园教育是全面的、启蒙性的教育,要根据教育目标,选择和组织对幼儿最有价值、最贴近实际生活的部分构成教育内容,使幼儿得到良好的发展，学前教育专业的培养目标是培养高素质、技能强的应用型人才。
五大领域（语言领域就是其中之一）教育活动设计课程是实现专业培养目标的重要课程,因此,其教学质量直接关系到人才的培养水平。
学生的专业知识和职业技能必须经过悉心培养与严格训练才能掌握,而教材是学前教育专业教学工作实施的重要依据。
通过本课程的学习,学生能够熟练运用相关理论及指导策略,设计与开展幼儿园语言教育教学活动,并针对不同的活动类型,对幼儿活动水平给予有效指导。
课程设计基本理念是：以幼儿教师岗位能力需求为导向, 以活动设计能力与指导策略的运用为目标, 以真实幼儿园活动情境为载体。
二、设计思路本课程总体设计思路是以学前教育专业相关工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标,设计课程内容,学前儿童以学习单元为线索构建任务引领型课程。
课程内容的编排和组织是以社会需求、学时认知规律为依据确定的。
立足于幼师学生实际能力培养，对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务，实践操作为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识、发展职业能力。
经过幼师行业专家深入、细致、系统的分析，本课程确定了九个学习项目：学前儿童语言教育概述；0---3岁儿童语言的发展与教育；幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径；学前儿童谈话活动；学前儿童讲述活动；学前儿童听说游戏活动；学前儿童文学教育活动；学前儿童早期阅读活动；学前儿童语言教育评价。
课程内容突出对学生职业能力的训练来设计的，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，并融合了相关幼教职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
《幼儿游戏活动保育》课程标准
《幼儿游戏活动保育》课程标准一、课程名称幼儿游戏活动保育二、适用专业学前教育专业（幼儿保育专业）三、课程性质与任务幼儿游戏活动保育是中等职业学校幼儿保育专业的必修课程。
其功能是使学生掌握幼儿游戏的相关基础知识和幼儿游戏活动保育的基本技能，并具备辅助教师对3—6岁幼儿游戏活动进行保育的相关职业能力。
本课程以托幼园所保育工作入门为基础，并与幼儿学习活动保育、幼儿运动保育等课程共同培养学生辅助教师进行教育教学活动的相关职业能力。
四、课程设计（一）设计思路本课程以中等职业学校幼儿保育专业下的幼儿游戏活动保育的相关职业能力为依据设置。
课程内容的选取紧紧围绕幼儿游戏活动保育的相关职业能力的培养，选取幼儿游戏保育的典型项目，同时充分考虑中职学生对相关理论知识的需要，融入保育员职业资格鉴定的相关要求。
课程结构以幼儿游戏活动保育项目为线索设计，包括玩具和游戏材料的选择、投放和玩具的制作、游戏环境的创设与规划、幼儿园各类游戏活动的指导、观察与照护等学习任务。
（二）参考学时与学分参考学时：36学时学分：2五、课程目标（一）专业知识目标1、掌握婴幼儿生理学、卫生保健学、心理学和教育学的基本知识；2、掌握常见病及常见传染病的基础知识；3、懂得婴幼儿常见意外事故的初级处理办法；4、熟知玩教具制作的五大原则和方法5、了解幼儿游戏活动的含义和组织实施方法的基本知识；6、掌握幼儿游戏环境创设和规划的基本要求和方法；7、理解游戏活动中观察幼儿的方法；8、了解未成年人相关法律、法规知识。
（二）专业技能目标学生具有进行角色游戏保育、表演游戏保育、建构游戏保育、智力游戏保育、体育游戏保育、音乐游戏保育的基本职业能力，并达到保育员职业资格鉴定的相关要求。
初步形成刻苦勤奋、严谨求实的学习态度，学会关心、爱护、尊重幼儿，提高保教结合的职业意识，初步形成“四心”——爱心、耐心、细心、责任心，并具备以下职业能力：1、能创设安全、整洁的游戏环境，保持玩具和游戏材料的清洁、安全和卫生；2、能根据游戏活动的内容和幼儿年龄特点，协助教师创设相应的游戏环境，准备相应的游戏材料，并能对游戏材料进行安全鉴别；3、能根据教师要求参与游戏活动，并指导、照顾个别幼儿顺利开展游戏活动，解除游戏障碍；4、能协助教师及时果断地处理偶发事情；5、能及时发现并排除幼儿游戏时的危险因素，维护幼儿游戏活动的安全；6、能指导幼儿及时收拾和整理玩具和游戏材料，培养幼儿良好的游戏习惯（三）职业素养目标1、热爱幼儿保育工作，认同保育工作的专业性、独特性及其在幼儿身心发展中的价值；诚实守信，责任心强，做事认真。
《幼儿园游戏》课程标准(2)
《幼儿园游戏》课程标准课程名称：《幼儿园游戏》课程编号：05132413课程性质：专业必修课课程目标：通过学习，使学生了解幼儿游戏的相关理论学说，掌握游戏的本质特征，懂得游戏在教育教学和儿童发展中的作用，以及如何对幼儿游戏进行指导。
指导学生把学到的理论知识与实践相结合，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让幼儿通过游戏学习，在游戏中成长。
课程内容：第一章游戏概论本章教学主要内容：1、游戏的特征和功能2、游戏理论3、幼儿游戏的发展。
4、游戏的影响因素教学重点：幼儿园游戏的特征和功能教学难点与关键：幼儿园游戏的概念、早期理论及代表人物知识拓展要求：能掌握幼儿游戏的本质和内涵以及其特点和分类第二章游戏的分类及教师在游戏中的角色定位本章教学主要内容：1、游戏的分类2、教师在游戏中的角色定位3、教师在游戏中的指导要点。
教学重点：教师在幼儿游戏中的角色和作用教学难点与关键：游戏的分类知识拓展要求：了解自主性游戏第三章角色游戏本章教学主要内容：1、角色游戏概述2、角色游戏的组织与指导。
教学重点：角色游戏的特点及结构、各年龄阶段游戏特点与指导要点教学难点与关键：角色游戏的产生和发展知识拓展要求：理解幼儿园角色游戏中常见的问题第四章表演游戏本章教学主要内容：1、表演游戏概述2、表演游戏的组织与指导。
教学重点：表演游戏的特点和教育作用、各年龄阶段游戏特点与指导要点教学难点与关键：各年龄阶段表演游戏的设计知识拓展要求：表演游戏与角色游戏的区别第五章结构游戏本章教学主要内容：1、结构游戏概述2、结构游戏的组织与指导。
教学重点：结构游戏的特点和教育作用教学难点与关键：各年龄阶段游戏特点与指导要点及方案设计知识拓展要求：幼儿结构游戏的发展阶段第六章规则游戏本章教学主要内容：1、规则游戏概述2、规则游戏的组织与指导3、规则游戏的编制。
教学重点：规则游戏的特点和教育作用教学难点与关键：规则游戏的特点和教育作用知识拓展要求：规则游戏对幼儿发展的价值第七章亲子游戏本章教学主要内容：1、亲子游戏概述2、家庭亲子游戏3、幼儿园亲子游戏。
《幼儿园游戏与指导》课程标准
幼儿园游戏与指导》课程标准课程名称：《幼儿园游戏与指导》课程类型：理论课+实践课学时：32适用专业：学前教育专业（五专）一、课程性质和任务1、课程性质：《幼儿园游戏理论与实践》是学前教育的专业必修课程，是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“幼儿园应以游戏为基本活动方式”的精神要求而开设。
因此《幼儿园游戏理论与实践》是一门应用性较强的学科，从理论和实践方面指导学生开展幼儿园游戏教育活动。
2、课程标准设计思路：根据幼儿园一线教师的岗位要求，《幼儿园游戏理论与实践》作为学前教育专业课程中的必修课程，以培养学生具有从事幼儿园游戏教育活动的专业素养和组织教学活动能力为核心。
对《幼儿园游戏理论与实践》的课程设计应突出理论性、实践性、职业性。
3、课程任务：帮助学生树立正确的教育观念，认识到幼儿园游戏活动的必要性和重要性，引导学生重视幼儿游戏活动，了解幼儿游戏的产生、发展和游戏产生的心理和生理基础，能够理解教材中各种游戏的主要概念、理论和观点；探讨幼儿游戏的本质特征，分析和解决各种实际问题；掌握各类游戏的特点和幼儿各年龄阶段的游戏特征，为学生的游戏指导和组织活动提供理论基础和专业素养；树立正确的游戏观念，能够综合运用幼儿游戏的知识来设计、实施及评价幼儿园游戏活动；具有组织实施幼儿园游戏活动的具体方法和基本技能。
二、课程目标1、知识目标:通过本课程的学习，要求学生树立科学的幼儿游戏发展观，明确幼儿游戏的教育作用，了解游戏的本质特征，掌握各年龄班游戏发展特点与指导要点，熟悉创造性游戏组织方法，并能应用理论来指导评价幼儿园游戏教育活动。
2、能力与技能目标:用所学的知识去分析、解决有关幼儿游戏的基本问题；完成各种游戏活动计划的撰写和试教，具有组织指导游戏活动的能力；能对幼儿园游戏活动进行评价；学习创设游戏的环境，掌握建构和表演等基本技能；毕业设计时，能够学习撰写幼儿园游戏教育活动方面的论文。
3、素质目标:对幼儿游戏有正确的认识和积极的态度；愿意用所学游戏基本知识去观察、分析幼儿园游戏的实际问题；具备组织、指导和评价游戏的基本素质。
幼儿游戏活动指导书
幼儿游戏活动指导书一、游戏活动的重要性幼儿游戏活动是幼儿园教育的核心部分，通过游戏活动，幼儿可以积极参与、体验、探索和交流，促进身心发展。
因此，为了有效指导幼儿的游戏活动，教师需要编写一本详细的游戏活动指导书。
二、活动设计要点在编写游戏活动指导书时，需要考虑以下几个要点：1. 与幼儿的年龄和发展水平相适应：不同年龄段的幼儿对游戏的需求和能力不同，指导书应根据幼儿的生理和心理特点进行设计。
2. 多样性和趣味性：游戏活动应包含多种形式，如角色扮演、动手制作、户外探索等，以吸引幼儿的兴趣和参与度。
3. 考虑活动的目标和意义：每个游戏活动都应有明确的目标，例如发展幼儿的语言表达能力、社交能力等，同时要让幼儿知道游戏的意义和价值。
4. 关注安全和卫生：在游戏活动的设计中，要确保幼儿的安全和卫生，避免使用刺激性或有毒的材料。
三、游戏活动指导书的结构游戏活动指导书应包括以下几个部分：1. 活动目标：明确每个游戏活动的教育目标，以便教师能够准确指导幼儿的学习和参与。
2. 活动材料和准备：列出每个游戏活动所需的材料，并描述准备工作的细节，例如布置场地、准备道具等。
3. 活动步骤：详细说明每个游戏活动的步骤和流程，以便教师能够有条不紊地引导幼儿完成活动。
4. 活动延伸：提供一些与游戏活动相关的延伸活动和资源，以丰富幼儿对活动的理解和探索。
四、游戏活动的例子以下是两个游戏活动的示例，以说明指导书的实际应用：1. 色彩识别游戏：- 目标：通过游戏，培养幼儿的色彩识别能力。
- 材料和准备：颜色图卡、颜色标签、彩色纸、海报纸等。
- 步骤：教师首先介绍各种颜色，并向幼儿展示相应的图卡和标签。
然后，教师将彩色纸隐藏在教室的不同角落，并鼓励幼儿找到相应的颜色，并将其粘贴在海报纸上。
最后，教师和幼儿一起欣赏他们的作品。
2. 角色扮演游戏：- 目标：通过角色扮演，培养幼儿的社交能力和想象力。
- 材料和准备：角色服装、道具、舞台布景等。
《学前儿童游戏指导》课程标准
《学前儿童游戏指导》课程标准一、课程性质与目标《学前儿童游戏指导》是学前教育专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握学前儿童游戏的基本理论、游戏指导的方法和技巧，以及能够独立设计和组织学前儿童游戏活动的能力。
通过学习本课程，学生将能够了解学前儿童游戏的特点、分类、发展价值，掌握游戏指导的原则和方法，为未来的幼儿教育工作打下坚实的基础。
二、课程内容与教学要求1. 学前儿童游戏的基本理论：包括游戏的定义、特点、分类、发展价值等。
要求学生掌握游戏的基本概念，了解游戏在学前儿童发展中的重要作用。
2. 学前儿童游戏的指导原则和方法：包括尊重儿童的游戏意愿、提供适宜的游戏材料和环境、观察与记录儿童的游戏行为、引导与支持儿童的游戏等。
要求学生能够灵活运用各种指导方法，促进学前儿童在游戏中的全面发展。
3. 学前儿童游戏活动的设计与组织：包括确定游戏主题和目标、选择适宜的游戏内容和形式、制定游戏规则和玩法、准备游戏材料和场地等。
要求学生能够独立设计和组织丰富多彩的学前儿童游戏活动，满足儿童的多样化需求。
三、课程实施建议1. 教学方法：本课程应采用讲授、讨论、案例分析、实践操作等多种教学方法，以提高学生的参与度和实践能力。
2. 教学资源：教师应提供丰富的教学资源，包括游戏材料、游戏案例、专业书籍等，以便学生进行自主学习和实践操作。
3. 课程考核：本课程应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，注重学生的过程参与和最终结果。
考核内容应包括理论知识掌握情况、游戏指导能力、游戏活动设计与组织能力等方面。
四、课程特色与创新点1. 实践性：本课程注重实践操作能力的培养，通过大量的实践练习和案例分析，使学生能够熟练掌握学前儿童游戏的指导方法和技巧。
2. 创新性：本课程鼓励学生发挥创新思维，自主设计和组织新颖、有趣的游戏活动，以满足学前儿童的多样化需求。
同时，也注重培养学生的创新意识和能力。
以上是《学前儿童游戏指导》课程标准的主要内容。
《幼儿游戏活动指导》课程标准
《幼儿游戏活动指导》课程（一）【课程名称】幼儿游戏活动指导【适用专业】中等职业学校学前教育专业【建议学时】36学时1.前言1.1课程性质《幼儿游戏活动指导游戏》课程是中等职业学校学前教育专业一门专业理论课程。
它全面、系统、科学地阐述了学前儿童游戏的基本理论、幼儿园游戏教育活动的主要内容、基本方法和基本技能，主要涉及角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏等内容。
它既可以为学生进一步学习幼儿教育活动设计等专业课程打下基础，又可以使学生对幼儿园的游戏教育教学活动有一个全面的认识。
1.2设计思路新课程以来，幼儿园游戏已成为一日活动的重要组成部分。
本课程针对二期课改对幼儿园游戏活动提出的新要求，兼顾中职学前专业的职业性特点，以提高学生游戏指导和设计能力为目的，以学前教育专业中幼儿教师工作任务为依据设置本课程。
课程内容的选取紧紧围绕幼儿教师的职业能力培养目标，选择与之相应的教学内容，减少了原来游戏理论的比例，加大了幼儿园游戏环境创设和游戏指导策略的比例，同时充分考虑本专业中职生对相关理论知识的需要，并融入幼儿教师资格证鉴定的相关要求。
通过案例教学、模拟教学等方法，促进学生主动参与课堂教学。
通过实践、体验，更好地了解幼儿园游戏活动的指导方法和原则，提高学生的专业实践能力。
2、课程目标通过学习，使学生了解幼儿游戏的相关理论学说，掌握游戏的本质特征，游戏在教育教学和儿童发展中的作用，以及如何对幼儿游戏进行指导。
指导学生把学到的理论知识与实践相结合，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让幼儿通过游戏学习，在游戏中成长。
2.1知识目标(1) 让学生掌握游戏的基本含义，掌握游戏的公式，早期的传统理论的含义，早期的传统游戏理论的观点及其代表人物(2) 角色游戏的意义和作用，角色的基本类型。
(3) 掌握幼儿表演游戏的特点，幼儿游戏表演的类型，幼儿表演游戏内容的选择，组织幼儿活动(4) 掌握幼儿表演游戏的特点，幼儿游戏表演的类型，幼儿表演游戏内容的选择，组织幼儿活动(5) 幼儿智力游戏的结构和要求，幼儿游戏的目标和类型，活动表演。
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幼儿游戏活动指导课程标
准
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《幼儿游戏活动指导》课程标准
【课程名称】
幼儿游戏活动指导
【适用专业】
中等职业学校学前教育专业
【建议学时】
36学时
1.前言
1.1课程性质
《幼儿游戏活动指导游戏》课程是中等职业学校学前教育专业一门专业理论课程。
它全面、系统、科学地阐述了学前儿童游戏的基本理论、幼儿园游戏教育活动的主要内容、基本方法和基本技能，主要涉及角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏等内容。
它既可以为学生进一步学习幼儿教育活动设计等专业课程打下基础，又可以使学生对幼儿园的游戏教育教学活动有一个全面的认识。
1.2设计思路
新课程改革以来，幼儿园游戏已成为一日活动的重要组成部分。
本课程针对二期课改对幼儿园游戏活动提出的新要求，兼顾中职学前专业的职业性特点，以提高学生游戏指导和设计能力为目的，以学前教育专业中幼儿教师工作任务为依据设置本课程。
课程内容的选取紧紧围绕幼儿教师的职业能力培养目标，选择与之相应的教学内容，减
少了原来游戏理论的比例，加大了幼儿园游戏环境创设和游戏指导策略的比例，同时充分考虑本专业中职生对相关理论知识的需要，并融入幼儿教师资格证鉴定的相关要求。
通过案例教学、模拟教学等方法，促进学生主动参与课堂教学。
通过实践、体验，更好地了解幼儿园游戏活动的指导方法和原则，提高学生的专业实践能力。
2、课程目标
通过学习，使学生了解幼儿游戏的相关理论学说，掌握游戏的本质特征，游戏在教育教学和儿童发展中的作用，以及如何对幼儿游戏进行指导。
指导学生把学到的理论知识与实践相结合，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让幼儿通过游戏学习，在游戏中成长。
2.1知识目标
(1)让学生掌握游戏的基本含义，掌握游戏的公式，早期的传统理论的含义，早期的传统游戏理论的观点及其代表人物
(2)角色游戏的意义和作用，角色的基本类型。
(3)掌握幼儿表演游戏的特点，幼儿游戏表演的类型，幼儿表演游戏内容的选择，组织幼儿活动
(4)掌握幼儿表演游戏的特点，幼儿游戏表演的类型，幼儿表演游戏内容的选择，组织幼儿活动
(5)幼儿智力游戏的结构和要求，幼儿游戏的目标和类型，活动表演。
(6)幼儿体育游戏的特点，幼儿体育游戏的分类，活动方式和活动情节讲解。
(7)幼儿语言游戏的特点，幼儿语言的教育目标与内
容，幼儿语言游戏的类型，词汇游戏表演
(8)掌握什么事幼儿音乐游戏和美术游戏，掌握音乐美术幼儿游戏的类型，他们的作用
(9)幼儿电子游戏的原理，幼儿电子游戏的价值，幼儿电子游戏的分类。
2.2能力目标
(1)能够根据幼儿年龄特点创设适合该年龄段幼儿进行的游戏并制作教玩具
（2）能够根据室内、室外游戏环境布置的基本要求创设各年龄阶段的室内游戏场地，以及室外游戏场地（3）能够根据游戏观察的基本方法进行有效观察并记录，并在观察的基础上采用适合的策略对游戏行为进行指导
2.3素质目标
（1）让学生在游戏活动中体验合作的重要性，培养学生的合作意识以及分享意识
（2）让学生在理解古代游戏与现代游戏，从游戏活动中体验合作的重要性，培养学生的合作意识以及分享意识，学会组织一般简单的游戏活动,拓展学生的表演能力。
（3）让学生在游戏活动中体验幼儿活动的重要性，拓展学生的知识。
（4）让学生在游戏活动中体验幼儿活动的重要性，拓展学生的智力能力，开发学生的创造能力以及形象思维能力。
（5）让学生在游戏活动中体验幼儿活动的重要性，拓展学生的体育游戏组织能力，发展学生的身心健康，提高
学生的身体素质。
3、课程内容与要求
4、实施建议
4.1教材选用
（1）教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想，结合学前教育专业学生的考核要求，合理安排教材内容。
（2）本书的特色是精简理论性知识，强化实践性教学内容，突出职业能力培养以及强化实际应用性。
本书共十章，其中第一章集中介绍了关于游戏活动的基本理论，第二章至第十章分别介绍了幼儿角色游戏，幼儿结构游戏，幼儿表演游戏，幼儿智力游戏，幼儿体育游戏，幼儿语言游戏，幼儿音乐游戏和幼儿美术游戏，幼儿特色游戏以及幼儿电子游戏。
（3）结合学生自身的实际情况我们将进行理论与实践相结合的学习方式，主要侧重于游戏活动的训练，让学生树立正确的游戏观，学会更多种类的游戏操作，提高学生的活动组织能力，以便学生能更
形象的理解和掌握这些游戏。
根据学生情况将无法进行第三章及第九章的教学活动，因此本学期学习八章内容，组织多种游戏活动.第三章和第九章学生课后自行学习。
4.2教学建议
（1）工作过程导向法
以幼儿园游戏指导的要求为导向选取几个具有连贯性的典型工作任务来组织教学，在提出工作任务后，让学生依次完成理论讲述、室内外环境的创设、教玩具制作、游戏观察记录和指导方案。
（2）任务驱动教学法
每一阶段完成的任务有所不同，由于涉及到不同年龄阶段的不同要求，无法一气呵成形成一个任务，但会根据教学内容的安排，设定相应的任务，以任务驱动学生积极主动地进行实践操作。
（3）角色体验法
如在游戏观察的过程中让学生扮演幼儿或教师等角色，通过互动模拟游戏场景，让学生掌握对于一些游戏行为应如何进行观察和指导。
（4）案例教学法
对于理论知识部分内容的讲述中，应充分考虑同学的特点，推行案例教学方法，通过幼儿园的真实案例进行分析，尽可能让学生掌握更多幼儿园教学的真实情况。
4.3教学评价
因为教学过程包涵以培养专业能力为导向的实践项目，所以和以往的教学有很大的不同，教学评价也不能和以往的一样靠期末考试来完成。
在以专业能力为导向的课程中，评价可以分为过程性评价和终结性评价两个方面。
过程性评价是指学生平时在完成实践项目任务中的表现，包括任务完成的结果、工作效率、团队合作交流等方
面，重点考核任务完成情况和质量及其所体现出来的相关知识掌握情况；终结性评价是指最后的课程考核，以期末闭卷形式呈现，重点考核学生对本门课程的理论性知识的掌握情况。
1、考试方式
期末卷面考试以闭卷形式呈现，考核形式在选择题、填空题的基础上，还有简答题，要求学生会利用所学知识解决实际问题。
2、成绩评定方式
课程成绩（100%）=过程性考核×60%+终结性考核×40%
其中过程性考核60%由以下考核项目构成：
过程性考核项目及比例结构图
其中终结性考核40%：主要是期末考核卷面成绩。
4.4课程资源的开发与利用
（1）本课程所使用的教学资源
①相关的辅助教材
②网络教学资源
③多媒体教学资源：多媒体课件、光盘、视频
④幼儿游戏活动实践训练的指导
（2）使用教学资源的要求
将幼儿教师与游戏相关的基本职业技能具化为游戏技能、游戏指导技能和游戏教学技能三个板块，通过若干实践项目进行针对性的指导和训练，力求体现科学性、专业性和实用性。
内容符合课程
标准要求，教学目标明确，取材适当；符合认知规律，逻辑性强，利于学生知识与能力的构建；媒体资源使用恰当，注意与传统教学方法有机结合，互动性好。
文字通俗易懂，以便于学生自学，发展学生学习的主动性。