小学音乐情境教学的有效尝试
浅谈如何有效开展音乐欣赏教学
浅谈如何有效开展音乐欣赏教学作者：李静来源：《牡丹》2018年第23期在新课程改革的背景下，小学音乐课堂中的欣赏教学占据了重要的地位。
一节好的欣赏课可以让学生真正听懂音乐，走进音乐，能够培养学生音乐欣赏、理解、表现和评价等能力。
而音乐欣赏课素材的选择、教材的挖掘、教学环节的设计、活动的组织等都需要教师的精心准备。
下面，笔者以苏教版三年级下册第五单元的民乐合奏曲《赶花会》为例，浅谈如何有效开展欣赏教学。
一、正确解读教材、把握作品风格在课前解读教材时，教师要准确把握作品风格。
例如，民乐合奏曲《赶花会》，该作品旋律流畅，情绪时而热烈欢快，时而抒情连贯，它表现了在我国西南地区的“花会”佳节中，人们兴高采烈、载歌载舞的欢乐情景。
从乐曲旋律的特点来看，其具有浓郁的西南地区民间地方色彩。
它的旋律和《瑶族舞曲》《铃铛舞》《苗岭的早晨》都很相似。
教师可以把握住这一特性，在导入环节，复习演唱歌曲《铃铛舞》，感受苗家小姑娘载歌载舞的情景，接着走进我国的西南地区，通过观看涵盖三十多个少数民族的民俗风情视频去了解西南地区每逢二月百花盛开时，各族人民会从他们聚居的山寨里走出来，到花会上去赏花、购买物品的风俗——“赶花会”。
这一环节旨在让学生把握作品风格，了解创作背景，理解作品标题《赶花会》。
像这样具有标题性质的音乐作品在小学音乐欣赏教材里比较多，如人们耳熟能详的《打字机》《溜冰舞曲》《水族馆》等，把握好此类作品的风格，设计适宜的音乐活动，可以让学生分别从感性、理性的角度听透作品。
二、深入挖掘作品、尝试二度创作作品《赶花会》的曲式结构是ABA’的三段体，其中A段与A’段为相似乐段，A’相对于A多了一个尾部。
在活泼欢快的A段旋律中，有一个变拍子的出现，从2/4拍过渡到3/4拍，很多教师都忽略了这个变化。
如何让学生关注、体验到这个特点，笔者经过多次的尝试最终以这样的方式，让学生带着问题去听音乐。
之后以两下拍腿的方式来捕捉这两个音的出现，体会三拍子的不同特点。
小学音乐班级合唱的教学策略
小学音乐班级合唱的教学策略音乐是艺术的一种形式，也是生活中不可缺少的一部分。
在我们的日常生活中，我们可以随处听到各种各样的音乐，它们能够激发我们内心深处的情感，使我们感觉更加美好。
在小学教育中，音乐也是非常重要的一环，音乐教育不仅可以培养学生的兴趣爱好，还能够提高他们的表现力、创造力和审美水平。
在小学音乐教育中，合唱是必不可少的一环，合唱能够培养学生的团队合作和集体荣誉感，培养他们良好的人际关系和友谊。
本文将从小学音乐合唱的教学策略出发，讨论如何有效地提高学生的合唱水平。
一、学生目标的明确化在进行小学音乐合唱教学时，教师首先要明确学生的目标，制定针对性的教学计划。
这样才能确保教学的针对性和有效性。
在制定教学计划时，需根据学生的年龄、性别、兴趣爱好、学习特点等因素进行考虑，让学生觉得这门课程是有意义的，并能够达到他们期望的目标。
例如，对于一班小学的音乐班级合唱，学生目标可以分为以下几个方面：1.学习合唱音乐的基本技能。
2.发展学生的听觉和感觉能力。
3.建立学生的合作精神和团队意识。
4.培养学生良好的审美情趣。
5.让学生掌握一定的表演技巧。
通过目标的明确化，可以让学生清楚地知道自己需要达到什么样的水平，同时也能够让教师更好地制定教学内容和教学方法。
二、教学方法的灵活运用在进行小学音乐合唱教学时，教师需要根据学生的特点和目标，灵活运用不同的教学方法，让学生能够更好地理解和掌握知识。
常用的教学方法包括：1.唱和示范法唱和示范法是小学音乐教学中最常用的方法，也是非常有效的一种方法。
教师可以先把歌曲唱一遍，然后让学生跟着唱，通过反复实践，让学生更加熟悉歌曲的旋律和节奏，并能够更好地理解歌曲的意义。
2.节奏体验法节奏体验法是通过教师说出节奏的口语节奏来帮助学生体验音乐的律动感。
教师可以通过跳舞、手拍、口哨等方式让学生体验节奏感，让他们更好地理解和掌握节奏。
3.曲式分析法在进行合唱教学时，曲式分析常常是不可缺少的一部分。
浅探小学音乐课堂的创编活动
浅探小学音乐课堂的创编活动摘要：小学音乐课堂中的创编活动，是学生将知识、能力、情意进行糅合，然后加工创造，集中体现学生主动、互动学习的活动，是进行音乐创造实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新型人才具有十分重要的意义。
本文立足于小学音乐课堂，阐述了从学生的认知规律出发，把握学生兴趣模式，探索开展创编活动的必要性，以及有效开展创编活动的途径方法。
a关键词：音乐课堂；创编活动；想象力；创造力在知识经济、素质教育高速发展的今天，要让国家更加繁荣昌盛，必须培养具有远大抱负，富于想象力、独创性，不怕困难和失败，不因循守旧的学生，而这一切又都取决于学生发散思维能力的高低。
音乐教育特别是音乐课堂上的创作环节更有益于培养学生的发散思维能力、联想和想象力以及更有利于形成学生的创造力。
随着新课程改革的不断深化，以培养学生的创造能力和创新能力的创造教学理念日趋受到广大师生的重视。
音乐是创造性最强的艺术之一，音乐课堂为学生创造力的培养提供了广阔的空间。
在教育部制定的《义务教育音乐课程标准（2022年版）》中指出：“创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创造实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新型人才具有十分重要的意义。
”在小学音乐课堂中，有效地开展创编活动，是开发学生的想象力，培养学生的创造能力及创新能力的一种重要手段。
因此，在小学音乐课堂开展创造性的活动环节非常有必要。
笔者尝试在小学音乐课堂上巧妙地创设创编活动，探索在音乐课堂上各种创编方式的有效性以及创编活动给学生带来的快乐、满足、成功感等各种愉悦的收获。
笔者尝试从以下几个方面开展音乐课堂的创造活动：一、律动创编，让音乐课堂更活跃动，是学生表达自己对音乐的感受及理解的一种最直接的表达方式，尤其对低年级的学生来说尤其重要，让学生动静结合，满足了学生活泼好动的性格；同时，也能让学生能更深刻地理解音乐。
对于学生来说，让他们毕恭毕敬一动不动地坐在座位上听课，是在剥夺他们活泼可爱的天性，只会让他们疲于课堂。
小学音乐课中有效开展综合实践活动探究
小学音乐课中有效开展综合实践活动探究引言综合实践活动是小学教育中不可或缺的一部分，它能够促进学生的全面发展，培养学生的综合素质。
而音乐课作为小学生综合素质教育的一部分，也需要有效开展综合实践活动，以提高学生的音乐素养和综合能力。
本文将从教师的角度，探讨小学音乐课中如何有效地开展综合实践活动。
一、了解综合实践活动的定义和意义综合实践活动是指通过多种手段和方式，将各学科知识和技能有机地结合起来，让学生在实践中体验和应用知识，以提高学生的实际动手能力和综合素质。
在小学音乐课中开展综合实践活动不仅可以增加学生对音乐的兴趣，还能促进学生的创造思维和团队合作精神。
二、综合实践活动在小学音乐课中的应用1. 制作乐器制作乐器是小学音乐课中常见的综合实践活动之一。
教师可以引导学生使用各种材料，如纸板、瓶盖等，制作简易乐器，如口琴、手鼓等。
学生们可以亲自动手制作乐器，并通过演奏乐器来感受音乐的魅力，培养他们的创造力和动手能力。
2. 进行合唱排练合唱是小学音乐课中的重要内容，也是一种很好的综合实践活动。
教师可以组织学生进行合唱排练，让学生们分工合作，通过合唱的方式培养学生的团队合作意识和表现能力。
同时，合唱还可以让学生们感受到集体的力量和合作的重要性，激发他们对音乐的热爱。
3. 进行音乐创作音乐创作是开展综合实践活动的另一种方式。
教师可以引导学生们尝试编写简单的歌曲或曲子，让他们亲自动手创作音乐。
通过音乐创作，学生们可以发挥自己的想象力和创造力，培养他们的艺术鉴赏能力和创造思维。
三、综合实践活动对学生的影响小学音乐课中有效开展综合实践活动对学生有着积极的影响：1.增加学生对音乐的兴趣：通过实践活动的方式，让学生亲身体验音乐的魅力，增加他们对音乐的兴趣，激发学习音乐的动力。
2.培养学生的动手能力：综合实践活动需要学生动手制作乐器、进行合唱排练或进行音乐创作，这些活动能够培养学生的动手能力和操作技能。
3.培养学生的团队合作精神：综合实践活动中，学生需要分工合作，共同完成一项任务，培养学生的团队合作精神和集体意识。
浅论小学音乐课堂创新的必要性
浅论小学音乐课堂创新的必要性1. 引言1.1 小学音乐课堂的现状小学音乐课堂是培养学生音乐素养、审美情趣和音乐能力的重要场所。
在现代社会，小学音乐课堂普遍存在着一些问题。
传统的教学方式单一，缺乏趣味性和吸引力，学生对音乐课程的兴趣不高，学习积极性不够。
音乐课堂内容和形式比较固化，缺乏创新和变革，难以满足学生多样化的学习需求和音乐兴趣。
教师在教学中缺乏现代科技手段的应用，不能充分发挥科技在教学中的辅助作用，影响了教学效果和质量。
小学音乐课堂亟需进行创新，以适应时代发展的要求，更好地促进学生音乐素养的提升和音乐教育的有效实施。
1.2 现有问题小学音乐课堂在现实中存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：一是教学内容单一。
传统的音乐课堂教学内容主要以歌曲演唱和乐器演奏为主，缺乏多样化的教学手段和内容，导致学生对音乐课堂的兴趣不高，参与度低下。
二是教学方法陈旧。
许多音乐老师仍然采用传统的讲解、示范、练习的教学方法，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生的学习热情和积极性。
三是教学资源匮乏。
许多小学的音乐教师面临着教材单一、教具较少的情况，无法有效地丰富音乐课堂的教学内容和形式，导致音乐教育的实施效果不佳。
以上问题的存在表明了小学音乐课堂急需进行创新和改革，以提高学生的参与度和学习效果，培养学生的创造力和音乐素养，促进音乐教育的有效实施和发展。
1.3 创新的必要性小学音乐课堂的创新至关重要，正如社会的快速发展需要不断更新和改进一样，教育领域也需要随之变化。
传统的教学方式已经无法满足现代学生的需求，面对当今学生的多样化需求和知识的积极更新，小学音乐课堂也需要不断进行创新。
在当今信息化社会，小学音乐课堂需要通过创新不断提升学生的参与度，让学生更积极主动地参与到音乐学习中，从而增强他们的学习兴趣。
创新可以培养学生的创造力和想象力，在音乐教育中注重培养学生的艺术表现力和创造性，激发他们对音乐的热爱和追求。
创新还能促进音乐教育的有效实施，通过新颖的教学方法和手段，更好地实现音乐教育的教学目标。
音乐教育实践研究报告
音乐教育实践研究报告“音乐教学方法的选择”课题研究中期报告音乐教育作为一门基础学科，在培养人的高尚情操及审美趣味方面有着其他学科不可替代的作用。
传统的音乐教学中，人们对音乐课程的价值与目标的理解产生严重偏差，那么，如何适应现代教育的发展，使音乐课堂教学效果更佳，进行音乐课堂教学方法的研究，显得十分重要。
如何优化课堂教学活动设计是音乐教师面临的一个全新的课题。
一、开题立项稳步推进1、本课题核心概念界定教学是指教师教和学生学的双向互动的一种有目的、有计划、有组织的活动。
为了达到某阶段教学目标，根据受教育者的认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。
音乐教学方法是根据音乐学科的特点从系统的整体出发，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学问题和需求，设计解决教学策略、教学方法和教学步骤，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方案的计划过程和操作程序。
2、课题理论意义课题“音乐教学方法的选择”是根据音乐学科的特点，按照音乐课程标准提出的基本理念，结合课程内容标准的实质，从教学实际出发，综合考虑教师、学生、教学目标、教材、教学环境、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学中的现实问题和需求，设计解决音乐教学中相关的音乐活动的策略、方法和步骤，在不断进行的评价、反思和修改的实践中，寻求最优方案的音乐教学方法，使学习者经历最有效的音乐学习过程，探索一条积累音乐学习经验的最佳途径。
二、课题研究的目标与内容1、研究目标（1）形成结合音乐课堂教学实际，灵活运用教学方法的经验。
（2）提升学生对音乐课的兴趣，拓宽学生的艺术视野与审美空间。
（3）通过运用各种教学方法，提高音乐课堂教学质量。
2、研究内容（1）音乐鉴赏内容的教学方法研究。
（2）唱歌内容的教学方法研究。
（3）演奏内容的教学方法研究。
（4）音乐相关文化内容的教学方法研究。
三、创新工作研究有序在课题扎实有效地开展的一学期，现就课题进展、课题研究的方法形式作如下汇报：1、区域集体备课，在争辩之中明确方向。
人音版小学音乐一年级上册教学计划6篇
人音版小学音乐一年级上册教学计划6篇小学音乐教育应该要突出音乐学科特点，并且小学音乐教师在开学的时候要制定好教学计划。
下面是店铺收集整理关于小学音乐一年级上册教学计划的资料，希望能对大家有所帮助。
小学音乐一年级上册教学计划篇一一、教学内容：本学期共需学完《义务教育课程标准实验教科书》，一年级上册，全书共七个单元，四十节课，教材难度较大，任务较重，希望通过努力，能够达到较好，能够达到较好的教学成果。
二、教学目标：1、培养学生对声音的感受力，并能用不同的材料进行模仿。
2、在音乐学习中养成仔细观察周围事物的习惯，激发学生对创造的兴趣，并从中获得成功的喜悦。
3、逐步培养儿童听音乐的习惯和兴趣，通过用打击乐器为歌曲伴奏的实践活动，逐步培养儿童的音乐创造力和协作能力。
三、教学重点：1、要求学生在演唱中用自然的声音、正确的姿势歌唱。
2、组织好上课形式，使之生动、活泼、有趣，并能使每一位学生都能主动、大方的表演。
四、教学难点：1、引发学生对各种事物的兴趣和关爱，使学生感受人与动物、动物与自然之间等各密切关系。
2、如何吸引刚入学的一年级小学生集中注意力听音乐，帮助学生从愿意听、喜欢听逐渐过渡到想听音乐。
五、教学设想：对刚入学的一年级学生要多引导，培养他们对音乐的系统认识，要把课堂组织形式灵活化和多样化，注重学生的发音及演唱姿势、表情，课上多加入互动内容，培养学生与教师、学生与学生之间的协作、合作意识。
六、教学准备录音机，DVD，电视，碰铃、响板、数码视频展示台等七、课时安排第一单元：4课时第二单元：4课时第三单元：4课时第四单元：4课时第五单元：6课时第六单元：4课时第七单元：6课时小学音乐一年级上册教学计划篇二音乐课堂教学生活化即在音乐教学中,启发学生联系已有的生活经验和知识背景,运用多种充满生活气息的教学手法进行教学,把生活经验音乐化,音乐问题生活化,在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥,以此来激发学生学习音乐的兴趣,培养学生的想像力和创造性,提高学生的音乐素质,培养高尚的审美情趣,最终达到育人的目的。
浅谈小学音乐大单元教学存在的问题与改进策略
浅谈小学音乐大单元教学存在的问题与改进策略摘要：小学音乐大单元教学设计中，教师要以教学内容本身为基础，找出不同音乐的内在关联进行统筹安排。
根据音乐不同的风格特色，结合新课标来设计大单元音乐教学活动，促进音乐教学更高效、更科学。
学生围绕教师的大单元教学，既能感受不同音乐的风格，又提高了学习效率，教师要积极推动音乐教学紧密衔接，促进学生音乐综合素养的提升。
关键词：小学音乐；大单元教学；问题及改进随着新课改的不断延展，小学音乐教学面临着新的责任和使命，教师也在积极尝试创新。
大单元教学就是在这个大背景下的新实践，在小学音乐教学趋势方面具有一定的代表性。
音乐教师根据日常教学中发现的问题，尝试利用大单元教学的科学性、合理性来改进教学，并在实践中总结和分析这一尝试性教学的优势。
一、音乐大单元教学，促进对现有问题的剖析新课改已经推行一段时间，为音乐学科教育带来了新的生机，但是大多数音乐教学中对新课改理念运用的并不多，在日常教学中观念落后、教学形式单一以及教师本身不注重教学评价和总结等方面都是客观上存在的问题。
部分音乐教师没有对教学内容进行细致的分类，也没有投入较多的精力进行分析，课本怎么编排的就怎么讲，一贯的填鸭式教学模式，无法激发出学生对音乐的兴趣，只是被动接受教师的讲课而已，学生的想象空间得不到有效激发。
虽然也学会了几首歌曲，但仅此而已，教师没有在学生心里种下对音乐向往的种子，长此以往不利于小学生综合素养的全面发展，背离了素质教育的方向。
究其主要原因，是教师教学思维没有跟上时代的变化，教学上的懒惰，导致教学方法过于单一，没有新意，台上教师讲，台下学生听的音乐教学模式比比皆是，学生对音乐的学习兴趣不高是自然的了。
比如，《妈妈的歌》这一单元主要是给小学生用音乐的形式讲解来自妈妈的关爱，以摇篮曲为切入点，这是小学生们并不陌生的情感。
教师应该以点带面，有计划，有步骤的开展教学。
而有的教师认为小学生的音乐有什么难讲的，没有把这个单元的主要教学目标进行深化和升华，导致教学随意性强，教学目标不明确，想到什么就讲什么，这些现状的发生，直接影响了小学音乐教学改革的进程。
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小学音乐情境教学的有效尝试
发表时间：2019-04-08T11:29:15.510Z 来源：《中国教师》2019年6月刊作者：吕永杭
[导读] 随着我国教育水平的不断发展和提高，人们对于小学教育的重视程度也变得越来越高。
近几年来，人们越发认识到小学音乐教育的重要性，小学阶段的学生正处于能力飞速发展的时期，因此，小学音乐教育对于学生的成长和发展所产生的作用十分显著。
教师在日常工作中可以注意采用情景教学的方法，实现音乐的教育作用。
本文简要列举了小学音乐情景教学的有效策略，仅供参考。
吕永杭浙江省义乌市上溪镇上溪小学 322000
【摘要】随着我国教育水平的不断发展和提高，人们对于小学教育的重视程度也变得越来越高。
近几年来，人们越发认识到小学音乐教育的重要性，小学阶段的学生正处于能力飞速发展的时期，因此，小学音乐教育对于学生的成长和发展所产生的作用十分显著。
教师在日常工作中可以注意采用情景教学的方法，实现音乐的教育作用。
本文简要列举了小学音乐情景教学的有效策略，仅供参考。
【关键词】小学音乐；情境教学；有效尝试
中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-125-01
前言：传统教育理念中人们仅重视学生的文化课成绩，忽略了音乐、美术等学科的学习。
这种观念是不对的，音乐不仅可以可以陶冶学生的情操，培养学生良好的审美能力，还可以树立他们正确的价值观和世界观。
为提高音乐教学效率，教师可以运用情境教学的方法来培养学生的音乐水平和审美能力，促进学生健康的成长发展。
一、创设轻松愉快的情景教学氛围
情境教学的实施利于音乐教学的发展，但是，教师在进行情境教学的过程中，一定要注意创设轻松愉快的教学氛围，只有这样才能使学生真正的放松下来，紧跟教师的教学节奏，通过音乐与教师进行心灵上的交流和沟通。
比如，在学习《打秋千》这首歌曲之前，教师可以先与同学们共同讨论自己在荡秋千时的愉悦心情。
然后，教师可以为同学讲解关于仡佬族打秋千的习俗与打秋千的寓意和来源。
帮助学生了解我国少数民族的独特习俗和民族文化，培养学生们的民族意识和团结意识，从而增加民族凝聚力。
学生也能在教师的讲解中逐渐的放松下来，融入到音乐学习中，同时拉近学生与教师之间的距离，营造一种轻松和谐的教学氛围。
二、通过生动形象的故事情景激发学习兴趣
小学生活泼多动，喜欢新鲜事物，对此小学音乐教学中，教师要认真分析学生的性格特点，以学生感兴趣的方式进行教学，提高音乐学习的参与程度，比如，教师在音乐教学的过程中，可以通过将音乐与童话故事、寓言故事相结合的方式进行情景教学，从而激发学生学习音乐的兴趣，理解歌曲的内涵和情感，并在歌唱的过程中抒发这种情感，使得音乐的学习得到深化。
这种教学方法不仅可以紧紧地抓住学生的兴趣点，使学生产生浓厚的兴趣，还可以增加学生的情感体验，利于学生思想观念的树立，从而提高学生的情商、提高音乐教学效率。
三、科学运用多媒体进行情境设置
随着我国科学技术的不断发展，多媒体的教学工具已经逐渐走进了各中小学的角落。
因此，教师在进行小学音乐教学的过程中，可以充分运用多媒体课件来进行情境教学。
多媒体不仅仅可以将静态的事物动态化，还能将事物的声音和形状生动形象地呈现在学生们的面前。
这种运用多媒体进行教学展示的方法，不仅可以在课堂的一开始迅速地集中学生的注意力，还能使课堂教学变得更加生动形象，为情景教学增光添彩。
比如，在进行《大雨和小雨》教学之前，教师可以运用多媒体给学生展示一段下雨时的自然风光，注意让学生们聆听自然界下雨的声音——雨滴落在草地上的声音、雨点打在叶子上的声音、大雨的声音、小雨的声音……在此之后，教师可以让学生进行分组讨论讨论一下“雨”给我们带来的好处、对于“雨”的看法是怎样的等等。
在同学们进行热烈的讨论和总结之后，教师可以带领学生学习本课——《大雨和小雨》，并尝试用铃鼓，小铃分角色的演奏《大雨小雨》，融入歌曲的学习。
这种将多媒体与歌曲相结合的教学方式，不仅仅可以抓住学生的兴趣点，吸引学生的眼球，还能够使他们积极主动地投身到对音乐的讨论中去。
将音乐与自然和日常生活相结合的方法，也可以使学生真正的认识到音乐不是一种脱离生活的艺术，而是与我们的日常生活息息相关的艺术，为他们今后的音乐学习打下基础。
四、将综合活动与情景教学相结合
由于小学阶段的学生正处于活泼开朗的阶段，他们并不满足于教室的一片天地，而是渴望能够走出教室大自然与其他伙伴亲密接触、一起游戏。
因此，教师在教学过程中可以将各种游戏活动与音乐的教学相结合，比如，教师可以组织学生在操场表演歌舞剧，提高学生的思维想象能力，或是让学生们通过“合唱比赛”的方法进行班级内小组与小组之间的竞赛，促进学生学习，通过赞赏和肯定来燃起学生学习的积极性，提高学生对音乐的理解与感悟能力。
这种将综合性活动与情境教学相结合的教学方式，不仅可以活跃课堂氛围、拉近师生之间的距离，还能放松学生的情绪，让学生更加乐于接受音乐学习，爱上音乐学习。
结束语:综上所述，情境教学法在小学音乐教学过程中十分重要且有效。
情境教学法不仅可以使音乐课堂变得更加活跃，还能激发学生们学习音乐的兴趣，是学生真正愉快的学习音乐。
教师要科学的采用情境教学法，拉近师生之间的距离，使师生之间的互动变得更加融洽和谐，引导学生们在音乐的海洋里快乐遨游。
参考文献：
[1]凌秀娟.情在不言处,境在不言中――以《动物狂欢节》为例谈音乐情境的创设[J].新课程学习:综合,2011(9).
[2]宋婷婷.让有效的唱歌教学走进音乐课堂——谈中小学歌唱课堂教学的有效性[J].科学中国人,2015,0(4X).。