小学音乐课堂教学中情境创设之我谈
小学一年级音乐学习中的情境创设技巧
小学一年级音乐学习中的情境创设技巧在小学一年级的音乐学习中，情境创设技巧扮演着至关重要的角色。
对孩子们来说，音乐不仅是一种学科，更是一种表达情感和探索世界的方式。
因此，如何在教学过程中有效地创设情境，使得音乐学习变得生动有趣，是每一位音乐教育者必须认真思考的问题。
首先，创设情境的核心在于激发学生的兴趣。
音乐是一种感性的艺术，能够引发孩子们的好奇心和探索欲。
在课堂上，可以通过设置与音乐相关的有趣故事或情境，来吸引孩子们的注意力。
例如，老师可以设计一个“音乐探险”的情境，让学生们想象自己是一群探险家，通过音乐的引导进入一个神秘的世界。
在这样的情境中，孩子们不仅会对音乐产生浓厚的兴趣，还能主动参与到学习中。
其次，情境创设应当与学生的实际生活经验相结合。
小学一年级的学生通常对身边的事物充满好奇，而这些生活经验可以作为教学的出发点。
例如，在教授节奏和拍子时，老师可以让学生们用日常生活中的物品，比如餐具、书本等，进行打击乐的练习。
这种将生活与音乐相结合的方式，不仅能够帮助学生更好地理解音乐的基础知识，还能使他们在实践中感受到音乐的乐趣。
再者，创设情境还需要考虑到学生的心理特点和发展阶段。
小学一年级的孩子通常充满了幻想和好奇心，他们对色彩鲜艳、形象生动的事物特别感兴趣。
因此，在课堂中，可以通过生动的音乐游戏、角色扮演等方式来创设情境。
比如，老师可以组织一个“音乐小剧场”，让学生们通过角色扮演来表现不同的音乐情感，这样不仅能够提高他们的音乐表现力，还能增强他们的合作意识和团队精神。
另外，适当的奖励机制也是情境创设的重要组成部分。
小学一年级的学生对于鼓励和赞赏非常敏感，因此，在创设情境的过程中，可以设置一些小奖励，如贴纸、星星等奖励，来激励学生们的参与热情。
这种正向反馈不仅能够增强学生的自信心，还能促使他们在学习过程中更加积极主动。
此外，创设情境的过程还需要灵活调整。
每个学生的兴趣和能力都不同，教师在设计情境时需要根据班级的实际情况进行调整。
小学音乐教学中的情景创设
小学音乐教学中的情景创设小学音乐教学是培养学生音乐素养和兴趣的重要环节，而情景创设则是教学过程中的重要手段之一。
通过情景创设，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
下面就让我们来看看小学音乐教学中的情景创设应该如何进行。
教师应该在教学内容的选择上注重情景的真实性和生动性。
比如在教学五线谱的时候，教师可以设计一个情景让学生扮演音乐家，在纸上绘制五线谱，然后模拟演奏乐谱，让学生亲身体验五线谱的作用，感受音乐的魅力。
通过这样的情景创设，学生能够更加直观地理解乐谱的内容，提高他们对音乐的认知水平。
教师在情景创设中还应该注意激发学生的兴趣和想象力。
在教学节奏与节拍的时候，教师可以设计一个小游戏，让学生跟随音乐的节奏做出相应的动作，比如手拍脚踏等，让学生在欢快的氛围中领略到音乐的魅力。
通过这样的方式，学生会觉得学习音乐是一件非常有趣的事情，从而激发他们对音乐的兴趣，提高他们的学习积极性。
教师还可以通过情景创设来加深学生对音乐文化的理解。
在教学中国传统音乐的时候，教师可以设计一个模拟中国古代乐队的情景，让学生亲身体验古代乐队的神秘气氛，感受中国古代音乐的美妙。
通过这样的情景创设，学生不仅可以掌握音乐的基础知识，还能够了解中国传统音乐的历史和文化内涵，提高他们对音乐文化的理解和尊重。
教师还可以通过情景创设来培养学生的团队协作能力。
比如在教学合唱的时候，教师可以让学生分组进行合唱练习，每组学生都要合作完成一首歌曲的演唱，从而培养学生的团队协作意识和能力。
通过这样的情景创设，学生会感受到音乐的魅力和合作的重要性，从而愿意投入到合唱活动中去，提高他们的团队协作能力。
教师在情景创设中还应该注意培养学生的审美情感和表现能力。
在教学音乐欣赏的时候，教师可以设计一个音乐作品欣赏的情景，让学生通过听音乐来表达自己的感受和情感，从而培养学生的音乐鉴赏能力和表现能力。
通过这样的情景创设，学生会在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙，加深对音乐的理解，提高他们的审美情感和表现能力。
创设良好音乐情境 优化小学音乐教学课堂
创设良好音乐情境优化小学音乐教学课堂良好的音乐情境可以有效地优化小学音乐教学课堂，让学生更好地体会音乐的魅力，并提高他们的音乐素养。
以下是一些建议，以创设良好的音乐情境：1. 打造舒适的环境：音乐教室应该创造一个温馨、明亮、整洁的氛围。
教室装饰可以采用与音乐相关的图案和文字，例如音符、乐器等。
音乐教室内的桌椅、乐器应该摆放整齐，方便学生的学习与实践。
2. 使用音乐教具：音具、视觉教具是创设良好音乐情境的重要工具。
通过播放音乐录音、幻灯片、视频等方式，让学生感受不同风格、不同乐器的音乐，激发学生的学习兴趣。
教学乐器如钢琴、小提琴等也是教学中的重要辅助工具，可以使用这些乐器进行演示和辅助教学，帮助学生更好地理解音乐概念。
3. 设计合理的教学内容：音乐教学应该紧密结合学生的年龄特点和兴趣，让学生愿意主动参与。
教学内容可以包括歌曲欣赏、乐理知识、乐器演示等多个方面。
通过与学生一起合唱、尝试乐器演奏、参与音乐游戏等形式，培养学生的音乐感知能力和合作能力。
4. 制定积极参与的评价机制：音乐教学的评价应该注重学生的参与程度和个人表现。
老师可以通过评选合唱队负责人、乐器演奏小组等方式，激励学生在音乐学习中付出更多的努力。
可以定期组织音乐比赛和演出，让学生有机会展示自己的才艺，增强学生对音乐学习的积极性。
5. 培养正确认识音乐的价值观：音乐不仅是艺术形式，也是一种情感的表达和共鸣。
在音乐教学中，应该引导学生正确理解和感受音乐的内涵，培养学生对音乐的喜爱和欣赏能力。
也应该教育学生尊重他人的音乐喜好，不论是流行音乐还是经典音乐，都应该以开放的心态去欣赏和接受。
创设良好的音乐情境可以激发学生的音乐兴趣和创造力，培养他们对音乐的热爱和追求，为他们未来的音乐发展奠定良好的基础。
也能够提高课堂的氛围和学习效果，使音乐教学更加有效和有意义。
小学音乐课教学情境的创设艺术
小学音乐课教学情境的创设艺术音乐是一门富有情感、表达力和创造力的艺术，它对儿童的身心发展起着重要的作用。
在小学音乐课的教学中，创设艺术是非常重要的环节。
通过创设艺术，我们可以为学生营造一个富有情境的音乐学习环境，激发他们的学习兴趣，激发他们的创造力和想象力。
本文将探讨小学音乐课教学情境的创设艺术，并提供一些实用的方法和技巧。
一、教学情境的创设意义教学情境的创设是指教师在教学中创造出一个符合音乐学习内容和学生特点的情境。
合理的教学情境可以激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习，提高学习效果。
在音乐教学中，我们要充分考虑学生的年龄特点和心理特点，创设出能够激发学生学习兴趣的教学情境。
这样一来，学生将更加愿意参与到音乐学习中，乐于表现自己的音乐才能。
二、创设音乐教学情境的方法和技巧1、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是一种十分有效的创设教学情境的方法。
通过多媒体设备，我们可以为学生呈现各种音乐片段、音乐视频、音乐图谱等内容，让学生在听觉和视觉上获得更为丰富的音乐体验。
多媒体设备还可以帮助学生更好地理解音乐理论知识，提高学习效果。
2、创设艺术布置在音乐教学中，创设艺术布置是一种十分常见的创设教学情境的方法。
我们可以根据每节课的内容和学生的特点，在教室中布置一些音乐相关的装饰物，比如音乐符号、音乐乐器模型等。
这样一来，学生在音乐课上就能更容易地进入音乐学习的氛围，感受到学习音乐的快乐。
3、音乐游戏活动音乐游戏活动是创设音乐教学情境的另一种重要方法。
在课堂上，教师可以设计各种音乐游戏活动，比如音乐大合唱、音乐椅子舞蹈等。
这些游戏活动既可以锻炼学生的音乐能力，又能够增进师生之间的情感交流，让学生更加享受音乐学习的过程。
通过创设艺术，我们可以为学生营造一个丰富多彩、充满乐趣的音乐学习情境。
这样一来，学生将更加愿意主动参与到音乐学习中，积极地表现自己的音乐才能。
创设艺术还可以促进学生的综合能力发展，培养学生的创造力和想象力，增进学生之间的合作和交流。
中小学音乐课堂情境教学构想
中小学音乐课堂情境教学构想随着教育教学理念的不断更新和发展，音乐教学也逐渐走向了情境教学的新领域。
情境教学是一种由真实情境和生活体验构成的教学方式，通过模拟真实生活中的情境，激发学生的学习兴趣和动机，达到更好的教学效果。
在中小学音乐课堂中，利用情境教学的方法，可以更好地激发学生的音乐学习兴趣，提高他们的音乐素养和综合能力。
下面我们就来探讨一下关于中小学音乐课堂情境教学的构想，并提出一些具体的教学方法和建议。
一、营造情境氛围在音乐课堂情境教学中，首先要营造一个符合学习内容的真实情境氛围。
在学习古典音乐时，可以利用多媒体设备播放古典音乐会的现场录音或视频，让学生仿佛置身于古典音乐会的现场，感受音乐给人带来的美妙享受；在学习民族音乐时，可以让学生欣赏一些民族舞蹈表演，或者请一些专业的民族音乐家到班级进行音乐表演，让学生感受到民族音乐的魅力和特色。
通过这种方式，可以激发学生对音乐的兴趣，增强学习的动机。
二、情境创设在营造好情境氛围之后，教师可以根据学习内容和学生的实际情况，创设一些具体的情境环节。
在学习合唱时，可以让学生分成几个小组，每个小组分别扮演不同角色，通过合作演唱的方式，让学生亲身体验到合唱的魅力；在学习乐理知识时，可以设计一些乐谱填空游戏或音乐知识问答环节，通过游戏的方式让学生积极参与，提高他们的学习兴趣和记忆效果。
三、真实体验在创设好情境环节之后，要给学生提供一些真实的体验机会。
在学习民族音乐时，可以组织学生到当地的民族音乐团体参观和学习，让学生近距离感受民族音乐的魅力；在学习器乐演奏时，可以给学生提供一些小型演奏机会，让他们在舞台上展示自己的才华。
通过这样的方式，可以让学生在实践中加深对音乐的理解和认识，提高他们的音乐表现能力和综合素养。
四、情境应用在进行真实体验后，要让学生将所学知识应用到生活中去。
在学习了一些音乐故事和音乐欣赏后，可以让学生自编一些音乐故事，或者创作一些音乐作品，让学生通过创作，将所学音乐知识应用到生活中去，培养他们的音乐创意和表现能力。
浅议小学音乐教学中的情境教学3篇
浅议小学音乐教学中的情境教学3篇浅议小学音乐教学中的情境教学1小学音乐教学是培养孩子音乐素养的重要环节之一，也是让孩子们在轻松愉快的氛围中对音乐产生兴趣和爱好的重要途径。
而情境教学在小学音乐教学中的应用则能够更好地激发孩子们的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和体验音乐的魅力。
一、背景小学生的认知能力和语言表达能力发展尚未成熟，因此给孩子们创造一个生动、贴近生活的情境才能让他们更好地理解音乐，喜欢音乐。
情境教学是根据不同音乐的特点，用一定的情境营造出具有话题性的教学场景，在规定的情境下，由学生自主探究，发现学习内容，引导学生获得知识和技能，并将之应用于各种情境中，从而达到音乐教育的目的。
二、情境教学的实施和注意事项1.情境选择在设计情境教学时，教师应本着“生活在音乐里，音乐在生活里”的原则，选择生活中容易出现的情境作为教学情境，让学生通过情境了解、体验音乐，强化知识理解。
例如，教学民谣《故乡的原风景》时，可以选择父母在家中播放这首歌，引导学生围绕“如今的故乡”话题展开讨论，让学生了解自己的家乡，了解生活在这里的人们，从而加深对民谣的理解。
2.情境策划教师应该充分考虑情境的具体设计和落实，将计划的情境和课程内容紧密联系起来，以帮助学生更好地理解和掌握内容。
例如，在教学《生日歌》时，通过学生们童真的模仿声音，化身为一个生日礼物，来了解歌曲的歌词和旋律。
3.情境教学的实施做好情境教学环境的准备，例如学生身穿符合情境要求的服装、背景布置等，在情境介绍、教学过程中加强对学生的引导，让他们更好地参与其中。
例如，教学童谣《小兔子乖乖》时，可以在教室里搭建一片小兔子的森林，让学生们化身为小兔子，学唱歌曲，增加学习趣味性和参与感。
4.情境教学的总结和评价要引导学生根据情境的经验和收获，进行回溯、梳理和总结，让他们知道自己学得了什么、成长了什么，从而调整学习策略。
例如，学习完成一首歌曲后，可以邀请小组代表进行演唱，分享自己的学习心得，让所有学生都有机会获得展示自己的机会。
小学音乐课教学情境的创设艺术
小学音乐课教学情境的创设艺术小学音乐课是培养学生音乐素养和情感情绪的重要场所，音乐课教学情境的创设艺术是教师在教学中运用的一种教学艺术手段。
通过艺术的创设，教师可以在音乐课上打造出丰富多彩、生动活泼的教学场景，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
本文将探讨小学音乐课教学情境的创设艺术，并提出一些创设艺术的具体方法。
小学音乐课教学情境的创设需要注重教师的角色定位。
教师是音乐课堂的主导者和组织者，应充分发挥自己的主导作用。
在音乐课教学中，教师应该做到知识渊博、表达自如、善于调动学生的积极性等。
只有教师具备了这些素质，才能在音乐课上创设出更加生动活泼的教学情境，让学生在愉悦的氛围中学习音乐知识。
小学音乐课教学情境的创设需要注重学生的作用。
在音乐课教学中，教师应该将学生作为音乐课堂的主体，引导学生参与各种音乐活动，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过情境创设，让学生亲身体验音乐的美妙，感受音乐的力量，激发他们对音乐的热爱和追求。
教师可以通过创设音乐剧表演的情境，让学生扮演各种角色，学习唱歌、表演和舞蹈，从而培养他们的音乐综合能力和表现力。
在小学音乐课教学情境的创设中，教师可以运用多种教学手段，创设出多样化的情境，激发学生的学习兴趣。
可以利用音乐故事、音乐游戏、音乐艺术品赏析等形式，创设出有趣的音乐情境，让学生在欢快的氛围中学习音乐知识，增强他们的学习体验和情感体验。
教师还可以运用多媒体和现代科技手段，创设出新颖独特的音乐情境，引导学生进行多维度的音乐体验，培养他们的审美情感和创造力。
小学音乐课教学情境的创设需要注重情感沟通。
音乐是一门具有情感表达的艺术，教师应该在音乐教学中注重情感的沟通和表达。
通过情境创设，教师可以让学生在音乐活动中感受到喜怒哀乐，表达自己的情感，增强他们的情感体验和情感表达能力。
可以在音乐课上创设出欢快活泼的情境，让学生跟随音乐的节奏起舞，释放自己的活力和激情；也可以创设出温馨浪漫的情境，让学生倾听美妙的音乐，感受爱的力量，增强他们的情感体验和品味能力。
小学音乐教学中的情境创设
小学音乐教学中的情境创设音乐教学是小学生学习的重要组成部分，通过音乐教学能够培养学生们的音乐审美能力、音乐表演能力以及音乐表达能力，同时还能增强学生的团队合作意识和创造力。
而情境创设是音乐教学中的重要环节，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握音乐知识。
本文将从情境创设的概念、音乐教学中的情境创设以及情境创设对小学音乐教学的重要性三个方面进行探讨。
一、情境创设的概念情境创设是指教师根据学生的实际情况和学习特点，创设出有利于学生学习的教学情景，让学习者处在虚拟的情境中，可以更好地感受和体验所学知识，从而达到更好的教学效果。
情境创设强调教师在设计教学活动时，要将教学内容和学生的实际生活情境相结合，使学生能够在接近生活的情景中体验和应用所学的知识，提高学生的学习主动性和实际操作能力。
二、音乐教学中的情境创设1. 利用故事情境创设在音乐教学中，可以利用故事情境进行创设，将音乐与故事相结合，让学生在故事的情境中感受音乐的魅力。
在教学儿歌《小星星》时，可以先给学生讲述一个与星星有关的故事，让学生在故事情境中感受星星的美丽与神秘，然后再引入歌曲，让学生在歌曲中感受星星的美妙。
这样能够激发学生的想象力和情感表达能力，增强学生对音乐的理解和记忆。
在音乐教学中，可以通过角色扮演的方式进行情境创设，让学生扮演不同的角色，以此来感受音乐中的情感和情境。
在教学歌曲《小燕子》时，可以设置一个小小燕子展翅高飞的情境，让学生扮演小燕子和其他角色，一边唱一边活动，让学生在活动中感受歌曲中的快乐和向往。
通过角色扮演情境创设，学生不仅可以更好地理解音乐的内涵，而且能够增强学生的表演和表达能力。
在音乐教学中，可以利用游戏的形式进行情境创设，让学生在游戏中体验音乐的魅力。
在教学乐曲《小毛驴》时，可以设计一个小毛驴奔跑的游戏情境，让学生在游戏中随着音乐的节奏跑动，感受音乐的节奏和情感。
通过游戏情境创设，学生能够在轻松愉快的氛围中学习音乐，增强学生的音乐表现能力和团队合作意识。
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小学音乐课堂教学中情境创设之我谈
【摘要】教学情境是课堂教学的基本要素。
小学音乐课堂教学中的情境创设有利于激发小学生的学习兴趣，引发情感共鸣，创设的方法很多，可通过生动的语言、美好的图画形象、生活场景的联系、角色的扮演、节奏旋律的渲染促进各种能力的培养，达到课堂教学最优化。
笔者根据自身长期教学实践，总结出小学音乐课堂教学情境、情境的主动创设等途径，多层次、多角度提高学生学习兴趣，激发学习热情、审美情趣、情感意识等，来提高音乐素养。
【关键词】小学音乐情境创设学习兴趣课堂教学
【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）06-0022-02
《音乐课程标准》中明确指出：音乐教学的一个重要目标就是要激发学生学习音乐的兴趣与情感，发展学生对音乐的感受能力、欣赏能力、表现能力和创造能力，从而提高学生的音乐素养。
情境教育就是实现这一目标的重要手段之一。
教学情境是课堂教学的基本要素，也是促进教学的有效途径。
音乐教学中的情境是以思维为核心，以情感为纽带，运用音乐特有的艺术魅力，积极营造出有利于学生自主学习的教学氛围，通过激发学习兴趣，引发情感共鸣，激起求知欲，促进感受、欣赏、表现和创造等各种能力的培养，从而达到音乐课堂教学的最优化。
让学生通过主动参与，体验到学习的快乐，从而积极投入到音乐学习中，进而培养审美情感，增强审美意识，完善人格形成。
小学生处于各种能力和情感素养培养的初始
阶段，其能力和情感培养更需要外部的激发和激励。
那么在小学音乐教学中如何创设情境来促进音乐教学呢？笔者根据自身长期的
教学实践，借鉴与分析其他从事音乐教学人员的研究成果，在本文中探讨了笔者在小学音乐课堂教学过程中的情境创设。
一通过生动语言创设情境
瑞士教育家达尔克洛兹有句名言：“对音乐的理解与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。
”语言是人们情感交流的主要手段之一，同时也是音乐课堂情境教学的重要手段之一。
对于小学生而言，音乐老师需要通过充满激情、抑扬顿挫的语言，才会更有效地把学生的情感带入到音乐的世界中。
老师可通过讲述故事创设情境。
故事是小学生最爱听的，也最能吸引小学生的注意力，在此基础上更容易激发其学习兴趣。
给学生讲一段动人的故事，通过形象生动的描述，将学生带入特定的情境，引发学生思维或激发其情感，使其如身临其境，引发其共鸣，这不仅可以促进学生去理解音乐所要传达的信息和美感，对学生的认知也有着一定的指向性。
通过带有感情色彩的语言作用于学生的感官，在和谐愉悦的情境中实现其认知和情感的统一。
如在学习《嘀哩嘀哩》这首歌曲时，笔者首先通过谈话法导入：“同学们，你们是否注意到了操场附近柳树的枝条好像一夜之间变成黄绿色的了，这到底是怎么回事呢？”学生们带着疑问去回想所看到过的枝条的样子，在他们的心中初步感受着春天。
然后由此进一步引导学生去描述春天的山中、
田中不同植物、动物的变化，进而去联想春天的景色，这样通过语言的描述让学生在头脑中从感兴趣的事物来感受春天。
接下来，笔者说：“同学们，这里有一首描述春天的歌曲《嘀哩嘀哩》，让我们一起走进歌曲，享受春天吧。
”同学们头脑中已经形成了一幅美丽、栩栩如生的画面，此时进行学习就能很容易地进入这首歌曲所要表达的欢畅的情绪中了。
二通过图画形象创设情境
在教学中，利用制作精美、内容丰富多彩、活泼有趣的图画，既能激发学生的学习兴趣，又可使歌曲内容更加形象化、直观化，使孩子们更乐于接受、易于理解音乐形象。
当图画再现情境时，老师如能配以恰如其分的画外音进行指点、启发或者描述，则会使学生更快地充分感受形象，迅速进入最佳学习状态。
比如学习《国歌》歌曲时，可请学生在欣赏《国歌》的同时，认真、仔细地观看图画或照片：“鲜艳的五星红旗、整齐的解放军队伍、庄严的人民英雄纪念碑、勇敢的战斗英雄……”与此同时，老师有感情地对每一幅图画的内容及其含义进行描述和讲解，学生随着老师的讲解去逐步深入地感受国旗、国歌、国家的含义以及歌唱时的庄严气氛，进而了解和把握歌曲内容，促使学生发自内心地、有感情地歌唱，同时也会促进小学生爱国热情的提高。
三通过联系生活展示情境
“兴趣是最好的老师。
”可以通过引导学生联系比较熟悉的或者喜爱的生活内容创设学习情境，促进音乐课堂教学，激发学生学习
的兴趣。
笔者任教于农村小学，生活环境本身就是大自然的一部分。
在学习《蜗牛与黄鹂鸟》时，笔者通过提示学生在轻快的音乐伴奏下联系美丽的家园：“门前树叶沙沙地作响，小溪欢快地流淌，歌声美妙的黄鹂鸟，爬行缓慢的小蜗牛，再加上快乐玩耍的孩子们……”使学生在不知不觉中融入美妙的自然旋律中，感受音乐的存在、生活的美好。
四通过角色扮演体验情境
在课堂中让学生自己进入角色、扮演角色，使他们对教材中的角色产生亲切感，加深内心体验；另外，还可以利用相应的教具、器材设备、玩具等道具，创设演示情境，利用形象逼真的头饰、面具扮演角色，表达音乐内容。
由于运用了表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且也罩上了情感色彩，这种生动的形式使学生特别容易接受，使学生进行角色表演，去主动感受情境、表达情境、激发情感。
如在学习《我是少年阿凡提》时，启发学生想象乐曲所描绘的情境，并请学生按自己的理解随乐曲做动作。
学生表演结束后，将学生的表演加以归纳，编成一个小剧，再请学生分别扮演阿凡提、折枝的学生、打鸟儿的孩子、捉青蛙的人及妈妈和邻居、路人等，这样情、境、音乐便很自然地交融在一起了。
这种方法有利于使学生对作品所描绘的情境、情绪有更深的体会，而且在自由探索中充分发挥自己的想象力、创造力，思维能力也能得到进一步的发展。
五通过节奏渲染、律动表演体现情境
表演及其节奏旋律是直观的、视觉型的，通过表演传达信息、反映情感、刺激和激发学生感受音乐的情绪，使他们对音乐产生兴趣，有利于学生在音乐作品中的情感再现。
因此，在音乐教学中，在学生欣赏和学习音乐的同时，结合教学内容的特点，配以简单的打击乐器伴奏，打节奏、拍手、跺脚、拍肩等，制造愉快的学习气氛，增强情境创设的趣味；同时即兴编一些学生喜欢的、容易接受的舞蹈动作，带领他们表演，使学生情绪更加高昂，更快融入到欢乐的气氛中感受音乐。
学生的情绪一旦被调动起来，欣赏和学习的兴趣便会大大增强。
如欣赏节奏感强的《粉刷匠》和《铃儿响叮当》等音乐时，笔者先拿出已准备好的刷子、铃铛或手铃分发给学生，同时欣赏音乐时指导学生注意倾听节奏，引导学生通过摇铃铛、手铃，用笔或手敲击桌面发出的声音，配合节奏进行，鼓励学生大胆表演小小粉刷匠或者驯鹿的动作，这样就会使简单枯燥的音乐被动学习变成了通过生动的、主动的理解、感受和表达进行积极的主动学习。
六通过音乐旋律对比感受情境
音乐以旋律、节奏塑造出的形象，能把听者带到特有的情境中。
音乐的语言是微妙的，也是丰富多彩的、强烈的。
悠扬的民族乐曲让学生感受其素淡、清远的韵味；奔放的旋律使学生产生热烈、激情的震撼；轻松欢快的旋律令学生心情愉悦，产生欢跃的情境；让学生通过对比、欣赏不同旋律和不同的节奏，去感受不同情境，或者通过欣赏不同乐器对同一首音乐的演奏来体验所带来的不同情境，从而使学生去学会感受音乐的旋律、节奏的表达形式和表达涵
义。
在欣赏教学中，伴随着音乐的渲染，能增强学生对作品的理解。
在欣赏乐曲《蜜蜂》时，学生从小提琴那纤细明亮的声音，紧密短促的节奏，上下颤动的旋律中，感受到蜜蜂轻盈的舞姿和上下飞舞、辛勤劳动的情境，从而产生了喜爱蜜蜂、热爱劳动的美好情感。
再通过钢琴或者其他乐器去演奏该乐曲，让学生去体会不同特色的乐器所带来的听觉效果不同的旋律，更进一步地感受小蜜蜂辛勤劳动的情境。
七引导学生自由发挥创设情境
在欣赏音乐教学中，可引导学生结合以前的学习、自己的理解，根据自己所听到的音乐节奏、意境、所表达的信息，自由地、灵活地、主动地进行自我想象、联想，自己创设情境。
这种方法适合于已经熟悉多种情境的高年级小学生。
例如，在学习《手拉手》这首歌曲时，我先让学生欣赏几遍音乐，让他们根据自己从音乐中得到的信息，结合之前所学习的与这首歌曲具有某种相似关系（旋律、歌词、意境等）的其他歌曲，引导学生自由发挥，或想象或打节奏或跳舞或随着音乐编配新词唱歌或画图画等不限形式的方式，引导、激发学生进行想象、创作，充分发挥聪明才智，把许多他们熟悉和喜爱的事情、事物编到歌词中、融入到情绪中、增加到想象中，不仅可充分显示学生作为课堂主体的作用，其感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力也会得到发展。
结合以上自身教学过程中各种情境的创设效果，可以总结出，在小学音乐课堂教学中，教师应根据不同的教学内容，自由灵活地选
择情境创设方法，精心创设富有情趣的音乐教学情境；通过声音、图画等各种教学手段感染、吸引学生进入特定的艺术气氛中，从而将唱歌、欣赏、活动的训练统一到具体生活的音乐情境中；最终目的就是从多层次、多方面提高学生学习兴趣的角度出发，尽可能地调动学生每个感官的参与，让学生带着浓厚的兴趣真正地走进音乐课堂，积极主动地参与到音乐教学活动中，促进其对音乐作品的深入理解，激发学习热情、审美情趣、情感意识等，从而激发审美情感，享受音乐，提高音乐素养，成为课堂音乐学习的真正主人，进而达到音乐课堂教学的最优化。
参考文献
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[2]毛雪梅.初探小学音乐教学中的情境创设[j].儿童音乐，2005（4）：41～44
[3]高志华.创设情境，有效提升音乐课堂教学效果[j].教育科研论坛，2007（11）：26～27
〔责任编辑：王以富〕。