实施有效教学的途径
教学具体实施措施
教学具体实施措施可以从以下几个方面展开：
1.教学目标明确：根据学生的实际情况和课程要求，制定明确的
教学目标，包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标等。
2.教学内容选择：根据教学目标，选择合适的教学内容，并注意
内容的难易程度和逻辑关系，确保内容能够被学生理解和接受。
3.教学方法多样化：采用多种教学方法，如讲解、讨论、实验、
案例分析等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
4.教学资源利用：利用各种教学资源，如教材、课件、实验器材、
网络资源等，丰富教学内容和形式，提高教学质量。
5.课堂管理严格：制定课堂管理规定，规范学生的行为，维护良
好的教学秩序，保证教学顺利进行。
6.评价与反馈机制完善：建立完善的评价与反馈机制，及时了解
学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
7.教师素质提升：加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教
学能力，为教学质量提供保障。
总之，教学具体实施措施需要综合考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、课堂管理、评价与反馈机制以及教师素质等多个方面，确保教学能够顺利进行并取得良好的效果。
五有效教学的五种方式
有效教学的五种方式第一种教学方式：教一点，学一点，练一点。
展开来说就是教师教—点，学生立即跟着学一点，练一点；然后教师再教一点，学生再学一点，练一点；这样由部分到整体，由简单到复杂，每前进一步都再经过这样一个“即教、即学、即练”的过程；并且，每一个教、学、练的过程都常常反复多次，直到学生都基本上学会为止。
这种教学方式是学生初始学习时，即在学生完全依靠教师阶段最普遍、最常用的一种教学方式，也是实践证明最适合于这一阶段的教学方式。
例如，小学生开始学习识字和算术，小学生、中学生以至大学生开始学习外语，还有在音乐课上学习识谱和唱歌，在体育课上学习基本动作等等，一般都是采用这种方式。
这种教学方式之所以能够取得良好的教学效果，就在于它与这一阶段学生的学习能力相适应，并给了学生以充分发挥他们的学习能力的机会。
一般采用这种方式的课堂教学，每节课都有二分之一至三分之二的时间是学生进行学和练，并且常常是学就是练，练就是学，学练一体，当场见效。
这也就是教学效果好的奥妙所在。
但是，这种教学方式也有很大的局限性。
它基本上是由教师把现成的知识或方法教给学生，学生只是照学而已，因此也可以说基本上属于注入式或灌输式；而且，总是教一点学一点，进度缓慢。
当学生已经有了一定的基础，摸出了一些学习规律之后，已经“一说就会”，甚至用不着教师再说自己也能知道下面要讲的一些东西时，如果教师仍然采用这种教学方式，学生就会感到不耐烦，不愿意再这样由教师一点一点地教下去了。
他们想要学得快一点，想要自己往前走了。
这时，教学就由学生完全依靠教师的阶段发展到基本依靠教师的阶段，教学方式也就要相应地改变了。
第二种教学方式：问答、阅读、演示、讲解相结合，逐步启发引导学生自己探求未知。
这种教学方式，也就是一般所说的“启发式”教学。
它有很大的灵活性，可以在需要问答的时候问答，需要让学生阅读教材的时候让学生阅读教材，需要演示的时候演示，需要讲解的时候讲解；而且，问答、阅读、演示、讲解都可以采取多种方法。
实施有效教学的基本途径
实施有效教学的基本途径1.创设问题情境，激发探索欲望。
小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。
心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。
学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。
利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
2.合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情。
学习资源是学习过程中最重要的要素之一。
提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。
教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。
3.培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。
教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。
二、构建自主、合作、探究的教学模式1.创设情境，合作学习。
目前最佳的课堂教学合作模式是“小组讨论，合作学习”。
这是因为如果长时间让一位学生发言，其他学生就势必只能当听众，达不到“动”的目的，不利于其他学生的发展。
“小组讨论，合作学习”则能让每一位学生在互动中交往，在交往中互动，从而达到共识、共享、共进的目的。
在组织“小组讨论，合作学习”的过程中，教师应组建好合作学习小组（以4—6人为宜）、培养好合作组长、宏观调控好合作学习的时间，更要精心设计好问题情境。
读懂教材,实施有效教学的重要途径
、
教师“ 读懂教材” 的含义
读 瞳教 材 是 指 教 师 突 破 传 统 ， 再 是 枯 燥 地 、 械 不 机 地 、 木地“ ” 材 ， 麻 用 教 而是 根 据 对 学 生 的 研 究 、 生 活 对 实 际 的 研 究 、 教 材 文 本 的 研 究 ， 生懂 的 知 识 可 “ 对 学 快 速 推 进 ” 不 懂 的 地 方 可 以 “ 慢 脚 步 ”教 材 前 后 可 以 ， 放 ， 颠倒 次 序 。 一句 话 ， 匿教 材就 是 创 造 Ｊ 使 用 教 材 。 读 眭地 二 、 师 “ 懂 教 材 ” 好处 教 读 的 我 地 区 正 在 大 力 推 进 “ 动 导 学 ” 学 模 式 ， 教 活 教 即 者通 过 对 课 标 、 本和 学 生 的研 究 ， 计 出 更 贴 近 本 班 课 设 学生 实 际 水 平 的活 动 方 案 ， 者 只 有 在 “ 懂 教 材 ” 教 读 的 基 础 上 ， 能 设 计 出科 学 的 活 动 方 案 ， 能 实 现 提 高 课 才 才 堂 效 率 的 目的 。设 计 “ 法 交换 律 和 结 合 律 ” 动 方 案 加 活 时 ， 者认 真 研 读 教 材 和 教 师 用 书 后 发 现 ， 使 学 生 能 笔 要 够灵 活地运用加法 交换律和结 合律进行简便 运算 ， 必 须 先 让 学 生 弄 清 加 法 交 换 律 和 结 合 律 的 区 别 。 笔 者 设 计 了 两 个 活 动 ： 动 一 ， 比 “８ １ ＝ ５ １＋ ８ ４ ” 活 对 ２ ＋ ７ ４ ７ ２ ＝ ５ 这 两个 式 子 ， 生 可 以 推 导 出 “ ８ １ ＝ ７ ２ ”观 察 后 能 学 ２ ＋ ７ １＋ ８ ， 发 现 加法 交 换 律 是指 两个 加数 的位 置变 了 。活 动二 ， 对 比 “２ ＋ ７ ＋ ３ ６ 和 ２ ＋ １＋ ３ ＝ ８ ， 重 引 导 学 生 （ ８ １ ）２ ＝ ８ ８ （７ ２ ）６ ”着 明 白两个 式 子 的 不 同在 于 运 算顺 序 变 了 。这 样 一来 ， 教 师 能 够 引 导学 生把 学 习 的重 点 聚焦 到 “ 法 交 换 律 ， 加 换 的 是 加 数 的位 置 ； 法 结 合 律 ， 的 是 运 算 顺 序 ” 两 加 换 这 句 话 上 ， 简单 单 的 两 句话 便 概 括 了 一节 课 的 内容 。教 简 师读 『 董了教 材 ， 排 活 动 环 节 时 才 能 做 到 重 点 突 出 ， 安 有 的 放 矢 。 因此 ， 师 只 有 做 到 “ 懂 教 材 ” 能用 好 教 教 读 才 材， 才能有利于引导学生探索 、 发现 、 质疑 ， 才能开 阔学 生 的 视野 ，丰 富学 生 的学 习经 验 ，更 好 地 服 务 教 学 实 践 。 只有 这 样 ， 师 才 能 真 正 成 为 课 程 的 开 发 者 、 设 教 建 者和 实施 者 。 三、 教师怎样做 才能读懂教材 “ 懂 教 材 ” 能 肤 浅 地 理 解 为 部 分 内容 的 颠 倒 和 读 不 更换 、 别 活 动 的 变 化 、 些 情 节 的 调 整 等 等 ， 要 深 个 一 而 入研 究教 材 的 设 计 意 图 ，尽 最 大 可 能 提 高 单 位 时 间 里 的学 习效 率 。这 样 ， 师 需 要 做好 以下 几 点 ： 教 第一 ，当教材呈现的问题情境与学生生活实际相 差 较 远 时 ， 师 可 以将 其 换 成 学 生 熟 悉 的情 境 。例 如 ， 教 在 指 导 学 生 运 用 已 经 获 得 “ 隔物 体 个 数 之 间 的关 系 ” 间 这 个 知 识 点 解 决 实 际 问 题 时 ， 材呈 现 的情 境 是 “ 子 教 兔 排 队 ” 与 “ 子 排 队 ” 比 ， 用 学 生 排 队 做 操 时 的 前 。 兔 相 运 后 或 左 右 队 形 特 点 来 学 习这 部 分 知 识 ，更 能 让 学 生 获 得 深 刻 的体 验 。做操 时 ， 用 尺量 出 两名 学 生之 间的 距 我 离。 这样 一来 ， 生 的 体验 更 深 刻 、 真 实 ， 部 分 知 识 学 更 这 也 就 掌握 得 更 牢 固 了 。
实现有效课堂的几种途径
实现有效课堂的几种途径实现有效课堂的几种途径有效的课堂教学是教师和学生都追求的目标。
对于教师来说，有效的教学可以提高教学效率，增强学生的学习兴趣，促进学生的成长；对于学生来说，有效的教学可以增强学习，提高学习成果。
那么，如何实现有效课堂呢？从以下几个方面进行探讨。
一、营造愉快的学习氛围同学们愉快、放松的情绪是学好一门课的前提。
通过泛泛而谈的过程，让学生体验到学知识也是一件高兴的事情。
教师可以利用班级管理、行为模范、奖励制度、讲笑话、小游戏等方式来营造一个愉悦、轻松的氛围。
提高学生的学习兴趣，有助于增强学生的参与性，使课堂更加有效。
二、采用多种教学方法针对不同的学生，教师可以采用不同的教学方法。
如讲解、示范、讨论、合作、演示、反思等，适当运用这些教学方法，提高学生的学习兴趣，切实地提高教学效果。
同时，在使用教学方法的时候，教师可以将前后知识、实例和案例串起来，让课堂更加生动有趣，方法更加实用。
三、不断创新教学内容不断创新教学内容，让教师能够及时了解自己所讲解内容的时代发展，根据时代发展，增加新的旧知识点，创新教学方式，促进知识的传承。
一方面积极拓展和增强学科知识的储备，另一方面也必须加强与教材、教学文化的关联，将具体的内容与实际的社会生活联系起来，让学生们更容易掌握。
四、定期测验和评估定期测验和评估是了解学生学习状况的有效途径。
教师可以定期组织小测验、大测验、期中期末考试等的方式来评估学生的学习状况。
同时，教师可以采取课堂反思、课后讨论等方式来评估教学效果、教学质量。
这样不仅有利于评估教师教学质量和学生学习效果，而且也可以刺激教学活力和学生的积极性和主动性。
五、关注学生个体差异教师需要认真关注学生个体差异，以便更好地解决问题。
在帮助学生找到学习方向和方案的时候，教师要关注每个学生的学习兴趣、学习能力等因素，针对不同的学生，制定不同的教学计划以及教学方案，促进学生的发展。
总而言之，实现有效的课堂教学，需要教师在多方面发力。
实施小学数学有效教学的途径
实施小学数学有效教学的途径自新课程改革实施以来，许多学校开始推行有效教学的教学研究与实践，小学数学教学当然也在实施有效教学之列。
下面我结合自己的有效教学实践，谈谈实施小学数学有效教学的途径。
1.切实以生为本，热爱学生，乐于生情。
热爱学生，对学生有情，是老师对处于教学主体的学生施加影响，构建良好师生关系，使学生亲其师而听其言、乐其教的重要前提。
对学生有情，就是对所有学生都平等对待，热情指导，尤其不冷漠后进生，特别要帮助和关心那些在学习上有一定障碍的学生。
有了这样热爱学生的情怀，就奠定了教学有效性的人际基础。
2.切实研究和采用能提高教学效率的好方法。
广大教师在实践中创造了许多提高教学效率的好方法。
其中，运用多媒体技术进行教学简便可行。
所谓提高教学效率，对教师来讲，就是在同样多的时间内完成更多的教学任务，对学生来讲，就是在同样多的时间内学到更多的知识。
如平行四边形面积公式的推导，若运用活动而色彩鲜艳的幻灯片，再辅之以简单明确的表达，就很容易引起学生的注意，从而激发学生对平行四边形切割、拼凑方法的兴趣，帮助学生理解平行四边形面积公式，同时搞清平行四边形和长方形之间的内在联系，为以后三角形、梯形面积公式的推导打下良好的基础。
观察是思维的触角，是学生认识世界，增长知识的重要能力。
3.充分发挥学具促使学生从形象思维向理性思维转化的作用。
在数学教学中，爱用学具，创造性地使用学具，用好学具，对促进学生数学概念的形成和理解数学算理有重要作用。
例如，有老师在教学“平均分”这个概念时，就先让学生把8梨（图片）分成两份，通过分图片，得出四种结果：一人得1个，另一人得7个；一人得2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。
然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出“平均分”的概念，悟出“平均分”概念的本质特征——每份“同样多”，并形成数学概念。
有效教学的途径
有效教学的途径有效教学的核心就是教学的效益，所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
在学习态度上，从‘要我学’到‘我要学’。
”努力从以下几方面入手。
1．全面了解学生。
教学是师生交往互动的过程，在这个过程中，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点和兴趣爱好等因素必然影响着教学的进程和活动的展开。
因此，我们要充分了解每一个学生的实际情况，充分考虑到课堂上可能会出现的情况，有针对性地进行预设，以确保课堂生成的空间。
2．设计板块教学。
在传统的教学中，教学设计往往环环相扣，步步为营，问题一个接一个，时间计算合理精确。
这样的设计是牵制课堂教学的无形的绳子，让教师与学生围着它团团转，束缚了学生的思想。
现在提倡让教学设计粗放些，从僵化的、呆板的线型设计走向灵活多变、有广阔发展余地的板块设计，为课堂的动态生成保留空间。
所谓“板块教学设计”，即充分预想课堂中可能出现的每一个问题，然后将解决问题的应对策略附于其后；甚至设计几个不同的板块，这几个活动的板块可以根据课堂的需要随时穿插、变化。
3、创设情境，营造利于能力发展的教学环境。
课程拓展的学习领域为课堂带来多方面的内容和信息，同时也要求课堂必须具有吸引孩子学习兴趣的推动力。
只有在课堂创设多元化的情感空间，才会使能力的形成融汇于统一的整体布局中，才会使学生在充满情感、美感、和想象的教学情境中不断体验，从而发现学习的乐趣。
4、围绕问题，让学生在情境中做学问。
课堂上，提出问题很容易，但要提一个好的问题却很难。
在问题设计上尽量与学生日常经验相联系，力求有实用价值；具有开放性，以便拓宽学生的学习空间；设置在学生的最近发展区，让学生在“跳一跳，摘果子”的过程中获得学习过程的体验。
5、围绕活动，让学生在自主、合作中交流。
课堂应是学生们亲自经历发现、体验、探究与感悟过程的课堂，孩子们的主动参与使课堂变得生动，充满生机。
实施“有效教学”的七大策略
多元化评价原则
有效教学应采用多元化的评价方式，全 面评价学生的学习成果、学习过程和学 习态度等方面，为教学改进提供科学依 据。
02
策略一：明确目标与期望
设定清晰、具体教学目标
01
确定教学目标
根据课程标准和学生实际情况 ，制定明确、具体、可衡量的
教学目标。
02
分解目标
将整体目标分解成若干个小目 标，使学生能够逐步达到整体
让教室更加灵活多样。
环境美化
教室的环境美化也是非常重要的 ，可以通过布置一些植物、装饰 画、标语等，让教室更加温馨、
舒适、有文化氛围。
利用多媒体手段丰富课堂内容
使用PPT等课件
01
教师可以利用PPT等课件，将教学内容以图文并茂的形式展现出
来，让学生更加直观地理解和掌握知识。
播放视频、音频等素材
02
定期举办学生作品展示和交流活动
作品展示
定期举办学生作品展示活动，让学生有机会展示自己的学习成果和 创意。
交流互动
鼓励学生之间进行交流互动，分享学习经验和心得，促进彼此之间 的合作与成长。
多元评价
采用多元评价方式，包括学生自评、互评和教师评价等，确保评价结 果的客观性和公正性。
08
策略七：完善评价与反馈 机制
开展教学观摩和评课活动，让 教师相互学习、借鉴优秀教学 经验。
鼓励教师进行教学反思和总结 ，不断改进教学方法和手段。
提供教学资源和技术支持，帮 助教师更好地应用现代教育技 术，提高教学效果。
关注教师心理健康和职业发展
建立健全教师心理健康辅导机制，为 教师提供心理咨询服务，缓解工作压 力。
营造尊师重教的良好氛围，提高教师 社会地位和薪酬待遇，增强教师职业 认同感。
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实施有效教学的途径
摘要：：随着新一轮的学校课堂的教学改革，现代中学都在倡导素质教育，打造一堂有效的高效课堂，为此，这件事在我校已经开始实施了，本文重点是从初中语文教学课堂出发，对高效课堂进行了探索，希望能够为今后的教学提供帮助和参考。
同时也希望能够为张家口市柴沟堡第一中学高中语文课堂教学改革实践提供及时有效的指导。
关键词：高效课堂；建设；教学途径
一、什么是高效课堂
1.高效课堂的本质
通常所说的高效课堂主要是指在课堂教学中出现的教学没有效果，教学效率低下的状况。
在语文课堂教学中的高效性是要在有限的时间内，能够高质量的完成本节课的教学任务，使得学生的思维能力和学习知识的能力得到一个高效的发展程度。
高效发展主要针对学生对于知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的发展情况。
从外延上来说，我们要将教学的课堂活动深化，使得学生有一个更加高的收获。
2.高效课堂的具体表现
高效课堂的具体表现就是要使得学生在认知上，从不懂的知识上到掌握知识，从知道得较少到获得多的知识；在情感价值观方面，逐渐喜欢语文这门课。
3.高效课堂效益评价主要标准
对于高效课堂的评价，就是看其能否促进学生的思维活跃，语言表达是否流利，对于问题的分析和解答能力有一定的提高，基本达到了教学的三维目标。
二、实施高效课堂教学的原则和策略
1.有效的课前准备
（1）精心备课。
在备课的时候，教师不能只是一味地填写教案，而是要如实地对学生进行备课，对于教材进行分析，对于所教的学生进行了解，依据他们学习的现状，进行专研，设计合理的教学活动设计，使得课堂效率提升。
（2）在教学方法上进行精心设计。
教师对于一节课的教学方法的选择，主要是根据教学的内容和学生的实际情况，符合学生的心理特点，运用适当的教学方法，这样，才能更加有效地实现教学目标和任务的完成。
2.在课堂教学中教师需要达到“务实”的目标，才能实现“高效”的目的
所谓的高效课堂，我们每一位教师都要做到“四实”，即平实、真实、丰实、扎实。
通常所说的“平实”，就是针对在教学中，要讲究实实在在的，落实教学目标的实
现，更主要的是要让学生学有所获。
所谓“真实”，主要是针对课堂的本来面目来说的，严格防止出现为了课堂而“做课”的现象，还给课堂一个真实。
所谓“丰实”，主要是针对课堂的生成特性，教师讲完主要内容后，学生对于知识的掌握，能够有一个升华。
所谓“扎实”，主要希望学生对于知识内容的掌握，有一个扎扎实实的基础，并能够将自己所学到的知识进行运用。
3.在教学的过程中实现“高效”
一个完整的教学的过程应该包括很多的教学要素，即教学情境地设置，教师的讲解，教师提问，语言的表达，节奏的控制，教学结构的设计，教学机智等方面。
下面重点谈谈每一个细节中是如何实现教学的高效的。
（1）教学情境的创设。
一个好的课堂教学，应该有特别鲜明的教学情境，一个好的开头将决定整节课的学习效果。
教师要尽自己最大的努力，调动学生的学习积极性，这就需要教学情境的完美创设。
（2）讲解。
教师在对于问题的讲解过程中，要注意自己的语速和语言的表达，要符合现在学生的学习心理，形成一个帮助学生理解的思路，这样，才能让学生学会如何学习。
（3）提问。
课堂提问是检验学生的学习是否有效的关键，因此，有效的课堂提问能够实现教学质量的增值。
这就需要教师对于课堂进行调控，按照学生的认知水平进行提问的设计，大家都知道，人的认知水平有三个发展区间，即“已知区”“最近发展区”和“未知区”。
教师要善于找到学生的“已知区”和“最近发展区”之间的关联点，才能在知识的增长点方面有所提升。
在提问的时候也可以巧妙地设计一些开放性的问题，让学生进行思考，拓展学生的思维能力，使得他们的思维能够扩展，不要处于一个封闭的状态。
（4）语言。
教师对于教学语言要进行锤炼，因为，这是直接用于传播给学生的信息载体，因此，教师的教学语言必须统一使用普通话，具有科学性、启发性和逻辑性，在语言表述和语音语速上，希望是充满感召力和激情的。
（5）节奏。
我们依据自己的教学实际，来决定教学的节奏，依据学生的实际年龄和在课堂中的心理表现，来确定自己的教学节奏。
同时也要依据每一个学生在课堂中的回答问题的情况，来决定课堂内容的调整。
（6）结构。
一节课下来，教师应该依据自己的教学设计的结构顺序进行，这样才能符合教学的逻辑顺序，使得教师的主导与学生的活动能够和谐地进行下去。
（7）调控。
在课堂中，教学课堂调控起着很关键的作用，这表明了教师的行为和活动是不是起到了一定的作
用。
为教师创设了有效的时间和环境，避免出现一些不合理的教学活动等。
遇到一些突发事件，教师要适时地进行调控，不能任其自然地发展下去，扰乱课堂秩序的顺利进行。
比如遇到某个学生走神了，这时候，教师应该关注他，并将这一现象在课上提出，引起每一位学生的注意，同时利用这一教学机智，实现对于全班学生的教育。
（8）检测。
一节课快要结束的时候，要对这节课的学习成果进行课堂检测，目的是让教师了解学生学习的目标，检验课堂教学效果是否实现了高效，实现了在教学检测、巩固知识的过程中，每一个环节的关系。
使得每一位学生知道一节课中，他们应该掌握到的知识。
这样才能实现每一节课的高效学习，学有所获。
总而言之，我们如果想要实现初中语文教学的突破，就要本着实现语文课堂的高效果的方向迈进，多关注学生的发展，多让学生参与到自己的教学中来，同时也要完善自己的学习状态，学会遇到事情乐观向上，敢于提出问题，大胆进行创新的这样一个学习状态，使得学生在课堂中都是充满激情的，使得学生的思维能力或者思考问题的方式得到锻炼，不断提升自己的学习能力，使得自己的学习成绩更上一个新的台阶。
参考文献：
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台市“和谐高效思维对话”型课堂建设调查报告[J].当代教育科学，2012（04）
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