《春》朗读
1《春》课后习题参考答案
1《春》课后习题参考答案一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。
有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。
你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。
参考答案：课文描绘了五福春日图景。
它们分别是：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
［示例一］春草图。
有很多短句，读起来节奏感很强。
“小草偷偷地从土里钻出来”运用拟人的手法，写出了小草的生长情态。
“草软绵绵的”写出了草的触感，突出了作者对小草的喜爱。
［示例二］春花图。
句式丰富多样，有拟人句、比喻句、排比句。
多短句，读起来节奏感强。
写花的颜色，诉诸视觉；写花的甜味儿，诉诸嗅觉；写蜜蜂的闹声，诉诸听觉。
［示例三］春风图。
“像母亲的手抚摸着你”，这是绝妙的比喻，读来仿佛有对春风的柔和的触感。
“泥土的气息”“各种花的香”等，描写嗅觉；“卖弄清脆的喉咙”“牧童的短笛”，描写听觉。
多用想象，如写鸟儿的“高兴”劲儿，就是美好的想象。
［示例四］春雨图。
长句中夹杂着短句，读起来有节奏感。
“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻非常准确而形象。
写雨中傍晚景象，富有诗意。
［示例五］迎春图。
写到了老和少、城里和乡下，写出了人们的精神状态，尤其是写出了人们的希望。
二、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。
你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。
参考答案：［示例］有。
如第１段写XXX，是文章的开端。
作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”连用两个“盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么殷切。
“东风来了”，报告了春天的消息：你听，“春天的脚步声近了”。
短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。
3、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你如何了解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描画春天吗？参考答案：把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。
语文人教版七年级上册《春》的韵律美以及朗读指导
《春》的韵律美以及朗读指导来自山朗润起来了， 水涨起来了， 太阳的脸红起来了。
音节反复，排比句式，形成了壮阔气势
园子里，田野里，瞧去，一大 片一大片满是的。坐着，躺着，打 两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉 几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵 的。
长短句结合，结构整齐灵动，音韵和谐而抑扬顿挫。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿 绿的 花下成百上千的蜜蜂嗡嗡地闹着 城里乡下，家家户户，老老小小，也赶 趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨， 抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
准确描绘形象，放慢句子节奏，结构整齐音韵和谐，亲切充满活力。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球 风轻悄悄的，草软绵绵的 闭了眼，树上仿佛满是桃儿，杏儿，梨儿。
助词可读轻声，舒缓强烈节奏，诵读时可换气息。 词缀有细微柔弱怜爱的语义，使得语言温柔亲切，清新口语化。
《春》朱自清全文朗诵-朱自清的《春》优质教案
《春》朱自清全文朗诵|朱自清的《春》优质教案教学目的一、领悟文中描写景物委婉细致，用词精确、生动，比方形象鲜亮，学习抓住特征描写景物的方法。
二、朗读、背诵教学时数:两教时。
教学步骤一、复习旧学问，呈现春的意境。
今日，学习（朱自清）先生的《春》。
一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的漂亮景色，就会觉得有无限的生气，无穷的力气。
古往今来，很多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
同学们想一想，诗人（杜甫）在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。
窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。
）（王安石）在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：春阳垂野草青青，时有幽花一树明。
晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。
）二、进行比较，激发爱好。
以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今日学的（散文）《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。
是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿势、颜色等等你留意到没有呢？让我们细读（课文），领会大好春光，查找与观看的差距。
三、同学朗读全文，要求：１．提出预习中不能解决的问题。
２．文中以迎接春天写到描绘春天的漂亮景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。
留意正音：巢Ｃｈáｏ巢应和ｈè酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ晕ｙùｎ第一节迎接春天。
（第一段）第２至７节描绘春天。
（其次段）第８至１０节歌颂春天。
（第三段）四、讲读体会：１．第一段：迎春（１）以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？希望着，希望着。
为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达憧憬春天的急迫心情。
高中语文 《春》课件 语文必修1
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《春》 朱自清
朗读、背诵全文，把握感情，品味语言 提高写景抒情散文的阅读能力 感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀
学习目标：
朗润 酝 酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄 晕 烘托 静默 舒活 欣欣然 繁花嫩叶 应和 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展 蓑 涨
春风图
春雨图
迎春图
颂春
总括轮廓
五、阅读理解：
春草图（请一位同学有感情的朗读）
1、春草有什么样的特点？
2、春草图抒发了作者什么样的感情？
3、本段是怎样写景抒情的？ （运用了什么样的修辞手法？）
4、划出间接写人在草地上的感受的句子，圈出用得很有表现力的词，并体会其作用。
（请全班同学有感情的朗读）
嫩、绿、多、软、
春花图（请一位同学有感情的朗读）
1、春花有什么样的特点？
2、春花图作者怎样描绘？抒发了什么样的感情？
3、本段是怎样写景抒情的？ （运用了什么样的修辞手法？按什么样的顺序写？）
4、用圈点评注的方法，圈出你觉得用得很有表现力的词，并体会其作用。
（请全班同学有感情的朗读）
2、请同学们根据自己总结的方法，以圈点 评注的方式阅读春草图。
小结课文： 本文之所以能写得如此生动传神，除了作者有着深厚的文学功底之外，还与什么密切相关呢？
本文的成功与作者的善于观察分不开的；观察不仅要看，还要懂得充分调动其他的感觉器官去感觉。
《春》央视朗诵
《春》央视朗诵春天是世界上最美好、最令人期待的季节之一。
当大地从寒冷的冬天苏醒过来，一切都焕然一新。
太阳的光芒透过云层洒在大地上，点亮一片勃发的生机，为我们带来了无尽的希望和期待。
央视朗诵《春》用朗朗诵读之声，描绘出了春天美丽的景色和人们内心的喜悦。
春天的到来，不仅让大自然焕发出勃勃生机，也让人们心旷神怡。
朗诵中，通过对大自然景色的描绘，我们仿佛可以看到春天的花朵绽放，蝴蝶翩翩起舞，小河潺潺流淌的场景。
央视的朗读者用细腻动人的声音，让人们仿佛身临其境，感受到了春天最美的景色。
朗诵中，我们可以听到人们对春天的热爱之情。
春天是大自然的恩赐，也是给予人们希望和梦想的季节。
央视朗读者用诗意的语言描述了人们对春天的渴望和期待。
无论是农民种田的热情，还是城市里人们踏青的愉悦，都表现出了对春天的热爱之情。
春天的到来，不仅给予了大自然生机勃勃的景象，也给人们带来一种积极向上的力量。
央视朗诵《春》表现出了人们对生活的热爱和追求。
朗读者用铿锵有力的声音，表达出了对美好生活的向往和追求。
春天的到来，给人们注入了新的动力和勇气，让人们更加积极向上地追寻自己的梦想。
春天的央视朗诵《春》更是带给了人们一种美好的情感体验。
通过朗读者动人的声音和细腻的情感表达，我们感受到了春天给予我们的快乐和幸福。
从春天的空气中弥漫的花香，到春天的阳光洒在身上的温暖，都给人们带来了一种美好的情感体验，让我们心情愉快，感受到了春天给予的幸福。
正是因为央视朗诵《春》这一文艺形式的表现，我们才能更加深入地了解春天的美妙与神奇。
通过朗诵者的声音，我们仿佛看到了春天的美景，听到了春天的歌唱。
而央视朗读者的情感表达，更是让我们感受到了人们内心深处对春天的热爱和赞美。
总之，《春》央视朗诵通过细腻的描述和情感表达，展现了春天的美丽和魅力。
朗读者用婉转悦耳的声音，让人们仿佛亲身体验了春天的独特魅力。
无论是通过大自然的景色，还是人们内心的情感，央视朗诵都带给了我们一种深入体验春天的美丽和底蕴的机会。
第1课《春》课件(共59张PPT)
朱 自 清
春
第二课时
核心素养目标
文化自信：感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优 美的情境。
语言运用：学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言 及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓 情于景的写法。
思维能力：通过课文的学习，运用恰当的修辞手法，描写 自然界中一种景物。
审美创造：感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生 热爱生活、热爱大自然的情感。
《春》
课 文 分析
第一部分（1）
盼春
阅读第一部分，跟随作者的文字，走近春天。
课 文 分析
作者是以怎样的心情迎接春天的到来的？ ➢ “盼望着，盼望着”。
为什么要连用两个呢？ ➢ 这样叠用，反复手法，更能表达作者向往春天
的急切心情。
课 文 分析
哪个词明确地告诉我们春天其实还没有真正到来？ ➢ “近” 在这里运用了一种什么样的修辞手法？表到了怎样的心情？ ➢ 拟人修辞手法，用得十分准确，告诉我们春天还未来到。表达了作
朱 自 清
春
第一课时
核心素养目标
文化自信：了解作者及写作背景，感受作者对大自然 的热忱。
语言运用：有感情地朗读课文，整体感知文章内容， 理清行文思路。
思维能力：朗读课文，张开想象的翅膀，在头脑中再 现文中描绘的春景，感受大自然的蓬勃生机。
审美创造：注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等 修辞手法的表达效果。
迎春图——人迎春
课 文 分析
➢ “一年之计在于春”：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛 勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向 上的感情。
“迎春图”和前四幅图画的关系： 这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、 奋发向上的精神。
2020学年度人教部编版七年级上册语文《春》ppt(51张幻灯片+课文音频朗诵)
作者在描写无 形无味的春风时， 调动了人体的那些 感官？
触觉： 抚摸
嗅觉： 各种气息
听觉： 鸟鸣笛声
运用了哪些 修辞手法？
作者在描写无形无味的春风时， 调动了人体的那些感觉？
• 触觉：抚摸（和煦） • 嗅觉：各种气息（芳香） • 听觉：鸟鸣笛声（悦耳）
这一段从触觉、嗅觉、 听觉等方面，把无形、 无味、无声的春风写得 有形、有味、有声、有 情有感。
春
朱自清
体裁：散文
作者介绍 朱自清(1898年11月22日—1948年8 月12日)，原名朱自华，字佩弦，号 秋实。原籍浙江绍兴，出生于江苏 省东海县。现代散文家、诗人、学 者、民主战士 。散文有《匆匆》、
《春》、《你我》、《绿》、《背 影》、《荷塘月色》《伦敦杂记》 等，著有诗集《雪朝》，诗文集《 踪迹》，文艺论著《诗言志辨》、 《论雅俗共赏》等。
可以分为几个部分？
整体把握
– 课文可以分为三部分
春
（1）
• 盼春 • 绘春 • 赞春
（2-7） （8-10）
春草图
思考：
抓住了春草的 什么特点？
情态 （钻） 质地 （嫩、软） 长势 （满） 色彩 （绿）
使用了什么修 辞手法？
春草勃发
红的像火
粉的像霞
白 的 像 雪
春花图
讨论：
作者抓住了春花 的什么特点？
春雨图
春雨的特点？
细密 轻盈 连绵 闪烁
本段采用了那 些修辞手法？
作者笔下的春雨有哪些特点？
• 寻常、三两天：次数多、时 间长
• 像牛毛：多而细密 • 像花针：亮而闪烁 • 像细丝：柔而绵长
雨中有哪些自然景物？
• 树叶：绿得发亮（侧面） • 小草：青得逼你的眼（侧面）
朱自清《春》PPT课件
赏析重点语句：
1.像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着，人家屋顶 上全笼着一层薄烟。
采用比喻、排比的修辞手法，写出了春雨的细密、绵长、 闪亮。“斜织”、“薄烟”写出了春雨的飘逸和迷蒙。
春风满面 春光明媚 争奇斗艳 绚丽多姿 草长莺飞 和风细雨
春回大地 春意盎然 生机勃勃 风和日丽 春山如笑 桃红柳绿
描绘春天的诗句
• 等闲识得东风面，万紫千红总是春。
——宋·朱熹《春日》
• 随风潜入夜，润物细无声。 • 春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——宋·王安石《泊船瓜洲》
• 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
他的散文秀丽朴素、真挚质朴、 独树一帜，“建立了一种纯正朴实 的新鲜作风”。
代表作有：《春》、《荷塘月 色》、《背影》、《绿》等。
《春》是一篇优美的散文，作者抓住了春天
景物的主要特征，绘出了一幅幅动人的春景图。 在朗读的时候，首先要把握好文章的情感基调。 由于作者在行文的过程中多使用短句和儿化音， 使得文章处处充满着轻松、明快的气息，因此朗 读的时候就要把握住这一特点，带着欣喜的语气 去读，咬字不宜过重，语调上扬，语速可稍快， 但不宜匀速，要有快有慢，有张有弛，这样才能 注意到朗读的抑扬顿挫。
（一）盼春 1
整体勾勒 2
总
春草图 3
（二）绘春
春花图 4
分
春风图 5
（三）颂春8、9、10 春雨图 6
总
迎春图 7
（一）盼春:开篇点题，总领全文。
1.齐读第一部分 2.思考：这里运用了哪些修辞手法？ ⑴“盼望着，盼望着”运用反复的修辞手法，表达了作者盼春的 急切心情。 ⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写，叫拟人。 宣告春天到来，表达喜悦之情。
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风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、
杏树、
梨树，
你不让我，我不让你，
都开满了花赶趟儿。
红的像火，
粉的像霞，
白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿 佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着
大小的蝴蝶飞来飞去
野花遍地是：杂样儿，有名字的， 没名字的
散在草丛里像眼睛，像星星，还眨 呀眨的。
“一年之计在于春”，刚起头 儿，有的是工夫，有的是希望。
头春 里天 脚像 是刚 新落 的地 ，的 它娃 生娃 长， 着从 。
春天像小姑娘，花枝 招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一 般的胳膊和腰脚，领着我们 上前去。
朱自清
盼望着，
盼望着，
东风来了，
春天的脚步近了润起来了
水涨起来了
太阳的脸红起来了。
小 草 偷 偷 地 从 土 里 钻 出 来
嫩嫩的，绿绿的。
园子里，
田野里
瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，
躺着，
打两个滚，
踢几脚球，
赛几趟跑，捉几回迷藏。