对中小学生法治教育的思考
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考摘要：核心素养视域下,小学道德与法治教育的重点不再是知识普及,而是通过理论知识与案例的结合引发学生深入思考,以正确的政治思想道德规范和法治观念对学生进行循序渐进的系统化教育,为学生长远发展奠定坚实基础。
基于此，本篇文章对核心素养的小学道德与法治课堂教学思考进行研究，以供参考。
关键词：核心素养；小学道德与法治课堂；思考现状；教学策略引言随着课程改革的深入推进，我国教材编写和教育理念发生了明显变化。
作为小学教育阶段的主要学科，道德与法治课程对培养学生的道德修养和法治观念有着直观影响，是落实立德树人根本任务的关键课程。
小学生具备较强的可塑性，这意味着在小学期间开展核心素养培养尤为关键。
因此，在聚焦核心素养培养的背景下，学科课堂设置的合理性和教学策略的有效性是需要探究的重点问题。
本文基于核心素养分析了小学道德与法治教学实践。
一、核心素养的内涵《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)指出:“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
”核心素养是每个公民必须具备的素质。
课程标准指出:“道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。
”学生是国家的未来，教师理应遵循学生的认知规律、发展特点，以及教学大纲和课程内容，将核心素养理念融入道德与法治课程教学中，提升学生的综合素质。
二、小学道德与法治教学现状第一，教学目标的定位不准确。
应试观念对教师的影响仍然比较深刻。
在这种情况下，教师很多时候都会将引导学生掌握基础知识、提高学生成绩视为主要的目标。
而对于学生其他层面的发展则存在一定的忽视，所以难以使学生实现学科综合素养的发展。
第二，学生在课堂中的参与程度不足。
在教学活动的组织过程中，仍然存在比较明显的“灌输”现象，所以学生往往处于从属地位，只能根据教师的思路进行“接受式”的学习。
对小学道德与法治课堂生活化教学的思考
对小学道德与法治课堂生活化教学的思考道德与法治教育是小学教育中的重要内容，可以帮助学生形成正确的人生价值观和法律意识，提高其道德素质和法治素质。
生活化教学是一种有效的教学方法，可以使学生在生活中感受到道德与法治的存在，并更好地理解其意义和作用。
一、生活化教学的意义生活化教学可以将道德与法治教育与学生的日常生活紧密结合起来，让学生在生活实践中更加深入地认识道德与法治。
具体来说，生活化教学具有以下几个方面的意义。
1.贴近学生生活，易于接受。
将道德与法治教育引入生活场景中，可以让学生更加容易理解和接受，从而更好地落实到生活中。
2.增强学生体验感。
生活化教学可以让学生亲身体验道德与法治的存在和作用，从而更加深入地认识其重要性和必要性。
3.提高学生学习兴趣。
生活化教学可以使学生对道德与法治教育产生浓厚的兴趣和热情，从而更加努力地学习和实践。
4.加强学生实践能力。
生活化教学可以让学生在实践中学习，不仅可以提高其理论水平，还可以提升其实践能力和动手能力。
生活化教学的实现方式有很多种，以下是一些常见的方式。
1.游戏法。
游戏是小学生比较喜欢的一种活动方式，可以让学生在游戏中体验和学习道德与法治的相关知识，比如通过模拟法庭、法官等游戏的方式，让学生更好地理解法律知识和法律程序。
2.故事法。
故事是一种非常直观和生动的教学方式，可以让学生通过故事了解道德与法治的相关知识，并学习如何正确处理道德和法律问题。
比如讲述一些经典的寓言故事或警示故事，引导学生领会其中蕴含的道德和法律意义。
3.观察法。
生活中充满了各种各样的法律场景和道德事件，可以带领学生观察周围的环境和人物，让他们意识到道德与法治的存在和必要性。
比如观察交通信号灯、红绿灯等交通规则，让学生了解交通法律的重要性和规范，同时也可以提高他们的交通安全意识。
4.体验法。
让学生亲身参与某些活动或角色扮演，以此来体验道德与法治的存在和作用。
比如让学生扮演商家和消费者，体验公平合理的交易，让他们认识到商务合作的基本道德和法律规定。
学校应如何加强对学生的法制教育
学校应如何加强对学生的法制教育在当今社会，培养学生的法制意识和法治观念已成为学校教育的重要任务。
学校作为学生的第二个家，有责任加强对学生的法制教育，提高学生的法律素养和法治观念。
本文将探讨学校应采取的措施来加强学生的法制教育。
一、融入课程教学法制教育应该融入到学校的课程教学中，贯穿学生的整个学习过程。
在各个学科的教学中，可以通过案例教学的方式引导学生了解和分析相关法律问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
除了传授法律知识，还要引导学生形成正确的法治观念，理解法律的社会价值和作用。
二、举办法制教育活动学校可以定期举办法制教育活动，如模拟法庭、法律知识竞赛等，激发学生学习法律的兴趣。
这些活动不仅能够让学生亲身体验法律实践，增强实践能力，还能提高学生的法律素养和法制观念。
此外，学校还可以邀请法律专家和律师来校开展法治讲座，让学生了解法律的实际应用和典型案例，增强对法律法规的认知。
三、建立学生法治组织学校可以设立学生法治组织，如法制社团、法律研讨会等，让学生参与其中，通过组织活动和互相交流，加深对法律的理解和掌握。
这些组织可以提供一个学生交流、学习、思考法律问题的平台，培养学生的团队合作和领导能力。
同时，学生法治组织还可以组织学生参加法律实践活动，如社区法律咨询、参观法院等，让学生近距离接触法律实践，增强法制意识。
四、加强教师法制素养培养教师作为学生的引路人和榜样，应该具备良好的法制素养和法治观念。
学校应加强对教师的法制教育培训，提高教师的法律知识和能力，使教师能够在日常教学中将法制教育渗透到课堂教学、学科指导中。
同时，学校应该倡导教师在言行举止中做到守法、讲法，以身作则，为学生树立良好的法制榜样。
五、加强家校合作学校与家长之间的紧密合作对学生的法制教育至关重要。
学校可以定期举办家庭法治教育讲座，邀请家长来校参与，了解法律对家庭教育的重要性。
家长也可以通过参与学校的法制教育活动，与学校共同关注学生法制教育，形成家校合力。
中小学法治工作总结
中小学法治工作总结
近年来，我国中小学法治教育工作取得了显著成绩，为学生的健康成长和社会
和谐稳定做出了积极的贡献。
在这个过程中，教师、家长和社会各界的共同努力起到了重要作用。
首先，中小学法治教育工作注重培养学生的法治意识。
通过课堂教学、校园活
动和社会实践等多种途径，使学生了解国家法律法规、学习尊重法律、遵守法律的基本原则，树立正确的法治观念，增强法治意识。
其次，中小学法治教育工作注重培养学生的法治能力。
通过模拟法庭、法律知
识竞赛等活动，提高学生的法律知识水平和法律运用能力，培养学生的自我保护意识和法律意识，使他们能够在面对法律问题时理性思考、正确处理。
再次，中小学法治教育工作注重培养学生的法治情感。
通过法治主题班会、德
育教育活动等形式，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的法治情感，使他们在成长过程中自觉尊重法律、维护法律、遵守法律。
最后，中小学法治教育工作注重培养学生的法治行为。
通过学校规章制度、家
校合作等方式，引导学生自觉遵守规章制度，积极参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和法治行为习惯，使他们成为遵纪守法的好公民。
总之，中小学法治教育工作是一项长期而艰巨的任务，需要全社会的共同努力。
只有通过教师的辛勤教育、家长的关心引导、社会的支持配合，才能真正实现学生的法治素养的全面提升，为建设法治社会做出更大的贡献。
希望未来中小学法治教育工作能够不断完善，为培养更多遵纪守法、有担当的新时代公民贡献力量。
浅谈小学道德与法治教育回归生活的思考
浅谈小学道德与法治教育回归生活的思考摘要：以教学改革为分界线，小学道德与法治教育越过重重阻碍，以创新的姿态展现学科内在价值，引导学生提高道德素质以及法治意识，成为社会主义建设的新成员。
回归生活是将道德与法治教育与生活紧密结合起来，激发学生探索的兴趣以及感悟生活的美好，情境还原、合作探究以及社会实践中展现自身价值，思考道德与法治教育回归生活的核心点，以快乐学习、健康成长为教育目的，共同学科探索中在生活中寻找属于学生自主学习的新天地，以便学生形成正确的价值观以及人生观。
关键词：小学道德与法治教育回归生活方法前言：素质教育的推行下，小学道德与法治教育更加注重学生全面发展，以核心素养为导向的教学实践中，创建更为适宜的生活化教学模式，引导学生从利用生活资源，体验生活情境到与生活的实践反思中，解决自身的学习疑问，具备生活化的学习思维，学科素养的有效发展中学生探究道德与法治教育的本质，形成更为明确的学习目标。
教师在教学中应当意识到道德与法治教育与生活融合的实际优势，融入生活，回归生活的过程中，与学生的实际发展需要以及课程需要结合起来，既能让学生提高学习效率，又能在迁移生活实践中规范自身的行为，感受自身的责任，以实际行动创造美好生活，为学生未来成长打下坚实的基础。
一、小学道德与法治教育与生活融合优势小学道德与法治教学追求高质量的教学效果，是将陶行知先生生活既教育思想的有效升华中逐渐找到回归生活的途径。
一方面，教师改变传统的教学思想，探索道德与法治教育与生活的融合优势；另一方面，丰富教学内容，以生活为实践的舞台，让学生探索生活的本真，具备高尚的道德情操以及正确的做人标准。
生活不是学习的某一个点，而是在创造生活的过程中感受学科学习的内在魅力，将自己置身于生活之中才能更好的理解知识以及技能，形成正确的情感态度价值观，更为主动的表达自己的思想观点，理论与实践的紧密结合中学生成为探究生活的主角，培养学生的学科素养。
（一）激发学习兴趣，摄取生活资源教育创新已成为自我学科突破的路径，小学道德与法治教育得到教师以及家长的重视，以创新为实践的保障，将生活适时适当的融入到教学过程中。
小学生怎样培养法治思维
小学生怎样培养法治思维在当今社会中，法治思维是一个重要的素质，对于小学生来说，培养法治思维有助于他们的成长和发展。
本文将探讨小学生如何培养法治思维的方法和策略。
增强法律意识小学生可以通过以下几种方式来增强法律意识：1.研究法律知识：学校可以加强法律教育，让小学生了解基本的法律知识，例如法律的起源、法律的作用等，以增强他们对法律的认识和理解。
2.组织法律活动：学校可以组织一些有关法律的活动，例如模拟法庭、法律讲座等，让小学生亲身体验法律的运作过程，从而培养他们对法律的兴趣和敬畏之情。
3.培养法治观念：学校和家庭可以共同努力，培养小学生的法治观念，例如让他们明白守法的重要性、尊重他人权益等，帮助他们树立正确的价值观。
培养公民责任感小学生可以通过以下几种方式来培养公民责任感：1.参与社区服务：学校可以鼓励小学生主动参与社区服务活动，例如义工、环保活动等，让他们学会为社会贡献自己的力量，培养公民责任感。
2.培养公共事务意识：学校可以教育小学生关注公共事务，例如环境保护、交通规则等，让他们从小开始意识到自己对社会的影响力，并明白自己应该承担的责任。
3.倡导公平正义：学校可以引导小学生正确认识公平和正义的重要性，例如讲述一些公平正义的故事、鼓励小学生参与公平竞赛等，让他们懂得尊重他人权益并做出公正的判断。
培养法律思维能力小学生可以通过以下几种方式来培养法律思维能力：1.培养逻辑思维能力：学校可以鼓励小学生多进行逻辑思维训练，例如推理游戏、问题解决等，提高他们的逻辑思维水平，为培养法律思维能力奠定基础。
2.研究辩证思维方法：学校可以教授小学生辩证思维的方法，例如从多个角度思考问题、分析事物的利弊等，让他们学会全面思考问题，培养法律思维能力。
3.引导法律阅读：学校可以鼓励小学生多阅读有关法律的书籍、案例等，加深他们对法律的理解和认识，培养法律思维能力。
通过以上方法和策略，小学生可以逐渐培养和发展法治思维，为他们未来的发展打下坚实的基础。
《小学道德与法治教育中法治教学的思考》
《小学道德与法治教育中法治教学的思考》在小学道德与法治教育中，法治教学是至关重要的一部分。
法治教育旨在培养学生的法治意识和法治素养，帮助他们了解法律的作用和意义，学会自觉遵守法律，树立正确的法律观念和规则意识，提高自己的法律素养。
下面是对小学道德与法治教育中法治教学的一些思考。
首先，法治教学应注重德法结合。
在小学阶段，培养学生的道德素养至关重要。
法律是道德的具体表现和规范，法治教育应该从道德教育出发，以培养学生的良好行为习惯和道德意识为基础。
通过案例分析、角色扮演、小组讨论等形式，让学生了解法律的内涵和作用，并引导他们形成合理遵守法律的观念。
其次，法治教学应强调实践性。
小学生的思维方式和认知水平较低，抽象概念对他们来说往往难以理解。
因此，法治教学应注重实践性，通过生动、具体的案例和事例，让学生身临其境地感受法律的力量和约束。
例如，可以模拟法庭的形式，让学生扮演法官、律师和被告等角色，通过角色扮演来了解法庭的工作和程序，从而提高他们对法律的认识。
第三，法治教学应与学生生活实际相结合。
法治教育不仅仅是理论知识的传授，更需要与学生的生活实际相结合，让他们在日常生活中体会到法律的作用和意义。
例如，在学校可以组织校规校纪的宣传活动，让学生了解学校的规则和制度，明确各类违规行为的后果；在社区可以组织法律知识讲座，让学生了解社会生活中的一些法律常识和法律保护机制。
通过这样的形式，让学生亲身体验到法律的正义和公平。
最后，法治教学应注重培养学生的法律意识和维权能力。
法治教育的最终目标是培养学生具备良好的法律意识和维权能力。
学校可以通过开设法律课程、组织法律实践活动等方式，让学生掌握基本的法律知识和法律文书的写作技巧，培养他们主动了解法律、维护自身权益的能力。
同时，学校还应加强与社区和家庭的合作，共同培养学生的法律意识和维权能力，让学生能够在遇到问题和困扰时主动寻求帮助和解决途径。
综上所述，小学道德与法治教育中法治教学的重要性不可忽视。
中小学生参加法治实践活动心得体会(10篇)
中小学生参加法治实践活动心得体会（10篇）中小学生参与法治实践活动心得体会1青少年是祖国的花朵，是社会主义现代化建立的将来。
教育和培育好青少年，是我们中华民族永葆生气和活力的根本大计，是社会主义现代化建立事业的根底工程，是全党全社会共同的社会责任。
新中国成立以来，党和政府高度重视青少年的培育教育，为青少年成长供应了良好的条件，使一代又一代青少年安康成长。
一切为了孩子，给青少年营造一个和谐、平安的学习气氛，也是我们学校始终所重视的，更是我们教师德育教育工作的一个重点。
学校将中小学交通消防安全教育、反邪教警示教育、食品卫生安全教育、未成年人爱护、财产安全教育等内容列为教育重点，依据学生的年龄特点选择适宜的法制教育内容，将法制教育与课堂教学、课外活动、学生假期社会实践活动严密结合，进一步增加了学校法制教育的针对性，使法制教育深入到方方面面，力求全面无遗漏。
另外，除了安排教师组织班会教育，学校组织观看相关座谈，学校还充分利用黑板报、校园网等宣传媒体，加大“法制教育、平安校园”的宣传力度，广泛开展了各种形式的法制教育活动，确保法制教育工作的实效性。
固然，法制教育不仅要向青少年宣传遵纪守法的重要意义，更重要的是让他们熟悉到：法律不仅是对自制行为的约束，更是保卫尊严、权利的有力武器。
法制教育应传达这样一个信息：法律就在身边，我们学习、生活的学校、家庭、社会有一个强大的法律爱护网，时时刻刻标准着我们的学习、工作和生活，调整着各种社会关系，只有自觉遵纪守法，才能安康顺当的成长，并有一个良性进展。
换个角度讲，法制教育是一个普法的过程。
我们应当告知学生日常生活的中有哪些针对他们的陷阱，如何识别、自救、求助等。
还要让他们明白有哪些权利，如人格权、受教育权等等，假如这些权利受到侵害应当实行何种方法、手段才能得到有效的救助，而不至于付出更大的代价。
总之，开展法制教育的主旨是培育学生民主、法治的观念，让青少年熟悉到法律不是约束行为的锁链，而是保障生活的要素，偏失的正义会得到法治力气的匡扶，弱势群体也能得到法律阳光的普照，从而自然地产生对法律的信仰，提高他们明辨是非的力量。
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对中小学生法治教育的思考
中小学生是祖国的未来、民族的希望。
加强中小学生法治教育，是全面推进依法治国、加快建设社会主义法治国家的基础工程，是全面贯彻党和国家的教育方针，促进青少年健康成长、全面发展，培养社会主义合格公民的客观要求。
一、法治教育的必要性和紧迫性
（一）学生需要法治教育
十八届四中全会决定要求，把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程。
《青少年法治教育大纲》明确提出，加强青少年法治教育，使广大青少年学生从小树立法治观念，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式，是全面依法治国、加快建设社会主义法治国家的基础工程。
中国政法大学法治政府研究院王敬波院长（教授）团队所做的《青少年社会主义法治理念调查问卷》统计显示：有93.9%的小学生、94.9%的初中生和94.7%的高中生表示法治教育“非常重要”或“比较重要”，而只有不足1%的受访学生表示了对法治教育重要性的否定。
目前的教育（家庭、学校、社会）关爱过多，惩戒不够。
许多孩子不懂规矩，契约和规则精神不够，从小不服“管”，不会“怕”，不懂得“该不该”“能不能”。
法治能够为教育提供新的维度和视野。
法治教育能让学
生从小树立规则意识，从小规范行为方式，学会处理与社会、与他人的关系。
正如王敬波院长所说：“守法教育是教育的底线中的底线，公民教育是素质教育的底线。
”从预防未成年犯罪的角度和培养未来接班人的角度来看，孩子的身心健康发展需要法治教育。
（二）教师需要法治教育
开设道德与法治课程对中小学生进行法治教育，急需提高教师“法育”的专业素养和专业能力，以及“法育”水平。
同时，教师作为一种职业，有其自身的职业行为规范。
教师不论是从事哪个学科的教学或者学校其他工作，都是“整体育人”工作的一部分，在依法治国、依法治教、依法治校的时代背景下，需要有法治的意识来组织开展教育教学活动或管理学校。
正如京致诚律师事务所主任佟丽华教授所说：“在法治社会，法律是一项技能。
”教师作为社会普通一员，在成就自己幸福人生的过程中，也必须具备法治意识和法律知识。
（三）家长需要法治教育
项贤明在《泛教育论——广义教育学的初步探索》中写道：“日常生活先天地就是对人的最基本的教育。
”许多“问题孩子”的后面其实是“问题家长”。
孩子的习惯养成是和家庭教育密不可分的，杜绝或减少未成年违法犯罪必须从家庭教育开始“堵住源头”。
“榜样的力量是无穷的”。
家长是孩子最好的老师，未成年人的很多行为模式其实是成人世界行为模式的一种影射。
如果家庭、父母习惯了使用暴力解决问题，也容易使孩子潜意识认为暴力是解决问题的有效办法，因此，家长要为孩子树立好榜样，文明礼貌待人，与人为善，切不可
随意使用语言和行为暴力。
对家长进行法治教育可以让家长学会守法、懂法，并会用法治的理念去教育孩子守法、懂法，让家长守规则来带动孩子守规则，通过家长的言行告诉孩子“能不能”“该不该”。
二、如何开展法治教育
《青少年法治教育大纲》明确提出青少年法治教育的总体目标是：“以社会主义核心价值观为引领，普及法治知识，养成守法意识，使青少年了解、掌握个人成长和参与社会生活必需的法律常识和制度、明晰行为规则，自觉遵法、守法；规范行为习惯，培育法治观念，增强青少年依法规范自身行为、分辨是非、运用法律方法维护自身权益、通过法律途径参与国家和社会生活的意识和能力；践行法治理念，树立法治信仰，引导青少年参与法治实践，形成对社会主义法治道路的价值认同、制度认同，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。
”为达到这样的教育目标，笔者认为法治教育需要从以下几个方面开展：
（一）从“法制”宣传教育向“法治”宣传教育转变
法治教育教学首先是理念的教育，法治理念的教育首先是“法制”观念向“法治”观念的转变。
“法制”更多的是法律知识的习得，“法治”是理念的形成和行為的养成，是一个动态的过程，不是简单的知识的传授和接受的过程。
“法治”的过程是文化习得内化成行为的过程，以“文”“化”人的过程。
正如中国政法大学马怀德教授所说，“唯有让法治成为广大人民群众的习惯，内化为一种自觉的意识，形成一种文化，才能实现真正的良法善治”。
法治的国家和社会里，做
一个合格的公民，需要有法律的信仰，把法律作为做人的标准和理念，让“法治”成为人最重要的价值观。
（二）从知法懂法向自觉守法用法转变
在中小学开展法治教育，不是让孩子死记硬背多少法律条文。
法治教育不是培养“专业性的人才”，也不是简单地进行法律的通识教育和普法宣传。
《青少年法治教育大纲》指出：“把法治教育融入学校教育的各个阶段，全面提高青少年法治观念和法律意识，使遵法学法守法用法成为青少年的共同追求和自觉行动。
”让孩子树立法治意识，是要孩子在能理解和做到的范围内树立法治观念和养成规则意识。
“法治”就是规则之治，让学生从小敬畏、信仰法律，有法治的思维，有理性的思维，有自由、平等意识和思维；懂得“宪法至上，法律至上，规则至上”的道理，知道做事是有规则的，要按照规则的要求、程序的规范来做事；懂得法律是底线，不能违反，法律约束所有的人，从小体会到如果公权力得不到约束，私权利就得不到保护，从小就有保护公民权利、履行公民义务的意识。
（三）从道德说教、文本教学向结合实例教学转变
现在的孩子在教育方面，特别是行为习惯的养成或者矫正方面，说深了不行，说浅了也不行，就如同“豆腐掉到灰里——打不得，也吹不得”。
对学生的教育如果是简单地告诉他“不准”“不能”，学生会厌烦也没有效果，进行法治教育需要结合中小学生特征及其生活经验开展。
法治教育要充分利用身边的教学资源，开展丰富的教学实践活动和演示活动，让学生在活动中学习法律。
比如“规则”意识的教
学，可以从玩游戏引出游戏的“规则”，让学生认识到“规则”的重要性，接着可以开展违反游戏规则必须受到惩罚的活动，让学生体会到只有遵守规则活动才能进行。
游戏如此，社会生活方方面面也如此，规则的改变需要大家的认同，大家在一起游戏或者生活、学习、工作等都必须有契约的精神。
在法治教学过程中，可以针对中小学生的实际，用讲法律故事等方式进行案例教学，适量引用一些反面的案例是非常必要的，对学生有警示的作用。
如针对校园欺凌事件，学校可以开展以校园欺凌治理为主题的专题教育。
学校如果发现有校园欺凌事件，要及时调查处置；涉嫌违法犯罪的，要及时向公安部门报案并配合立案查处。
必要的惩戒也是教育的一个手段和方法，学校结合校纪校规对实施欺凌的同学进行处罚，也对其他同学是一个很好的警示教育。
通过法治教育，让学生学会用法律养护生命，用公平之心对待身边人，从小树立法治观念，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式，牢固树立规则意识、诚信观念、契约精神，尊崇公序良俗，成为健康成长、全面发展的合格公民。