关于教师专业发展的思考
教师专业发展路径的探索与思考
教师专业发展路径的探索与思考
教师作为教育领域中至关重要的一环，对于学生的教育和成长起着至关重要的
作用。
然而，随着时代的发展和社会的变迁，教师的专业发展路径也面临着新的挑战和机遇。
在这样的背景下，教师们需要不断地进行探索和思考，以找到适合自己的专业发展路径。
首先，教师可以通过持续学习和专业发展课程来提升自己的专业水平和能力。
在当今知识爆炸的时代，教师需要不断更新自己的知识储备，跟上教育领域的最新发展。
参加专业发展课程可以使教师了解最新的教学方法和理论，提高自己的教学水平。
其次，教师可以通过参与教学团队和专业组织来扩大自己的专业人脉，并学习
他人的经验和教训。
在一个团队中，教师们可以互相交流思想，分享教学经验，共同成长。
同时，参与专业组织可以使教师获得更多的资源和支持，为自己的专业发展打下坚实的基础。
另外，教师还可以通过参与教育研究和实践活动来不断提升自己的专业素养。
教育研究可以使教师深入了解教学理论和实践，发现问题并解决问题。
同时，实践活动可以让教师将理论知识应用到实际教学中，检验自己的教学效果，不断完善自己的教学方法。
总的来说，教师专业发展路径的探索与思考需要教师们不断地追求进步和创新，不断地拓展自己的专业视野和知识面。
通过持续学习、参与团队和组织、进行研究和实践活动，教师们可以不断提升自己的专业水平，为学生的教育和成长提供更好的支持和指导。
只有这样，教师们才能真正适应时代的发展，迎接挑战和机遇，实现自己的专业发展目标。
关于教师专业发展的新思考反思
关于教师专业发展的新思考反思教师专业发展是教育事业中至关重要的一环，也是教师个人职业发展的关键。
随着社会的不断变化和教育理念的更新，教师专业发展也需要不断进行新的思考与反思。
本文将从以下几个方面对教师专业发展进行新的思考与反思。
在教师专业发展中，我们应该关注教师的终身学习。
传统上，教师的学习主要集中在教育学院的教育培训课程中，但这种方式已经不能满足现代教师专业发展的需要。
教师应该具备自主学习的能力，通过参加各种教育研讨会、阅读教育相关的书籍和论文等方式，不断更新自己的教育理念和教学方法，提高自己的教育教学能力。
教师专业发展还需要注重实践与反思。
教师的专业发展不能仅仅停留在理论层面，更需要将理论与实践相结合。
教师应该积极参与各类实践活动，如课堂教学、校本研究等，通过实践来检验自己的教学理念和方法的有效性。
同时，教师还应该进行反思，思考自己的教学过程中存在的问题和不足之处，寻找改进的方法和途径，不断提高自己的教学水平。
教师专业发展还需要注重教师的跨学科能力。
在当今社会，知识的更新和变革速度非常快，教师不能仅仅停留在自己专业领域的知识上，还需要具备跨学科的能力。
教师应该关注不同学科的交叉点，拓宽自己的学科视野，提高自己的跨学科教学能力。
同时，教师还应该注重培养学生的跨学科能力，帮助学生在不同学科领域中建立联系，培养学生的综合素质和创新能力。
教师专业发展还需要注重教师的教育研究能力。
教育研究是教师专业发展的重要组成部分，通过教育研究，教师可以深入了解教育问题的本质和解决方法，提高自己的教育理论水平和教育科学研究能力。
教师应该积极参与教育研究项目，发表教育研究成果，与同行进行学术交流，不断提高自己的教育研究能力。
教师专业发展还需要注重教师的身心健康。
教师是教育事业的中坚力量，但教师的工作压力也非常大，身心健康问题也容易被忽视。
教师应该注重自己的身心健康，合理安排工作与生活的平衡，保持积极向上的心态，提高自己的工作效能和幸福感。
教师专业发展思考总结
教师专业发展思考总结在当今快速变化的社会，教师的角色越来越重要，他们承担着培养下一代人才的重大责任。
为了适应教育改革和学生需求的不断变化，教师的专业发展变得至关重要。
本文将探讨教师专业发展的重要性，并提出几点思考。
第一部分：教师专业发展的意义教师专业发展是指教师通过不断学习和发展自己的知识、技能和态度，提高教学质量和专业水平的过程。
它对教师本身以及学生的发展都有积极的影响。
首先，教师专业发展帮助教师不断更新知识。
教育领域的知识和理论不断更新，教师需要跟上时代的步伐。
通过参加研讨会、培训课程和阅读相关文献，教师可以不断学习最新的教育理论和教学方法，从而提高自己的专业能力。
其次，教师专业发展提升教师的教学技能。
教学技能包括教学设计、教学方法、教学评估等方面。
只有不断提升自己的教学技能，教师才能更好地引导学生学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
第二部分：教师专业发展的途径教师专业发展可以通过多种途径进行。
以下是几种常见的途径。
首先，参加研讨会和培训课程。
教师可以参加各类专业研讨会和培训课程，与同行交流经验，学习最新的教育理论和实践，从而提高自己的教育水平。
其次，阅读相关文献。
阅读是教师专业发展的重要途径之一。
教师可以阅读各类学术期刊、教育报纸、教材和教辅书籍，了解最新的教育研究成果和教学方法，从中获取新的教育思想和启发。
第三部分：教师专业发展的挑战虽然教师专业发展对于提高教学质量和专业水平至关重要，但也面临着一些挑战。
首先，时间和精力的限制。
教师工作繁忙，时间有限。
教师要处理教学工作、备课、批改作业等任务，很难抽出时间进行专业发展。
此外，教师日常的工作量也使得他们无法集中精力进行学习和研究。
其次，缺乏资源的限制。
教师专业发展需要优质的教育资源，如图书馆、实验室、培训机构等，但不是所有学校都能提供这些资源。
教师在缺乏资源的情况下，可能会受到一定的局限。
第四部分：克服挑战的思考为了克服教师专业发展的挑战，教师需要合理规划自己的时间和精力。
教师专业发展的思考与探索
教师专业发展的思考与探索教师，作为社会中一份子，肩负着培养未来的责任与使命。
然而，随着世界的变化和教育的蓬勃发展，教师的角色和任务也在不断改变。
为了更好地适应这个变化的世界和满足学生的需求，教师必须持续进行专业发展。
本文将对教师专业发展的重要性进行思考与探索。
一、为什么需要教师专业发展？教育是一个动态发展的领域，随着社会的进步和技术的革新，学生的需求和学习方式也在不断演变。
教师专业发展的目的在于不断提升教师的专业素养和能力，以更好地满足学生的学习需求并促进他们的全面发展。
同时，教师专业发展也有助于教师个人的成长和职业发展，提升他们在教育领域的地位和影响力。
二、如何进行教师专业发展？1.学习与研究教师作为学生学习的引导者，自己也应该保持学习的态度。
通过参加培训课程、研讨会和学术交流活动，教师可以不断更新知识，了解最新的教学方法与理论，并将其运用于实际教学中。
此外，教师还可以通过阅读专业书籍和教育期刊，扩大自己的知识面和视野。
2.反思与实践教师专业发展还需要不断进行反思和实践。
教师可以通过观察学生的反应和评估教学效果，了解自己的不足和需要改进的地方，并及时调整教学策略。
同时，教师还可以利用教学反馈和同行评估的结果，从中获取宝贵的教学经验和建议，不断提升自己的教学水平。
3.合作与分享教师专业发展不应该是孤立的个体行为，而应该是一个集体共同努力的过程。
教师可以通过与同事进行合作和分享经验，共同解决教学中遇到的困难和问题。
此外，教师还可以参加教学团队或专业组织，与其他教师进行交流与合作，共同推动教育的发展。
三、教师专业发展的意义与挑战教师专业发展对于教师个人和教育事业都具有重要意义。
它可以帮助教师不断提升自己的教学能力和专业素养，提高教学质量，为学生提供更优质的教育服务。
同时，教师专业发展还可以促使教育体制和政策的创新与完善，推动教育事业的可持续发展。
然而，教师专业发展也面临着一些挑战。
首先，教师专业发展需要投入大量的时间和精力，对教师个人而言是一项挑战。
教师专业发展的反思
教师专业发展的反思引言概述：教师专业发展是教育事业中至关重要的一环。
随着教育环境的不断变化和教学方法的不断更新，教师们需要不断反思自己的专业发展，以适应新的教育需求。
本文将从五个方面对教师专业发展进行反思。
一、教育理念与教学方法的更新1.1 更新教育理念：教师应反思自己的教育理念，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新能力和综合素质。
1.2 创新教学方法：教师应积极探索新的教学方法，如项目制学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.3 教学资源的利用：教师应善于利用现代技术手段，如多媒体教学、网络资源等，提高教学效果。
二、个人专业素质的提升2.1 学科知识的更新：教师应不断学习和研究最新的学科知识，保持学科专业素质的更新。
2.2 教育研究的参预：教师应积极参预教育研究，关注教育前沿问题，提高自己的教育研究能力。
2.3 专业交流与合作：教师应加强与同行的交流与合作，分享经验和教学方法，共同提高教育教学水平。
三、教育教学评价的反思3.1 评价方式的创新：教师应反思传统的评价方式，探索新的教育教学评价方法，注重学生的发展过程和能力培养。
3.2 个性化评价：教师应根据学生的个性特点，采用个性化评价方式，关注学生的潜能和特长。
3.3 反馈与指导：教师应及时赋予学生反馈和指导，匡助学生发现自身的问题和潜力，促进个人成长。
四、职业发展规划的思量4.1 自我定位与目标设定：教师应反思自己的职业定位和发展目标，明确自己的职业规划方向。
4.2 学习与成长计划：教师应制定学习与成长计划，不断提升自己的教育教学能力和专业素质。
4.3 职业发展机会的把握：教师应积极把握各种职业发展机会，如参加学术会议、参预教研活动等，提升自己的职业竞争力。
五、教师角色的思量与调整5.1 教师角色的转变：教师应反思传统的教师角色，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
5.2 学生需求的关注：教师应关注学生的需求和兴趣，根据学生的差异性，灵便调整自己的教学策略。
教师专业发展的思考与实践
教师专业发展的思考与实践引言在当今快速发展的社会中，教师专业发展显得尤为重要。
教师是教育的核心，其专业水平和素质直接影响到学生的学习效果和成长。
本文将从几个方面探讨教师专业发展的重要性、思考的必要性以及实践的方式。
一、认识教师专业发展的重要性教师专业发展是保证教育质量提升的重要保障。
随着社会的不断变革，知识和信息的爆炸式增长，教师需要不断更新知识、提高自身素养，以适应不断变化的教育需求。
二、教师专业发展的思考作为教师，我们应该对教育的本质进行反思。
我们需要思考自己的使命感和责任感，思考如何提升自身的专业素养和教学能力，并且思考如何帮助学生实现全面发展。
三、建立个人教学理念教师在专业发展的过程中需要建立起自己的个人教学理念。
这个理念应该包括对教育目标的理解、教学方法的选择以及学习评价的标准等。
通过建立个人教学理念，教师能够更好地认识自己的角色和责任，提高自身的专业水平。
四、掌握主动学习的方法教师在专业发展中需要主动学习。
这不仅包括学习学科知识，还包括学习教育理论和教学方法等。
教师可以通过阅读专业书籍、参加教育研讨会和培训班等方式，不断提升自己的专业素质和教学能力。
五、加强教师与家长、学生的沟通教师专业发展的一个重要方面是与家长和学生的沟通。
通过与家长的密切合作，教师可以更好地了解学生的需求和困惑，从而更好地开展教学工作。
与学生的良好沟通可以建立起良好的教学关系，促进学生的学习兴趣和动力。
六、建立专业学习社区教师专业发展离不开专业学习社区的支持。
教师可以通过与同行的交流和合作，分享教学经验和方法，互相启发和提升。
建立专业学习社区可以使教师们形成一个良好的学习氛围，共同推动教育的发展。
七、注重自我评估与反思教师在专业发展的过程中需要进行自我评估和反思。
教师可以通过观察自己的授课效果、听取他人的建议以及反思自己的教学过程，不断优化自己的教学方法和策略。
自我评估和反思可以帮助教师发现自己的不足之处，及时进行调整和改进。
教师专业发展的反思
教师专业发展的反思一、引言教师是社会培养人才的重要角色，教师专业发展对于提高教育质量和培养学生的能力至关重要。
本文将对教师专业发展进行反思，并探讨如何提升教师专业发展的效果。
二、教师专业发展的重要性1. 提高教学水平：教师专业发展可以帮助教师不断学习新知识和技能，提高教学水平，更好地满足学生的需求。
2. 适应教育变革：教育领域不断发展变化，教师需要通过专业发展不断更新教育理念和教学方法，适应教育变革的需求。
3. 促进教师职业发展：教师专业发展可以提升教师的职业发展机会和职业发展空间，增加职业满意度和工作动力。
三、教师专业发展的反思1. 自我评估：教师应该对自己的教学能力、知识储备和专业素养进行全面的自我评估，找出自身存在的不足和需要提升的方面。
2. 反思教学实践：教师应该对自己的教学实践进行反思，分析教学过程中的问题和挑战，并寻找解决方案。
3. 学习与研究：教师应该积极参加各类培训、研讨会和学术交流活动，不断学习和研究最新的教育理论和教学方法。
4. 寻求反馈：教师应该主动寻求同事和学生的反馈意见，倾听他们的建议和意见，用于改进自己的教学方式和方法。
四、提升教师专业发展的效果1. 制定明确的发展目标：教师应该制定明确的发展目标，包括提升教学能力、研究教育问题等，以便更加有针对性地进行专业发展。
2. 提供多样化的发展机会：学校和教育机构应该提供多样化的发展机会，包括培训课程、研讨会、学术交流等，以满足不同教师的需求。
3. 建立合作学习机制：教师可以通过合作学习机制，与同事共同研究和探讨教育问题，互相借鉴经验和分享教学资源。
4. 鼓励教师创新：学校应该鼓励教师创新，给予他们更多的自主权和支持，让教师能够尝试新的教学方法和策略。
五、结论教师专业发展是教育事业发展的基石，通过反思和提升教师专业发展的效果，可以提高教师的教学水平和职业发展机会，进而促进教育质量的提升。
教师应该不断反思自身的教学实践，积极参与各类专业发展活动，学习和研究最新的教育理论和教学方法。
教师专业发展中的困惑与思考
教师专业发展中的困惑与思考1.介绍教师专业发展的重要性- 教师作为社会的重要角色，专业发展是不可或缺的。
- 高质量的教师专业发展能够提升教学效果，影响学生成长。
2.教师专业发展的困惑- 教学负荷沉重，常常不能花足够的时间进行专业发展。
- 缺乏系统的教师培训和支持机制，使得教师面临挑战时感到无助。
- 缺乏有效的评估体系，教师不知道自己的发展方向和水平。
3.职业发展道路的选择- 教师可以选择在教学方面深耕，提升自己的教学能力。
- 也可以选择走研究和知识创新的道路，为教育事业做出更大的贡献。
- 另外，教师可以选择在管理和领导方面发展，影响更广泛的教育改革。
4.如何进行专业发展- 积极参加相关的培训和研讨活动，不断更新自己的知识和技能。
- 加入专业教师组织或研究团队，与同行进行交流与合作。
- 学习和采用先进的教育技术和教学方法，提高自己的教学效果。
5.教师专业发展的挑战- 教育领域的改革和变革使得教师面临不断变化的教学环境和要求。
- 教师需不断学习新知识和技能，跟上时代的发展步伐。
- 教师的专业发展需要长期投入和坚持，这对教师的个人素养和情绪状态提出了更高的要求。
6.建设支持教师专业发展的机制- 学校和教育部门应提供有针对性的培训和发展机会，满足教师的需求。
- 鼓励教师参与课程研发和教学改进的实践，实现自我提升。
- 建立完善的评估体系，为教师提供具体的发展目标和指导。
7.教师专业发展的影响因素- 教师自身的自觉性和动力对专业发展起重要作用。
- 学校的文化氛围和领导支持是教师专业发展的重要因素。
- 社会和政策环境对教师专业发展的促进作用不可忽视。
8.教师专业发展的成效- 专业发展能提高教师的教学能力和专业水平。
- 增强教师的自信心和职业满意度，提升工作激情。
- 提高学生的学习成果和发展潜力，为学生的未来奠定基础。
9.如何解决教师专业发展中的困惑- 教育部门应加大对教师专业发展的支持和投入。
- 学校应提供更多的时间和资源，让教师能够更好地进行专业发展。
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关于教师专业发展的思考一、教师专业发展的背景1、教改的需要——课程改革课程理念的发展趋向—学生素质发展本位；课程目标的价值取向—重视学力的培养；课程设计的理论取向—均衡发展的思想；课程结构的组合趋向—增大学习者的选择；课程编制的统整趋向—技术整合与内容综合含开放；课程实施的改革趋向—着眼改变学习方式，课程评价的增值取向—重视过程与发展。
——课程目标1、民族精神、国际视野与现代意识。
2、创新精神与实践能力、团队精神与合作能力。
3、一般（通用）能力：阅读交流与表达、科学探究、解决实际问题、运用信息技术、团队合作与组织、自我规划与管理能力等。
4、学科的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
——学科培养目标1、突出以下通用能力的培养和发展：言语信息能力、数理逻辑能力、探究实践能力创新质疑能力、合作交流能力、审美鉴赏能力2、突出以下态度与价值观的培养：以爱国主义为核心的民族精神团队精神、合作的意识与能力；社会责任、文明行为和诚信品质；开放意识、文化包容与情感态度；生命关爱、环境意识和科学发展观。
——完善学习方式改变学习方式，倡导自主的、探究的、合作的学习方式。
改变单一的接受性学习方式，倡导接受与体验、探究、发现相结合的学习方式。
改变单一的个体学习的方式，倡导独立性与全体交流相结合的学习方式。
2、学校教育发展的需要学校发展的基础——师资队伍的质量——教师个体的质量3、教师个人人格尊严和价值体现的需要外因是条件，内因起决定因素。
教师的职业是一个特殊的职业，其一，为人师者，俗话说“一日为师，终身为父”；其二，为人师者，传道受业解惑也（唐：韩愈）。
教师个人的价值体现既有个体性——引导学生个体从自然人走向社会人，又有社会性——培养社会所需要的各类人才。
从某种角度分析，教师个人的教育价值在学生的成长起非常重要的作用，它表现为教师本身人格的教育——身教重于言教，还表现为教师专业知识的教育——教师专业知识的功底。
二、存在问题1、教师的敬业思想和精神是职业还是事业？我们的回答是：是职业也是事业。
教师应该成为职业型和事业型结合的的教师。
教师的敬业思想和精神是教师发展的基础，就是我们常讲的教师的思想政治素质，其核心是爱生。
确实，热爱学生并且兢兢业业工作是一个教师发展的基础，甚至是先决性的条件，良好的思想政治素质是教师发展的必要条件。
如果把教师对工作的情况分类，大致有以下四种类型。
平庸型：把教师的工作作为自己谋生的职业，职业选择的出于无奈，这样的思想决定着缺乏敬业思想，缺乏竞争意识，满足一般的经验，容易自我满足，有时工作得过且过，有时也想做的好一点但又不肯下功夫，经常寻找客观原因为自己解脱，在现在的背景下感觉有压力，但不能把压力转化成动力。
勤恳型：把教师的工作看作高尚的职业，具有职业道德和敬业思想，工作认真负责，苦干多于巧干。
进取型：把教育工作作为事业，竞争意识强，不自满努力进取。
能把丰富的经验转化为有效的自我工作指导，善于思考自己的不足并不断调整自我，具有自己的工作特色。
创造型：意识超前，善于吸取新理念，并把自己成功的东西上升为理性的指导，在自己工作的实践中再创造，追求成就感，四种型态的教师在本校呈现纺锤型，而且是可以动态变化的。
2、教学基本功的问题（1）基本功的显性指标——课堂教学目标的制订和实施课上得好不好，永远是一个相对的判断，但是是对教师进行评价的最重要的显性指标。
对好课的追求是无止境的，即使是最优秀的教师，也存在课上得好不好的问题。
教师教学基本功主要问题表现在三维教学目标上。
三维目标是一个整体，要求是符合学科课程的要求；根据学生的学习状态；教学条件的许可，分三点谈想法。
1）对教材的深刻理解——知识与技能目标制订的把握度。
知识与技能目标是三维目标中最重要的，知识点的“点”包含知识的广度、深度，知识点的“点”的目标定位要力求准确，知识与技能目标中最有价值的重点和难点。
主要问题：知识点的“点”的定位问题，具体表现为广度有余，深度不足，适度欠缺。
课堂教学表现：平乏不起伏，求全没重点，过难缺对策，散乱无主线目标处理方法：理解教材定位、抓住课文主线、突出课堂重点，构思化解难点。
对于知识内容多的要注意多而不乱、多而不散。
对于知识内容少的要注意少不空虚、少不拖拉。
在制订知识与技能目标时注意等级，了解、理解、熟悉、掌握等。
2）对课堂教学的有效组织——课堂中的教法和学法。
过程与方法目标是指教法和学法，是教师课堂教学的组织行为，是为达到知识与技能目标而服务的（载体、途径）。
如果说知识与技能目标是项目设计的话，那么过程与方法目标则是如何施工的问题，这里面就涉及你的教学技艺问题了，这就是我们强调的教学特色，比如：问题的提出、难点的化解、思维的点拔、探究的方式、合作学习的组织等。
在这方面我们的老师是有进步的，大家比较重视激励学生的学习积极性，主要问题是在过程与方法的有效性问题，怎么照顾每个学生，让各层次学生在你的教学过程中有收获。
在这方面，我们要注意以下几点。
——精心组织教学内容。
教师要处理好预设内容与生成内容、知识与能力、智力发展与人格发展等之间的关系。
——教师要通过对教学内容的“问题化”组织，将教学内容转化为符合学生心理特点的问题或问题情境，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究与合作交流。
——教师要通过对教学内容的“操作化”组织，将“做”、“想”、“讲”有机结合，帮助学生内化学校内容。
——教师要通过对教学内容的“结构化”组织，加强学习领域、科目、模块或主题之间的整合，注意各章节或单元中教学内容之间的相互联系，帮助学生形成良好的认知结构。
——教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生的已有经验，指导学生体验和感悟学习内容。
——教师要通过教学策略的运用，引导学生主动参与，建构知识、积累经验、丰富学习经历，鼓励学生主动地、富有个性地学习。
3）对情感因素在教学中的作用——师生情感沟通与德育渗透情感态度与价值观目标更多的通过渗透体现。
——在精心组织教学过程中，教师要充分发挥情感因素在教学中的作用，与学生建立平等合作的关系。
——教师要通过鼓励性评价，帮助学生发现个人的学习成就和意义，指导学生检查和反思学习过程，激励学生有效地开展学习。
——教师本身要建立正确的情感态度与价值观，在实施过程中身教重于言教，渗透优于说教，让学生在自然中接受思想道德教育。
（2）基本功的隐性指标——教学资源的内化1）对教学资料的应用——教师独立再创的构思能力方面。
在教学与学习当中作为成熟的老师应该避免教师用书、课本主导教学的问题，我们倡导教师在对教材分析时也要提出问题，发挥创造性，而不是依照教材，按部就班地把知识灌输给学生。
在教学过程当中，教师要智慧地运用教师用书、课本，避免重依赖，缺乏独立再创能力，沦为教师用书、教材的奴隶。
即使是最好的教案，因为是异地异人异时使用，都应该有一个变化，这个变化实质上是通过自己的内化实现的。
2）对教学资源的整合和应用——资源的选择能力和课堂生成资源的处置。
教师要充分利用学校、社会和网络教育资源，有效地选择教学资源为课堂教学服务，密切学校教学与社会生活的联系。
教师要学会现代教学技术的应用，增强从多维角度地进行课堂教学。
教师要有课堂即时生成资源的临阵处置能力，对课堂教学好苗子的抓住，可能更具有好的教学效果。
三、教学基本功问题原因分析随着小班化教育和课改的推进，教师继续教育受到了空前的重视。
但是，部分教师的课堂教学发展依然存在问题，这是为什么呢?根本原因——教师的专业知识基础是否扎实。
教师专业发展的核心内容，应该是建构有效的专业知识结构。
教师专业知识结构由学科性知识，教育性知识和教师自我发展的知识三方面组成。
1、学科性知识是指教师任教学科所必备的“学科本体知识”。
获得的主要途径是学历教育。
学科性知识如果用结构图表示，是一个矩阵结构图。
横轴上的内容是教师对学科知识点的掌握。
纵轴是教师对每个知识点的掌握水平。
我们在大量的听课中发现，教师教学中出现的问题大多是知识问题。
案例：一位数学教师给小学生讲周长。
这是一节非常成功的课，但课中也出现了一个小问题。
当老师问学生，什么图形没有周长的时候，学生们除了回答“不封闭的图形没有周长”以外，还有个学生提到“立体图形没有周长”。
教师没有对此回答作出任何回应。
在请学生做一节课的小结时，这位同学说：“我知道了立体图形没有周长。
”这时，教师仍然没有作出任何回应。
这是为什么呢?显然，这位学生得出的结论是不科学的。
周长是平面图形中的一个概念，并不是立体图形没有周长，而是立体图形有多少个封闭的平面图形就有多少个周长她说，她自己从来就没有考虑过立体图形有没有周长。
由此看来，这位教师对周长的概念还需要作深入的理解。
2、教育性知识是指教育学、学科教学法、一般教学法、课程知识等，它具体表现为教师的教育教学行为。
教师的教学行为背后都隐含着教育性知识，主要包括四个方面的知识：关于学习的知识、关于学生的知识、关于知识的知识、关于生活的知识。
每个知识内容中又包含一些具体的基本知识以及由这些基本知识生成的知识。
教师的教育性知识一是教师学来的、能够表达出来并能够加以测试的教育性知识；一种是内隐在教师教育教学行为背后的教育性知识，即教师真实的教育性知识。
教师的教育教学行为应该朝着改革提出的基本要求靠拢，关键是解决问题。
随着教师整体学历水平的提高，教育性知识在教师专业发展中的地位越来越重要，在某种程度上，这已经成为整个基础教育专业化程度提高的标志。
3、教师自我发展的知识。
教师自我发展的知识是指教师以新的教育理念为指导，以自己实践中的成败为依据，以学生发展需要为方向，对自己的实践自我诊断、反复思考，自我调整，从而对自身的学科性知识和教育性知识不断嵌入式地补充，提高自己的专业知识水平的过程。
构建教师自我发展的知识结构，自我发展的知识在人的发展中起着最重要的作用，只是这种知识在有的人那里是以内隐的、模糊的、潜意识的方式存在，而在有的人那里却以比较清晰的、不断反思的、自觉的方式存在。
显然，后一类人的自我发展意识更强，自我发展的状况也会更好。
因此我们提出教师应该做一个自觉的、清晰的智者四、教师专业发展的有效途径1、提倡敢于否定自我的反思性思考善于学习、不断反思，特别是敢于否定自我实际上是是个好习惯。
叶圣陶说：“凡是好的态度和好的方法，都要使他们化为习惯。
只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用无穷”。
促进教师专业化的有效方式就是，鼓励教师参与决定其自身专业发展的项目。
教师自主选择他们课堂上最感兴趣的实践项目，作为其专业发展方向也是一种形式。
2、提倡批判性地同伴互助赛切勒(Zeichner)等学者做了大量努力，发展了这么一个理念：“教师是有反思性的思考者和实践者”。