教师怎样做研究
一线教师如何做课题研究培训心得
一线教师如何做课题研究培训心得
作为一线教师，如何进行课题研究是一项重要的任务，它不仅有助于提高教师的教学水平，还能够为教育改革和发展做出贡献。
以下是我在参加课题研究培训后的心得体会：
1.确定研究方向：在进行课题研究之前，需要明确研究的方向和目的，确定研究的问题和研究方法，以便更好地开展研究工作。
2.学习研究方法：在进行课题研究时，需要掌握一定的研究方法，如文献研究法、问卷调查法、实验研究法等，以便更好地收集和分析数据。
3.实践研究过程：在进行课题研究时，需要实践研究过程，如制定研究计划、设计研究方案、收集和分析数据等，以便更好地完成研究任务。
4.不断反思总结：在进行课题研究时，需要不断反思总结，发现问题和不足，及时调整研究方案和方法，以便更好地提高研究质量。
5.积极交流分享：在进行课题研究时，需要积极与其他教师交流分享研究成果和心得体会，以便更好地借鉴和学习他人的经验和方法，提高研究水平。
总之，参加课题研究培训可以帮助一线教师更好地开展教育研究工作，提高研究质量和水平，为教育改革和发展做出更大的贡献。
怎么做课题研究 给教师的40个教育科研建议读书心得
怎么做课题研究给教师的40个教育科研建议读书心得正文部分一：教育科研的重要性随着教育改革的不断深入，教育科研在教师工作中的地位越来越重要。
教师开展课题研究可以更好地了解教育教学的实际情况，探索有效的教育教学方法，从而提高教育教学质量。
同时，教师也可以通过研究不断积累教育教学经验，提升自身的专业素养。
正文部分二：教师如何开展课题研究首先，教师要明确研究的问题和目标，根据实际情况选择适合自己的研究课题。
其次，教师要深入学习和掌握相关的理论知识和研究方法，如文献资料收集、观察法、实验法、调查法等，为研究做好充分准备。
第三，教师要在实际工作中认真观察、记录和分析，发现问题、解决问题，并进行反思和总结。
最后，教师要积极与其他教师交流合作，分享研究成果和经验，促进教育科研的不断发展。
正文部分三：读书心得我最近读了一本名为《教育科研：教师的实用指南》的书，这本书为我们提供了许多实用的教育科研建议。
书中提到了一些具体的实施步骤和方法，如制定研究计划、收集和分析数据、撰写研究报告等。
这些建议对于我们开展课题研究具有重要的指导意义。
同时，书中还介绍了许多成功的案例和经验，让我们更加深入地了解了教育科研的实际应用和效果。
其他建议除了书中的建议外，我还想分享一些其他的建议。
首先，教师要保持持续学习的态度，不断更新自己的知识和技能，以适应教育改革的需求。
其次，教师要积极参与各种培训和学术交流活动，拓宽自己的视野和思路。
第三，教师要善于利用信息技术和网络资源，如教育博客、教育论坛等，与同行们进行交流和合作。
最后，教师要注重实践和反思，不断总结经验和教训，不断提高自己的专业素养和教育教学水平。
总结通过本次课题研究，我深刻认识到了教育科研在教师工作中的重要性。
同时，我也学到了如何开展课题研究以及如何与其他教师交流合作。
我相信这些经验和知识将对我今后的工作产生积极的影响。
最后，我要感谢《教育科研：教师的实用指南》这本书，它为我提供了许多实用的建议和帮助。
怎么做课题研究给教师的40个教育科研建议 书摘
怎么做课题研究给教师的40个教育科研建议1. 深入了解教育热点问题和政策教师在选择课题研究时，首先要深入了解当前教育领域的热点问题和政策。
这有助于确定课题的研究方向和重点，并确保研究具有现实意义和社会价值。
2. 结合实际课堂教学情况课题研究要围绕实际的课堂教学情况展开，教师可以选择与自己教学科目和学生特点相关的课题，以提高研究的针对性和实用性。
3. 深入学习教育理论和研究方法教师在进行课题研究前，需要深入学习相关的教育理论和研究方法，这有助于提高研究的深度和广度，并确保研究具有学术性和科学性。
4. 注重课题的创新性和前瞻性选择课题时，教师应注重课题的创新性和前瞻性，可以尝试研究一些新颖的教育问题，提出具有前瞻性的观点和建议。
5. 加强多学科交叉研究教师在选择课题时，可以加强多学科交叉研究，结合教育学、心理学、社会学等多个学科的理论和方法，拓展研究的视野和深度。
6. 坚持理论通联实际的原则课题研究要坚持理论通联实际的原则，既要关注理论研究，又要关注实际问题的解决，使研究成果能够为教育实践提供有效参考。
7. 提高研究的方法论水平提高研究的方法论水平，教师在课题研究中应该注重研究设计、数据采集和分析方法的科学性和可靠性，以确保研究结论的科学性和客观性。
8. 探索先进的教育技术应用教师可以结合先进的教育技术，如人工智能、大数据分析等，探索其在课题研究中的应用，提高研究的科技含量和前沿性。
9. 关注教师发展和教学改革问题课题研究可以关注教师的专业发展和教学改革问题，探讨如何提高教师的教学能力和专业素质，推动教学改革和教育现代化。
10. 关注学生学习和发展问题教师在选择课题时，也可以关注学生学习和发展问题，探讨如何提高学生的学习效果和综合素质，促进学生的全面发展。
11. 加强课题研究的国际交流与合作教师可以加强课题研究的国际交流与合作，借鉴国外教育理论和实践成果，提高课题研究的国际化水平和影响力。
12. 注重课题研究的实践性和可操作性课题研究要注重其实践性和可操作性，研究成果能够为教育实践提供切实可行的建议和方案，符合教师的实际需求。
一线教师应如何做好课题研究 附八种常用的课题研究方法
一线教师应如何做好课题研究附八种常用的课题研究方法作为一线教师，要做好课题研究，可以参考以下几点：1. 确定研究方向：选择与自己教学实践相关的研究方向，可以关注当前教育领域的热点问题或自己的教学需求。
2. 设定研究目标：明确自己研究的目标和问题，例如改进学生的学习成绩、提高教学效果或解决实际教学中的难题等。
3. 文献综述：对已有的研究文献进行综合梳理，了解前人的研究成果、研究方法和理论基础，以便在研究中能够借鉴和参考。
4. 研究设计：选择适合的研究设计方法，如实验研究、问卷调查、观察研究等。
根据研究目标和问题，设计合理的研究方案。
5. 数据收集与分析：根据研究设计，采集相关的数据，可以是学生的考试成绩、观察记录、问卷调查结果等。
然后运用合适的统计方法或质性分析方法对数据进行分析和解释。
6. 结果与讨论：根据数据分析的结果，得出结论并进行讨论。
将研究结果与已有研究成果进行比较，解释研究结果的原因，并提出进一步的建议或改进建议。
7. 编写论文或报告：将研究过程、方法、结果和讨论等内容进行整理和撰写，形成论文或报告，以便与他人分享研究成果。
8. 实施研究成果：将研究成果应用于实际教学中，观察和评估其效果，不断改进和优化教学实践。
常用的八种课题研究方法包括：1. 实证研究方法：基于实证数据进行研究，如实验研究、调查研究等。
2. 文献研究方法：对已有的文献、研究成果进行综合分析和总结。
3. 行动研究方法：通过在教学实践中反思、观察和实践，不断改进和调整教学策略。
4. 质性研究方法：通过深入访谈、观察和文本分析等方式，探索问题背后的意义和理解。
5. 教学设计研究方法：通过设计教学方案、教学活动，研究教学策略的有效性和教学效果。
6. 案例研究方法：通过深入研究一个特定的案例，探索其中的问题和解决方法。
7. 历史研究方法：通过对教育历史的研究，了解教育发展的演变和变革过程。
8. 比较研究方法：通过比较不同地区、不同学校、不同教学策略等因素，探究其对教学效果的影响。
教师如何做研究
教师如何做研究引言研究是教师提高自身专业素养、促进教学发展的重要手段。
教师做研究能够增加教学的有效性和效率，提高学生的学习成果。
本文将介绍教师如何开始和开展研究工作，以及如何进行有效的研究。
确定研究方向教师在做研究之前，首先需要确定自己感兴趣的研究方向。
这可以包括教学方法、学生学习策略、课程设计等。
教师可以参考自己的教学经验和观察，发现一些值得探索和改进的问题。
此外，教师还可以查阅相关文献、参加研讨会和交流活动，获取更多的研究灵感。
制定研究计划在确定了研究方向后，教师需要制定研究计划。
研究计划应包括研究目标、研究问题、研究方法和研究步骤等内容。
研究目标是对研究的预期结果进行描述，研究问题是对需要解决的问题进行界定，研究方法是对研究过程中的操作步骤进行规划。
收集和分析数据进行研究时，教师需要收集相关数据。
数据的收集可以通过观察、问卷调查、实验等方法进行。
在收集到数据后，教师需要对数据进行整理和分析。
数据的整理包括对数据进行去噪、编码等处理，数据的分析可以采用统计方法或质性分析方法。
解读研究结果在完成数据的分析后，教师需要对研究结果进行解读。
解读研究结果时，教师需要与研究问题和研究目标进行对比，判断研究结果是否符合预期。
此外，教师还需要将研究结果与已有的理论和研究成果进行对照，寻找理论支持或理论拓展的依据。
撰写研究报告完成研究后，教师需要将研究结果整理成研究报告。
研究报告应包括题目、摘要、引言、方法、结果和讨论等部分。
教师在撰写研究报告时，应尽量简明扼要地描述研究过程和结果，注重逻辑性和条理性。
发表与分享研究成果完成研究报告后，教师可以选择将研究成果发表在学术期刊或教育类杂志上。
发表研究成果可以增加自己的影响力和学术声誉，也可以与其他教师进行交流和分享。
此外，教师还可以通过参加学术会议、研讨会等活动，与其他研究者进行交流和合作，提高自身的研究水平。
结论教师做研究是促进教学发展和提高教学质量的重要途径。
中小学教师如何做研究
中小学教师如何做研究一、明确研究目的在进行教育研究之前，教师首先要明确研究的目的。
明确研究目的有助于教师明确研究的方向和重点，指导教师进行深入、系统的研究。
同时，明确研究目的还可以帮助教师更好地选择研究方法和工具，保证研究的有效性和科学性。
二、选择研究题目教师可以根据自己的教学实践和教学需求选择一个与自己相关的研究题目，这样可以更好地践行问题导向的教育研究理念，提高研究的实用性和指导性。
选择一个合适的研究题目是研究成功的重要前提，教师在选择研究题目时应该结合自身的教学实际和兴趣爱好，确保研究的有效性。
三、查阅文献资料在进行教育研究之前，教师应该首先对相关领域的文献资料进行查阅和调研，了解该领域的研究现状和发展趋势，为研究提供理论支持和实践指导。
通过查阅文献资料，教师可以更好地理解研究领域的前沿知识和核心概念，拓展思路，提高研究的深度和广度。
四、开展实践研究教师在研究过程中应该结合自身的教学实践，开展实践研究。
实践研究是一种将理论研究和实际教学相结合的研究方法，可以有效地提高研究的实用性和指导性。
通过实践研究，教师可以深入了解学生的学习情况和教学需求，不断改进教学方法和策略，提高教学效果。
五、收集和分析数据在进行教育研究过程中，教师需要收集和分析相关的数据。
数据是研究的重要依据，可以帮助教师了解研究对象的实际情况，发现问题和解决问题。
教师可以通过问卷调查、访谈、观察等方式收集数据，然后进行数据分析，找出数据之间的关联性，为研究提供支持和依据。
六、撰写研究报告在完成教育研究后，教师应该及时撰写研究报告，将研究结果和结论进行系统总结和归纳。
研究报告是教师研究成果的重要体现，也是分享和交流研究成果的重要途径。
通过撰写研究报告，教师可以将研究成果向同行和学生进行传播，促进教育研究的相互交流和共享。
七、持续学习和提高教育是一个不断发展和变化的领域，教育研究也是一个不断探索和求索的过程。
因此，教师应该保持持续学习的动力和习惯，不断提高自己的教学水平和研究能力。
优秀教师应该如何进行教学研究
优秀教师应该如何进行教学研究在教育领域，教学研究是教师提升教学质量、促进专业发展的重要途径。
一位优秀的教师，不仅要善于传授知识，更要能够通过深入的教学研究，不断改进教学方法，适应学生的需求和教育发展的趋势。
那么，优秀教师应该如何进行教学研究呢？首先，优秀教师要有明确的研究问题和目标。
教学研究并非盲目地探索，而是要基于教学实践中遇到的具体问题和挑战。
例如，学生在某个知识点上的理解困难、课堂互动效果不佳、教学评价方式的合理性等等。
教师需要敏锐地观察和分析这些问题，将其转化为具有研究价值的课题，并明确期望通过研究达到的目标。
这可能是找到更有效的教学策略，提高学生的学习成绩，或者改善教学氛围。
其次，广泛收集相关资料是教学研究的重要环节。
教师可以通过阅读教育类书籍、学术期刊、研究报告等，了解国内外在相关领域的研究成果和先进经验。
同时，参加教育研讨会、学术讲座等活动，与同行交流分享，获取最新的信息和观点。
此外，网络资源也是一个丰富的宝库，但要注意筛选可靠的来源。
在收集资料的过程中，教师要做好笔记和整理，为后续的研究分析打下基础。
深入观察课堂和学生是教学研究不可或缺的步骤。
教师要以研究者的视角观察课堂中的各种现象，包括学生的学习行为、参与度、情绪反应等。
通过观察，可以发现教学过程中的优点和不足，以及学生的需求和困惑。
同时，与学生进行交流，了解他们的学习感受和想法，能够为研究提供更真实、更贴近实际的依据。
数据的收集和分析在教学研究中起着关键作用。
教师可以通过测试、问卷调查、作业分析等方式收集数据，然后运用统计学方法或其他分析工具对数据进行处理和解读。
例如，通过对比实验组和对照组的成绩差异，评估某种教学方法的效果；或者通过分析学生在问卷中的反馈，了解他们对教学的满意度和建议。
数据能够客观地反映教学的情况，帮助教师发现问题的本质和规律。
在教学研究中，勇于尝试新的教学方法和策略是非常重要的。
教师可以根据研究的结果和理论的指导，在课堂中进行小规模的实验和改革。
教师怎样做研究
教师怎样做研究教师怎样做研究作为一名教师，研究有助于增进专业知识和提高教学水平。
下面是一些教师如何进行研究的步骤。
1.选择研究主题：作为一名教师，您可以选择研究与您所教学科相关的主题。
这可以是关于教学方法、学生学习行为、教育政策或教育技术的研究。
选择一个对您感兴趣的主题，并且能够产生对教学实践有益的研究问题。
2.明确研究问题：在选择了研究主题后，明确您要研究的具体问题。
确保问题具有清晰的目标和明确的方向。
例如，如果您研究的主题是教学方法，您可以提出一个与学生参与度相关的问题，如“通过使用小组合作学习方式，能否提高学生的学习兴趣和主动性？”3.收集和分析数据：收集数据是进行研究的重要一步。
您可以通过问卷调查、观察、访谈或文献回顾等方式收集数据。
确保您的数据收集方式能够回答您的研究问题。
收集到的数据后，进行适当的分析，以求得准确的结论。
4.解读和分析结果：当您完成数据收集和分析后，解读和分析研究结果，将其与现有的理论和研究成果进行比较。
试图解释结果，确定其中的关键发现，以及对教学实践的影响。
5.撰写研究报告：根据您的研究结果，撰写一份详细的研究报告。
在报告中，您应该包括研究的背景和目的，研究设计和方法，数据收集和分析的过程，以及您的研究结果和结论。
确保报告的结构清晰，语言流畅，能够向其他教师和研究者准确传达您的研究成果。
6.分享和交流研究成果：将您的研究成果与其他教师和研究人员分享。
您可以在教育研究会议上发表论文或演讲，也可以通过学术期刊或专业网站发表文章。
与其他教师的交流和讨论可以帮助您进一步了解教育领域的最新研究成果，并为您的教学实践提供更多的灵感和建议。
总之，作为一名教师进行研究是提高教学水平和拓宽教育视野的重要途径。
通过选择适当的研究主题，明确研究问题，收集和分析数据，解读和分析结果，并撰写研究报告，教师可以通过研究不断提升自己的教育素养。
并与其他教师和研究者分享和交流研究成果，从而促进教育领域的进步和发展。
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（五）研究学生的作品
学生与学生的作品融为一体，对一个学生的作品进行 纵向持续研究，是教师研究的重要方面。 一次，当我把几张小画片按照那种方式悬挂起来时， 一个在学校里的大男孩，他也是个绘画者，停下来和 我一起看那些画。我们俩静静地看着。过了一会儿， 他指出微妙的色彩关系和绘画的压条法是怎样创造影 像的。他问我，是谁画的那些画。我告诉他，是他的 姐姐，当时她只有五、六岁。他用尊重的目光审视良 久，然后问：“她画了很多那样的画吗？” ——Carini, 2001（卡利尼，2003）
三、什么是“教师的研究” 三、什么是“教师的研究” ？
讲个“月亮小组”（moon group）的故事—— 1.“教师的研究”在教学过程中进行，是一种“嵌入” 教学的研究；“教师的教学”本身是一种研究。 2.“教师的研究”是一种“行动研究”——为了改善 实践的目的。这种研究在行动中、由于行动并为了行 动。而不是所谓“纯研究”。 3.“教师的研究”充满“声音”——教师的声音、学 生的声音。“教师的研究”是有故事的研究。 4.“教师的研究”与“教授的研究”的关系。
“没有两株植物是完全相象的。它们完全 不同。因而你必须了解那种差异……我 一开始观察秧苗就离不开它。如果我没 有一直观察这株植物,我就感到自己不能 真正了解它的故事。所以我了解田野里 每一株植物。我密切了解它们，并且我 发现了解它们具有极大的乐趣。 ” ——著名遗传学者芭芭拉•麦克林托克 （Babara McClintock）
（二）基于描述而改进
课堂描述的内容，一言以蔽之，儿童和 教师的思想与体验。 将描述内容进行多向反馈，基于描述加 以改进。
结Leabharlann 语让我们与学生一起在综合实践活 动课程中过有意义的探究生活。
四、在开展综合实践活动课程的 过程中，教师怎样做研究？
（一）观察、倾听，描述、反思 关注每一个个体（individual）（人或物）的独 特性（uniqueness / particularity）、复杂性 （complexity）。 要有“复杂性精神”（the spirit of complexity） (米兰•昆德拉)。 关注个体之间的差异性、多样性、关系性。 要有 “连续性精神”（the spirit of continuity） （米兰•昆德拉）。
（六）研究自己——教师的自传 （六）研究自己——教师的自传
我如何与学生在综合实践活动课程 中共同探究生活？
（七）研究同事——教师传记研究 （七）研究同事——教师传记研究
我的同事如何与学生在综合实践活动课 程中共同探究生活？
五、教科所、教研室或大学的研究人员怎 样研究综合实践活动课程？ 汇报自己的研究历程—— 综合实践活动课程的教学是最困难、最 复杂的工作之一。改变它，需要耐心、 细致、艰苦的描述以及建立在描述之上 的智慧行动。
一、在这次课程改革中，为什么 非有综合实践活动不可？
57年来我国绝大多数课程改革是为了适应特定 历史时期政治、经济的需要而进行的，每一个 具体的儿童的生存状态鲜被关注。这是一个必 须承认的事实，也是今天从事课程改革的痛苦 的起点。 本次（第八次）课程改革第一次确立了“为了 每位学生的发展”的课程哲学，第一次确立了 “为了素质教育”的改革目标，我国的课程体 系第一次有了儿童（学生），这在我国教育史 上具有里程碑式的意义。
略论综合实践活动课程的教研方式
张 华 华东师范大学课程与教学研究所教授 hzhang@
五年来，我们与综合实践活动课程一起成长—— 五年来，我们与综合实践活动课程一起成长——
综合实践活动课程是新课程中学生最喜欢的课程领域之一， 我们在这里找到了解放学生个性的突破口； 一大批学校校长、教师在开展综合实践活动课程的过程中其 专业素养获得长足进步，“教师即研究者”的理念在这个领 域获得集中体现； 实践界、决策界、理论界的不少学者、领导作为课题组组长， 以实验区或实验校的形式与广大教师合作开展行动研究，取 得了丰硕成果，可以说综合实践活动课程是“三界”合作最 成功的领域之一； 在高等学校，诞生了专门研究综合实践活动课程的一大批博 士、硕士论文，以及学术专著、论文； 在义务教育阶段，丰富多彩的综合实践活动理念和操作模式 诞生于中华大地； 在高中，116个必修学分中，综合实践活动课程占去23学分， 分别是语、数、外必修学分的2．3倍，可以预测，只要志同 道合者不懈努力，不久的将来，这将是高中新课程中最富活 力的领域之一。
问题
李雁冰：路边上的草为什么这么高？ 张华（略加思索）：路边地势低，下雨 存水多，水分充沛，所以长得高。 张弘毅（儿子）(两天以后我问同样的问 题，似未加思索)：路边的草割草机割不 到呀！
（四）研究学生产生自己生活体验的过程
小明对昆虫有敏锐的兴趣。作为一个仅仅五岁的孩子， 他知道许多关于昆虫的事情。他经常和爸爸一起到小河 边或树林里收集昆虫。随后，他们就一起通过显微镜来 观察它们。小明的爸爸是一位科学家。很快，小明在朋 友们中间就以知道许多关于科学的事情而闻名。“如果 你想了解昆虫，那就去问小明。”朋友们这样说。 小刚也对昆虫感兴趣，他是小明要好的朋友。但有时小 刚非常讨厌小明的行为。那一天，他们两人在小明家的 后院里发现了一只蝈蝈，小明上去一脚就把它踩死了。 昨天下午，他们两人在外边玩的时候发现了一只大蜘蛛。 小明匆忙冲到房间里拿来一瓶胶水，并把胶水捏到蜘蛛 身上。后来，他又把胶水撒到一只甲虫身上。再后来， 他又把胶水撒到一群正在搬运东西的蚂蚁身上。 那天晚上，小刚做了一个梦。他梦见那只蜘蛛和那只甲 虫正在哭喊着求救，而那群蚂蚁正在挣扎着死去。小刚 从梦中惊醒的时候，满眼是泪水。
（一）描述，而不是“检查工作” （一）描述，而不是“检查工作”
身临课堂，我们首要的任务不是拿着一 套既定的标准（哪怕这套标准非常先进） 去评价老师或检查老师的工作，而是像 欣赏一幅画或一首乐曲，描述课堂上发 生了什么和为什么发生。因此，我们对 课堂教学描述性研究的基本原则是：提 供课堂上发生的有价值的信息，不做或 少做评价，不提或少提建议。
（二）将自己变成一个生活探究者
“在活动中，我自己也象着迷似地感到十 分愉快”。（佐藤学） “综合学习能否成功取决于教师自己能 否和儿童一起共同愉快地学习，这一点 比什么都重要。” （佐藤学）
（三）研究学生产生自己的思想、 创造自己的知识的过程
一个信条：任何年龄阶段、任何发展水平的任何学生 都是知识的创造者 一个别人的故事—— 许多年前，在一家自助洗衣店里，我注意到一个还不 满三岁的小女孩，她正看着母亲把洗好的衣服从烘干 机里拿出来。母亲直起身来，头向后一甩。她那一头 黑亮飘逸的长发，在阳光的照耀下闪闪发亮，泛着红 色的光泽，此时从她的面前被甩到后面，滑落下来。 小女孩站在母亲身后，屏住了呼吸，然后轻轻说了声， “噢，下雨了。”与此同时，她伸出双手，手掌朝下， 随着母亲身后波浪般垂下的长发而有节奏地挥动。小 女孩的脸上充满了惊奇。 ——Carini, 2001
我走在海滩上。人们在拾着退潮后散落在岸边的贝壳 和海星。当走过拾贝者、拾星者们翻滚的锅旁时，我 注意到远处一个长长的身影。一个男人目不转睛地注 视着沙滩上的什么东西。最后，他蹲下来将一个物体 掷过飞溅的波涛。 当我终于走近，我看到那个男人又蹲下来了。在一个 沙子和淤泥坑里，一个海星笨拙地伸出它的“胳膊”， 从令人窒息的泥浆里爬出来。那个男人敏捷而又温柔 地拾起它迅即扔到远处的海里。“它可能还活着。” 他对我说。我有点尴尬。他注意到没有别的什么人冒 险来到这么远的海滩。“你也拾吗？”他问，那个男 人指着躺在岸边奄奄一息的生命，轻轻地说，“只捡 这样的，而且只为了生存。”“有什么用呢？看他 们！”我指着远处翻滚的火锅和炊烟。“至少这一只 还有活着的希望，”他边捡边回答说。
既然是“素质教育课程改革”，就必须 以儿童（学生）为目的； 以儿童为目的的课程，就必须做到： （一）尊重儿童今日生活的权利； （二）让儿童有探究、创造的机会 作为探究并体验生活的学习领域，综合 实践活动课程满足了以上两点。
二、回过头来看，综合实践活动 课程的价值主要体现在哪里？
它让学生在学校里有机会过自己的生活，通过体验、探究、 反思生活，学会融入、热爱生活并创造、美化自己的生活； 它让学生有机会反思、探究并体验与成人共享的社会生活， 一种真正的社会责任感与创造一个民主、文明的社会的意 识和能力得以生成； 它还是一种重要的教学策略，通过它，学生的学科知识的 学习变得鲜活、生动起来； 它是任何学科的教师专业成长的最有效的途径之一； 它有助于使学校成为产生知识和创造文化的地方。