1课举手的秘密2
《举手的秘密》教学设计及反思
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对课程建设的建议
教学资源整合
建议课程组进一步整合教学资源，提供更丰富的教学材料和工具 ，以满足不同学生的学习需求。
教师培训与交流
建议加强教师之间的培训和交流，提高教师的教学水平和专业素 养。
课程反馈机制的建立
建议建立有效的课程反馈机制，收集学生和教师的意见和建议， 及时调整和完善课程内容及教学方式。
《举手的秘密》教学设计及 反思
汇报人：
2024-01-07
目录
• 引言 • 教学设计 • 教学实施 • 教学反思 • 学生反馈与建议 • 总结与展望
01
引言
主题背景
举手是学生在课堂上参与学习的一种常见行为，但其中隐藏 着许多秘密。通过观察和分析学生的举手行为，教师可以更 好地了解学生的学习状态和需求，进而优化教学策略，提高 教学质量。
教学内容
01
举手的起源和历史背景
02
举手的规则和礼仪
03
04
不同场合下举手的应用
举手与文明素养的关系
教学方法
讲解法
教师通过讲解的方式，向 学生介绍举手的起源、历 史背景、规则和礼仪等相 关知识。
示范法
教师亲自示范正确的举手 姿势和行为规范，让学生 模仿学习。
小组讨论法
学生分组讨论不同场合下 如何正确运用举手礼仪， 分享自己的看法和心得。
对未来教学的启示
加强课堂互动
01
鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论等方式，提高学
生的思维能力和表达能力。
注重培养学生的实际操作能力
02
结合实际案例，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高实
际操作能力。
及时反馈与调整
四年级上册语文教案1举手的秘密 第二课时 教科版-教育文档
第二课时教学目标：1．会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。
爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。
教学重点：1．学会本课生字新词。
2．理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：1．懂得学习时要充满自信。
2．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。
知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。
一、检查复习。
1．试一试，你能正确认读下面的词语吗？隐约虚荣心露馅儿声调习惯仍然心照不宣一份情况偏偏2．出示句子：“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。
”指名读。
那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。
二、精读感悟课文。
1．自由读课文第一、二自然段。
(1)说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。
（直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写：“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”。
）（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。
（4）指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。
（5）师生评议。
2．默读课文第三、四自然段。
(1)在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”换成“放”，你认为好不好？为什么？看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境的？“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。
为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。
教科版四年级上册语文课件-.举手的秘密 第2课时
有一次，当老师提问时，我终于举起了左手，而且 举得高高的，人都几乎要站起来了——生怕老师看不见。 探究：“我”的这些动作表现了“我”怎样的心情？ “举得高高的”“几乎要站起来了”是对“我”的 动作描写，说明“我”急于让老师看到“我”，让“我”
回答这个问题，表现了“我”急切而又兴奋的心情。
核心问题： “举手的秘密”指的是什么？老师为什么这样做？ “举手的秘密”是“当老师提问时，如果我不知道
走进中华传统文化 【程门立雪】 一天，杨时同游酢(zuò)向程颐请求学问，却 不巧赶上老师正在屋中打盹儿。杨时便劝告游酢不 要惊醒老师，于是两人静立门口等老师醒来。一会
儿，天飘起鹅毛大雪，游酢实在冻得受不了，几次
2.二问：新来的老师在教学上有什么特点？ 新来的老师喜欢提问，对举手回答问题的同学总 是给以热情的鼓励。
3.三思：“我”回答不上问题时，同学们有什么表现？老 师是怎么做的？ 每当“我”回答不上问题时，同学们会窃窃私语， 并在背后嘲笑说“我”是“木瓜”。当这个时候，老师 会注意到“我”的窘态并友善地提醒同学们不要嘲笑
教科版语文7册1.2单元详案
第一单元教材分析：本单元围绕“尊重他人”的主题进行编排：从主题课文到读书屋，再到“能说会写”，“尊重他人”的主题贯穿始终，如《举手的秘密》《陶罐和铁罐》《三顾茅庐》《晏子使楚》告诉学生要学会尊重他人，只有尊重别人，别人才能尊重自己；设计理念：在教学中注意引导学生联系自己的生活经历来理解课文，一方面将生活中的感受移植到文中加深对课文的理解，一方面又将深化后的读文感受迁移到以往的生活经历中，学会尊重他人。
课文：1举手的秘密教材简析本课采用倒叙的方式叙述了一段难忘的往事：“我”在老师的鼓励下树立了自信心，成为学习成绩优秀的学生。
作者两次细致地描写老师的眼神，赞扬了老师对学生的尊重、友善和宽容，表达了老师爱学生，学生感激老师的思想感情。
设计理念“阅读是学生的个性化行为”，教师要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。
本着这样的教学理念，设计中创设了宽松、民主、和谐的学习氛围，使学生真正在课堂中通过“举手的秘密”感受到师爱的温暖。
教学目标1.教育学生要学会尊重、宽容、关心他人，要树立学习自信心。
2.在阅读中，体会文中的细节描写。
读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文；认识9个生字，会写13个生字，结合课文理解“窃窃私语、窘态”等词语。
教学重、难点指导学生品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情；理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解。
教学时间2课时。
教学过程第1课时一、谈话激趣新的学期到来了，我们又迎来了快乐的学习生活。
这是本学期的第1节语文课，积极举手发言参与到课堂中来，你会体会到更多学习的快乐。
但是如果课堂上遇到不会的问题，又不想被别人知道的时候，那该怎么办呢？这节课我们就来学习《举手的秘密》。
板书课题，生齐读课题。
读了课题后，你想知道什么？指名说说。
(谈话中利用学生对新学期的新鲜感，引导学生对课题质疑，激发学生的读书兴趣。
)二、初读感知1.自由读全文，读准字、词，读通句子。
举手的秘密PPT课件
说说“我”遇到了什么困境？
在遇到困境后，“我”心里是怎 么
做的？
我的脑袋嗡的一下蒙了。 我低着头从座位上站起来， 脸红得发烫。我隐约听到旁 边同学的窃笑，眼泪很快流 了下来。
就在我泪流满面的时候，一 双温暖的手搭在我的肩膀上。我 吃惊地一回头，看见了高老师亲 切的笑容。
“一双温暖的手搭……”如果将课 文中的“搭”，换成“拍、打”你认为 行吗？为什么？
看到高老师“亲切的笑容”， “我”会怎么想？
高老师耐心地问清了我的 情况，微笑着对我说：“ 这样吧， 当你真的能回答问题的时候，你 就和大家一样举起右手。如果你 不会，你就举左手。这样我就知 道你到底会还是不会了。”
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
语文A版 三年级 语文 上册 第四单元
举手的秘密
虚 混 （露） 馅 调 惯偏 隐 仍况 份抢 题 室
虚荣 蒙混 露馅 音调 习惯 偏心 隐约 仍然 情况 一份 抢答 题目 教室
争先恐后 虚荣心 蒙混 露馅 习惯 窃笑 隐约 耐心 从容 推移 相遇 心照不宣 保存 感激
那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。
每每与高老师的目光相遇时， 我俩都心照不宣地相互一笑。那浅 浅一笑，照亮了我快乐的童年。
让我们心照不宣的到底是什 么秘密呢？
而这浅浅的一笑，怎么会有 这么大的魔力，竟பைடு நூலகம்照亮我快乐 的童年？
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
举手的秘密
今天，数学老师让我们回答一个问题，大家都踊跃的举起了手，我因为刚刚上课走了神，根本不知老师在说什么，可能刚刚就我一个人没有听吧，连差生都举起了手。
这时，我的同桌小明对我说：哟，我们的大班长怎么不举手啊？像我这样的差生都举起了手，怎么？大班长，你不会做吗？我气得火冒三丈，说：举就举，有什么了不起啊!我小心的举起了手，故意把手放矮一点儿，心里默默祈祷：老师啊，你千万别看见啊！可老师却偏偏叫了我，我站了起来，支支吾吾的说道：我我不会啊！老师气红了脸，看在我是班长的份上，让我坐下了，要不然，老师准让他站黑板头！终于下课了，这时，我的同学小月气喘吁吁的跑来找我，说：不好了，不好了，数学老师让你去她的办公室！肯定要惩罚你！我叫道：不会吧？我忐忐忑忑地走进办公室，走到了数学老师的面前，说：老师，是因为我上课走神了的原因。
2019年三年级语文上册《举手的秘密》教案 语文A版
2019年三年级语文上册《举手的秘密》教案语文A版教学目标：1．会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。
爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。
教学重点：1．学会本课生字新词。
2．理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：1．懂得学习时要充满自信。
2．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。
知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。
教学时数：3课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。
1．小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。
2．师范读课文。
二、学习生字词，初读指导。
1．各自轻声自由读课文，要求：(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。
(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。
2．检查初读效果：(1)小黑板或投影出示生字词：A．谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。
擦去拼音再读。
随机抽查生字词读音。
注意多音字：露lùlòu找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。
B．小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?C．组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。
鼓励学生有创见。
比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。
记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。
“份”还可以用加一加的办法识记。
记“况”，左边“冫”，右边“兄”。
“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。
(2)这篇课文讲的是一个什么故事?A．各自练习说。
B．指名当众讲述。
《举手的秘密》教学设计
《举手的秘密》教学设计克山县向华乡涌泉小学王立鹏教学目标1.会认本课的8个生字和两个多音字,会写书后的13个字并积累相关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中加深对课文的理解。
3.通过创设问题情境,主动探究,进而深入理解课文内容。
4.要学会尊重、宽容、关心他人,要树立学习的自信心。
教学重点读懂文章,品读描写老师神态和“我”心理活动的语句,体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。
教学难点理解文章结尾语句的含义和文章的主题。
教学过程一、谈话导入1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上四年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。
2、师范读课文二、初读感知1.学生轻声朗读课文,要求:把字音读准确,把语句读通顺。
2.指名分段朗读课文,学生边听边思考:课文主要写了什么内容?然后指名回答问题。
3.全班交流讨论:“那浅浅一笑,照亮了我快乐的童年”一句中,“那浅浅一笑”是指谁的笑?为什么会这么大的魔力?作者写的“举手的秘密”是什么?三、精读感悟1、自由读课文第一、二自然段。
（1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。
（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”）（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。
（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。
（5 ）师生评议。
2.默读课文第三、四自然段(1)在“我”很伤心的时候,高老师是如何对待我的?用文中语句回答。
(“一双温暖的手搭在我的肩膀上”、“亲切的笑容”)(2)如果将课文中的“搭”换成“打”或“搁”,你认为行吗?为什么?看到高老师“亲切的笑容”,想想“我”会怎么想?(3)高老师是怎样引导“我”走出困境的?(4)高老师告诉“我”今后怎样举手,是对“我”一个人说的,大家都不知道,为什么高老师不当众提出这种办法呢? (高老师对我十分尊重。
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三、展示交流
1、文中老师与我和蔼、诚恳的谈话、课堂上的眼神交流以及我流利地回答问题后的热情赞扬这些细节描写无不体现了老师对我的尊重。
2、这句话是本文的中心句，赞美了老师对学生的关爱，同时也表达出我对老师最真切的感激之情。
指导交流，集体纠错，规范答案，自主体会中心思想。
四、巩固练习
1复述课文。
2.以后我会怎样做。
加深理解。
五、达标检测
1、照样子写词语
窃窃私语-------------- ---------------
红红火火-------------- ---------------
2、词语巧搭配
（）的孩子（）的鼓励（）的微笑
（）地提醒（）地回答（）地赞扬
3、填关联词
第二小学校四年级语文学科导学案
课题
1、举手的秘密
课型
新课
课时
（）周（）节
备课时间
（）月（）日
上课时间
（）月（）日
执教者
杨倩倩
审核人
主备人
学校
第二小学
姓名ห้องสมุดไป่ตู้
杨倩倩
学习目标
1、有感情地朗读课文
2、了解故事中的“我”是怎样进步的感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
学习重点
理解课文内容，有感情地朗读课文。懂得学习时要充满自信。
以后，当老师提问时，（）我不知道答案，（ ）举右手，（ ）知道答案，（ ）举左手。
掌握学习重点，反馈新知识，效果监测。
六、盘点收获
这节课我学会了
学生资助发言
课后
反思
学习难点
理解课文内容，有感情地朗读课文。懂得学习时要充满自信。
学习用具
课件
预习准备
学
习
过
程
一、自主学习
1．自主练习，积累内化。
结合课文，说说你对最后一句话的理解
2、通读课文，课文可以分为几个部分？
预设问题，让学生有目的的阅读，做自己能做的，避免漫无目的的泛读。
二、合作探究
合作交流，拓展迁移。
“我”举左手和举右手时的心情有什么不同？