单元导语
【必修下：教材考点整理】单元导语、学习提示和单元学习任务考点挖掘
必修下册第一单元导语“观今宜鉴古，无古不成今。
”（《增广贤文》）流派众多的诸子学说，浩如烟海的古代史籍，都是弥足珍贵的文化遗产。
深刻体悟前人的智慧，才能更好地把握当下与未来。
本单元选取了《论语》《孟子》《庄子》中的经典篇章，以及《左传》《史记》的精彩片段。
阅读这些文章，有助于我们了解中华文化的一些重要理念，领会其中包含的人文精神，深化对传统文化的认识，增强文化自信。
学习本单元，要在理解文意的基础上，整体把握经典选篇的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义。
初步了解儒家、道家思想的特征，体会相关篇章论事说理的技巧和不同的表达风格。
阅读史传文，要关注其叙事曲折有序、写人生动传神的特点，尝试理性评价历史叙述中体现的思想、观念，认识历史人物和历史事件。
1.子路、曾皙、冉有、公西华侍坐/齐桓晋文之事/庖丁解牛理想的社会是什么样的？人应该以怎样的姿态生存于世？对此，先哲的探寻从未停止过。
孔子和孟子是先秦儒家学派的代表人物，他们的思想一脉相承，又各有特点。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》记录了孔子和弟子的谈话，学习时要理解四位弟子的人生志向，思考孔子为什么对他们的说法表现出不同的态度。
《齐桓晋文之事》是孟子和齐宣王的一场问答，较系统地阐发了孟子的政治主张和社会理想。
阅读时要注意把握文中的主要观点，梳理孟子阐述观点的思路。
庄子所代表的道家学派对社会和人生的看法与儒家很不相同。
学习《庖丁解牛》，要深入思考“依乎天理”“因其固然”等语句的含义，结合对庖丁解牛过程的描写，理解其高超技艺之中蕴含的“道”，从而全面把握这个故事的寓意。
《论语》是语录体，言简意赅；《孟子》对话精彩，思辨性强，善于取譬设喻，因势利导；《庄子》常用寓言来表达思想，形象生动，富于启发性。
阅读三篇文章时要注意体会这些特点。
语气助词是汉语的一个词类，用于句首、句中或句末，表达判断、陈述、疑问、感叹等语气。
本课三篇文章中出现的语气助词有“也”“乎”“矣”“哉”“焉”等。
九年级上册第三单元导语
九年级上册第三单元导语
摘要：
一、九年级上册第三单元主题：探险与发现
1.神秘的亚马逊雨林
2.非洲的野生动物
3.人类对宇宙的探索
二、本单元学习目标
1.开拓视野，增长知识
2.激发对未知世界的好奇心和探索精神
正文：
九年级上册的第三单元主题是“探险与发现”。
在这个单元中，我们将带领同学们走进神秘的亚马逊雨林，了解那里的动植物资源和生态环境；接着我们将目光转向非洲，一睹非洲野生动物的壮观景象，同时了解保护野生动物的重要性；最后，我们将探索人类对宇宙的探索历程，从古代的天文观测到现代的太空探索，感受人类对未知世界的渴望和勇气。
通过本单元的学习，我们希望能够达到以下两个学习目标：一是开拓视野，增长知识。
通过学习探险与发现的故事，同学们将更加了解我们生活的这个世界，对自然环境和生物多样性有更深入的认识；二是激发对未知世界的好奇心和探索精神。
在人类历史的发展过程中，正是这种好奇心和探索精神推动着我们不断前进，取得一个又一个伟大的成就。
单元导语和语文要素
单元导语和语文要素
单元导语和语文要素
一、单元导语
本单元重点教授语言、文字的意义，引导学生体会语言及文字的力量，培养学生良好的语言习惯，让语言成为学生自我表达和交流的工具。
二、语文要素
1.《论语》中的典故：
（1）“学而时习之，不亦说乎？”孟子对子贡说的话，提出学习要求。
（2）“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”孔子对子路的建议，教育他要聪明反省，向贤明人学习。
2.骈文：
（1）“应该如花朵般，美丽又结果。
”骈文比喻语言要活泼灵动，又能推敲出田园之美。
（2）“使闻者喜，使读者悦”骈文赞美文字的力量，使听者心悦诚服，使读者满足和收益。
六年级语文上下册单元导语
六年级语文上下册单元导语
六年级上册
第一单元：该起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。
第二单元：重温革命岁月，把历史的声音留在心里。
第三单元：读书好比串门儿——隐身的串门儿。
——杨绛
第四单元：小说大多是虚构的，却又有生活的影子。
第五单元：以立意为宗，不以能文为本。
第六单元：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
第七单元：一首歌，一幅画，一件小工艺品……一顿美好的艺术之旅。
第八单元：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
——臧克家
六年级下册
第一单元：百里不同风，千里不同俗。
第二单元：跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。
第三单元：让真情在笔尖流露。
第四单元：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
——宋·文天祥
第五单元：科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。
第六单元：那些种在校园里长不大的记忆，那些留在岁月中忘不掉的纯真……。
单元导语构成部分-概述说明以及解释
单元导语构成部分-概述说明以及解释1.引言1.1 概述在学习任何新知识或技能时，一个良好的导入部分是至关重要的。
单元导语作为整个学习单元的开篇，旨在引起学习者的兴趣，概述学习内容并帮助他们建立对知识体系的整体认识。
通过引入单元导语，学习者可以更好地了解学习目标、任务和重点，从而更有效地进行学习。
本文将探讨单元导语的定义、重要性以及构成要素，希望读者能够通过本文的介绍更好地理解和应用单元导语，提高学习效果和成就感。
1.2 文章结构文章结构是指文章内容的组织和安排方式，是文章整体逻辑关系的体现。
一个良好的文章结构能够让读者更容易理解文章的内容，并且能够使文章行文流畅，层次清晰。
在本文中，文章结构分为三个部分：引言、正文和结论。
在引言部分，我们会对单元导语进行概述，介绍文章的结构和目的。
在正文部分，我们会详细讨论单元导语的定义、重要性以及构成要素。
在结论部分，我们将对前文进行总结，探讨单元导语在实际应用中的情况，并展望未来单元导语的发展方向。
通过这样的结构，读者可以清晰地了解文章的内容安排和逻辑顺序，全面地了解单元导语的相关概念和实际应用。
文章结构的合理安排不仅有助于读者理解文章内容，也为作者提供了清晰的写作思路和方向。
1.3 目的在这一部分，我们将阐明本文研究的目的和意义。
单元导语作为一篇文章或段落的开头部分，在文本中扮演着至关重要的角色。
它不仅可以引起读者的兴趣，提供必要的背景信息，还可以引导读者理解文章的主题和结构。
因此，本文的目的是探讨单元导语的概念、重要性和构成要素，并深入分析其在实际应用中的效果。
通过对单元导语的研究，我们可以更好地理解如何撰写引人注目的开头部分，提高文章的可读性和可理解性。
同时，我们也可以探讨不同类型文章的单元导语特点，为读者提供更多写作技巧和指导。
最终，我们希望通过本文的研究，能够对单元导语的作用和构成方式有一个更加清晰的认识，为提升写作水平和阅读体验提供一定的参考和帮助。
八年级语文上册第四单元单元导语
八年级语文上册第四单元单元导语
本单元课文主要是回忆性散文，字里行间充满着幽雅而深刻的意境，有充溢着不可忘怀的童真童趣。
本单元的课文，有的以作者幼年生活为背景，如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，冰心的《我的老师》，有的以作者的青年生活为背景，如《藤野先生》。
这些文章为我们描绘了丰富多彩的童年生活，以及成长中的喜怒哀乐。
学习本单元的课文，要把握作者叙事写人的要旨，学习描写人物的方法，了解作者用具体的事件来展现人物品格的特点。
同时，要体会作者在叙事写人中所包含的生活哲理和人生感悟。
此外，我们还要通过阅读这些作品，来领略不同作家所独具的情感与风格，从而激发我们的阅读兴趣和写作灵感。
四年级第八单元单元导语
四年级第八单元单元导语
欢迎大家来到四年级第八单元的学习世界！本单元将带领同学们进
入一个充满惊奇和乐趣的探索之旅。
在这个单元中，同学们将学习到
各种知识和技能，培养动手实践和合作探究的能力。
四年级第八单元的主题是“自然探索”。
我们将以生活中常见的自然
现象和生态环境为切入点，引导同学们主动观察、发现、解释并模拟
各种自然现象。
通过亲身实践和实验探索，同学们将能更好地理解科
学知识，提高动手能力与科学思维。
在本单元中，同学们将接触到许多有趣的内容，比如水循环、植物
的生长、昆虫的生活习性等。
我们将从生活场景出发，引发同学们的
好奇心和求知欲。
通过观察大自然中的现象，同学们将了解到它们背
后的原理和科学知识。
为了更好地进行自然探索，同学们将参与到各种实践活动中。
比如，同学们可以亲自动手观察植物的生长过程，搭建简易的生态箱并观察
昆虫的活动，探究水的气体状态和液体状态等等。
通过这些实践活动，可以培养同学们的科学观察力、动手能力和科学思维。
此外，本单元也将注重团队合作和交流。
同学们将在小组中共同制
定计划、分工合作，并通过合作探究来解决问题。
通过互相学习和交流，同学们将增进彼此之间的合作意识和友谊。
最后，让我们期待四年级第八单元自然探索的学习之旅吧！希望同学们能够积极参与，勇于探索，在探索中快乐成长。
祝愿大家在这个单元中有着美好的收获和难忘的经历！。
伯牙鼓琴单元导语
伯牙鼓琴单元导语伯牙鼓琴，千古传颂的佳话，琴韵悠长，余音绕梁。
这个故事承载着中华民族深厚的文化底蕴，体现了古人对艺术的热爱与执着，更传达了友谊、知音的珍贵意义。
本单元将带领大家走进这个充满传奇色彩的故事，感受其中的智慧与情感，体味那份难以言表的美好。
自古以来，琴棋书画被视为文人墨客的四大雅好，而琴居首位，足见其在传统文化中的地位。
古琴，又称七弦琴，起源于远古时期，流传至今已有几千年的历史。
它既是一种乐器，也是一种精神寄托，承载着中华民族的传统文化和审美情趣。
而伯牙鼓琴这个故事，正是古琴文化的代表之作。
故事发生在春秋时期，讲述了俞伯牙与钟子期的感人友谊。
伯牙善于弹琴，而子期善于倾听。
每当伯牙弹奏，子期都能领悟其中的意境，他们成为了知音好友。
然而命运多舛，子期因病早逝，伯牙悲痛欲绝，认为世间再无懂他琴音之人，于是毅然将心爱的琴砸毁在钟子期的墓前。
这个故事表现了伯牙对友谊的珍视，同时也说明了知音难寻，琴艺难得。
本单元将深入剖析伯牙鼓琴的故事，探讨其中所蕴含的哲理，让大家在欣赏美丽传说的同时，也能领略到古人的情操与智慧。
我们将从以下几个方面进行探讨：1.伯牙与子期的相识相知，展现了一份真挚的友谊，让我们明白珍惜知音的重要性。
2.伯牙鼓琴的故事传承了中华民族的传统美德，如忠诚、守信、仁爱等，值得我们学习与传承。
3.通过对伯牙砸琴的解读，我们可以了解到艺术家的情感世界，以及他们对艺术的热爱与执着。
4.子期离世后，伯牙毅然毁琴，表达了对友谊的忠诚，同时也揭示了人生无常，应及时珍惜当下的道理。
通过本单元的学习，希望大家能够感受到伯牙鼓琴故事的魅力，从中汲取智慧，丰富自己的精神世界。
在今后的生活和工作中，珍惜友谊，懂得感恩，成为一个有情怀、有担当的人。
让我们共同传承这份美好的文化传统，让琴韵悠长的故事代代相传，永葆中华民族的优秀品质。
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真题解析
1．各种手法的作用
2．小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式 有哪些好处？请结合作品简要分析。
明确：①主题： 对赵一曼的尊敬，活在人们心 中（铭记英雄、崇尚英雄），有现实意义，使 主题更深刻; ②人物：跨越时空，对英雄赵一曼有更全面的 认识，使人物形象具体丰满 ；
③情节 引用文献资料，与“我”的叙述相互照 读者感受： 应，丰富内容，艺术真实。
7．(2016课标Ⅱ卷)小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战 争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈 你的观点。
8．(2016课标Ⅲ卷)“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。 （6分）(《玻璃》)
考情分析
（三）小说“作用分析题”主要考查方向
1．表达手法的作用 2．情节安排的作用 3．人物（人或物）形象的作用 4．小说标题的作用
解题思路
1．表达手法的作用 叙述方式的作用： ①顺叙：自然贯通，条理清晰，次序井然。
②倒叙：（主题）内容集中，突出主题； （情节）有波澜，情节曲折； （读者感受）生动精彩，产生悬念，引起共鸣。
③插叙：（主题）内容充实，深化主题； （人物）衬托中心人物； （情节）有波澜，为下文做铺垫，照应上下文，使情 节更完整。
解题回顾
1.审清题意，明确考点； 2.“一二三”建模； 3.选项取巧； 4.具体作答（全面、准确、规范）。
当堂练习
1．表达手法的作用
7．作者在记叙中插入有关赵尚志的故事，这样 安排有什么用意？请结合作品简要分析。
明确：①主题：赵尚志对革命事业的坚定信念， 与“我”和文友秉持的对创作、对未来的态度 相照应，深化主题。 ②人物：大义凛然，甘愿为民族国家牺牲自我， 崇敬。 ③情节、读者感受：平淡的情节产生波澜，缅 怀历史，丰富内容。
答题要领 一个中心两个基本点三个附加项
人物
情节
主题思想 （创作意图）
环境
读者感受
手法
解题思路1
1．表达手法的作用（参见《南方新课堂》P28-29）
手法包括表达方式（主要是记叙和描写）、修辞 手法和狭义的表现手法（烘托、象征、衬托、对比、 欲抑先扬、先抑后扬），此外还包括情节安排的技法 （悬念、伏笔、线索等）。
2．情节安排的作用
4．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样 处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。
明确结尾的形式：戛然而止 结尾的的作用：人物、情节、主题、读者感受
手法：叙述的视角 “他” 关于谁的“谜”？
蒙古族同胞。怎么冲破？怎么来？为什么来？
真题解析
2．情节安排的作用
我们的答案
4．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样
④补叙：补充说明前因后果，照应上下文，丰富内容。
真题解析
1．表达手法的作用
2．小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式 有哪些好处？请结合作品简要分析。
（1）涉及到的叙述方式：顺叙、插叙、补叙
（2）现实：第1、6部分（顺叙） 历史：第2-5部分（插叙） 第7部分（补叙）
（3）历史：我的回顾讲述 引用史料（审讯报告、人物情况、遗书）
“我”多疑，对人缺乏信任。 （3）主题：深化当今社会人与人之间缺乏信任，信任 危机加剧的主题，引发思考与反思。 （4）读者感受：一波三折, 跌宕起伏，激发阅读兴趣。
谢谢指导！
━━小说阅读作用分析题解题思路
汕头市潮南区峡晖中学 林伟龙
考情分析
（一）近3年高考文学作品命题情况
（1）从2016年到2018年，全国I卷在文学 类文本的考查上仅考查小说阅读，而且均 为中国现当代小说。 （2）命题形式一般是一道综合性选择题和 两道简答题。 （3）主观题命题角度的切入点较小，问题 较具体。
考情分析 （二）近3年全国卷小说阅读“作用分析题”的考查概况
1．(2018课标I卷)小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些 好处?请结合作品简要分析(《赵一曼女士》)
2．(2018课标Ⅱ卷)小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从 文中举出三处手法不同的例子,并简要分析。(《有声电影》)
3．(2017课标I卷)小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处 理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。(《天嚣》)
解题思路2 2．情节安排的作用
小说结尾段的作用：人物、主题、情节、读者感受
戛然而止结局 ①人物：人物的性格、精神和心理； ②主题：突出或揭示主题，寄托理想愿望； ③情节：没有揭开结局，与上文伏笔照应； ④读者感受：未揭结局，留下“空白”（有 想象空间、有神秘感）引起阅读兴趣；引发思考 或共鸣。
真题解析
解题思路2 2．情节安排的作用
故事情节一般有这些作用： ①情节：更曲折，线索，前后照应，引出下文， 埋下伏笔，铺垫，悬念，推动发展； ②人物：表现人物的性格（心理），形象更丰满； ③主题：揭示、突出和深化主题； ④读者感受：有波澜，激发阅读兴趣，引发思考， 想象空间（留白、有神秘感）。
位置不同，作用亦不同 。
处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。
明确：①手法“：他”的视角叙述故事，“美好的谜”不
在“他”所见所知范围，真实。
②情节： 结局没揭谜底，送瓜人怎样来的，神秘。
③读者感受: 希望谜底，不揭谜底，自己思考想象，回味。
④主题:帮助别人就是帮助自己，深化了各族人民支持
祖国科研工作的主题。
⑤人物: 蒙古族同胞冒着生命的危险为基地人员送来救
课堂小结
1.审清题意，明确考点 2.要点全面准确规范，分析不脱离文本 3.熟记关于作用的表述，灵活运用
当堂练习
2．情节安排的作用 9．小说设计大衣被水冲跑这一情节有何作用？请简要 分析。
明确：（1）情节：误会加深的结果，推动情节发展； 为下文“我”的灵魂净化并为人免费做手术作铺垫。 （2）人物： “大胡子”善良淳厚、舍己救人，
4．(2017课标I卷)小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请 简要说明。（5分）(《天嚣》)
5．(2016课标I卷)小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类 的词语描述百亩园的历史，这样写的作用是什么？请简要分析。 (《锄》)
6．(2016课标Ⅱ卷)小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这 样处理有什么作用？请简要分析。(《战争》)
命之瓜，表现了他的热忱无私以及对队员的支持救助。
真题解析
2．情节安排的作用
4．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样 处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。
明确：①小说人物“他”所知有限，这样写很
真实；②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛
围；③打破读者的心理预期，留下了更多想象
回味的空间。
专家的答案
当堂练习
2．情节安排的作用 5．小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请 简要说明。
明确：（1）情节：线索，围绕“渴”，队员受困受渴 渴望被救 得瓜解渴，省去困境前内容，使情节更集 中、简洁。 （2）人物：不畏艰险，认真负责，热心救人。 （3）主题：讴歌科研工作者高度的责任意识， 突出 “帮助别人，也是帮助自己” 。 （4）环境：风沙肆虐、炎热干燥的环境加剧了“渴” 的感受。