五 找规律
小学五年级数学《找规律》教学设计
教学目标：1.学生能够理解找规律的概念，并能够运用找规律的方法解决一些简单的数学问题。
2.学生能够提高逻辑思维能力和问题解决能力，培养他们的观察力和发现问题的能力。
3.学生能够培养合作学习的意识和能力，通过团队合作来解决问题。
教学重点：1.启发学生寻找问题的规律，并能够运用规律解决相应的问题。
2.培养学生的观察力和发现问题的能力。
3.培养学生的团队合作意识和能力。
教学难点：1.如何引导学生寻找问题的规律，找到解决问题的方法。
2.如何培养学生的观察力和发现问题的能力。
教学准备：1.教学课件和教学工具。
2.学生练习册和学生解析册。
3.提供一些有趣的找规律的问题和活动。
教学过程：一、导入（5分钟）1.通过提问的方式激发学生的思考：你们知道什么叫做找规律吗？2.引导学生回忆找规律的例子，如：一个、二个、三个……你能找出下一个数字是几个吗？二、呈现问题（10分钟）1.准备一些有趣的找规律的问题，如：1、3、6、10、15，下一个数字是多少？让学生思考并尝试寻找规律。
2.让学生以小组的形式讨论问题，并记录下他们的解决方法和答案。
三、解决问题（15分钟）1.邀请学生依次分享他们的解决方法和答案，并分析不同的方法的优劣。
2.教师可以适时给予引导，让学生更深入地思考问题的规律。
3.引导学生总结出解决问题的一般方法或规律。
四、活动探究（15分钟）1.教师设计一些类似的找规律问题，并让学生分组进行探究和解决。
2.学生可以在小组内讨论解决方法，并展示他们的思路和答案。
3.教师引导学生发现问题的规律，并帮助他们总结归纳。
五、归纳总结（10分钟）1.教师帮助学生总结找规律的策略和方法。
2.教师和学生一起整理归纳之后讲解的规律，并将其记录在课件上。
六、巩固练习（15分钟）1.学生进行小组合作，解决一些找规律的练习题。
2.教师巡视每个小组，并给予必要的指导和帮助。
七、拓展延伸（10分钟）1.教师提出更具挑战性的问题，鼓励学生尝试更复杂的找规律的活动。
五年级数学找规律1
请你猜猜我是谁?
‥‥‥
从左边起,第20个是谁?
请你猜是 谁?
请你猜猜我是谁?
‥‥‥
从左边起,前20个笑脸中黄色有几 个? 红色有几个?
石器时代私服 / 石器时代私服
谨慎为好：琳夫人非常遵守诺言的把我送到了河边，这里的景象和傅府周遭的建筑非常不一样，除了小河潺潺流水，再往河边看都是一 些快枯死的灌木丛，隔着灌木丛才到比较浓密的树林，总体的感觉就是一条小河流经了整个树林，靠近河边的植物枯死，树林包围看不 出边界，那是一种会让人窒息的感觉，完全不像是在户外。对于这种环境，我这个胆小怕死的超强第六感马上奏效，立即离开了小河边， 在树林里选择了一个最为隐秘的地方躲起来，因为我的任务是跟踪傅烨，一个在傅府坐看护但是要取傅大少爷性命的女人。过了不一会 儿，河边出现了三个黑衣人，这喜欢大晚上穿黑色衣服的人都不是什么好人。这三个黑衣人走起路来听不到一丝声响，就连散落在地方 的枯木枝被他们踏过也不见折断。此时月光也像是调皮起来，时不时躲在了云朵的后面，让我几乎看不清他们的体型。好不容易月光洒 露出来一点，才发现他们在看一张东西，类似卷轴，上面画的是什么东西那就不晓得了。也许我看的太认真了，以至于我背后早已来了 一个人我也没察觉，当他用手搭在我的肩上的时候，我吓得差点还出声来，幸好我反射弧比较慢，还没喊出声来就被神秘人捂住了嘴巴。 等我安静下来的时候，才发现这个就是前两天在傅府见过的子溏兄！我记得子溏那是当然的，毕竟他颜值这么高，但是没想到的是子溏 也记得我这个小家丁。好了，到这里我就又有成千上万的问号在脑里浮现出来了，但是千言万语汇成一句话，那就是，古代的人物关系 真是那个烦啊，那个复杂啊。琳夫人和子溏有什么关系？官配？那三少爷是不是绿帽哥？跟踪傅烨是我今晚的任务，但是傅烨看不着却 来了个神秘的子溏；再说了，有子溏这种牛逼人物在还要我来干嘛，我又不会打架没等我想完，便被子溏的话唤了回来。黑衣人把手中 的卷轴收了起来，一齐转身往我们躲的树林方向转了过来，似乎他们没有觉察到我的气息但是却觉察到了子溏的气息。果不其然，黑衣 人用极快的速度冲了过来，子溏见状，也不打算坐以待毙，以一敌三得赢了过去。好了，从我穿越到这里的第一场武侠打斗终于开始了， 而且没想到的还是一打三。本以为黑衣人没带什么刀剑之类的武器，但是却从衣袖里掏出了两把类似刺客用的短刃，而子溏当然拔出了 他的宝剑。打斗在兵刃相接的一刹那就开始了，刀剑相碰实在没有电视剧演得那么好，代替的是刺耳的疼痛，兵器和兵器的相碰发出极 其刺耳的响声，光是这一点我已经难受的不行了；再者，黑衣人与子溏的战斗并不好看，当月光偶尔照射到他们四人身上的时候，我发 现，黑衣人并不理会子溏的所有剑法，而是用一些违背物理规律的打法，处处想击中子溏的要害，但是习武之人果然不一样，子溏每一 次也都能
小学五年级数学教案找规律通用(1)
小学五年级数学教案找规律通用一、教学内容本节课我们将学习人教版小学数学五年级下册第八单元“找规律”第一课时的内容。
教材通过一系列实践活动，让学生探索图形、数字和生活中的规律，培养观察能力和逻辑思维能力。
详细内容包括：图形的排列规律、数字的规律以及生活实例的规律探索。
二、教学目标1. 让学生掌握图形、数字的排列规律，并能运用这些规律解决实际问题。
2. 培养学生观察、分析、归纳规律的能力，提高逻辑思维能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，体会数学在生活中的广泛应用。
三、教学难点与重点教学难点：图形、数字排列规律的灵活运用。
教学重点：观察、分析、归纳规律的方法。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、直尺五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一组图形，引导学生观察并发现其中的排列规律。
2. 例题讲解（10分钟）3. 随堂练习（10分钟）出示几组图形、数字，让学生独立找出规律，并进行小组交流。
4. 知识巩固（10分钟）通过PPT展示生活中的规律实例，让学生运用所学知识解决问题。
6. 互动环节（10分钟）学生上台展示自己的作业，分享找规律的心得体会。
六、板书设计1. 图形的排列规律2. 数字规律3. 生活中的规律七、作业设计1. 作业题目：（3）在生活中找出一例规律，并说明其应用。
2. 答案：（1）△（2）9（3）答案不唯一，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生的掌握程度如何，教学过程中是否存在问题。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的规律，尝试运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 实践情景引入的选择与设计3. 例题讲解的深度和广度4. 随堂练习的针对性和互动性5. 作业设计的覆盖面和难度6. 课后反思及拓展延伸的实践性一、教学难点与重点的确定二、实践情景引入的选择与设计三、例题讲解的深度和广度例题讲解是本节课的核心环节，教师在此过程中应注重深度和广度的把握。
五年级找规律填数的方法与技巧
五年级找规律填数的方法与技巧全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：五年级是学习数学的一个重要阶段，其中找规律填数是数学中非常重要的一个内容。
这部分内容不仅考验了学生的观察力和逻辑思维能力，还帮助他们培养了解决问题的方法和思维习惯。
下面我将和大家分享一些关于五年级找规律填数的方法与技巧。
要培养学生的观察力。
找规律填数的问题通常会给出一系列数字或图形，要求学生找出其中的规律，并根据这个规律填写缺失的数字或图形。
所以，学生需要仔细观察给出的数列或图形，看看数字间有没有明显的变化规律，图形有没有某种特殊的排列方式。
只有通过观察，才能找到隐藏在其中的规律。
要引导学生进行分类思维。
在找规律填数的过程中，有时候数字之间的规律并不是一眼就能看出来的，这时可以让学生尝试对数字进行分类。
按照数字的奇偶性进行分类，或者按照数字的大小进行分类，看看是否能够找出规律。
分类思维可以帮助学生更有条理地分析问题，找到规律。
要培养学生的想象力。
有些找规律填数的问题可能需要学生进行一定程度的推理和想象，这时候就需要学生发挥自己的想象力了。
给出一系列图形，要求学生猜测下一个图形是什么样子的，这就需要学生根据前面的图形想象出可能的规律。
想象力是培养创造力和思维灵活性的重要手段。
要鼓励学生多练多想。
找规律填数是一种需要不断练习的数学技能，通过不断练习，学生可以更快地提高自己的观察力和思维能力。
学生也要多动脑筋，多尝试不同的方法和思路，培养自己的独立思考能力。
只有通过持续的练习和思考，才能真正掌握找规律填数的方法与技巧。
五年级找规律填数是一个寓教于乐的过程，通过这个过程，学生可以锻炼自己的观察力、逻辑思维能力和想象力，培养解决问题的方法和思维习惯。
希望通过老师和家长的引导，学生可以在找规律填数的过程中不断提高自己的数学水平，更好地应用数学知识解决生活中的问题。
【字数不足，继续努力】第二篇示例：五年级找规律填数是数学中的一种重要技能，在学习过程中有很多方法和技巧可以帮助孩子更好地理解和掌握这个知识点。
五下找规律
五年级（下册）
找
规
律
镇江市谏壁中心小学 张颖
猜猜看
你能猜出下面这份礼品的价格吗？
165786
已知这份礼品的价格大于10元，小于1000元，而且 肯定是上面这几个数字中的连续数字，你知道有多 少种不同的可能吗？
例1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
上表的红框中两个数的和是3。
平移次数＝方格总数－每次框出个数
2.不同和的个数与平移次数有什么关系？
不同和的个数＝平移次数＋1
3.只给你方格总数和每次框出个数，你能求出 不同和的个数吗？ 不同和的个数＝方格总数－每次框出个数＋1
例1
1 2 3 4 5 6 7 …… 97
如果每次框出3个数，一共可以得到多少个 不同的和？ 97－3＋1＝95（个）
的右边。在同一排有多少种不同的坐法？
练一练
礼堂里一排有18个座位。小芳、小英是孪生
姐妹，要让她俩坐在一起，在同一排有多少 种不同的坐法？
练一练
你能猜出下面这份礼品的价格吗？
165786
已知这份礼品的价格大于10元，小于1000元，而且 肯定是上面这几个数字中的连续数字，你知道有多 少种不同的可能吗？
在表中移动这个框，可以使每次框出的两个 数的和各不相同。 一共可以得到多少个不同的和？
例1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1＋2＝3 2＋3＝5 3＋4＝7
4＋5＝9 5＋6＝11
7＋8＝15 8＋9＝17
6＋7＝13
9＋10＝19
例1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
如果每次框出3个数，一共可以得到多少个 不同的和？
五上数学找规律
苏教版小学数学第九册 《找规律（周期规律）》教学设计 教学内容：教科书第59页~60页例1，以及相应的“试一试”“练一练”，练习十第1~3题。 教学目标： 1.使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2.使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 3.使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 教学重点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程 教学过程： 课前谈话：同学们认识我吗？（不认识）知道我叫什么吗？（祝恒）真厉害！不认识我却知道我叫什么，看来你有特异功能！你是怎么知道的呢？（大屏幕）观察的真仔细，祝恒就是本人，本人就是祝恒。你有什么话想对我说吗？（生1,生2„„）你们都有自己的大名，请写在题纸上，反扣在桌子上。你能介绍你自己，老师了解一下：你们几年级的？（四年级）上五年级的课害怕吗？四年级几个班呢？为什么让你们班来上课呢？男同学优秀还是女同学优秀呢？说说理由？ 公说公有理,婆说婆有理，究竟谁优秀呀!那我们在课堂上比试一下，好吗？ 一、游戏导入，设疑激趣， 课件：“比比咱们记忆力”， 师分别出示课件。 有两组数据，男同学记住就是男同学优秀，女同学记住了就说女同学优秀，五秒钟时间。 交流展示： 女同学汇报：123412341234,女同学觉得记得对不对呀？（对） 男同学汇报：162536496481，男同学觉得记得对不对？（不对） 男同学：不公平。不公平在哪？女同学的数据有规律。 师：同学们观察的真仔细。有规律真好，不仅有利于我们记忆，还有利于我们推断后事如何，祝老师今天就和同学们一起到课堂当中去找规律。 板书课题：找规律。 二、合作探究，感知规律 1.出示情境，质疑规律 课件：出示教材例1场景图 师：六一儿童节，伊山公园里张灯结彩，彩旗飘飘，盆花锦簇，到处洋溢着喜庆的气象。看，盆花摆起来了，彩灯挂起来了，红旗插起来了。这喜气的氛围老师很关心，老师更关心的是我们班同学谁有一双发现数学问题的眼睛。 师：仔细观察，盆花、彩灯和彩旗各有怎样的排列规律呢? 学生交流： 生1：彩旗的规律，都是两面红色两面黄色排列起来的。 生2：彩灯的规律，都是一红一紫一绿为一组排列起来的。 生3：盆花的规律，是一蓝一红的书序摆出来的。 教师根据学生的回答，教师相应的在黑板上摆出盆花的标志图。 师：如果照这样的排下去，它们的左起第15个分别是什么颜色呢？谁能帮老师理解一下是什么意思？ 学生交流： “他们”“分别”怎么理解。 师：照这样排列下去，左起第15盆花是什么颜色？ 同学纷纷举手。 师：这样把，看来不少同学都有自己的想法，清把你的想法写在答题纸上。 学生在题纸上独立完成。 2.交流展示，释疑规律 师：一个小小的问题引起了大家的思考，可谓是八仙过海，各显神通，老师收集了几位有代表性的方法一起来看看。 实物展台展示： （1）画图法（相机以学生姓名命名方法） 学生汇报，教师在黑板画盆花。 ●○●○●○●○●○●○●○● 师：依次画图容易吗？（太累，太麻烦）怎么办？如何改革创新呢？（用“蓝红”、“符号”等代替） 师：你能解释每一个符号代表的意思吗？第15盆盆花是第几组的第几盆呢？（第8组的第1盆） 教师对回答完整、正确的同学适时肯定表扬。 （2）计算法（相机以学生姓名命名方法） 师：还有其它的方法吗？ 板书：15÷2＝7(组)„„1（盆） 蓝色 师：算式中的每一个数是什么意思呢？ 生：求第15盆花是什么颜色，每蓝色与红色2盆为一组，“15÷2”可以得到这样的7组余1盆，而每组中的第1盆是蓝色的，所以第15盆花是蓝色的。 师追问：第15盆花是第几组的第几盆呢？ 生：第8组的第1盆。 师:她说的好吗？你们明白这种方法吗？谁来再来说一说这种方法？第15盆花是第几组的第几盆？为什么说是蓝色的呢？ 指明复述。 （3）列举法（相机以学生姓名命名方法） 师：刚才我们找出了两种方法，还有其它的方法吗？ 生：我发现第1、3、5、7„„等奇数盆数是蓝色的花，2、4、6、8„„等偶数盆数是红色的花。15是奇数，所以第15盆花应该是蓝色的花。 师：大家觉得他回答的怎么样呢？用你的动作告诉老师。 （掌声，啪啪„„） 3.分析比较，优化方法 师：一个简单的问题，同学们发现了这么多的方法，来说说你喜欢哪一种方法？为什么？ 生1：我觉得列举法有缺陷，如果每组有3个或5个，就不行了。比如说灯笼，这种方法看来还有点缺陷。 生2：我觉得画图法比较麻烦，如果求第100、1000个是什么颜色那怎么画呀？ 生3：我觉得计算法好，不管总数多少，每组数有多少，都能计算出来找到想知道的哪一个，方法十分完美。 师：一个简单的问题，同学们找到了这么多的方法，你相必想知道第15盏彩灯，第15面红旗是什么颜色吧，请用你们喜欢的方法试一试，将答案写在题纸上。 4.交流方法，合理选择 有的用画图法，有的用列举法，教师重点抓住计算法。 学生展示： 彩灯：15÷3＝5(组)绿 第15盏彩灯是第几组的第几个？ 彩旗：15÷4＝3(组)„„3（个）黄 第15盏彩灯是第几组的第几个？ 师：请问第15盏彩灯是第几组的第几个？彩旗第15面是第几组的第几面？ 追问：为什么同样是求第15个是什么颜色，有的要除以3，有的要除以4呢？ 生：因为彩灯每3盏为一组，彩旗每4面为一组。 师予以肯定. 师：回忆过程，计算法最关键是要确定每组有几个，计算后判断是第几组的第几个。 三、实践应用，优化策略 1.练一练。 ①出示图片 师：两同学摆●●○●●○●●○„„。他们是怎么摆的? ②提出问题：如果继续摆下去，猜一猜，第21枚摆的是白子还是黑子? 独立计算。 (口头汇报。) 2.珠子。18÷4=4(组)„„2 追问：两个“4”各表示什么意思? 3.图形：练一练第3题。 ①学生独立完成。汇报交流。 ②提问：比较一下，这三题有什么不同?都是第32个图形为什么画出来不一样呢? 变式练习：将第三个图形的第一个三角形去掉，改变顺序。 为什么第一个圆形去了第32个却变成了“□”呢？ ③启发：能不能模仿上面的样子，自己设计一个规律，并画出第32个图形? （完后教师展示几位，让它们上台自己说，体现主体，下面同学进行评价建议。） （同桌相互交换，检查，画得对吗?） 2.联系生活，体验规律 出示周期规律图片： 家庭的装饰，路口的红绿灯，夜晚的霓虹灯，日出日落，春夏秋冬等等，都有规律。通过刚才我们的学习和发现，找到了规律吗？ 师：周期规律。瞧，我们每个人的生肖也是有周期规律的。 知道生肖吗?(相关介绍) 提问： （1）你今年几岁？生肖属什么？今年多少岁的人与你是同样的属相？ （2）童童一家的属相真有趣。爷爷、爸爸和童童的属相都属兔，爷爷今年60岁，爸爸和童童多少岁？ 五、回顾总结 感悟规律 师：数学的伟大使命在于从混沌中发现秩序!大自然中有着许多周而复始不断循环的现象。规律也在悄悄地改变我们的生活。 罗丹说生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。课后请你用自己的眼睛发现生活的更多的有规律的现象，并且用我们的所学到数学知识美化我们的生活吧。 出示： 请你能自己设计一个规律,摆棋子,请你的同学算一算第21枚棋子是白子还是黑子吗? 你能自己设计一个规律，用30枚棋子摆下去, 看看第21枚棋子是白子还是黑子？白子和黑子各多少颗?
小学五年级数学第五单元《找规律》教案
小学五年级数学第五单元《找规律》教案在数表里框出几个数、在墙面上贴瓷砖、选择连号的参观券或座位等实际问题，都可以和图形的覆盖现象联系起来。
围绕覆盖了哪里、有多少个位置可以选择等问题进行研究，发现其中的规律，能感受数学是研究客观世界里的事物和现象的工具，进一步发展数学思考，培养乐于探索的精神。
教材编排了两道例题，例1里的覆盖比较简单，覆盖的位置只有一个维度上变化。
例2里图形的覆盖位置，在两个维度上变化。
练习十运用例题里的思想方法和认识的规律，解决日常生活、数学游戏中的实际问题。
1? 例1突出探索规律时的数学活动。
例1的教学从游戏开始。
把1~10这十个数从左往右顺次排列，组成一张数表，游戏的方法是，用红框在数表里框数，分三次进行。
第一次只框两个数，第二次要框三个数，第三次框更多个数。
第一次游戏，先框出数表左端的两个数1和2，算出它们的和是3。
再任意移动红框的位置，可以看到各次框出的两个数都不会完全相同，因此两个数的和不可能相同。
“一共可以得到多少个不同的和”提出了游戏里的数学问题，把教学的注意力集中到研究红框在数表中有多少个不同的位置。
学生首先会想到第一种方法，随着红框从数表的左端逐渐移到右端，依次计算1+2=3、2+3=5 … …9+10=19，数数一共写了9个算式，得到9个不同的和。
第二种方法有两个特点：一是对问题的理解十分准确。
“一共可以得到多少个不同的和”这个问题，是问和的个数，不是问和是多少，所以不必进行求和计算。
二是应用了图形平移的知识，通过红框从左往右依次平移一格得出了结果。
其中，红框平移8次，能得到9个不同的和，是需要突破的难点。
在第一种方法的基础上理解并使用第二种方法，学生数学活动的水平有了提升，也为继续进行的游戏和探索规律构筑了平台。
第二次游戏，红框每次框出三个数，和第一次游戏相比，有两点提高：一是只用平移的方法找答案。
在前一次游戏中体会了平移是解决这类问题比较好的方法，在这次游戏中学生必然乐意应用这种方法。
小学数学-有答案-苏教版五年级(下)小升初题单元试卷：五_找规律(05)
苏教版五年级（下）小升初题单元试卷：五找规律（05）一、选择题（共5小题）1. 小明在电脑上制作了如下图所示的一串符号：〇表示白色，●表示黑色，表示红色，表示蓝色表示绿色，表示紫色，然后全部进行复制，则第2008个符号的颜色是（）A.红色B.白色C.绿色D.蓝色2. 如图，五个正方形重叠，连结点正好是正方形的中点，正方形的边长都是a，如图的周长是()A.24aB.18aC.14aD.12a．3. 儿童节用小灯泡布置教室，按“三红、二黄、二绿”规律连接起来，第2010个小灯泡是（）色。
A.红B.绿C.黄4. △★□○△★□○△★□○…照这样排列，左起第50个图形式（）A.□B.○C.□D.★5. 如图，四个电子宠物排座位：一开始，小鼠、小猴、小兔、小猫分别坐在1、2、3、4号的座位上，以后它们不停地交换位置，第一次上下两排交换位置，第二次是在第一次交换位置后，再左右两列交换位置，第三次是在第二次交换位置后，再上下两排交换位置，第四次是在第三次交换位置后，再左右两列交换位置，…这样一直继续交换位置，第2014次交换位置后，小鼠所在的座号是（）A.1B.2C.3D.4二、填空题（共9小题）△○□○△○□○△○□○…像这样排下去，第21个图形是________．0.129129…的小数点后面第28位上的数字是________，把这个小数保留两位小数是________．△△□〇〇△△□〇〇△△□〇〇△△…前53个图形中有△共________个。
△△□☆★△△□☆★△△□☆★…左起第30个是________，当□☆★一共有18个时，△最多有________个。
黑板上有2003个数，每次任意擦掉两个数，再写上一个。
经过________次后，黑板上只剩一个数。
一组图形按△○○□□□△○○□□□…的规律排列，这组图形的第20个是________．用你的右手数自己的左手指头，数的方法是：大拇指数1，食指数2，中指数3，无名指数4，小指数5，接着是小指数6，无名指数7，中指数8，食指数9，大拇指数10，再数下去又重复：大拇指数11，食指数12…．如果数到2014，将落在________指头上。
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五找规律教学设计
环北小学徐小聪
教学内容：苏教版数学五年级(上册)第59—60页的例题、“试—试”，“练—练”和练习十第1题。
教学目标：
1．使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2．使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。
3．使学生在探索规律的过程中体会数学与生活的密切联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：
让学生经历探索和发现规律的过程，体会多样化的解决问题的策略以及方法逐步优化的过程。
教学难点：用计算的方法确定周期现象中某个序号所代表的物体或图形
预习提纲：1、观察找到盆花，彩灯，彩旗的排列规律。
2、第15盆花是什么颜色呢，想办法找出来。
教学过程：
一、欣赏导入
课题出示
二、小组交流，教师巡视
1、请同学们拿出你们的尝试学习单，将你预习的收获在小组里交流一下，有疑问的可以提出来讨论。
2、小组长汇报交流情况
三、全班交流，难点介入
1、小组代表介绍各物体排列的规律。
2、学习单第2个问题
将学生的解题方法在前面展示。
学生介绍自己列的算式是什么意思，各数的含义。
重点讨论余数1的含义。
3、方法的优化
用喜欢的方法做试一试1、2，比速度。
做得快的人是用的什么方法，其他方法怎么样？
第21,23面彩旗是什么颜色？学生汇报。
思考什么情况下最后一面是红旗，什么情况下最后一面是黄旗？
四、巩固练习，提升理解
1、练一练1
游戏
2、练一练2
第18颗，24颗彩珠是什么颜色？独立完成后汇报
3、练一练3
第32个图形是什么？在课本上独立完成。
4、练习十1
了解十二生肖的排列规律，引导学生思考比你大或小多少岁的人与你属相相同？
五、总结
六、课堂检测
《补充习题》。