心理发展的几种主要理论1
幼儿心理理论发展与教育
幼儿心理理论发展与教育一、幼儿心理发展理论概述幼儿心理发展是指幼儿在认知、情感、社交和身体等方面所呈现出来的心理变化和发展过程。
在心理学领域，有很多理论试图解释幼儿心理发展的原因和规律。
本文将从几个重要的幼儿心理发展理论出发，探讨其发展过程及对教育的意义。
1.皮亚孟的认知发展理论皮亚孟的认知发展理论是对幼儿智力发展的研究，他提出了认知发展的四个阶段：感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
在这个理论中，皮亚孟认为幼儿的知觉和运动能力是他们认知发展的基础，并通过逐渐发展出思维过程中的操作能力来实现智力的正常发展。
幼儿期对幼儿的友好引导和激励可以促进幼儿的认知发展。
2.弗洛伊德的心理性格理论弗洛伊德的心理性格理论主要关注幼儿的情感和个性的发展。
他认为儿童的性格发展在生物因素、社会因素和个人经验之间互动。
在弗洛伊德的理论中，他提出了心理性格的结构：本我、自我和超我。
本我代表着幼儿的基本欲望和冲动，自我是幼儿的现实需求的代表，超我则是社会规范和文化价值观的内化。
通过正确引导和教育，可以帮助幼儿建立良好的自我和超我，从而促进幼儿的心理性格发展。
3.理性主义与经验主义理性主义与经验主义是对认知发展的不同解释。
理性主义认为幼儿在出生时就具备一定的先天认知能力，认知的发展是通过探索和思考的活动。
经验主义则认为幼儿的认知发展是通过感觉和经验的积累来实现的。
在教育中，理性主义者主张提供具有挑战性的教育环境，以激发幼儿的思考和探索能力，而经验主义者则主张提供丰富多样的经验和实践机会，以促进幼儿的认知发展。
二、幼儿心理发展与教育幼儿的心理发展对其教育具有重要的指导意义。
在教育实践中，了解幼儿心理发展的特点和规律，针对幼儿的认知、情感和社交等方面进行合理的教育安排，可以促进幼儿全面发展，建立良好的人际关系和适应社会的能力。
1.认知培养认知培养是幼儿教育的重要目标之一。
根据皮亚孟的认知发展理论，教育者应提供适合幼儿发展水平的教育活动，通过游戏、探究和艺术等活动，让幼儿积极参与，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
心理发展主要理论
精选ppt
13
三、发展的关键期
奥地利动物习性学家劳伦兹 （ K.Z.Lorenz） 在 研 究 小 鸭 和 小 鹅 的 习 性时发现，它们通常将出生后第一眼看 到的对象当作自己的母亲，并对其产生 偏好和追随反应，这种现象叫“母亲印 刻（imprinting）”。
心理学家将“母亲印刻”发生的时期称为 动物认母的关键期（critical period）。
（二）发展的方向性与顺序性
１、心理的发展总是从低级向高级，从简单向复 杂，从不完善向完善发展，发展的总趋势是向 上的。
２、心理发展的具体过程具有不可逆性
如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体 中心向外围、从粗动作到细动作的发展规律， 这些规律可概括为动作发展的头尾律、近远律 和大小律。
精选ppt
7
精选ppt
24
儿童发展的年龄特征
在一定的条件下，发展的心理年龄特征 具有相对稳定性；随着社会生活和教育 条件等环境的改变，也有一定程度的可 变性。
“成熟期前倾”就典型地反映了由物质生 活条件的改善，导致青少年生理发育的 普遍提前，与此相应的心理年龄特征也 提早出现。
精选ppt
25
儿童年龄特征的稳定性和可变性
5岁左右 掌握数概念的关键期
10岁以前 外语学习的关键年龄
5岁以前 音乐学习的关键年龄
10岁以前 动作技能掌握的关键年龄
精选ppt
18
三 、发展的关键期
一般而言，运用关键期这一概念，通常意味 着缺失了关键期内的有效刺激，往往会导致认知 能力、语言能力、社会交往能力低下，且难以通 过教育与训练得到改进。印度发现的“狼孩”， 就是关键期缺失的典型事例。
精选ppt
5
二、心理发展的一般规律
青年心理发展的主要理论
青年心理发展的主要理论一、生物学理论将青年心理的发展看作是生理上成熟的过程，以生物变化和成熟去解释和推断青年心理发展的特点和水平。
代表的理论有：（一）霍尔的种族复演论认为人个体发展是人类种族发展在时间上的压缩，在形式上的复演，童年期复演原始人狩猎时代；少年期复演着人类文明初期；青年期复演着人类的浪漫主义时代。
主要根据遗传决定和引导个体发展与成长。
▼在青年期前期呈现普罗米修斯式的热情与多愁善感之间的相反的冲动的“疾风怒涛”的特征，具体表现为：精力旺盛的、兴奋的、过度的活动之后便是冷淡、无精打采和厌倦；异常高兴、欢乐和欣喜很快就被烦躁不安、悲伤郁闷和忧愁所代替；自信、虚荣和自高自大与自卑、自疑和羞怯等都是这一阶段的特征；既可看到儿童似的自私心的存留也可看到理想的利他主义的提高；良好和美德纯粹但也容易受邪念的诱惑，出现追求正义与说谎犯罪等好坏行动的交替；当青年陷入迷恋和友谊之中时又向往着独处和孤单；青年一段时间可以表现了强烈的敏感和亲切，另一段时间又可以表现出无情和残酷；冷漠和惰性伴随着热情、好奇与探索；向往偶像和权威但又具有反对任何权威的革命激进主义倾向。
▼到了青年晚期，个体重演着现代文明时代的开始阶段，逐渐由波动趋向平稳，这个阶段青年的发育过程结束，到达成熟。
（二）格塞尔的成熟论认为环境因素支持、改变和控制成长的时候，它们并不导致发展的根本进步，而成熟支配着心理发展的多个方面。
他通过对162名儿童长达12年的调查研究指出青年期是儿童向成人过渡的时期，从11岁持续到21岁，其中前5年（11—16岁）特别重要。
10岁是儿童发展较稳定的时期，这时儿童机体组织稳定，发育缓慢，因而心理活动也十分稳定，很少关心外界事物，对别人持信任态度，与父母相处和睦。
▼从11岁起，人的机体发生突出变化，进行较大的更新，性机能逐渐成熟起来，引起了心理的一系列变化。
比如，开始，他们变得情绪不稳，爱冲动，常违抗父母，脱离成人的自主性增强，易受同龄人的影响，并对异性发生兴趣。
儿童发展心理学八大理论及其教育价值评价
儿童发展心理学八大理论及教育价值评析一、成熟势力说（一）代表人物：美国心理学家格赛尔（二）主要观点：1.发展是遗传因素的主要产物；2.在儿童成长过程中，较好的年头与较差的年头（也即发展质量较高与较低）有序地交替；3.在儿童的身体类型和个性之间有明显的相关。
（三）教育价值：机体成熟和后天学习都对婴幼儿的发展产生影响，机体成熟是推动心理发展的主要动力。
学习需要一定的成熟做基础，某机能的生理机构未成熟之前，学习训练是不能进行的，只有达到足以使某一行为模式出现的发育状态时，训练才能凑效，即成熟因素在儿童发展的整个过程中具有决定性因素。
故在实际教育活动中要尊重儿童的实际水平，避免提前教育和过度教育。
（四）评价（优缺点）：格赛尔通过长期的、大量的观察和归纳，以更为科学的方式展示了成熟机制的作用。
表明人类行为并不是完全决定于遗传因素，身体成长也为心理发展和个性形成提供了天然的物质基础，但是成熟轮过于注重基因规定的顺序，对外在环境与教育的作用关注不足。
二、行为主义观行为主义大致可分为三代，早期的行为主义是第一代，代表人物为华生；新的行为主义是第二代的行为主义，代表人物为斯金纳;第三代的行为主义是新的新行为主义,代表人物是班杜拉。
（一）早期行为主义1.代表人物：华生2.主要观点：(1)心理学是一门科学，研究对象是行为，只有行为是可以直接观察并进行科学研究的对象。
内心的欲望、趋力以及主观体验、意识、心理冲突，无法直接进行观察和了解，不能进行科学研究。
(2)以刺激和反应的术语解释行为，强调联结学习。
(3)环境与教育是行为发展的唯一条件，强调外周论以及环境决定论。
3.教育价值：行为是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，可以通过学习和训练加以控制。
环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除。
4.评价：优点：早期行为主义心理学的建立对当时心理学的发展是有益的，它强调客观与实证，主张研究行为而非意识，强调以绝对客观的而绝非内省的方法研究心理学，注重刺激与反应间的可预测关系，使心理学获得了与其他自然科学所共有的客观性，从而在研究对象和方法上具有自然科学的特征。
心理发展理论
心理发展理论心理发展理论是指对个体在不同阶段内心理结构和能力的发展规律的研究。
它揭示了人类认知、情感和社会行为的发展过程，为心理学和教育学提供了重要的理论依据。
本文将介绍几个著名的心理发展理论，分别是皮亚杰的认知发展理论、弗洛伊德的心理动力学理论和培养发展理论。
一、皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论认为，人类的认知能力在不同阶段会经历一系列的变化和转变。
他的研究主要集中在儿童的认知发展上。
根据皮亚杰的观察和实验，他将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
感知运动期是从出生到两岁左右的阶段，儿童主要通过感官和运动经验来认识世界。
在这个阶段，儿童还没有发展出内在的思维能力，他们的行为主要是基于直接的感观刺激和运动反应。
前运算期是从两岁到七岁左右的阶段，儿童开始能够使用语言和符号来代表物体和事件。
他们能够进行简单的逻辑推理和操作，但还没有具体的概念形成能力。
具体运算期是从七岁到十一岁左右的阶段，儿童的思维能力得到进一步发展。
他们能够进行更复杂的逻辑推理和操作，能够理解数量和空间的概念。
形式运算期是十一岁以后的阶段，儿童开始具备抽象思维的能力。
他们能够进行更复杂和抽象的逻辑推理，能够通过思维来解决抽象概念和未来情景的问题。
皮亚杰的认知发展理论对于教育和儿童发展有着重要的启示。
教育者和家长可以根据儿童在不同阶段的发展特点，提供适合他们认知水平的教育和学习环境。
二、弗洛伊德的心理动力学理论弗洛伊德的心理动力学理论是心理学中最有影响力的理论之一。
他的理论主要关注个体的内心冲突和欲望的发展。
弗洛伊德认为，人类的心理过程受到潜意识和无意识的驱使。
根据弗洛伊德的理论，人类的心理结构分为三个层次：意识、前意识和潜意识。
意识层是个体可以直接感知和体验的层次，前意识层是储存着个体稍后可能进入意识的信息的层次，潜意识层是个体不易察觉的和不易访问的层次。
弗洛伊德认为，人类的性欲是主要的心理动力驱使。
发展心理学八大理论
格赛尔美国1 发展是遗传因素的主要产物。
2 在儿童成长过程中，较好的年头和较差的年头 (也即发展质量较高与较低)有序地交替。
3 在儿童的身体类型和个性之间有明显的相关。
优点：以科学的方式展示成熟机制的作用。
缺点：过于注重基因规定的顺序，对外在环境与教育的作用关注不足。
华生斯金纳美国1 心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为，而不是意识。
2 心理学的研究方法也应该是客观的方法。
3 心理学研究的目标是为了“预测人的行为，并控制人的行为”。
优点：强调客观与实证，把重点从意识转向行为，注重刺激与反应间的可预测关系。
缺点：排斥对中间心理过程的研究，难以解释个体高级心理过程的发展机制；过分强调环境和教育的作用，否定儿童自身在发展中的主动性和能动性，忽视心理发展的阶段性和年龄特征。
行为分为两类(应答性行为和操作性行为)。
人的大部份行为是操作性的，个体偶尔发出动作得到了强化，这个动作后来浮现的概率就会大于其他动作。
优点：使人们对行为的认识更加接近现实，在行为矫正和教学实践中产生巨大的影响。
缺点：明显的机械主义色采。
行为主义发展观的最基本要旨便是主张心理发展只是量的不断增加过程，是由环境和教育塑造的。
班杜拉美国1 观察学习(通过观察他人，即模范，所表现出的行为及其结果，儿童既不需要直接做出反应，又不需要亲自体验强化就可以完成学习，也称为“无尝试学习”)是心理与行为发展的主要途径，主张儿童可以通过行为作用于他们的环境，并时常通过有效的方式改变他们的环境。
2 自我效能理论，强调个体拥有的信念对自身思想和行为的作用，特别是个体对自身能力的信念，即自我效能感 (指个体对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或者信念) 对人们思想和行为所起的作用。
自我效能概念的提出标志着班杜拉的理论从社会学习论到社会认知论的跨越。
自我效能机制又通过影响个体的认知过程、动机过程、情感过程和选择过程而调节人类活动。
突破了传统的行为主义。
儿童发展心理学的主要理论观点
儿童发展心理学的主要理论观点1.启发理论启发理论强调儿童主动探索和积极参与学习的重要性。
该理论认为，儿童通过与环境的互动和自主探索，不断构建新的认知结构和理解模式。
通过解决问题、发现规律和自我调节等过程，儿童逐渐理解和掌握世界。
2.社会认知理论社会认知理论认为，儿童的认知发展是在社会交往和文化环境中进行的。
根据该理论，儿童通过社会互动和与他人的合作，不断发展和调整自己的认知能力和知识结构。
同时，社会认知理论还注重了儿童情感、动机和社会判断等方面的发展。
3.发展生命周期理论发展生命周期理论认为，儿童的发展是一个连续的、逐渐增长的过程。
该理论提出了一系列的发展阶段，包括婴儿期、幼儿期、学龄前期、青少年期等。
每个阶段都有其特定的身体、认知、情感和社会发展任务。
儿童在经历各个阶段的同时，会逐渐获得新的能力和技能。
4.马斯洛人类需求层次理论马斯洛人类需求层次理论提出，儿童的发展是一个满足需求的过程，需求可以分为生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重和尊严需求以及自我实现和成长需求。
按照这个理论，儿童在满足一层需求之后才能追求下一层更高级的需求，最终实现自我发展。
5.承认学习理论承认学习理论认为，学习是儿童发展的核心过程，儿童通过模仿、观察他人、接受指导和参与实践等方式，从他人的经验中获得新的知识和技能。
在这一过程中，儿童不断调整和改变自己的行为方式和思维方式，逐渐掌握新的技能。
6.儿童发展生态系统理论儿童发展生态系统理论是由布罗芬伦纳提出的，该理论认为，儿童的发展是处于多个系统的互动中进行的，包括微系统、中系统、外系统和时间系统。
儿童被认为是一个生活在各种环境和社会网络中的个体，这些环境和网络相互作用影响着儿童的发展。
以上是儿童发展心理学中的一些主要理论观点，这些理论观点不仅对理解儿童的发展规律有重要意义，也指导着儿童教育和培养的实践。
不同的理论观点从不同角度解释了儿童发展的特点和规律，对研究和促进儿童的全面发展都具有重要的意义。
发展心理学复习要点
发展心理学复习要点1.发展心理学的基本理论
-生物和遗传因素
-行为主义理论
-认知发展理论
-社会文化理论
2.早期发展
-出生后的感知和认知能力
-社会情绪发展
-社交关系的形成
-早期语言发展
3.儿童和青少年发展
-认知发展阶段
-情绪和性格的发展
-社交和同伴关系
-学业和职业发展
4.成年发展
-身份和角色的发展
-爱情和亲密关系
-职业和事业的发展
-中年危机和后期发展
5.老年发展与晚年
-老年认知能力
-健康和身体变化
-自我概念和自我评价
-死亡和丧失的处理
6.发展心理学中的研究方法-实验设计
-观察研究
-问卷调查
-长期追踪研究
7.性别和文化差异
-性别发展和身份认同
-文化对发展的影响
-文化差异的心理解释
-跨文化研究方法
8.风险因素和发展障碍
-基因和遗传障碍
-生物和环境的影响
-心理和情绪问题
-社会和经济因素对发展的影响
9.教育和发展
-学校环境和学业成就
-教育对认知和情绪发展的影响
-教育政策和实践的发展
10.发展心理学的应用
-儿童和青少年心理健康问题
-养育和家庭环境的影响
-生涯规划和职业发展
-老年人的心理健康和照顾
这些是发展心理学的一些重要复习要点。
希望对你的复习有所帮助！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.教育学作为一门独立形态的学科，形成于( )。
A．资本主义社会初期B．封建社会末期C．奴隶社会初期D．原始社会末期2.在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓( )。
A．刹帝利B．吠舍C．婆罗门D．首陀罗
3.中国的科举制度开始于( )。
A．明清时期B．两汉时期C．隋唐时期D．魏晋南北朝时期
4.现代教育发展的根本动因是( )。
A．政治需要B．科技进步c．生产力发展水平D．产业革命
5.“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？( )
A．中国B埃及C．希腊D．罗马
6.以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代( )
A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典
1、替代强化是谁的理论中的一个重要概念？（ a ）
a. 班杜拉
b.埃里克森
c.铁钦纳
d.华生
2、弗洛依德认为本我实行什么原则？（ c ）a. 节约原则 b.经济原则 c.快乐原则 d. 压抑原则
3、操作行为主义的代表人物是谁？（ c ）a. 华生 b. 格塞尔 c. 斯金纳 d. 埃里克森
4、霍妮认为当儿童的人际关系出现困扰后，就会出现什么？（ d ）a. 神经症 b.退缩 c.社交恐惧感 d.基本焦虑
5、弗洛里德认为“自我”实行什么原则？( a ) a.现实原则 b.经济原则 c.节约原则 d.开放原则
6、格塞尔认为儿童行为的变化有时好有时差，因而具有什么样特性？（ b ）a.冲突性 b.周期性 c.矛盾性 d.方向性
7、埃里克森把人的一生的发展划分为几个阶段？（ a ）a. 8个 b. 6个 c.5个 d.4个
8、班杜拉认为当一个人达到自设的标准时，他会对自己实行什么？（ c ）a.自我封闭 b.自我控制 c.自我强化 d. 自我体验
9、皮亚杰认为，在一些心理发展水平低下的人身上，始终保持着什么状态：a a.自我中心
b.思维混乱
c.不守恒
d.迷信鬼神
10、格塞尔既重视儿童的行为模式，还重视什么？（ b ）a.量变 b.个别差异 c.质变 d.相互作用
11、埃里克森把从出生到死亡的一生称为什么？（ c ）a.生命循环 b.生物圈 c.生命周期 d.生物链12、霍妮理论中的“离众”，指的是患者总是与他人怎样？（ a ）a.保持距离 b.不交往 c.不理睬 d.不加入活动
13、内化的、可逆的动作称为什么？（ b ）a.适应 b.运算 c.平衡 d.认知结构
14、格塞尔把儿童机能一侧占优势的现象称为什么？（ c ）a.单侧原则 b.偏好原则 c.不对称原则 d.主导性原则
15、斯金纳把人想要消退一个已习得行为的过程称为什么？（ b ）a.
退化 b.矫正 c.消亡 d.遗忘
1．在格塞尔看来，成熟是如何从一种发展水平向另一种发展水平发展的？（ A ）A、突然转变B、阶段连续C、逐渐过渡D、线性连续
2．吉布森认为，知觉是人的一种什么过程？（ D ）A、认识过程B、理解过程C、被动过程D、主动过程
3．华生认为心理学是一门什么样的科学？（ B ）A、实用性的B、实验性的C、实例性的D、实质性的
4．维果茨基认为，人的高级心理机能发展的根源在于：（ D ）A、主观意识B、客观的社会环境C、主客体相互作用D、社会学习5．华生认为，为了使每一练习单元的效率越高，那么在特定限度内练习的次数应（ C ）A、递增B、适量C、越少D、越多
6．弗洛伊德认为，就本质而言，防御机制是：（ C ）A、本能冲动B、行为系统C、精神动作D、里必多7．斯金纳认为改变行为的关键是：（ B ）A、改变习惯B、改变强化C、改变刺激D、改变环境
8、弗洛伊德认为，梦是：（ B ）
A、性欲的表现
B、愿望的达成
C、本能的冲动
D、要求的反映
9、皮亚杰认为，儿童思维中的自我中心的机制是在于同化与顺化的：（ D ）
A、失调
B、对抗
C、解除
D、平衡10、班杜拉认为注意过程是学习者在环境中的：（ A ）A、定向过程B、选择过程C、观察过程D、学习过程11、班杜拉认为，人、环境是与哪一因素相互作用的？（ C ）A、教育B、交往C、行为D、个性12、弗洛里德认为“自我”实行什么原则？（ A ）A、现实原则B、经济原则C、节约原则D、开放原则13、习性学的依恋理论是谁创立的？（ A ）A、鲍尔毕B、劳伦兹C、安思沃斯D、达尔文14、斯金纳把我们想要的操作性行为逐渐习得的过程称为：（ C ）A、强化
B、习惯
C、塑造
D、改造
15、霍妮理论中的“离众”指的是患者总是与他人：（ A ）
A、保持距离
B、不交往
C、不理睬
D、不参加活动
1、替代强化是谁的理论中的一个重要概念？（ a ） a. 班杜拉 b.埃里克森 c.铁钦纳 d.华生
2、弗洛依德认为本我实行什么原则？（ c ）
a. 节约原则
b.经济原则
c.快乐原则
d. 压抑原则
3、操作行为主义的代表人物是谁？（ c ）
a. 华生
b. 格塞尔
c. 斯金纳
d. 埃里克森
4、霍妮认为当儿童的人际关系出现困扰后，就会出现什么？（ d ） a. 神经症 b.退缩 c.社交恐惧感 d.基本焦虑
5、格塞尔认为，个体的发展取决于什么？（ b ）
a.遗传
b.成熟
c.环境
d.训练
6、埃里克森把人的一生的发展划分为几个阶段？（ a ）
a.8个
b. 6个
c.5个
d.4个
7、霍妮理论中的“离众”，指的是患者总是与他人怎样？（ a ）
a.保持距离
b.不交往
c.不理睬
d.不加入活动
8、内化的、可逆的动作称为什么？（ b ）
a.适应
b.运算
c.平衡
d.认知结构
9、华生认为，婴儿的喜、惧、怒是三种什么情绪反应？（ d ）
a.遗传的
b.先天的
c.非遗传的
d.非习得的
10、格塞尔认为儿童行为的变化有时好有时差，因而具有什么样特性？（ b ）
a.冲突性
b.周期性
c.矛盾性
d.方向性
1．皮亚杰认为，动作是思维的：（ A ）A、起点B、反映C、结果D、原因2．班杜拉认为，榜样行为的强化对观察者的效果称为：
A、交替强化
B、间接强化
C、替代强化
D、间断强化（ B ）3．斯金纳针对传统教学的弊端，提出了（ B ）A、成功教学法B、程序教学法C、强化教学法D、累计教学法4．弗洛伊德认为，儿童的焦虑其根源是由于什么得不到发泄？（ A ）
A、里必多
B、本我
C、无意识
D、本能
5．霍妮认为，形成儿童基本焦虑的原因是什么？（ D ）A、人际关系缺乏B、人际关系短暂C、人际关系单调D、人际关系困扰6．埃里克森把个体从出生到临终的一生，称为（ C ）A、发展周期B、始终周期C、生命周期D、循环周期
7．华生认为为了使每一练习单元的效率越高，那么，在特定限度内练习的次数应（ C ）A、递增B、递减C、越少D、越多
8．皮亚杰认为，儿童把注意力集中在自己的观点和动作上的现象，是一种什么表现？（ D ）
A、自恋
B、自我意识
C、自尊
D、自我中心9．维果茨基认为，高级心理机能所使用的工具是：（ C ）
A、语言
B、动作
C、中介
D、交流。