百分数应用高效课堂教案
六年级数学上册《百分数的应用》教学设计（通用14篇）
六年级数学上册《百分数的应用》教学设计六年级数学上册《百分数的应用》教学设计（通用14篇）六年级数学上册《百分数的应用》教学设计篇1教学目标：1、利用百分数的意义列出方程解决实际问题。
2、提高运用数学解决实际问题的能力。
3、体会百分数与现实生活的密切联系。
教学重点：利用百分数的意义用方程解决实际问题。
教学难点：理解用算术方法解决此类问题的算理。
教学模式：先学后教，当堂训练。
教学过程：一、复习引入前几节课我们学习了“百分数的应用一、二”，知道了利用百分数知识可以解决很多实际问题。
问：请同学们回忆解决百分数应用题的关键是什么？（板书）简单回忆题型及解题方法。
今天我们学习“百分数的应用（三）”。
（板书课题）二、新授课（一）、出示学习目标：根据百分数的意义，利用方程解决实际问题。
（齐读两遍）（二）、出示自学提示：（小黑板，指名读）。
1、自学教科书第二十八页例题，完成下列任务。
（1）、认真看统计表，想想家庭收入总额包括什么？（2）、从统计表中你发现了什么？（3）、回答教科书例题中的问题（1）。
（4）、根据统计表和（2）中的已知条件你能找到等量关系吗？并写出文字等式。
（5）、理解线段图表达的意思。
（6）、你会用其他方法解这道题吗？试着写出来。
2、本课例题是哪种题型？你用什么方法解决的。
（汇报时板书）3、仿本课例题的.解题方式，完成教科书第二十八页1、2题。
（三）小组交流通过自学你有什么收获？把不懂的问题与组内成员交流。
（四）、汇报，指导。
（汇报时适时进行德育教育和板书）（五）、小结。
（指板书）三、巩固练习1、继续完成自学中的3，做完的同学到前面板演。
2、板演的同学到前面说解题思路，其他同学纠错。
3、没做完的同学课下完成，组长辅导、督促。
四、总结1、今天你有什么收获？2、你完成今天的学习目标了吗？3、你还有什么困惑？五、作业：1、练习册十四页内容。
2、学有余力的同学读教科书第二十九页“你知道吗”，了解恩格尔系数，并调查自己家的恩格尔系数的变化情况，体会国家经济的发展和人民生活水平的不断提高。
六年级数学上册《百分数的应用》教学设计(精选3篇)
六年级数学上册《百分数的应用》教学设计（精选3篇）六年级数学上册《百分数的应用》教案及教学反思篇一六年级数学上册《百分数的应用》教案及教学反思教学内容：北师大版六年级上册第一单元P23-24内容教材分材：教材通过介绍某实验田普通水稻与杂交水稻的产量，引出“增产百分之几”的实际问题。
通过男孩提出“增产百分之几是什么意思”，引导学生分析数量关系，再一次体会百分数的意义。
教材中的算一算提供了两种不同的解答方法，这样安排，开拓学生的思路，发展学生思维的灵活性。
教师可以引导学生画线段图理解。
学生明确了“增产百分之几”的意思后，就可以让学生独立解答。
需要注意的是，教学时要鼓励学生根据实际问题中的数量关系和增产百分之几的意义解决问题，而不是依靠记忆题型和套用方法来解决问题。
二、学生分析在此学习内容之前，学生已经学习了百分数的定义和读写、百分数和分数、小数的互化、百分数的简单应用、运用方程解决简单的百分数问题。
在此基础上，进一步学习百分数的应用。
教学目标：1、在具体情景中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。
2、能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。
教学过程一、导入线段图是把握数量关系的重要方法之一你能用线段图表示下面的数量关系吗？在学校开展的第二课堂活动中，参加围棋班的'有32人，参加航模班的人数比参加围棋班的多25%学生独立完成线段图展示学生成果3、教师对学生的作品进行评价引导学生分析数量关系，再一次体会百分数的意义。
从复习中引导学生分析数量关系。
二、百分数的应用1、出示教科书P23上面的问题2、思考：“增产百分之几”是什么意思？学生自由发表自己的见解，教师评价。
杂交水稻比普通水稻增加的产量是普通水稻产量的百分之几学生独立解答问题，通过介绍某实验田普通水稻与杂交的产量，引出“增产百分之几”的实际问题。
百分数的应用教案
百分数的应用教案一、教学目标：1.了解百分数的基本概念和表示方法。
2.掌握百分数的计算方法。
3.能够灵活运用百分数解决实际问题。
二、教学重难点：1.百分数的计算方法。
2.百分数的应用。
三、教学准备：1.教师准备教案、白板、多媒体课件。
2.学生准备课本、笔记本。
四、教学过程：1.导入新知识（5分钟）教师提问：现在有两个小组，一个小组的成绩是80分，另一个小组的成绩是120分，分别用百分数表示是多少？学生回答：80%和120%。
教师解释：百分数是以100为基数的一种表示方法，即100%等于整数。
我们可以把百分数转化为小数来进行计算。
比如说80%可以表示为0.8，120%可以表示为1.2。
2.引导学生学习（15分钟）教师出示例题：请计算下面的百分数。
A.求30%的值是多少？B.求0.95的百分数是多少？C.求1/4的百分数是多少？学生独立思考并回答。
教师答案：A. 0.3 B. 95% C. 25%教师解释例题，让学生理解百分数的计算方法。
比如说30%代表的是30/100，所以等于0.3；0.95代表的是0.95乘以100，所以等于95%；1/4等于0.25，所以等于25%。
3.巩固练习（20分钟）教师出示练习题并让学生完成。
A. 某商店原价500元的商品打7折，请计算现价是多少？B. 某学生在期末考试中得了80分，全班人数为40名学生，请计算他在全班中的排名。
C. 某地区的失业率为3%，请计算失业率所占的比例。
学生完成练习题。
教师批改练习题，并解析正确答案。
4.拓展应用（15分钟）教师出示拓展应用题并让学生思考。
A. 某企业员工总数为200人，其中男性员工有60人，请计算女性员工所占的百分比。
B. 某市的人口为150万人，其中外来人口占总人口的20%，请计算外来人口的数量。
学生独立思考并回答。
教师解析拓展应用题的答案。
五、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，让学生复习。
六、课后作业：1.完成课本上的练习题。
以趣味教学提高学习兴趣：小学六年级数学《百分数的应用》教案
基本信息：年级：小学六年级科目：数学课题：《百分数的应用》教学目标：1.了解百分数表示法，能熟练进行百分数与数的换算。
2.掌握百分数的简单应用，能灵活运用百分数解决实际问题。
3.在有趣的学习环境中，提高学生对数学学科的兴趣。
教学方法：1.游戏教学法2.情境教学法3.合作探究法教学内容：1.百分数的引入2.数与百分数的换算3.百分数的简单应用教学案例：1.开场游戏：“看百分号猜数字”从小学到大学，我们都接触过百分号，你知道百分号的含义吗？有一种有趣的游戏，是给你一个百分号，让你猜猜背后隐藏的数字是多少。
这个游戏能让你迅速感受到百分数的妙处，以及它在现实生活中的广泛应用。
随着游戏的深入，学生的兴趣和参与度也会逐渐提高。
2.情境教学：“打折促销”百分数在生活中应用广泛，比如在打折促销中，商家会在商品价格前面标注打折比例，以此来吸引消费者。
我们可以引导学生自己去算出打折后的价格，这个过程分为两步：第一步，算出打折的折扣价格，第二步，减去折扣价格，就是最终的打折后价格。
这个教学过程能够让学生暂时忘却数学枯燥的学习，带有生活化感性化的教学过程，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
3.合作探究：“万物皆数”在学习中，学生们会通过数学知识，了解一切事物之间的联系，万物皆数。
我们可以让学生自行组队，选择一个问题，比如：计算2024年全省中考的平均分数，每组都来发言解答，再通过小组合作，将各组结论进行对比，并找出其中更优的答案。
这个教学过程能够让学生在竞争与合作的氛围中，不断提升自己的数学计算能力，激发学生探求知识的欲望。
总结：以趣味教学提高学习兴趣，是现代教学的理念，也是促进学生全面发展的重要途径。
而在数学的学习中，我们可以通过游戏、情境、合作等多种教学方法，带领学生感受数学的奥妙、发现数学在生活中的应用，让学生在充满趣味的学习中，愉悦学习，提高学习成效，达到教育教学的最终目的。
百分数的应用教学设计（通用11篇）
百分数的应用教学设计作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的百分数的应用教学设计，希望能够帮助到大家。
百分数的应用教学设计篇1教学内容：教科书第8页的例4、练一练、练习三的第1～4题。
教学目标：1．使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对查分数的数量关系的理解；2．了解打折在日常生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解决一些简单的实际问题。
；3．进一步感受数学和人民生产、生活的密切关系，体会到数学的价值。
教学重点：理解现价、原价、折扣三量关系；培养学生综合运用所学知识解决问题。
教学难点：通过实践活动培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。
设计理念：数学最终是要为生活服务的，回归生活的数学才是有用的数学。
本课内容和日常生活密切联系，学了就可以学以致用，可以让学生真正体会到数学的价值。
一、开门见山，1．教学例4，认识折扣谈话：我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折出售的情况。
出示教材例4的场景图，让学生说说从图中获得了哪些信息。
提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称作“打折”。
打“八折”就是按原价的80%出售，打“八三折”就是按原价的83%出售。
强调：原价是单位“1”，原价×折扣=现价，区别降价多少元。
学生观察场景图。
二、探索解法1．提出例4中的问题：《趣味数学》原价多少元？启发：图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》？这里的12元是《趣味数学》的现价还是原价？在这道题中，一本书的现价与原价有什么关系？追问：“现价是原价的80%”，这个条件中的80%是哪两个量比较的结果？比较时要以哪个量作为单位“1”？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？教师根据学生的回答板书：原价×80%=实际售价提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？请学生到黑板上板演。
百分数的应用教案
百分数的应用教案教案：百分数的应用教学目标：1.了解百分数的意义和表示方法。
2.掌握百分数和小数之间的相互转化方法。
3.能够应用百分数进行实际问题的解答。
教学重点：1.掌握百分数和小数之间的相互转化方法。
2.能够应用百分数进行实际问题的解答。
教学难点：能够应用百分数进行实际问题的解答。
教学过程：Step 1 引入新知识1.老师以“小明考试得了80分”的例子引入百分数的概念，引导学生思考如何用数学符号表示这个情况。
2.引入百分数符号“%”，解释其意义是百分之一。
3.介绍百分数的表示方法，例如80%可以写成0.8。
4.通过多个例子来巩固学生对百分数表示方法的掌握。
Step 2 百分数和小数的转化1.教师通过实例演示将百分数转化为小数的方法，例如将40%转化为小数，可以将40除以100得到0.4。
2.通过多个例题让学生练习将百分数转化为小数。
Step 3 小数和百分数的转化1.教师带领学生一起探索将小数转化为百分数的方法，例如将0.25转化为百分数，可以将0.25乘以100得到25%。
2.通过多个例题让学生练习将小数转化为百分数。
Step 4 百分数的应用1.教师给学生提供一些实际问题，引导学生使用百分数进行解答。
例如“某商品原价100元，打8折后的价格是多少？”2.通过多个实际问题的讨论和解答，巩固学生应用百分数进行问题解答的能力。
Step 5 小结与拓展1.总结本节课所学的内容，强调百分数的意义和表示方法，以及百分数和小数的转化。
2.布置拓展练习，要求学生进一步巩固和应用所学的知识。
教学资源：1.教材和课本。
2.黑板或白板。
3.练习题。
以实际操作提升学习成果——小学数学《百分数的应用》教案
以实际操作提升学习成果——小学数学《百分数的应用》精品教案一、教学目标1、能够正确理解百分数的概念和意义，掌握百分数的运算法则。
2、能够灵活掌握百分数在实际生活中的应用，了解自己所处环境中的问题，并发现和解决问题。
3、能够通过实际操作提升学习成效，增强学生的数字逻辑思维能力、数据分析能力和问题解决能力，培养他们学习数学的兴趣和能动性。
二、教学内容1、百分数的概念和意义· 百分数的定义：百分数又叫百分比，是指每一百份中取出的一份。
· 百分数的意义：百分数是将一个数与100相乘，表示为一个百分数，反映了这个数与基数的相对大小，可以用来比较不同基数中的数据。
2、百分数的运算法则· 百分数加减法：分别把百分数转化为小数，再进行加减运算，运算结果再转化为百分数。
· 百分数乘法：分别把百分数转化为小数，相乘后再转化为百分数。
· 百分数除法：分别把百分数转化为小数，进行除法运算，结果再转化为百分数。
3、百分数在实际生活中的应用· 百分数的比较：通过比较各基数中的数据，了解各种数据的大小关系。
· 百分数的增长和减少：通过计算增长率和减少率，了解物品的涨跌情况，掌握投资策略。
· 百分数的利率：通过计算利率，了解银行和公司的贷款、存款、投资等业务。
三、教学过程1、普及化知识在正式教学前，老师要通过讲解和展示一些实例，让学生了解百分数的应用环境和实用价值，在学生中推动产生学习兴趣。
2、激发兴趣将学生分为若干小组，让每个小组根据一家商场的商品种类，挑选出价格最高和最低的商品，并将其价格用百分数表示。
大家讨论各自的结果，并对价格进行比较，看看是否有收获。
3、扩展学习让学生根据老师提供的一份工资表，计算出每位工人的收入，并通过计算增长率或减少率，了解到不同时期的工资涨幅或降幅情况，发现其中的问题，为实际生活中面临问题时能够正确处理做好思想准备。
百分数的应用教案
一、教学目标：1. 让学生理解百分数的含义，掌握百分数的定义和基本性质。
2. 培养学生运用百分数解决实际问题的能力。
3. 培养学生之间的合作交流意识，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容：1. 百分数的定义和基本性质2. 百分数与分数、小数的互化3. 百分数在实际问题中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：百分数的定义和基本性质，百分数在实际问题中的应用。
2. 教学难点：百分数与分数、小数的互化，以及运用百分数解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地理解百分数的含义。
2. 采用讲授法，讲解百分数的定义和基本性质。
3. 采用案例分析法，分析百分数在实际问题中的应用。
4. 采用小组讨论法，培养学生的合作交流意识。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引导学生认识百分数，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解百分数的定义和基本性质，让学生掌握百分数的基本概念。
3. 案例分析：分析百分数在实际问题中的应用，让学生学会运用百分数解决问题。
4. 练习巩固：布置相关的练习题，让学生巩固所学内容。
6. 课后作业：布置适量的作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂问答：通过提问学生，了解学生对百分数概念的理解程度。
2. 练习题：布置课堂练习题，评估学生对百分数定义和性质的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解学生对百分数应用的理解和合作能力。
七、教学资源：1. PPT课件：制作精美的PPT课件，辅助讲解百分数的定义和应用。
2. 练习题库：准备一系列的练习题，用于课堂练习和课后作业。
3. 教学视频：搜集相关的教学视频，为学生提供更加直观的学习资源。
八、教学进度安排：1. 第一课时：讲解百分数的定义和基本性质。
2. 第二课时：分析百分数在实际问题中的应用。
3. 第三课时：练习巩固百分数的相关知识。
九、教学拓展：1. 邀请企业专家进行讲座，讲解百分数在企业管理中的应用。
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大乌江镇中心校“高效课堂”研讨课教案教学设计
教学内容：新人教版第十一册第90页例2、做一做及练习二十一。
教学目标：
①、通过创设情境，独立尝试，理解“求比一个数多（或少）或百分之几另一个数”的应用题的数量关系，并能正确解答。
②、通过自主探究，合作交流，探索解决问题的有效方法，体验解决问题方法的多样化，发展学生的思维。
③、通过解决生活中的实际问题，培养学生的应用数学意识，进一步体验数学与生活的紧密联系。
教学重点：掌握“求比一个数多（少）百分之几”的应用题的解题方法，正确解答。
教学难点：理解这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。
教具准备：幻灯片
教学过程：
一、复习引入,提出学习目标.
1、复习引入。
（1）说出下面各题中表示单位“ 1”的量，并列出数量关系式。
①男生人数占总人数的百分之几？
②故事书的本数相当于连环画本数的百分之几？
③实际产量是计划产量的百分之几？
④水稻播种的公顷数是小麦的百分之几？
（2）只列式，不计算。
①140吨是60吨的百分之几？
②260吨是40吨的百分之几？
（3）、一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷。
实际造林是原计划的百分之几？
（4）、根据复习题第3题的题意，除了可以求实际造林是原计划的百分之几？还可以提什么问题？引出例2：一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷。
实际造林比原计划多百分之几？
2、提出学习目标:①自学例2。
②归纳出这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。
二、探究新知。
1、以小组为单位，先让学生自学例2，整理和归类出这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。
2、指名学生回答并板书：
（1）这道题与上面的复习题相比较，相同的地方是什么？不同的地方是什么？
（2）根据线段图，这道题应该怎样思考、解答？
（3）、学生阅读课本，对照例2的解答，质疑问难。
（4）、想一想，例2还有其他解法吗？
三、练习，激发知识冲突
思考：如果例3中的问题改成：“原计划造林比实际造林少百分之几？”该怎样解答？
（例3中的问题改成“原计划造林比实际造林少百分之几”后，单位“1”的量发生变化。
改编后的应用题应把“实际造林的公顷数（14公顷）看做单位“1”的量，要比较的量是“原计划造林比实际造林少的公顷数”。
）
四、拓展应用。
1、分析下列问题，指出所求问题是什么量与什么量比，把哪一个量看做单位“1”。
（1）今年比去年增产百分之几？
（2）男生比女生少百分之几？
（3）一种商品，降价了百分之几？
（4）客车速度比货车慢百分之几？
（5）货车速度比客车快百分之几？
2、判断题。
（对的在括号里打“√”，错的打“×”。
）
（1）客车每秒行的路程比货车多1.2米，那么，货车每秒行的路程比客车少1.2米。
( )
（2）客车每秒行的路程比货车多10%，那么，货车每秒行的路程比客车少10%。
( )
3、完成第90页做一做。
五、归纳总结
（1）这节课学习了哪些知识？解决这些问题应注意什么?
（2）评价同学们的学习情况，对不会的学生提出要求。
六、布置作业。
练习二十一第1-3题。
七、板书设计
百分数解决问题（2）
――求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题
一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林是原计划的百分之几？
实际造林比原计划增加百分之几？
原计划比实际造林少百分之几？
14÷12≈116.7% （14-12）÷12≈16.7% （14-12）÷14≈14.3%。