新时期中职学校教师在教育过程中应扮演好几个角色论文
论新时期职校教师的三种角色
论新时期职校教师的三种角色莱西市机械工程学校于秀丽如果将整个教育系统看作是一汪波光潋滟的湖水，职业教育便是那只在湖水中游弋、成长的丑小鸭。
面对愈来愈激烈的市场竞争，具有较高素质的专业技术人才已成为商家必争的隐形财富，因此，大力发展职业教育，培养高素质的劳动者已是教育界与企业界共同追求的目标。
作为新时期职业学校的一名教师，应该在这个过程中充当什么样的角色呢？一、高明的“狩猎”者：交给学生的是猎枪而不是兔子教育的终极目的是为了使受教育者获得生存的能力，使之具有在瞬息万变的社会中博取一席之地的资本。
即，使学生学会学习、学会生存、学会发展。
叶圣陶曾经说过：“教是为了不教”，与其生硬地塞给学生一些零碎的知识，不如交给他们几把开启知识宝库的钥匙。
确实，大多数时候，一个知识渊博、头脑灵活、专业技能超群的人要比一个腰缠万贯却能力低下的人更容易赢得人们的关注与信赖，从而更容易迈入成功者的行列。
同时，21世纪是竞争更加激烈的时代，更是新型人才不断成长、有更大用武之地的时代。
职业学校的根本任务就是培养适应市场需求的新型专业技术人才，而完成这一重任，教师起着至关重要的作用。
要给学生一碗水，自己首先要有一桶水。
要想培养学生终生学习的习惯，教师首先应该具备良好的学习素质。
在养成良好的学习习惯与掌握正确的学习方法的基础上，做一位眼中有“兔子”手中有“猎枪”的好猎手，而娴熟的“狩猎”技巧和勇敢的“狩猎”精神正是职校教师要交给学生的生存法宝，也是一个新时期青年的必备素质。
“授人以鱼，不若授人以渔。
”因此，教师交给学生的绝不应仅仅是美味的“兔肉”，而应是获取猎物的猎枪。
达尔文说过，“世界上最重要的知识是关于方法的知识。
”掌握了大量的书本知识而不会灵活运用的人——就像一个守着大堆金币而不会花的孩子——只是一个移动的书橱而已。
当今社会，科学技术发展日新月异，仅凭在学校中获取的点滴死知识，根本无法生存，这就迫使人们不得不通过不断地学习和掌握新知识、新技术来适应新的环境。
教师在新课程的教育教学中应该承担的角色
教师在新课程的教育教学中应该承担的角色
我们一所学校的教师应该是一支团队，一个家庭，要有很强的凝聚力。
我们要做的素质教育，就是要用先进的教育理念来指导我们，用科学的方法去育人，再教书；把学生当人看，我们不仅要研究书本——挖掘教材，更重要的是研究人——研究学生——研究当今学生需要什么，用什么样的方法使其得到，最终目的是让学生获取知识、学会生活、学会做人，而且是积极的、健康的、阳光的人生。
我们就是学生的榜样。
有人问：教师和医生是做什么的？我的答案是：都是搞人的。
医生搞人，搞的是体魄及生命；教师搞人，搞的是人的灵魂。
所以，我们要做的是：我们要看得起自己，看得起自己的职业。
这样才能建立起自己的坐标，找准点，树立自己的形象——万流归宗，形象制胜。
当今世界主流，竞争激烈。
强的更强，弱的更弱；富的更富，贫的更贫。
教师的成长需要内在的动力——以好色之心好学，以爱己之心爱人。
让我们的学生都是好学生，都是优秀的学生。
态度决定高度，格局决定结局。
我们面临的现实：学生因为喜欢一个教师而喜欢一门学问，因为讨厌一个老师而讨厌一门学科。
学生无须“启蒙”，教师（数学教师）的形象魅力是学生好学、乐学的重要起点。
人，是要有一点精神的。
论中职教师应扮演的教育角色
论中职教师应扮演的教育角色作者：马秀凤来源：《新课程·教师》2014年第06期摘要：古人云：“师者，传道授业解惑也。
”随着时代的变迁，教师不仅限于传道授业解惑，新时代的舞台给了教师新的角色。
在缓慢演变的社会里，教师角色仅仅被视为或主要被视为将前人所积累起来的知识、经验和方法传授给下一代而已。
然而在飞速发展的时代，教师角色的内容与重心都发生了巨大变化。
因此，如果要成为一名合格称职的教师，就必须正确地理解教师角色，适应并促进教师的角色转换，成功地扮演好教师角色，以跟上时代发展的步伐。
关键词：中职教师；角色；教学效果教师是年青一代的培育者，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者，被推崇为“人类灵魂的工程师”。
中职教师是实用技能的传授者，他传授的技能是学生生存的根本。
教师不仅要对学生进行思想政治教育和职业道德教育，培养学生的职业态度，还要组织学生实习，通过现场或模拟职场的真实、逼真的环境，深化和拓展专业的学习，培养学生模仿、操作、实践、制作产品的应用性能力，从而使学生顺利完成从“学校到工作”的过渡。
在现实生活中，通常都会同时扮演好几种角色，教师也不例外。
例如，教师在领导面前扮演着被领导者的角色，在学生面前则是领导者的角色，在家人面前又扮演着父亲或母亲、丈夫或妻子的角色。
仅就教师与学生的关系而言，教师就要扮演着丰富多彩的多重角色。
只有准确的角色定位才有可能充分调动学生学习的积极性与主动性，教学活动才有可能成为学生喜爱的活动，才会让学生真正学有所得，教师也才有可能取得较好的教学成果。
本文简单阐述了教师必须要扮演的角色。
一、教师应是引领人首先，教师应做学生学习热情和学习兴趣的诱发者。
“兴趣是最好的老师。
”教师组织教育活动时，内容的选择既要符合学生现有的水平，又要具有挑战性；既贴近学生生活，又是学生感兴趣的事物和问题；在组织方式上要考虑到学生的年龄特点，注重趣味性、活动性，把对学生的教育寓于生活和游戏之中，学生在玩中学，乐中学。
职校教师要扮演好三种角色
职校教师要扮演好三种角色作者：孙少毅来源：《中国教师》2011年第20期俗话说，家家有本难念的经。
不同学校的教师在面对教学问题时，也各有不同的难处。
普通中学师生为升学分数而殚精竭虑，职校的教师们却为学生的教育管理大伤脑筋。
职校的目标是让学生“进得来、学得好、出得去”，可实际工作中，招生的压力使职校对生源没有任何选择的余地，对普通高中录取以后剩下的生源，基本上是来者不拒。
怎样教好这样一批学生，实现“学得好、出得去”的目标，就成为职校教育的一大难题。
毋庸讳言，进入职校的学生，大部分是现行中小学教育的淘汰者、失败者和叛逆者。
他们不爱学习，厌恶学校教育，漠视甚至敌视教师，还有相当一部分只是由于“年龄小，没事干”“家长管不了”“父母强迫”等原因来到学校。
所以，在职校学生教育管理工作中，教师要善于扮演多种角色，多层次、多角度地满足学生们的心理需求，先教做人，后教做事，由情入理，逐步完成教育教学的最终目标。
来职校之前，学生们虽然经过了八、九年的学校教育，但由于学业上的不成功，他们大多沦为被教师们忽略甚至抛弃的群体对象，在情感上缺少尊重、支持和鼓励。
进入职业学校求学，实际上是给他们提供了一个摆脱阴影、重新开始、开创未来的契机。
所以，教师要特别重视、发掘和利用这一积极因素，争取做慈母、益友和良师，靠近他们、关怀爱护他们、尊重理解他们、激励鞭策他们。
在和风细雨之中，潜移默化，润物无声。
首先，要扮演好慈母的角色。
亲爱之情，莫过于母亲；慈母之爱，则在于关怀备至。
每一个学生的衣食冷暖，喜怒哀乐，都要尽可能多地进入教师的视野，尤其对住校生、家庭不和、单亲家庭、留守家庭和异地求学等学生，更要特别留意，及时地在物质上与精神上给予关怀和帮助。
人是感情的动物，尤其对于刚刚走出家门的年轻人，情感和心理都是敏感而脆弱的，如若有温暖的力量包容他们，谁又能拒绝呢？母爱的伟大便在于对孩子的不离不弃，不管哪一个孩子，在母亲的眼里都是最好的。
根据心理学中皮格马利翁效应（即期望效应），罗森塔尔用实验告诉我们，“期望和信任有着神奇的力量，它将促使一个人向着人们希望的方向发展。
浅谈职业教育中教师角色的转变
浅谈职业教育中教师角色的转变论文关键词：职业教育；转变；角色论文摘要：随着职业教育不断开展，学生素质参差不齐，传统教师角色已不适应职业教育需要，必须进行教师角色的转换，从传统的传道者转向引导者，从解惑者转向启发者，从授业者转向参与人，从管理者转向组织者等。
同时以人为本，促进职业教育的和谐开展。
当今世界科学技术突飞猛进，社会要求人的竞争力也越来越强，学生学习需求和方式不断更新。
传统优秀教师定位于蜡烛精神角色已远远不能满足时代的要求，每位教师都要顺应时代的呼唤中转变观念，在当前的教育中尽快实现正确的角色定位。
在职业教育中教师角色又怎样转换呢?笔者总结为以下几个内容：1从“传道者〞转向教会学生学习方法的引导者学会学习已成为未来生存的必要条件，因此，职业教育中教师应尽可能多利用科学的教学手段，理论和实操相结合的方法来增加知识的获取，让学生有更多的时间进行自主性学习，多给予学生鼓励性评价和肯定，赞赏和表扬，创造一个和谐、宽松、平等的教学气氛，让学生充分发表个人意见，着力培养学生勇于思考、敢于创新的能力，着重方法、动手技艺、规律的归纳与总结，训练学生学会自己学习，为学生终身学习打下牢固的基矗换言之在职业教育中的教师实际上扮演了学生终身学习和开展技能的引导者，而不是知识和技能的灌输者。
2从“解惑者〞转向启发学生发现问题的启发者过去的教学，往往把学生当作知识的容器，教学的客体，因而注重短程的传承，结论的给予。
现在随着职业教育形势的开展要求，学校教育注重提倡学生开展探索性学习，因此教育教学应当作相应的必要的改革，效劳于学生探索性、开展性学习。
设计一些问题让学生由理论到动手实操，以发现问题，比照、优化，教师应当与学生一道共同分析，让学生自己来比照，筛选，找到对应条件下的最正确方案。
让学生的学法得到最好的培养，学生的动手技能不断提高。
在职业教育中教师要以自己的开放性、启发性为指导，诚恳地鼓励学生善于思考，勇于操练，敢于提出自己的见解，让学生真正成为学习的主人，变“我教你记〞为“你学我导〞，以创造性的原那么优化教学结构和教学方法，注意科学性、参与性、差异性，发挥才能，培养学生的创新能力。
中等职业教育中的教师角色探讨
作者 简介 ：李德眷 （ ７ 一） １ ２ ，女 ，四川宜宾人 ，云南大学旅 游管理 硕士研 究生。 ９
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２０ 年 １ ０６ 期
李德 春：中等职业教育中的教师角色探讨
科书， 论什么 无 样的奖 惩制度都是代替不了的。 ”只有时常关心 绪教 学， 般情绪的当 比一 堂教学效果最多则可降３． 分； ０７ 国
学生和我们共处同一时代， 获取新信息与接收新知识的机 认知水平显著提高，自 我体验复杂强烈， 情绪两极化明显，自
会与我们同 等。 苏霍姆林斯基说： 如果你 “ 想成为 学生爱戴的老 尊和自 卑感交织缠绕，自 我实现 能力增强。 师， 那你就要努力地做到使你的学生不断地在你身上有所发 在这样一个过渡期， 一方面， 教师要像关注小树生长那样 现ｏｆ做到让学生 “ ，Ｊ ２ 不断有所发现”的重要途径就必须与时俱 热爱学生， 走进学生的 心灵。 俄国教育家乌申 斯基说过： 教师 “ 进， 不断学习， 不断自 我发展， 重新诠释教师 “ 传道授业解惑” 个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量， 无论什么样的 教
摘 要 ：中 等职 业教育 中的教 育对 象是 正处于人 生 “ 黄金年代 ”的青年 学生 ．面对这一 自 我意 识增强、智力发展 迅速、情绪 易波动 以覆参 与意识 强烈而文化 水平参差不 齐的特 定群体 ．教 师应积极 转换 角色，根据信 息时代 学习网络化 、教 学资源 多元化 、学习环 境生 活化 的变革 ，与 时俱 进 ，针 对学生身心特征 和当今社会对职 高生的要 求，努 力使 自己成为 学生身心的调控 者和学 习能力 、实践能力 、创新能力的引导者与促进 者。
一
、
由“ 一桶水”向 “ 不竭的源泉”转化—— 自 我发展者
中职学校班主任如何扮演好三个角色
64ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 05T EACHERS师资培养编辑 董 航中职学校班主任如何扮演好三个角色文／赵风英中职学生是一个特殊的群体，正处于生理、心理都发生巨大转变的关键时期。
由于种种原因，许多中职学生存在学习差、行为习惯不好、自制力差、逆反心理强等诸多问题，给班级管理带来了很大困难。
在多年的班主任工作中，笔者深深地体会到，要管理好一个班级，班主任要扮演好三个角色，即严师、慈母、良友。
一、严师角色治班如治军。
严格要求，严格管理，有助于形成良好班风、学风，有助于学生的健康成长，所以，班主任要扮演好严师的角色。
中职生大多是中考“落第者”，学习成绩差、品德修养差、行为习惯差，是大多数中职学生都具有的特征。
学生进入中职学校以后，如果班主任不能及时采取有效的管理方法，势必会对班级管理产生极为不利的影响。
因此，笔者十分注重学生入校后的早期管理工作，依据学校的有关规定，结合本班的实际情况，建立健全各项规章制度和措施，例如，在学习、考勤、教室、寝室、环境卫生及日常文明举止等方面，都做出了明确具体的要求，用统一的原则来维护良好的秩序，使学生的日常生活和学习等方面的管理都有章可循，有据可依。
有了规章制度，还要严格执行，如果不严格执行，规章制度就会形同一纸空文。
严之有据，严之有云，严之有理，严之有恒才能维护良好的秩序。
在执行过程中，及时记录、分析发现的问题，并督促学生改正。
该表扬的表扬，该批评的批评。
表扬先进，使大家学有榜样，赶有目标，激励大家奋发向上；批评是为了制止违纪行为，教育大家引以为戒。
要扮演好严师的角色，为人师表是很重要的。
班主任的言行举止每时每刻都会对学生起到感染和示范作用。
一名合格的班主任应处处以身作则，用自己的模范行动感召学生，这是一个无声的命令，正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”二、慈母角色“教育之没有爱，犹如池塘之没有水。
”热爱学生，对学生倾注慈母般的爱，耐心地教育他们，全面关心他们的成长，是做好班主任工作的关键。
新时代职校教师的角色转变和使命担当
新时代职校教师的角色转变和使命担当在这次的师德师风学习活动中，我收获匪浅，通过这次深刻的学习，我深深的理解新时期的教师既要教好书，又要育好人，更是在个方面为人师表，时刻谨师德师风，并时刻自我监督，严格要求自己。
做到“以身立教，以德治教，以德盲人”，成为一个合格的、优秀的师者，育人者。
教师肩负着培养下一代，教育下一代这个艰巨、繁重而又无比重要的任务，为国家培养出合格、优秀的建设者和接班人，每一位教师都应当遵守教师十项准则，做一个有理想信念、有道德情操、有扎实学识和有仁爱之心的好老师，一个好老师的具体表现为：一、忠诚于党，热爱教育事业。
既然选择了教育这一行业，就要热爱这一行业，要对自己的选择负责，坚持跟着党的政治方向，坚定自己的对党的信念。
尽可能的为国家输送更多合格的、有用的、优秀的人才，热爱教育事业可以使教师的意志坚定，做到潜心教书育人，把自己的全部身心投入到教书育人这一行业中，成为一个合格的教师，一个合格的育人者。
忠诚于党，自觉爱国，可以在潜移默化的让学生自发的爱国，让下一代自主的拥有一颗热烈的爱国之心。
这次专题培训，我对职校教师的角色转变和使命担当有了更进一步的认识。
作为高职院校的教师，为社会培养高素质的技术技能型人才是我们的主要任务。
首先，我们应该将教学工作作为我们工作的重中之重，一切工作都必须为教学工作服务。
学校存在的意义在于教育，教学是手段，教育是目的。
绝对不能因为其他所谓的工作而偏离了这个目标。
老师在追求奖励、荣誉、职称等的过程中，如果不能达到教育学生的目的，都是违背师德师风建设的初衷的。
其次，高职院校的老师必须真正理解自己学生将来所从事的职业，有相应的职业道德、职业行为、职业思维和职业习惯，甚至是有相应的职业情怀。
所以，高职老师应该有较长时间从事相应职业工作的经历，具备相应的职业技能，深刻理解职业需要的相关知识，并能熟练应用这些知识解决职业工作中可能遇到的各种疑难问题。
把“身教”放在首位，而不能总是“言传”，甚至是“身教”与“言传”相背离。
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新时期中职学校教师在教育过程中应扮演好的几个角色摘要：近些年，由于普高扩招和独生子女等缘故，导致中职学校学生参差不齐，中职学生的教育遇到了前所未有的挑战。
中职学校的教师必须转变思想，扮演好多重角色（一师、二者、三员），营造“人人做教育”的育人环境，结合家庭、社会提升教育合力，为社会培养更多优秀的中职生！
关键词：中职教师教育角色
近些年，由于普高扩招和独生子女等缘故，中职学校生源受到严重影响。
为了保证生源，学校被迫降低招生标准，导致学生参差不齐，中职学生的教育遇到了前所未有的挑战。
中职学校的教师发现自己的一些学生不再像以前勤奋好学、懂礼貌了。
相反，厌学成风、行为怪异、桀骜不逊，和学校的教育管理格格不入，显得十分另类。
专家对此曾有分析：独生子女的增多、社会家庭的不良影响，在九年义务教育阶段的不成功经历，加上身处特殊年龄段的他们，被造就成了一个个的“顽童”。
在升学无望，就业尚早的情况下，中职学校的无门槛招生制度为他们开了绿灯。
这无疑给中职学校教育增加了难度。
难怪中职学校的教师们常发感慨：“我们是在进行职业教育？还是在为社会挽救不良少年？”
作为新时期中职学校的教师，必须明白自己身上的教育重担，摆正教育观念，苦练教育教学基本功，走进中职学校学生的心灵，帮助他们纠正行为的偏差，养成良好的学习习惯，树立远大理想，做好九年义务的后续成功教育，才能走出中职教育的困境，为社会
培养合格人材。
这就要求我们在中职教育教学活动中，在中职学生的成长过程中，要扮演好多重角色（一师、二者、三员）。
一师：做育人灵魂的工程师。
我们所从事的是“太阳底下最光辉的事业”，我们所面对的是一个个有活力、有思想的个体。
尽管他们在各自的发展道路上走了弯路，作为一名中等职业学校的教育工作者，应用辩证的发展的长期的眼光来看待他们现在的表现。
我们是灵魂的工程师，面对这一个个鲜活的生命，我们所做的不应是歧视和加速他们的错误；相反，应用成功、欣赏、感恩教育来感化、纠正他们的行为偏差，培养他们正确的价值观和高尚的思想品德。
这就要求我们具备精专的业务知识、高效的教育管理方法；具备与学生沟通的能力，在教育教学中的应变能力、活动组织能力和较强的感染能力。
而这一切的出发点是：热爱每一个学生。
二者：1、做知识的传授者；
授业、解惑是为师的基本任务。
我们面对职校生这一特殊群体，要求我们必须改变传统的教育方法和模式，探索、实践符合现代职教特点和学生需求的教育方法，吸引他们的注意力，培养他们的积极性，来到中职学校的学生，大部分曾在学习上遭遇过挫折，如何唤起他们的学习兴趣和对待学习的自信心，成了摆在我们面前的首要任务。
这就要求我们在教育的过程中，必须结合学生专业、思想、程度等特点实施教育活动，采用多种教育手段和方法，调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣和创造性，让学生由被动的学习
进步为主动的学习。
2、教育活动的导演者。
从培养学生全面发展的角度出发，教师在教育活动中，应从“领导”岗位上走下来，融入到学生中去，以参与者的
身份帮助学生策划班级管理活动，充分发挥学生在教育活动
中的主体地位，让他们在集体活动中“动”起来，扮演好各自的角色，培养他们全面发展的能力。
三员：1、做学生生活的服务员。
教师是教育教学活动的管理者、组织者。
从这一层面上来说，教师有一定的权威。
教师与学生同是教育的共同体，从这一层面来看，教师既无权也无威，更多的是一份责任与义务。
教师应放下“权威”的架子，扮演好学生生活中的“服务员”这一角色，为学生服务，为促进学生更好的学习、成长、发展创造平台，促进教育更顺利地实施。
目前，中职学校面向农村地区大量招生，导致学校住校生剧增。
现在职校生中独生子女较多，来自于农村“留守儿童”成长起来的学生在班级中也占有不小比例，如何让这些学生尽快适应城市的生活节奏，培养学生的独立生活能力，成了摆在我们面前的一道教育难题。
这就要求我们教师在学生的学习和生活中要扮演好“服务员”的角色。
当然，我们不能单纯地进行“给与”式的关爱，而应有目的开展一些丰富多彩的集体活动，让学生在活动中得到相关生活能力的锻炼，培养他们顽强的独立生活生存能力。
2、做学生心理健康的辅导员。
社会、家庭的影响，特殊的年龄段，生活学习上的压力，学生会产生自卑、早恋、交友困惑等严重的心理问题。
这时候我们要扮演好心理辅导员的角色，走进学生心灵，做好沟通、理解和疏导，帮他们走出心理误区。
为此，就要求教师要深入地学习有关教育学和心理学的相关知识，研究处于这个年龄阶段的学生的特点，针对学生中间出现的思想问题，或个别谈心、或召开主题班团会、或开展特色活动，解决学生的思想问题。
3、做学生生存发展的导航员。
在对中职学生进行教育教学活动的同时，要注重对学生择业、就业、创业观念的培养。
现代社会就业的严峻形式，决定中职生不能强调对口就业，只能从事一些重体力、低脑力、无技术含量的工种。
而很多学生在就业实习时，没有正确的劳动态度，缺乏奉献、踏实的作风，要么频繁换工作，要么因不胜任工作被辞退。
为避免中职学生“今天就业，明天失业”，我们对他们进行职业道德培养和教育，培养他们正确的就业观和吃苦耐劳的精神，鼓励他们自我发展、自我创业。
在中等职业学校，还有这样一些学生。
他们有较好的学习基础，有强烈的学习要求和进取意识。
针对这些学生，我们应鼓励他们把眼光放远、坚持学习，结合目前在中职学校的对口升学途径，教育他们树立远大的学习理想，着眼现在，放眼未来，为将来步入高等学府深造、走向社会而努力学习。
培养一名合格的学生难，培养一名合格的中职学生更难，培养一名优秀的中职学生则是难上加难。
这需要更多具有爱心和奉献精神的中职教育工作者的大量投入。
相信，只要每一位中职教师在教育活动中，转变思想，扮演好自己的角色，营造“人人做教育”的育人环境，结合家庭、社会增强教育合力，我们一定会为社会培养更多优秀的中职生！。