大气受热过程说课稿
大气的受热过程说课稿
大气 辐射
地面 长波 辐射
大气逆 辐射
大气还大地
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保温作用
如果没有大气对地面的保 温作用，地面温度会下降 到-18℃
品质来自专业 信赖源于诚信
温室效应
注意：温室效应只是一种 自然现象,而全球变暖则是 环境问题。
地面
玻璃温室
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品质来自专业
合作探信究赖源于诚信
霜降到，吃柿子
30
品质来自专业 信赖源于诚信
空气分子、细小 尘埃
特征
选择性
云层越厚，反射越强
无
可见光中波长较短的蓝紫 有 光最容易被散射。
吸收 平流层中的臭氧 吸收波长较短的紫外线 有 对流层中的水汽 吸收波长较长的红外线 有 和CO2
16
三种削弱作用的强弱次序
品质来自专业 信赖源于诚信
反射 ＞ 散射 ＞ 吸收
直接被大气直接吸收的太阳辐射多吗？ 不多（ 19 ﹪ ）
短波辐射
长波辐射
太阳辐射
6000K 5726.85 ℃ 温度高
地面辐射
15℃
温度低
大气辐射
大气逆辐射
12
太阳 辐射
品质来自专业 信赖源于诚信
削弱后 的太阳 辐射
如果把到达大气上界的太阳辐射比喻为100﹪, 最后只有47﹪被地球表面吸收，另外53 ﹪去哪里了?
13
高
层
大
可
气
见
光
平
流 O3
层
O3
反射
散射
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日出、日落时天空为桔红色。
品质来自专业 信赖源于诚信
散射
说明削弱作用的强弱与光线穿过大气的路程长短有关。
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大气受热过程说课稿
《大气的受热过程》说课稿【课标分析】运用图表说明大气受热过程。
标准：解读：体现了课标对学生读图、析图、图文转换和用地理语言科学描述能”——、“运用图表说明1 力的要求。
是指低层大气。
大气”“标准”中的“2、，这说明本节课的重点是：运用图表说明大气的受热过程”标准“”的核心最终落在“3、本条大气的受热过程。
为后面学习大气环流、天气系统以及全”标准”综合来看，本条“4、从有关大气的各条“标准球气候变化打下理论基础。
【教材分析】（一）本章内容在全书中的地位人类赖以生存的自然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤等要素组成，各要素之本章主要是从物质运动和能量交换的角度分析了相互影响而构成的一个整体。
间相互联系、地壳等自然环境组成要素及其相互作用，涉及了许多规律和原理。
本章是第一章水、大气、还为认识可地球圈层结构知识的延伸，也为后面学习地理环境的整体性和区域差异做铺垫，持续发展基本原则埋下伏笔。
因此，本章起着承前启后的作用。
（二）本节内容在本章中的地位大气环流、热力环流、《大气的热状况与大气运动》本节，主要介绍了大气的受热过程、为学习后面全球气候变化分析了大气中物质的循环和能量的交换，重要的天气系统等内容，教材在处理这几部分时采用了由因导果、从整体到局部的方法。
打下理论基础。
从内容上看，（三）本课在教材中的地位及知识体系又是为理解寻因溯源；气温垂直变化规律既可以为前节内容中所学的学习本课内容，“”大气运动打基础、做铺垫。
大气热力环流，全球性大气环流，全球气压带、风带的分布和移1 / 12 是第二章第一节的重点，具有”“大气的受热过程动，都是大气受热不均匀的结果。
因此，承上启下的作用。
然后从整体上描述了大气的受热过教材首先点明太阳辐射是地球上最主要的能量来源，最后通过大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用两方面对大气的受热过程程，阐述了地面与大气三者之间的能量转换这一线索，进行了详细讲述。
本课始终贯穿了太阳、理解了能量的传递和转换就掌因此，太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程，握了大气的受热过程。
大气的受热过程说课
应用与创新
白天晴朗的天空一般呈现蓝色。 阴云密布，但世界并非漆黑一片。 夏季多云的白天，气温一般不会太高。
应用与创新
在秋冬季节，为什么霜冻多出现 在晴朗的夜晚呢？
我们有没有什么措施来防御霜冻 呢？
月球白天在阳光直射的 地方温度可达127℃；
夜晚温度则会下降 至零下183℃。
为什么月球表面的昼夜温度变化比地球剧烈得多? 地球白天极端最高气温也只有58.8℃ ， 昼夜温差不会超过50℃。
为什么云层 的厚度会影响 太阳辐射强度 呢？
过程与方法
阅读教材P44，思考回答： 1、对流层大气能否大量直接吸收太阳 辐射能量？为什么？ 2、大气对太阳辐射的削弱作用，主要 有哪几种形式？
过程与方法
太 阳 辐 射 波 长 范 围
1.太阳辐射根据波长共分为哪几个波段？
2.太阳辐射最强部分的波长集中在哪个光区？
约47% 地面增温
大 气 逆 辐 射
大 气 辐 射
保温地面
大气上界
大气增温 约95%
地面
1.太阳暖地面
3.大气还地面
2.地面暖大气
应用与创新 课堂探究
1、联系所学知识，以小组为单位合作探究影响地 面辐射的主要因素
纬度因素、下垫面因素、气象因素…
应用与创新
课堂探究
2、根据本节课所学知识解释相关地理现象
教材内容
活动合作探究
教材与教学
重 点
掌握大气受热过程，以 及受热过程中的有关现象。
难 点
大气对地面的保温作用的理解。
过程与方法
藏族姑娘
湖南姑娘
据说，我们都是黄 种人· · · · · · ?
青藏高原，海拔较 高，云层稀薄，太 阳辐射强烈。
大气受热过程说课稿
《对流层大气的受热过程》说课稿湘阴二中杨广一、说教材1、出处、地位、作用本部分教学内容出自湘教版普通高中课程标准实验教科书地理必修（一）的第二章第三节《大气环境》。
这一节的内容是前面知识的延伸，也是后面学习大气运动、气压带、风带的形成及分布的理论依据，在教材中起着承上启下的重要作用，且和日常生活联系紧密，体现课改中培养公民必备的地理素养的理念，有利于学生对地理问题的探究。
2、教材结构图二、说学情1、本节课的授课对象是高一年级的学生，从学生的年龄心理特征来看，高一学生好奇心比较强，具备一定的地理知识，而且本节内容和生活联系紧密，学生的学习积极性比较高。
2、但考虑到高一学生对一些地理现象的认识仍停留在表面现象的认知，对概念、理论的理解归纳能力较弱。
介于这两点因素，教师在教学过程中必须采取有效地方法给予辅助，启发引导学生完成新知的构建。
3、课程标准解读大气的受热过程其实是太阳辐射能到达地球后的一个能量的转换过程。
因此我把本条标准的解读为：能说出大气的热源，并运用图表解释大气的受热过程。
4、重点和难点重点：大气的热源和大气的受热过程难点：大气的受热过程教学重点的确立依据：弄清楚大气的热源，学好大气的受热过程能为后面知识的学习做好铺垫，对后面的教学活动有促进作用。
因此我将它定为本节课的重点。
教学难点的确立依据：由于新教材对大气组成成分和作用作了删减，知识跨度大，讲解时需要适当的补充，高一学生的理解能力有限，讲解时难度大，学生理解起来有一定的困难。
因此我将大气的受热过程确定为本节课的难点。
三、说教学目标1、知识与技能目标：（1）能说出大气的热源。
（2）能用图示说明大气的具体受热过程2、过程与方法目标：（1）在学习大气的受热过程时，学生能用图表分析大气的保温作用。
（2）通过小组合作探究学习，学生能够常见的一些自然现象产生的原理。
3、情感、态度价值观目标：（1）通过分析地球表面大气受热过程，树立辩证唯物主义观念。
《大气的受热过程》说课稿
大气的受热过程一、引言大气的受热过程是大气科学中最为基础也是最为核心的研究内容之一。
了解大气的受热过程有助于我们深入理解大气的运动、形成以及各种气象现象的产生，从而有效地指导我们的气象预报和天气灾害预警工作。
本文主要介绍大气的受热过程，包括太阳辐射、大气层的吸收与反射、大气的垂直温度分布、地面的辐射等内容。
二、太阳辐射地球接受到的能量主要来自太阳，这就是太阳辐射。
太阳辐射是指太阳向外辐射的各种能量，包括紫外线、可见光和热量等。
太阳辐射是地球上所有生物和化学过程的能量来源。
根据日地距离的不同，太阳辐射的强度也会发生变化，而这也是季节变化的原因之一。
三、大气层的吸收与反射大气层是太阳辐射的第一道屏障，它对太阳辐射进行了吸收和反射。
大气层中的气体，如氧气、水蒸气、二氧化碳等，可以吸收不同波长的太阳辐射。
其中，紫外线只能被臭氧层吸收，可见光和红外线则大部分可以穿透大气直接到达地球表面。
此外，云层也会对太阳辐射起到反射作用，这就是为什么阴天日照不足的原因。
四、大气的垂直温度分布大气的温度分布是由大气的受热和冷却过程共同决定的。
大气的垂直温度分布可分为4层：对流层、平流层、中间层和热层。
对流层的温度随着高度的升高而减小，而平流层、中间层和热层的温度则随着高度的升高而增加。
这是因为对流层主要靠地面传递来的热量进行加热，而高空则主要接受太阳辐射的加热，这一过程被称为臭氧层的臭氧加热。
五、地面的辐射地面也能够向外辐射能量，这就是地面的辐射。
地面的辐射是包括辐射、传导和对流在内的多种方式的综合作用，形成的热平衡状态决定了地面温度。
当地面温度高于气温时，就会产生对流现象，这就是为什么夏天天气炎热的原因之一。
此外，地面温度的变化也会影响大气的运动和形成各种气象现象。
六、总结大气的受热过程是气象学中最为基本也是最为核心的内容之一。
在实际的气象预报和天气灾害预警工作中，了解大气的受热过程无疑有着重要的指导意义。
此外，也有助于我们更好地理解天气现象和气候变化，从而更好地保护环境和生态平衡。
《大气的受热过程》说课稿
《大气的受热过程》说课稿【1】一、说教材分析（一）、教材所处的地位和作用“大气的受热过程”是高中地理必修一（人教版）第二章第一节第一部分内容，、课时安排：1课时，内容要点有: 太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；太阳辐射穿过大气层的热力过程；到达地面的太阳辐射能被地面吸收而使地面增温，同时地面又以长波辐射的形式把热量传递给大气；结论--地面是近地面大气主要、直接的热源。
其中重要的知识点“地面是近地面大气主要、直接的热源”是后面学习热力环流的理论基础，是深入学习“气压带和风带”等知识的前提条件，各知识联系紧密，环环相扣。
所以，本课作为本章开篇，既具有地理实际意义，又是后面章节知识的理论基础。
（二）、教学目标1、知识与技能（1）明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，让学生能画图说明大气的受热过程。
（2）能阐述大气温室效应及其作用。
2、过程与方法（1）通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。
（2）利用图表分析归纳“温室效应”。
3、情感、态度与价值观（1）通过对大气受热过程的理解，学生能够正确地认识到自然界中常见的地理现象，并可以解释，从而建立科学的世界观。
（2）学生能够在社会实践生活中运用自己所学知识，服务于生活社会。
二、说教学方法：根据高一学生学情：已有的基本知识，知道地球外部大气层的存在，也对太阳辐射的时间和空间分布特点有所了解。
已有的基本技能：对一些景观图的读图能力，析图能力。
与此同时，高一学生的抽象思维、空间思维开始进入强劲发展阶段，创造性、参与意识、求知欲、合作意识较强，课外活动的机会较多，接触面较广，但还没有形成系统的理论知识，还缺乏系统地解释地理现象或地理事实的能力。
大气的内容比较抽象，影响大气受热过程的因素多而复杂，学习有一定的难度。
采用教学方法：启发式谈话法、探究式教学法、板图法、案例分析法等。
学习方法：自主学习方法、合作学习法、探究学习法等。
三、说教学重、难点1、教学重点：大气的受热过程。
高中地理必修第一册《第二节大气受热过程和大气运动》说课稿
高中地理必修第一册《第二节大气受热过程和大气运动》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是来自XX中学的地理教师，今天我要为大家讲解的是高中地理必修第一册中的第二节《大气受热过程和大气运动》。
我将从课程背景、教学目标、教学内容、教学方法和评价方式五个方面来阐述我的说课。
课程背景，大气受热过程和大气运动是地理学中非常重要的知识点，它们不仅关系到我们日常生活中的天气现象，还影响着地球的自然环境。
学习这部分内容对于我们理解地理环境的变化和演变具有重要意义。
教学目标，根据课程标准和学生的实际情况，我制定了以下三个教学目标：1）知识与技能：掌握大气受热过程的基本原理，了解大气运动的基本形式和动力机制；2）过程与方法：通过观察和分析实际天气现象，培养学生的观察能力和分析能力；3）情感态度与价值观：激发学生对地理科学的兴趣，培养他们的环保意识和可持续发展的观念。
教学内容，本节课主要包括两个部分：一是大气受热过程，二是大气运动。
在大气受热过程中，我将向学生介绍太阳辐射、地面辐射和大气辐射的概念和过程，以及它们之间的关系。
在大气运动部分，我将讲解大气运动的驱动力、风向和风速的形成原理，以及气旋和反气旋的概念和分布。
教学方法，为了激发学生的学习兴趣，本节课我将采用多种教学方法相结合的方式。
1）提问法：通过提问和引导学生思考，帮助他们理解大气受热过程和大气运动的基本概念和原理；2）小组讨论法：通过小组讨论和合作探究，培养学生的团队协作能力和分析问题的能力；3）多媒体教学法：利用多媒体课件展示丰富的图片和视频资料，帮助学生更直观地理解大气受热过程和大气运动的过程。
评价方式，为了检验学生的学习效果，我将采用以下三种评价方式：1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现，包括回答问题、小组讨论和互动交流等方面；2）作业完成情况：布置相关练习题，检查学生对本节课内容的掌握程度；3）考试成绩：通过期中或期末考试来检验学生对整个章节内容的掌握情况。
大气受热过程说课稿
基本信息课题（人教版新教材全日制高一上册）第二章地球上的大气2.1节冷热不均引起的大气运动——大气的受热过程作者及工作单位曾光中江西省吉安市第三中学教材分析本内容是本章的开篇第一目，也是本节内容的基础。
和旧教材相比，本目内容涉及旧教材第二章的第一节和第二节，但是在本书中基本上删除了旧教材中的第一节内容。
在讲解本目内容的时候应该注意结合大气组成和垂直分布的内容，以及一些时事热门问题，如全球变暖。
同时，大气的受热过程是本节内容的基础，其中重要的知识点“地面是大气的直接热源”是后面热力环流和大气的水平运动的基础，环环相扣。
如果这一目没有学好，在接下来的学习中会遇到很多的问题。
因此在教学过程中，要突破各个难点，把握重点，完成本节内容的课标。
同时，在学习本目内容的时候，应该补充“大气组成”和“大气垂直分布”的知识，方便学生理解本目内容。
学情分析本节课为高一年级新授课，通过第一章的学习，大部分同学都认为地理这个科目相当难以理解。
其实，从第二章开始的内容稍微要较前一章容易理解，毕竟这个空间思维不需要这么复杂。
该节内容设计了许多大气物理知识，譬如大气的温度、密度、压力等，在讲授该内容时，应该充分利用高一学生已有的物理知识，做好知识铺垫和引导，让学生根据自己的知识去理解新的课程，从而更好更深刻的接受新知识。
教学目标知识目标：1、明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，同时，学生能根据图示说明大气的受热过程；2、了解大气的组成和垂直分布，理解各层特征。
能力目标：1、通过对本节内容中各个示意图的观察、剖析，培养学生的理解、分析和综合能力；2、通过对地球和月球的对比分析，培养学生对比分析的能力。
情感、态度、价值观目标：1、对章节前言的整体把握，树立学生辩证唯物主义观，整体；2、通过对大气的组成分析，培养学生正确的环境观。
教学重点和难点重点：1、地面是大气的直接热源；2、大气的垂直分布和各层的特征。
难点：地面是大气的直接热源。
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第一节大气的热状况与大气运动说课稿
一、教材分析
（1）内容
在知识内容上涉及众多的地理概念、地理过程及物理、数学等跨学科知识。
设计将大气的受热过程、大气的热力作用（即大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用）及其在生产生活中的实践影响及运用融为一节课，突出地理原理规律的实践意义。
（2）教材结构
从教材结构来看，本节内容在必修一教材中起到承上启下的作用，与前一章“宇宙中的地球”和“太阳对地球的影响”等内容相呼应，其中重要的知识点“地面是近地面大气的直接热源”是后面学习热力环流的理论基础，是深入学习“气压带和风带”等知识的前提条件。
本课作为本章开篇，既具有其地理实践意义，又是后面章节的知识、理论基础，其中所包含的人地关系分析思想也对今后地理学习具有重要的指导意义。
本节“大气的受热过程”是中图版高中《地理》必修一第二章《自然地理环境中的物质运动和能量交换》，第一节《大气的热状况与大气运动》的开篇内容。
所以，本节内容在必修一自然地理学习中具有不容忽视的重要地位。
二、学情分析
1、学生刚升入高中不久，对地理学习有较浓厚的兴趣，
2、本部分知识和生活实际紧密联系，所以教师有技巧的设问，一定能激起学生学习的欲望，引导学生由感知形成结论，由结论解释现象。
3、知识储备：
通过第一章的学习，学生已经有了关于太阳辐射和对流层大气特点等的知识储备，也有了关于高中地理学习方法的训练，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。
4、但考虑到高一学生对一些地理现象的认识仍停留在表面现象的认知，对概念、理论的理解归纳能力较弱。
三、教学目标
1、课程标准：运用图表说明大气受热过程
2、地理核心素养培养目标：
（1）区域认知
学会分析区域特征，进而形成区域认知素养，即在理解大气对太阳辐射削弱作用的基础上，会分析太阳辐射在不同纬度地带分布不均的原因，理解大气削弱作用的意义。
（2）综合思维
明确要素是动态变化的，要素间是相互联系、相互影响的。
即从太阳辐射、地面辐射、大气辐射三者之间的关系上认识大气的受热过程，并能够结合示意图说出完整的大气受热过程；通过对“地球和月球表面昼夜温差大”在大气角度的成因分析，理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面保温作用的原理。
（3）人地协调观
对全球变暖现象有正确的认识，培养学生的环保、低碳，节能减排意识。
运用大气受热原理解释相应地理现象，了解大气的削弱和保温作用对人类生产、生活的影响，如对温室大棚、地膜覆盖、制造烟雾防霜冻的原理分析和对人类大量排放温室气体所造成的全球变暖的环境问题分析。
（4）地理实践力
能够通过调查、访谈等了解当地的“温室气体”排放水平，并能设计出合理的解决方案。
四、重点难点
依据高中新课程标准，在深挖教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
重点：大气的受热过程。
依据《课程标准》中“运用图表说明大气受热过程”的目标要求，确定这一重点。
难点：大气对地面的保温作用。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
五、教法和学法
教师在教学过程中必须采取有效地方法给予辅助，以地理图表为载体，通过各种方式引导学生阅读、分析，以达成教学目标。
地理是一门研究自然环境以及人地关系的学科，是一门讲“理”的学科。
因
此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要“知其所以然”。
我们在以教师为主导，学生为主体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
基于教学设计理念及教学内容，我主要采用了以下的教学方法：
1.直观图示法
2.活动探究法
3.集体讨论法
4、讲解法
六、教学过程。