九年级语文上册 第六单元 第22课《唐雎不辱使命》教案 新人教版
九年级语文上册第六单元第22课唐雎不辱使命教案3新版新人教版
21、唐雎不辱使命周次 4 星期 5 节次 4 授课教师课题21、唐雎不辱使命教学目标(一)知识与技能：积累文言词汇，培养复述、翻译、阅读和理解文言文的能力。
（二）过程与方法：通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征，体会《战国策》的语言风格。
（三）情感态度与价值观：感受唐雎布衣之怒的英雄豪气，体味唐雎作为小国之臣，却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
教学重点1、分角色朗读，体会人物的内心。
2、作者写作思路。
3、写作特色。
4、文章内容深研。
教学难点1．通过人物对话理解人物性格特点。
2．重点文言词句的准确理解。
教具PPT课时共 3课时教学过程第三课时一、复习导入二、课文脉络分析。
（一）、整体把握这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。
战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国，前230年灭韩，前225年灭魏。
安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。
本文记叙唐雎在国家危亡的紧急关头出使秦国，与凶暴的秦王展开面对面的斗争，终于出色地完成了使命的经过。
用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
本文可分三部分：第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景。
秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，这是一个明显的骗局，因为安陵只是一个方圆五十里的附庸小国。
安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒绝，并派唐雎出使秦国，意在修好。
唐雎在吞并和反吞并斗争的背景下出使秦国，任务的艰巨程度可以想见。
这一部分是为下面的情节做铺垫。
第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。
可分两层：第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。
唐雎一到秦廷，秦王就对安陵君提出严厉的指责。
九年级语文上册第六单元22《唐雎不辱使命》教案(新版)新人教版
22 唐雎不辱使命【知识目标】积累文言词汇，疏通文意，了解故事情节。
(重点)【能力目标】探究文本，分析人物形象，学习通过对比、衬托、语言等写作手法刻画人物的方法。
(难点)【情感目标】学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。
情景导入生成问题暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，战国的烽烟已消失于历史的黄尘古道，但岁月的风沙永远也掩埋不了那个特殊的时代所造就的特殊英雄群体的光芒。
他们勇敢机智，他们不卑不亢，他们甚至为了捍卫自己的使命不惜付出生命的代价！今天，我们一起翻开《战国策》，来认识一位机智果断、勇武兼备的爱国者——唐雎，一起来感受他在面对秦王寻衅威胁的情势下，出使秦国，深入虎穴，并与之斗智斗勇的故事。
自我研学生成新知1．了解编者、作品。
刘向，本名更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。
他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作。
其作品既有史学价值，又有文学价值。
《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的，共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
它以其独特的语言风格，雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，成为我国古代历史散文发展到一个新的高度的标志，对后世散文和辞赋的创作有重大影响。
2．初读课文，读准字音和停顿。
弗．(fú) 雎．(jū) 怫．(fú) 跣．(xiǎn) 抢．(qiānɡ）傀．(ɡuī) 祲．(jìn) 缟．(ɡǎo) 挠．(náo ) 谕．(yù )3．再读课文，疏通文意。
(1)通假字：①故不错意也(“错”通“措”，放置)②仓鹰击于殿上(“仓”通“苍”，青灰色)③轻寡人与(“与”通“欤”，疑问语气助词)④岂直五百里哉(“直”通“值”，只，仅仅)⑤寡人谕矣(“谕”通“喻”，明白)(2)一词多义：以①寡人欲以五百里之地易安陵（用）②而安陵以五十里之地存者（凭借）③徒以有先生也（因为）④以君为长者（把）⑤以头抢地耳（用）2.连词①表示目的，相当于现代汉语里的“来”“用来”。
九年级语文上册 第六单元 第22课《唐雎不辱使命》教学设计 新人教版
《唐雎不辱使命》教学目标一．知识与能力1．回答问题重温课文内容。
2．分析人物性格。
二．过程与方法1.引导学生回答问题。
2.分析人物语言。
三．情感.态度与价值观1.培养学生在国家利益面前坚持原则的立场。
2.引导学生学会用智慧的语言与人交往。
教学重难点及突破一．重点1.了解人物性格。
2.分析人物语言。
二．难点1.通过了解文章大意，了解人物性格。
2.分析文章的情节起伏三．教学突破让学生扮演文中角色，深入体会人物形象。
教学方法小组合作探究法讨论法读书指导法辅助工具多媒体幻灯片教师准备恰到好处的引导，使学生深刻的体会文章人物形象。
学生准备1.反复品读唐雎与秦王的对话。
2.试着扮演唐雎和秦王。
教学设计（第二课时）一．课程导入出示文章题目图片ppt1，开门见山，直接进入课文第二课时（板书唐雎不辱使命）。
出示本节课的学习目标（ppt2）：（一）回答问题温习课文内容；（二）分角色朗读课文，分析人物形象。
二．讲授新课（一） 1.师：我们先来完成第一个学习目标（出示ppt3）根据问题整体回顾课文内容。
（1）根据自己所学的历史知识，这则故事发生在何时？故事的主要矛盾是什么？（2）故事中的人物有哪些？主要有谁？（3）最后结果是怎样的？2.生：小组合作探究派代表回答以上问题（注：代表声音洪亮，口齿清晰，精神饱满）。
2分钟3.师：依次出示ppt4 ppt5 ppt6请学生代表回答以上三个问题。
4.师总结出示答案：（1）发生在战国末期，秦将兼并天下之际。
故事的主要矛盾是对安陵国的拥有。
（2）故事中的人物有秦王安陵君唐雎使者主要有秦王和唐雎（板书秦王唐雎）（3）故事的结局是秦王放弃了吞并安陵国的打算，唐雎没有辜负出使之命。
5.师：这么难得的结局，唐雎是用怎样的唇舌把强大的秦王推向妥协的呢？今天同学们就自导自演一出唐雎舌战秦王完成使命的精彩瞬间吧！（二）师：出示ppt7让学生明白自己的身份。
师：请同学们以导演的身份自导自演第一幕唐雎会见秦王，这是矛盾的发展, 也是唐雎与秦王的第一次较量，出示ppt8。
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第二十二课唐雎不辱使命教学目标1．掌握有关《战国策》的知识，初步体会课文大意2．体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。
3．体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。
教学过程一、关于《战国策》战国时代国别体史书。
原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。
西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。
载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。
雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。
它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。
二、写作背景战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。
安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位。
秦企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。
这篇文章记叙唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王的经过。
三、检查预习读一读，写一写唐雎 jū怫然fú 韩傀guī 免冠徒跣xiăn 缟素găo 庸夫yōng fú 色挠náo 以头抢地qiāng 休祲jìn 寡人谕yù四、字词重点归纳1、重点词句加惠: 给予恩惠长者: 忠厚长者错意: 置意休祲: 休:吉祥.祲:不吉祥，吉凶的征兆挠: 屈服长跪: 古人席地而坐,坐时两膝着地,臀部靠在脚跟上.跪时上身挺直,表示庄重，意为直身而跪.免冠徒跣: 摘掉帽子,光着头.2、古今异义虽然——今:表转折古:即使这样是——今:表判断古:这样易——古:交换今:容易谢——今:感谢古:道歉,谢罪3、词类活用广: 形容词做动词扩大轻: 形容词做动词轻视缟素: 名词作动词穿孝服五、整体把握1、用自己的话创造性地复述故事。
2、故事的人物有哪些？主要人物是谁？3、故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？4、你如何评价唐雎？忠于使命，有勇有谋、不畏强暴、敢于献身、大义凛然六、研讨与探究（一）分析第一自然段1、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么？秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。
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22唐雎不辱使命教学目标：(一)识音、辨形、明义1．给下列字注音，并辨别字形，能准确书写。
雎( ) 怫( ) 跣( )抢( ) 稷( ) 缟( )傀( ) 挠( )2．写出下列词语的意思。
(1)加惠( )(2)怫然( )(3)抢地( )(4)免冠徒跣( )(5)谢( )(6)色挠( )(7)休棂( )(8)谕( )(二)积累常识1．关于《战国策》西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书，共三十二三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
记载了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史史实，着重记录了谋臣的策略和言论。
《战国策》在语言上运用很成功，雄辩的论说、铺张的虚实、尖刻的讽刺、耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。
它标志着我国古代历史散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。
2．时代背景简介公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年战争中早已不堪一击，又过了几年，秦就统一了天下。
安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。
秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
课堂活动第一课时(一)积累基础1．按注音填写正确的字。
(1)唐雎不rǔ使命。
(2)秦王fú然怒。
(3)免冠徒xiǎn 。
(4)以头qiāng 地。
(5)休jìn 降于天。
(6)天下gǎo 素。
(7)秦王色náo 。
(8)huì星袭月。
2．《唐雎不辱使命》选自，是西汉末年根据战国史书整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
记载了时期各国政治、军事、外交等史实。
(二)研习课文1．整体感知(1)听录音或范读，要求听准字音，重要字词在旁边注上拼音。
(2)自己放声朗读，注意读准字音、读清句读、读出感情。
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21 唐雎不辱使命教学目标1．在反复朗读的基础上进一步积累文言词语，培养文言语感。
2．通过对人物语言等细节的品析，把握唐雎的形象。
3．体会并学习唐雎的凛然正气和自强精神。
教学重难点1．积累文言词语，培养语感。
2．探讨唐雎不畏强权，为国赴难精神的现实意义。
学情分析中学时期，正处于人生观、价值观的成长时期。
如今，优越的生活条件，宽松的成长环境，让学生模糊了自己的责任和使命，他们更不清楚需要凭借什么来完成自己的责任与使命。
课文《唐雎不辱使命》寓含着士的思想与涵养，对于提升学生的精神品位，加强学生的人文修养，是非常难得的“教科书”。
士的精神，照彻千万年，沐浴古今人。
学生循迹与士对话，能从文中领悟民族文化精神，塑造积极向上的人生态度、情感方式、价值观念，让他们学着以一个英雄的姿态完成生活赋予他们的各项使命。
课时分配1课时教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、叙说一段历史(拍惊堂木)话说战国时代，诸侯割据，群雄并起。
秦国以秋风扫落叶之势相继翦灭了韩国和魏国，继而又用“以五百里之地易安陵”的方法想兵不血刃就灭了安陵。
在安陵危急存亡之秋，唐雎慷慨一诺千里赴难。
他这一去遭遇了哪些惊心动魄的事情？他真的能不辱使命吗？欲知详情如何，且听课文分解！二、读懂一篇文章(播放PPT课件)1．听读——听准字音、听清节奏师：下面，让我们走进文中，听老师朗读课文，注意听准字音，听清节奏。
2．自由读——文从字顺师：接下来，请同学们自由地朗读课文，努力做到正确、流畅，自由自在地读起来吧！3．译读——积累重点字词师：书声琅琅，真好！你能读准这些字的音吗？(正音)再看一看，这些句子你能正确地读出节奏吗？(引导、明确)这篇文章的注释非常详实，同学们理解起来相对会比较容易。
单元学习提示中特别强调要“积累文言词语，培养良好的文言语感”，请同学们结合今早的预习，说说你的发现或疑问。
(屏显古今异义字、一字多义)师：刚才，我发现很多同学一边画一边写，这就是批注读书法。
《唐雎不辱使命》教学设计
《唐雎不辱使命》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级语文上册 第六单元 第22课《唐雎不辱使命》教案 新人教版
第22课《唐雎不辱使命》教学目标１、通过对课文的学习，了解人物形象。
２、深入理解人物形象，文章主题。
３、学习文章的写法。
４、培养学生复述、翻译、朗读的能力教学重点１、复述、解释、翻译、朗读、积累。
２、深入理解人物形象，文章主题教学难点通过对课文的学习，了解人物形象。
教学方法尝试运用探究的学习方法，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意，双向互动地学习古文，探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现实意义。
板书设计唐雎不辱使命《战国策》秦王：“秦王不悦”——“秦王怫然怒”——“秦王色挠，长跪而谢之”。
唐雎：“唐雎之刺秦王”，将“伏尸二人，流血五步，天下缟素”!文章主题：赞颂不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。
教学过程与内容教法学法与补记第一步：导入。
引题：《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。
西汉末年，由刘向校正并定名。
今天我们来学习《战国策·魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。
说的是战国末年，在野心勃勃的秦王羸政已经消灭了韩魏之后，弱小的安陵郡同强大的秦国斗争的故事。
第二步：扫清文字障碍，整体感知课文。
1、解决字词１、自读课文，要求：读准字音，读出感情。
引资料，激起学生兴趣首先请四位同学来朗读课文的四个小节，２、请同学们注意下列字词的读音：雎（）怫（）跣（）抢（）祲（）缟（）傀（）挠（）请写下你认为还需注意的字词读音。
３、请同学们说出下列词语的意思：加惠怫然免冠徒跣抢地休祲色挠谢谕请写出你认为重要的词语及意义。
４、找出通假字并解释。
⑴故不错意也（）⑵仓鹰击于殿上（）５、理解词类活用，然后翻译句子。
⑴轻寡人与（轻，形容词用如动词，意动用法，⑵请广于君（广，形容词用如动词，使动用法，2、难句翻译⑴“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”⑵“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”⑶“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
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唐且不辱使命
1教学目标
1、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。
2、领悟本文语言魅力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
2学情分析
农村中学，尤其是城乡结合的农村中学，学生底子薄得无法想象，现代生字生词的掌握都成问题，更不用说对文言文的学习。
因此，对于本文的学习，我注重两方面：
1、精心设计复习题，做到温故知新。
2、利用多媒体，创设情境，把枯燥的文字变得生动有趣。
3重点难点
通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。
4教学过程
第一学时
活动1【导入】导入
《完璧归赵》的故事引入。
活动2【导入】教学新课
一、自主学习
1、了解相关背景。
2、了解《战国策》：战国时代国别体史书。
原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。
西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。
3、扫清字词障碍，通读全文。
4、疏通文意，理解文中重点文言词的意思。
活动3【导入】新课学习
二、合作学习
1、通假字
故不错意也【“错”通“措”，安放】
轻寡人与【“与”通“欤”，语气词“吗”】
仓鹰击于殿上【“仓”同“苍”，青色】
寡人谕矣【“谕”同“喻”，明白，懂得】
2、词类活用
请广于君【广：形容词活用动词，“扩大，补充”】
轻寡人与【轻：形容词活用动词，“轻视，看不起”】
天下缟素【缟素：名词作动词，“穿戴丧服”】
伏尸百万【伏、流均为动词的使动用法，“使……伏，使……流”】
且秦灭韩亡魏【动词的使动用法，“使……亡”】
3、一词多义
使：秦王使人谓安陵君曰（派遣）
安陵君因使唐雎使于秦（前一个是“派遣”，后一个是“出使”）
虽：虽然，受地于先王（虽然，转折连词）
虽千里不敢易也（即使，假设连词）
徒：免冠徒跣（光着）
徒以有先生也（只，仅仅）
夫：此庸夫之怒也（fū成年男子名词）
夫专诸之刺王僚也（fú发语词无义）
以：以头抢地耳（以：介词“用”）
而安陵以五十里之地存者（以：介词“凭借”）
徒以有先生也（以介词“因为”）
4、古今异义
岂直五百里哉直：【古：只，只是；今：不弯曲】
休祲降于天休：【古：吉祥；今：休息】
长跪而谢之曰谢：【古：道歉；今：感谢】
活动4【导入】新课学习
三、整体感知文本
第一段：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦安陵君因使唐雎使于秦
1、重点字词，
使：派遣以：用，拿，把，介词
易：交换其：加重语气，一定
加惠：给予恩惠大：大片土地，形容词作名词
虽：转折连词，即使然：代词，这样
于：从弗：不
使：派遣，动词使：出使，动词于：到
2、从第一段对话中可以得到什么信息？
第二段：秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
1、重点字词：
以：用，拿听：听从
何也：是什么原因呢？亡：动词的使动用法，使……灭忙
以：凭借以：因为，介词
错意：置意错，通“措” 广：使……扩充，形容词使动用法
逆：违背轻：轻视，看不起
与：通“欤” 若：像
是：这样，如此虽：即使，让步连词
直：只，仅仅
2、从第二段对话中，你收获到了什么信息？
唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场
第三段：秦王怫（fǘ）然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以头抢（qiāng）地尔”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀（guī）也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲（jìn）降于天，与臣而将四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟（gǎo）素，今日是也”挺剑而起
1、重点词语解释
怫然：盛怒的样子谓：对
公”先生尝：曾经
伏、流：使……伏；使……流布衣：平民
免：脱去徒：光着
抢：撞庸夫：平庸无能的人
士：指有才能有胆识的人仓：通“苍”
休祲：吉凶的征兆休，吉祥；祲：不详若：如果
必：一定缟素：穿丧父
是：这样
2、从第三段对话中，你收获到了什么信息？
唐雎跟秦王进行面对面的斗争，对于秦王的淫威，唐雎毫不畏惧，用排比句式列出史上有名的刺客，表明自己的立场，让秦王感到恐惧表现出维护国土的誓死决心
第四段：秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”
1、重点字词解释
挠：屈服长跪而谢之：直身而跪，向唐雎道歉
谕：明白，懂得以：凭着
徒：指以：因为
2、从第四段对话中，你收获到了什么信息？
秦王被唐雎折服，唐雎不辱使命。
活动5【导入】作业测评
1．根据上文，解释下列加点词语的意思（4分）
(1)长跪而谢之( ) (2)安陵君受地于先王而守之( )
(3)寡人谕矣( ) (4)图穷而匕首见( )
2．用“／”给文中划线句子断句，划出两处（2分）
方急时不及召下兵以故荆轲逐秦王
3.翻译下列句子（6分）
(1)怀怒未发，休祲降于天
(2)使毕使于前
4.下列对【甲】【乙】两文内容的理解与分析，不合文意的一项是( )(2分)
A.【甲】文所记叙的是强国和弱国之间的一场外交斗争，最后弱国取得胜利的故事B．【乙】文所记叙的是荆轲刺秦王的经过：他拿着匕首，追赶秦王，而其余臣子则袖手旁
观
C．【乙】文中记载了秦国的一条法律：带刀的侍卫一般不上殿，上殿的臣子不能带刀D．【甲】【乙】两文在人物刻画上均用了对比的方法，其中【乙】文用秦武阳的“色变振恐”衬托出荆轲的沉着冷静
第二学时
活动1【导入】导入（巩固练习）
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公尝闻天子之怒乎？” 唐雎对曰：“臣未尝闻也”秦王曰：“天子之怒，浮尸百万，流血千里”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，苍鹰击于殿上此三子皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣若士必怒，浮尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”挺剑而起
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐，何至于此！寡人谕矣，夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也” （节选自《唐雎不辱使命》）
1．下列句子中，加点词的意义相同的一组是（）（3分）
A．此庸夫之怒也夫战，勇气也 B. 天下缟素可以弹素琴
C. 秦王色挠征于色发于声而后喻
D. 亦免冠徒跣徒属皆曰：“敬受命”
2．下列对文段内容的理解与分析，不正确的一项是（）（3分）
A．秦王极力描绘由天子之怒引致“伏尸百万”的可怕场景，目的是用武力来恫吓唐雎B．唐雎用专诸、聂政、要离这些平庸之人因怒行刺的故事，表明要效法他们跟秦王拼命C．文中唐雎佩剑入朝要与秦王拼命这一情节，强烈表达了作者要颂扬正义的思想感情D．无论秦王是真屈服还是假屈服，“长跪而谢”都表明唐雎在这场较量中取得了胜利3．用现代汉语翻译下面的句子（4分）
①以头抢地耳
②徒以有先生也
活动2【导入】学习新课
1．为什么说唐雎没有辜负使命?
2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?
3、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？
4、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用？
5、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?
6、秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也”他们各表达了什么意思?
活动3【导入】学习新课
二、合作学习
1、文中唐雎与秦王斗智斗勇的过程，作者主要通过对话的方式展开情节，请大家找出人物的对白，分析他们的性格特征。
2、本文除了用对话方式塑造人物形象外，文中还体现出哪些艺术特色？
3、你还能举出像唐雎那样的敢于与强权斗争，有理有节地坚决捍卫祖国的主权与领
活动4【导入】学习新课
三、拓展延伸
你学了本文后，一定被唐雎的过人的胆识和睿智地论辩所折服。
你认为，我们要像他那样能言善辩，需要从哪些方面准备，培养自己的能力？
活动5【导入】作业演练
1、写作
在中华五千年的文明史上，出现了许多杰出的人物，他们正如夜空中闪烁的群星，照亮了历史的天空，相信这些人物也曾照亮过你的心灵。
请你就其中最喜欢人物，结合本文的思想精华，谈谈你自己的感受和启示。
观点要鲜明，论据要确凿，逻辑要严密。
2、学习唐雎的论辩技巧，让学生自由组合方阵，展开辩论：“语文学习离不了实践活动”与“语文学习不需要实践活动”。
教师要给学生一定的准备时间，可以在课后的其他时间进行。