1 春(教案)
第1课《春》(学教案)-2020-2021学年七年级部编版语文上册
班级：______姓名：___________品读课文学习写法借景抒情——“借景抒情”又称寓情于景,是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物,把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中,通过描写此景此物予以抒发,这种抒情方式叫借景(或借物)抒情。
动静结合——“动静结合”是指在一种意境里描写动态与静态,使形象在意境中和谐统一的手法。
作用是使所写内容更生动,更鲜活,富有感染力。
虚实结合——就是把抽象的述说与具体的描写结合起来,或者把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。
使事物在读者心中更为饱满(或丰富),突出事物的特点或精神。
正面侧面——正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画。
侧面描写是着意写对象的周围事物、景物、人物,或以物衬物,或以景物烘托人物,或借助他人来刻画此人,使所描绘的对象特点更鲜明、更突出。
描写顺序：时间顺序——按时间顺序描写指的是按照时间的推移将景物的特点或变化描写出来。
以时间顺序描写景物，就需要把每一时段下景物的独特之处写出来，这样文章才能精彩。
常见的时间顺序有很多，比如一天之中的早晨、中午、晚上或者一年当中的春、夏、秋、冬等。
空间顺序——所谓空间顺序，就是按照景物所在的位置，有序地进行描写和介绍，比如可以按照从东到西，从南到北等顺序进行写作。
按照空间顺序描写，可把眼前景物写美的同时，又让文章看起来整齐有序，好似一幅精致的景物画展现在读者眼前。
图画名称景物特征描写角度（顺序）写作手法春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合春花图多、艳、甜由高到低虚实结合春风图和悦触觉、嗅觉、听觉多感官描写春雨图细密、轻盈由物到人由近及远动静结合迎春图春到人欢由景及人与开头呼应课堂小结拓展阅读〖过渡语〗：学了本节课，你一定有很多收获？可以通过绘制思维导图的形式呈现出来。
绘制本课结构思维图〖结语〗：这篇文章语言优美，适合学生朗读。
通过听读、朗读课文，学生不仅感受到语言之美，感受到春天之美，还感受到作者于字里行间流露出来的对大自然的热爱与赞美之情。
第1课《春》教案2021-2022学年部编版语文七年级上册
在今天的教学过程中，我发现学生们对《春》这篇课文的内容非常感兴趣。他们积极参与讨论，对春天的美好事物充满了好奇和热情。从教学实践中，我注意到了以下几点：
首先，导入新课环节，通过提问学生对春天的喜爱，成功激发了他们的学习兴趣。这使得后续的教学过程更加顺利，学生能够主动投入到课文学习中。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对于修辞手法的理解存在一定难度。在讲解课文时，我尽量用生动的例子和具体的描述来帮助他们理解。今后，我还需要继续寻找更有效的教学方法，让学生更好地掌握这些语言表达技巧。
在实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习的积极性很高。他们通过实际操作，将所学的修辞手法运用到自己的写作中。但同时，我也发现部分学生在写作过程中仍然存在一些困难，比如如何将观察到的自然景象转化为文字描述。在今后的教学中，我将加强这方面的指导，帮助学生提高写作能力。
此外，在学生小组讨论环节，我注意到学生们在交流中能够相互启发，提出许多有创意的想法。这表明他们在课堂上能够积极思考，主动探索。作为教师，我需要在讨论过程中更好地发挥引导作用，为学生提供更多开放性的问题和思考空间。
然而，今天的课堂也存在一些不足之处。例如，部分学生在总结回顾环节表示对某些知识点仍不够理解。为了提高教学效果，我计划在课后针对这部分学生进行个别辅导，帮助他们巩固所学。
总之，今天的课堂让我感受到了学生们对知识的渴望和追求。作为他们的老师，我深感责任重大。在今后的教学中，我将继续努力，关注学生的需求，为他们提供更多优质的教学资源，帮助他们在语文学习的道路上不断前行。
第1课《春》教案2021-2022学年部编版语文七年级上册
一、教学内容
第1课《春》教案，选自2021-2022学年部编版语文七年级上册第一单元。本节课主要内容包括：朱自清散文《春》的全文阅读，理解文章的主题思想，掌握生字词，分析课文结构，体会作者描绘春景的艺术手法，学习通过观察和想象来描写自然景物。具体教学内容如下：
七年级上册语文第一课春教案
七年级上册语文第一课春教案教学目标：1.能正确朗读课文内容，并理解课文大意。
2.能正确拼写课文中的生字词。
3.能用正确的语音语调朗读课文，并注意语速、停顿和语调的合理运用。
教学重点：1.理解并记忆课文内容。
2.正确朗读课文，并注意语音语调的规范运用。
教学难点：1.正确运用课文中的生字词。
2.能够流利地朗读整篇课文。
教学准备：1.课文《春》的复印件。
2.黑板、白板或投影仪。
教学过程：一、导入（5分钟）1.师生问候，营造良好的学习氛围。
2.引入主题，激发学生学习兴趣。
二、新课呈现（10分钟）1.利用课件或黑板，呈现课文《春》。
2.让学生自主阅读课文，并帮助学生理解课文内容。
三、课文讲解（20分钟）1.师生共同研读课文，解释生字词的含义。
2.讲解课文的背景知识和作者的写作意图。
四、朗读训练（15分钟）1.师生共同朗读课文，并纠正学生的发音错误。
2.指导学生注意语音语调的运用，特别是停顿和语调的转折。
五、课文分析（15分钟）1.师生共同讨论课文的段落结构和作者的写作手法。
2.引导学生分析课文中的修辞方法和语言特点。
六、课文感悟（15分钟）1.让学生回答一些与课文相关的问题，培养学生的思考力和表达能力。
2.指导学生从课文中汲取生活的智慧和情感的滋养。
七、课文拓展（15分钟）1.根据课文内容，设计相关的活动和任务。
2.组织学生进行小组讨论，展示结果。
八、课堂小结（5分钟）1.回顾本节课内容，整理学生的学习成果。
2.布置下节课的预习任务。
九、课堂作业（5分钟）1.要求学生按要求完成课后作业。
2.提醒学生及时复习课文，做好课后整理。
十、课堂总结（2分钟）本节课主要讲解了《春》这篇课文的内容和语言特点。
通过课文的学习，使学生对春天的美好有了更深的认识，也提高了学生的阅读能力和语言表达能力。
《春》的教案五篇
《春》的教案五篇《春》的教案篇1十四、春（第一课时）目标预设：1、理清__思路，尤其能理解作者在观察中的思维活动。
2、流利、有感情地朗读课文，体会作者字里行间表达的对春天的赞美之情。
3、学习作者抓住特征描写事物的方法。
教学重点难点：1、在反复朗读中，感受春天的生机勃勃。
2、学习作者抓住特征描写事物的方法。
教学准备：1、借助资料，了解朱自清。
2、有感情地朗读课文，解决生字词。
3、准备水彩笔及纸。
4、多媒体教学课件。
预习导学（多媒体显示）：1、根据拼音写汉字（1）yùn niàng（）（2）wǎn（）转（3）披suō（）戴lì（）（4）liáo亮（）2、填空：（1）《春》作者是________，字_______。
散文家、诗人、学者、民主战士。
散文力作有《》、《》。
（2）“吹面不寒杨柳风”出自南宋__________的《》，意思是____________。
教学过程（）：一、创设情境，谈话导入同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天充满希望，春天诗情画意。
因此古往今来，许多文人视春天为笔下宠儿，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓、处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”、“春风又绿江南岸”……那么，想问一下同学们，如果让你写春天，你会抓住春天的哪些特征来写呢？（生答）那么今天，我们一起来看看朱自清是如何来写春天的。
二、课堂活动，强化训练《春》第一教时教学设计由收集及整理,转载请说明出处1、教师配乐范读（钢琴曲：水边的阿狄丽娜）2、学生自由读课文，并小组讨论：（1）__的线索是什么？（2）作者抓住了春天哪些富有代表性的景物进行描写，构成一幅幅春天的画面？（3）作者在写作过程中运用了哪些修辞手法？找出相应的例句加以说明。
3、师生共同交流。
（多媒体相机出示）4、在把握课文内容的基础上再次自由朗读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。
七年级上册 第一单元 1 春 教案(表格式)
部编版初中语文七年级上册《春》教学设计
盼春
绘春《春》
赞春草花风雨人
课后作业四、布置作业
1.请利用《春》的结构图，运用自己最擅长的记忆方法，完成《春》全文的背诵。
2.九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差大，自然景物、人们穿戴等方面也相应发生了许多变化。
细心观察、体验，选择一个场景，描述这些变化。
别忘了取一个别致的题目。
200字左右。
(参考题目：“秋”或“我眼中的秋”)
课后反思亮点：教学环节完整
不足之处：学生的分析不到位课堂教学建议：多抓学生的朗读。
1 春---学习“春花图”的写景方法(教案)部编版七年级上册语文
1 春---学习“春花图”的写景方法学情分析《春》是朱自清的一篇写景抒情散文，多年来，在初中语文课本里，从未被替换，足见它的魅力。
这篇文章结构清晰；语言通俗易懂，而又生动活泼；情感真挚，积极向上，有力量，这样的课文，安排在七年级语文教材的第一单元第一课，对初中学生来说，在学习语文方面，有很重要的引领作用。
这篇课文，为总分总式的结构，层次清晰，对于七年级的学生来说，很容易接受。
这篇课文最突出的魅力在于语言的通俗易懂，生动活泼。
作品综合运用了多种写作手法，其中，运用各种修辞手法描绘春天，使得语言生动活泼有趣；从多种感官角度的描绘春天，使得作品最大限度的调动了读者的感官，让读者身临其境地感受到春天的蓬勃生机，虚实结合、动静结合，增添了春的立体感，又大大丰富了读者的想象力。
作品充满了对生活的热爱，对学生的人生观有很重要的积极引领作用。
教学工具一、课堂准备：课件制作、音频、视频、春花图、秋景图二、学生情况分析：我校为农村初级中学，学生多为留守儿童。
大多数学生没有学习的兴趣，语文普遍差，阅读和作文是他们学习语文的两大拦路虎。
他们没有大量的阅读积累，语言积累贫乏，知识面也很窄，也就是说，在学习语文的这条道上，他们还没有坚实的脚步，还远没有走稳。
面对这样的农村学生，在语文教学的探索中，应当找一条适合他们的“拐杖”，让他们走稳。
我们认为，提升学生阅读能力和作文能力的这条“拐杖”，就是文本仿写。
《春》这篇写景美文，语言通俗易懂，生动活泼，综合运用各种写作手法，是一篇仿写的佳作。
教学目标三维目标：1. 知识与能力目标：（1）流利有感情地朗读“春花图”，感知文章内容和语言的美。
（2）学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
（3）体会本文写景的表现手法，培养学生语言表达、写作和审美能力。
2. 过程与方法目标：通过诵读、品析文章的描写景物的语言美，掌握课文的描绘景物的方法。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱春天、热爱自然、热爱生命的情感。
1春教案(表格式)
1 春教学目标
课前准备
教学过程
布置作业
教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教学反思
方法指导
引用及其作用
引用是指写文章时，有意引用成语、诗句、格言、典故等，以表达自己的思想感情、说明自己的见解的修辞手法。
引用的作用是使所表达的语言简洁凝练、增强说服力、富有启发性。
素材积累
朱自清不领美国“救济粮”
1948年，北京在国民党统治时期，物价飞涨，北大的教授们没法生活下去。
国民党就向人们发美军的“救济粮”。
可是，以朱自清先生为代表的一批教授们宁可饿死也不去领“救济粮”。
当时朱自清已经因为饥饿全身浮肿，很虚弱了，可是躺在床上还对家人说“不要去”。
于是，朱先生就这样离开了人世。
后来，毛泽东评价他说：“表现了我们民族的英雄气概。
”。
《春》的教案范文集合5篇1
《春》的教案范文集合5篇《春》的教案篇1教学目标：1、通过朗读体会的思想感情。
2、品味语言，学习描写景物的技巧。
课前准备：1、学生熟读课文，了解课文的整体结构并能够有感情地朗读课文。
2、老师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。
课堂实录：一、导入：师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。
重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。
”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛开的桃花。
今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然可以从《春》这篇教学设计>文章看到一个明媚的春天。
(出示“春”动画)通过相关的诗和画面营造一个美丽的氛围，吸引学生，提高学习乐观性。
二、朗读课文，整体感悟。
师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们制造的美妙的春的世界吧!配乐朗读，请大家注意读出语气基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。
同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。
首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。
最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。
(学生配乐朗读)初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的乐观性并且使学生能够集中注意力品味课文语言。
此过程也是学生掌握朗诵要求的起点。
三、品味语言。
师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最美丽的是第二段，而这一段又可以分为几幅画面?生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。
(学生自由朗读自己所选段落)师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢?请同学们在回答时突出你喜欢什么词句?这个词句有什么特点?表达效果如何?生：我觉得春草图这一句话写得很好——“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
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1春知识与技能：1.积累“朗润、酝酿、卖弄……”等词语。
3.学习比喻、拟人等修辞手法及其作用。
4.理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法；学会细致观察景物，抓住特征描写的方法；学习在景物描写中抒发感情的方法；提高审美能力。
5.培养学生热爱祖国河山的感情和积极向上的精神。
过程与方法：1.诵读教学法。
本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的诵读中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。
2.点拨法。
课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。
3.课堂讨论、评述、借鉴。
如在讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。
情感、态度与价值观：准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。
1.诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。
2.理清文章思路。
领会状物抓住特征，写景注意层次的写作技巧。
2课时●第一课时●一、导入新课，激趣入题1同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐，看投影，背诗文）。
多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美散文《春》。
（板书课题、作者）2根据背景材料，感知朱自清及其散文创作。
这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：“老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，我不禁无言地流下泪来。
朱自清(1898~1948)，字佩弦，江苏人。
我国著名诗人、学者、民主战士。
他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。
散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。
他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
二、朗读课文，初步感知1自由诵读，积累字词。
读准下面字的读音。
朗润．（rùn）水涨．(zhǎng) 捉迷藏．(cáng)应和．(hè) 烘托．（hōng tuō）酝酿．．(yùn niàng)薄．(bó)烟黄晕．(yùn) 蓑．(suō)衣巢．(cháo)2初步感知课文内容，全文可分三段：第一部分：（1）总写——盼春。
表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2~7）具体写——绘春。
把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8~10）总写——颂春。
赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。
3感知阅读，要求读得顺口、流畅。
请班里两名朗读水平较高的学生范读，教师作朗读指导。
本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。
行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调应是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼望春天到来的欣喜之情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春天喜爱欣赏之情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。
朗读的情感要到位，把自己的身心融入到课文的情景氛围中。
针对朗读的情形，作简短的点评。
4放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。
(1)组织学生小组讨论本文语言的形式特点，请小组代表陈述，教师可作如下总结：文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。
(2)文章遣词造句贴切优美，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。
学生可能提出的例句有：①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
”教师可设置情景让学生充分想象：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你从刚有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗？教师总结：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？(教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气)②“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
”请仿照这个句式造一个句子。
比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。
“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。
③“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
”“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。
在本句中还可以这样理解吗？为什么？④“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。
”句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？如果将这一句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果怎样？你认为会有什么区别？三、感知课文思路，理清层次1提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出文中哪些语段是描绘春景的？课文的2~7语段。
其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。
依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。
(板书加点词)2提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。
(教师适当补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情)写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。
(板书加点词)3朗读8~10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生——美丽——健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”(适当补充比喻的有关常识)。
作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。
颂春，着墨于意。
小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。
四、布置作业掌握课文生字词，背诵全文。
●第二课时●一、检查知识掌握和背诵情况1听写生字词。
2集体背诵全文。
3请语感较好的同学作背诵表演。
二、诵读赏析“春花图”1集体诵读。
2小组讨论，合作探究以下问题：(1)朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？(2)描写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？(3)野花“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，这是写野花之多吗？(4)这段文字的立体感是怎样体现出来的？(5)试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、点评。
明确：(1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。
(2)拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，衬托花多、花艳、花香。
(3)这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。
(4)首先，这一段的行文由树上到花下再到遍地，很有层次感；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的结合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连；由花里的甜味联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬。
(5)如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。
作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。
一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。
三、诵读赏析“春风图”1教师范读。
2无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写得和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。
触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。
3学生集体诵读。
四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图”把打印好的以上三幅画面的讲义资料分发给3个学习小组长。
各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画面的写景特点；然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时5分钟，鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表达个人理解，如绘画作品、舞蹈(形体)动作等。
教师予以点评。
讲义资料如下：春草图：先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
问：作者是如何从正面写小草的情态的？春雨图：“可别恼”，口语，显得特别亲切有情趣。
问：江南春雨的妙处在哪里？三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？迎春图：全段用短句。
问：为什么要引用俗语？五、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美六、课堂小结朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。
“一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少的我们，准备好了吗？七、布置作业模仿本文立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景，口头描述片段，尽可能地运用比喻、拟人的修辞手法。
《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文，是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。