高中物理《重力 基本相互作用》教案9 新人教版必修1
高中物理 重力、基本相互作用优秀教案 新人教版必修1
第三章相互作用本章设计本章讲述的是关于“力〞的基础知识，是学习静力学的基础和准备.内容包括重力、弹力、摩擦力、力的合成、力的分解.本章内容与初中学过的有关力学知识联系密切，是初中知识的扩展和深化，是今后学好其他力学知识的基础.所谓基础性，就是要为学习力学知识打下扎实的基础.从知识方面来说，就是理解力的初步概念，理解重力、弹力、摩擦力产生的条件和特性，会进行力的合成和分解.从运用方面说，是初步熟悉对一个物体的受力分析，会画出正确的受力图.本章具有预备性，不论在知识上和运用上都要有一个“度〞.比如在本章第二节提到：“用悬绳挂着的静止物体，用静止的水平支持物支持的物体，它们对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力.〞在这一节就不要求从道理上把这一论断说清楚，可先作为事实接受下来，讲过牛顿第三定律后再解决.再比如静摩擦，要想一开始就把问题讲深讲透，企图学生能够处理比较难的有关问题，可以说是“拔苗助长〞，是不可能的.关于滑动摩擦力，教材中虽然提到“阻碍相对滑动〞“跟物体的相对运动的方向相反〞，但举例只限于受滑动摩擦力的物体相对于另一静止物体(相对地面静止)的情形.一开始不宜涉及两物体都相对于地面运动的情形.关于滑动摩擦力的大小计算，介绍动摩擦因数时应强调该因数无单位，与相互接触的两个物体的组成材料及接触面的光滑程度有关，而与其他因素无关，动摩擦因数一般情况下小于1.静摩擦力是个难点，更要注意要求适当.关于静摩擦力的方向，只限于容易判断相对运动趋势方向的情形.关于静摩擦力的大小，只限于可应用二力平衡求解的简单情形.这里不宜涉及静摩擦力是阻力还是动力的问题.力的分解也是本节课的难点，首先，在没有条件限制下，一个合力的分力有无数组解;其次是如何确定条件来对力进行分解.这里有两种方法：一是根据力的实际效果确定两个分力的方向从而确定两个分力;另一种是正交分解的方法.前一种是从力的实质上对力进行分解，后一种方法却更简单，更能解决较复杂的问题.本章共5节课，建议安排8课时，各课时安排建议如下：1 重力基本相互作用整体设计力学知识是整个物理学的基础内容，本节课对于建立清晰的力概念以及力的运算起着至关重要的作用.本节主要包括：力的概念、力的矢量性及力的图示、重力、四种基本相互作用.1.力的概念：物体的运动状态发生变化及物体发生形变是有原因的，是由于其他物体和该物体发生了相互作用，这种作用称为力.认识力、研究力，都要从力的作用效果入手.力离不开物体，每一个力都对应着一个受力物体和一个施力物体，仅有受力物体和仅有施力物体的力是不存在的，力的作用是相互的.2.力的矢量性及力的图示：影响力的作用效果的因素不仅有力的大小，还有力的方向及作用点，所以力是矢量，将力的大小、方向、作用点称为力的三要素，今后分析研究一个力,不仅要明确它的产生条件，还要明确力的三要素，描述、表示力也要抓住这三条，所以在力的图示中为了让线段的长度表示力的大小必须先规定标度，为了表示方向必画箭头.3.重力：重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，重力的施力物体是地球，要明确重力的普遍性，地面附近的一切物体不管处于静止还是各种运动状态，不管是否受到其他力的作用，它总是受到重力，而且重力的方向总是竖直向下，其大小G＝mg，由于地球不同位置g不相同，所以同一物体在地球不同位置所受重力并不总是相同.关于重力的测量，要明确测力计的读数，并不是测量了重力本身，而是根据处于静止状态的物体对水平支持物的压力或对竖直悬绳的拉力的大小等于物体所受的重力来测量的.引力相互作用、电磁相互作用、强相互作用、弱相互作用，让中学生了解这四种作用，同时用来激发学生学习物理、探索物理问题的兴趣.教学重点“重力的三要素〞的分析过程是重点，其研究过程和方法也是为其他力学习作铺垫，是本节核心.教学难点不规那么物体重心的确定，以及四种基本相互作用的理解是本节课的难点内容.课时安排2课时三维目标知识与技能1.知道力是物体间的相互作用；力使物体产生形变或使物体运动状态改变；用力的图示表达力的三要素.2.了解重力的产生；理解重力的三要素.3.能测量重力的大小，确定重力的方向.4.能解释稳定等与重力相关的现象，并能应用.过程与方法1.通过设问、讨论、交流等方法引导学生建立重力的概念.2.使学生积极参与探究重力概念的建立过程，了解物理学的研究方法,认识物理实验的作用.3.通过讨论交流，培养学生大胆质疑的能力；培养学生对比分析和交流合作的能力.情感态度与价值观1.通过力的分解，体验探索自然规律的艰辛与喜悦.2.通过合作找出不规那么物体的重心，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神.课前准备磁铁、小铁块、细线；弹簧秤、钩码〔学生用，2人一组〕；刻度尺、圆规.有条件的可以用实物投影设备，并准备相应的力的图示的投影片或实物投影图.教学过程导入新课设问导入1.你觉得力是什么?请举例说明理由.2.力的作用效果有哪些?举例说明.情景导入〔课件展示〕播放“苹果落地、投掷标枪、喷泉、飘落的雪花〞等录像资料.图3-1-1引导学生观察讨论，找出共同点.探讨结论：这些物体都最终落向地面，是因为受到地球引力的作用.本节课就来学习力和重力，以及四种基本相互作用.推进新课一、力和力的图示尽量多设置几个典型的演示实验，引导学生通过感知得出力的概念.演示实验1：用细线竖直向上拉动放在桌上的钩码.引导答出：细线对钩码施加了力.演示实验2：磁铁吸引铁块引导答出：磁铁对铁块施加了作用力.[合作交流] 再举出物体对物体的作用力的实例，要求说出哪个物体对哪个物体施加了力的作用.〔对学生举出的目前不好说明的实例，不必过多分析，可指明以后会涉及〕结论：力是一物体对另一物体的作用.〔板书〕说明:这里指出了力的物质性，没有脱离物体而存在的力，一个孤立的物体不会存在力的作用.也就是说，有受力物体，一定有另一个物体对它施加力的作用.力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的.当我们研究某一个物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在.〔例如说物体受重力，其施力物体是地球〕问题:力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？符号是什么？〔学生初中已经学过以上问题，估计不难答出，可根据具体情况处理〕仅说一个力多大〔是多少牛〕，能不能完整地表达这个力？教师可以根据实例和学生交流讨论.讨论结果：仅说一个力多大〔是多少牛〕，不能完整地表达这个力，因为力是矢量，力有三要素：大小、方向和作用点.要把三要素都表达出来才算完整地表达.为了形象地表达一个力，可以用一条带箭头的线段〔有向线段〕来表示：〔1〕线断的长短表示力的大小；〔2〕箭头表示力的方向.箭尾〔或箭头〕常画在力的作用点上〔在有些问题中为了方便，常把一个物体用一个点表示〕.例1〔教师做〕：卡车对拖车的牵引力F的大小是2 000 N，方向水平向右，作出力F 的图示.步骤：选一标度〔依题而定其大小〕：如用1 cm长的线段表示500 N的力.从力F的作用点O向右画一线段四倍于标度〔4 cm〕，然后画上箭头〔图3-1-2〕：图3-1-2例2〔学生做〕：作出以下力的图示是：〔可同时出三个题，全班分三组，每组做一个题，并分别选一个学生在黑板上做〕①物体受250 N的重力.②用细线拴一个物体，并用400 N的力竖直上提物体.③水平向左踢足球，用力大小为1 000 N.参考答案：图3-1-3 图3-1-4图3-1-5说明：①选不同标度〔单位〕，力的图示线段的长短可不同；②标度的选取要有利于作图方便.提示：力的图示是形象地表述一个力的方法，不要忘了定标度.力的图示要正确反映力的三要素.二、重力1.重力的产生：重力是地球上或附近的物体由于地球吸引而使物体受到的力.指出：地球附近的物体都会受到重力的作用.[合作探究] 同桌合作，一起找出自己周围有关重力现象的例子，同桌指出施力物体和受力物体.特别强调：重力是由于物体受到地球的吸引而产生的，但重力并不是地球对物体的吸引力，而是引力的一个分力.桌面上有一个弹簧秤，天平一套，请选择适当的器材，测出物理课本〔或其他物品〕所受重力的大小，并指出你的依据.学生讨论分析并说出自己的依据.归纳总结：可以利用二力平衡，用弹簧秤称量;一般情况下，也可以利用G=mg求解，要用到天平.两种方法的原理不同，但最终都能求出物体所受的重力.知识拓展：地球的不同地方，重力加速度g不同，物体的地理位置对于以上两种求重力的方法有没有影响呢？〔教师可以不给出答案，由学生合作交流讨论完成.或者作为课外实验探究的课题，培养学生合作、探究的科学求知态度〕问题设置：任何一个力都有方向，你知道重力的方向吗？请用实例说明你的依据.学生交流讨论，教师适时投影展示有关现象〔雨线、垂柳、铅垂线……〕.归纳总结：重力的方向是竖直向下的.说一说：生活中哪些现象和应用方面涉及重力竖直向下的知识?教师结合生活实际，给出重心概念：重心：物体各部分所受重力的等效集点.思考：请你指出以下物体的重心：充足气的篮球、方砖、石块.做一做：指出怎么找重心〔画图、操作、说明〕：“做一做〞，找出不规那么物体的重心.教师演示：木圆环，直角三角尺的重心.图3-1-6 图3-1-73-1-6、3-1-7所示.归纳：物体的重心可在物体之上，也可在物体之外.结论：规那么均匀的物体重心在其几何中心；不规那么不均匀的物体重心用悬挂法.例3一个被吊着的均匀的球壳，其内部注满了水，在球的底部有一带阀门的细出水口.在打开阀门让水慢慢流出的过程中，球壳与其中的水的共同重心将会〔〕先让学生自己回答，估计很多学生会选择A；教师提示开始和最终重心的位置，学生很快就能得出正确答案.借机引导学生思考问题要全面.参考答案：在注满水时，球壳和水的共同重心在球心，随着水的流出，球壳的重心不变，但是水的重心下降，二者共同的重心在下降.当水流完时，重心又回到球心，应选项C正确. 课堂训练1.关于重力的说法，正确的选项是〔〕解析：重力是由于物体受到地球的吸引而产生的，地球对物体的吸引力产生两个效果：一个效果是吸引力的一部分使物体绕地球转动；另一个效果及另一部分力才是重力，也就是说重力只是吸引力的一部分.重力只决定于地球对物体的作用，而与物体的运动状态无关，也与物体是否受到其他力的作用无关.答案：CD“背越式〞技术.解答：运动员跳高时，重心升得越高，需要的能量就越大.采用跨越式、滚式、剪式三种姿势时的重心肯定要高过横杆，而采用背越式时的重心，就不一定高过横杆，甚至比横杆还低，这样有利于运动员提高成绩.三、四种基本相互作用图3-1-8〔播放宇宙中的星系运动录像〕阅读教材后总结：是万有引力的作用把宇宙中的恒星和行星聚集在一起，组成了太阳系、银河系和其他星系.力的相互作用遍布我们周围的一切物体.除此之外还有电荷间的相互作用、磁体间的相互作用，我们把这种力称为电磁相互作用.[思考与讨论]质子带正电，但质子〔与中子一起〕却能聚集在一起构成原子核.你能推测是什么力的作用结果吗？攻略一：阅读教材53页，师生共同讨论、总结.攻略二：网络搜索或工具书查阅“四种基本相互作用〞，进一步了解概念.结论：决定物质的结构和变化过程的基本的相互作用.近代物理确认各种物质之间的基本的相互作用可归结为四种：引力相互作用、电磁相互作用、弱相互作用和强相互作用.近代物理的观点倾向于认为:四种基本相互作用是统一的，物理学家们正在为建立大统一理论而努力.但至今也没有公认的结论，望同学们好好学习，为科学事业奉献自己的聪明和才智.课堂小结本节内容主要包括：1.力 力是物体对物体的作用.力不但有大小而且有方向，大小、方向和力的作用点常称为力的三要素.要会作力的图示，它表达物理学的研究方法；2.重力 重力的产生：重力是地球上或附近的物体由于地球吸引而使物体受到的力；重心：物体重力的作用点；3.四种基本相互作用：万有引力、电磁相互作用、强相互作用、弱相互作用.布置作业“问题与练习〞2、3题.2.试测自己家中不同物体的重心.设计好思路，选择最简洁方便的测量工具，写出简要的活动报告.板书设计1 重力 基本相互作用⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧=四种基本相互作用三等效焦点物体各部分所受重力的重心总是竖直向下方向求解也可以利用用弹簧秤称量可以利用二力平衡大小重力的三要素物体受到的力物体由于地球吸引而使重力是地球上或附近的重力的产生重力二使物体运动状态改变使物体形状改变力的作用效果力是物体间的相互作用力和力的图示一用作互相本基力重,::;,:.2:.1,;:.2.1,mg G 活动与探究课题：自制一个“不倒翁〞或作一个“杂技演员走钢丝〞的研究报告步骤：1.选择器材，组装并进行试验；反复尝试，直到试验成功；2.做好实验记录，包括材料和数据等，注意成功与失败的数据对比.结论：物体的重心位置决定试验的成功与否.习题详解1.解答:(1)玻璃杯从桌子上掉下,在重力作用下,运动得越来越快;被抛出去的铅球,在重力作用下沿曲线落回地面;蹦蹦床在人的压力作用下,向下凹;橡皮筋在拉力作用下变得细长.(2)人坐在凳子上,人对凳子有一个压力,该力的施力物体是人,受力物体是凳子.2.解答:首先画出各个物体的重力,再画出力的图示,如图3-1-9所示.图3-1-93.解答:是位于同一点.设计点评本节课由三部分内容组成，针对不同的内容特点，采用不同的教学策略或方法.共同的原那么是符合学生的年龄特点和认知结构.教学中或引导或置疑，或探究或交流讨论，或实物或影片展示，总之首先给学生以形象直观的知识感知，进而通过知识运用以提高能力、深化所学.。
重力 基本相互作用教案 (人教版必修1)
3.1 重力基本相互作用【学习目标】1.知道力是物体间的相互作用，能分析出施力物体和受力物体。
知道力既有大小又有方向，区分力的图示与力的示意图。
2.知道重力产生的原因、大小和方向。
掌握测量重力的方法，知道重心的概念和均匀物体重心的位置。
3.了解自然界中的四种基本作用。
【学习过程】一、力和力的图示1．力[问题情境](1)守门员踢出足球，足球由静止射向对方．(2)守门员扑住将要入网的足球，足球由运动变为静止．(3)守门员将球封堵出去，足球的运动方向发生了变化．(4)用手拉弹簧，弹簧变长．上面所列举的物理过程是怎样产生的呢？[要点提炼](1)力的定义：物体与物体之间的__________，称做力．(2)力的单位：牛顿，符号N.(3)力的作用效果：①改变物体的__________．②使物体产生形变．(4)力的矢量性：力是矢量，既有大小，也有方向．(5)力的分类：力通常按性质和效果两种方式分类．①根据力的性质命名：如重力、弹力、摩擦力、核力、电磁力等．②根据力的效果命名：如拉力、压力、动力、阻力等．(6)力具有物质性：力是物体与物体之间的相互作用，这种作用发生在两个物体之间，离开了物体谈不上有力的作用，所以，力不能离开________而存在．[问题延伸]是否只有接触的物体之间才有力的作用呢？2．力的表示力的表示有两种方法：(1)力的示意图：只标明力的方向和作用点．(2)力的图示：为了形象地表达一个力，可以用一条带箭头的线段(有向线段)来表示：①线段的长短表示力的大小；②箭头表示力的方向．箭尾(或箭头)常画在力的作用点上(在有些问题中为了方便，常把一个物体用一个点表示)．二、重力和重心1．重力[问题情境]干枯的树叶能够飘落地面；崩塌的山体，轰然而下；掷出的铅球落向地面；无论你以多大的速度跳起，最终总会落到地面上．你能对这些自然现象和现实情况做出合理的解释吗？[要点提炼]对重力的理解(1)概念：重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，但由于地球自转的影响，重力一般____________地球对物体的吸引力．(2)大小：由于G＝mg，在同一地点，重力的大小与质量成正比；物体的重力与其_________无关．(3)方向：重力的方向始终________________，也可以说成“垂直于水平面向下”．(4)重力的作用点是重心．质量分布均匀、形状规则的物体，其重心为物体的几何中心．重心不一定在物体上，可以在物体外．(5)重力的施力物体是________．2．重心(1)重心是重力的________ 作用点，并非物体的全部重力都作用于重心．(2)重心的位置可以在物体上，也可以在物体外．如一个圆形平板的重心在板上，而一个铜环的重心就不在环上．(3)重心在物体上的位置与物体的位置、放置状态及________状态无关．但一个物体的质量分布或________发生变化时，其重心在物体上的位置也发生变化．(4)质量分布均匀、形状规则的物体的重心在其几何中心上；对形状不规则的薄物体，可用支撑法或________法来确定其重心．【典型例题】例1关于力，下列说法正确的是()A．有的物体自己就有力，如爆炸的手榴弹，所以这个力可以没有施力物体B．力不能离开物体而存在C．不接触的物体之间一定没有力的作用D．有的物体只是施力物体而不是受力物体变式训练1关于力的概念，下列说法中正确的是()A．力是使物体发生形变和运动状态改变的原因B．一个力必定联系着两个物体，其中每个物体既是施力物体又是受力物体C．只要两个力的大小相等，它们产生的效果一定相同D．两个物体相互作用，其相互作用是有先后的例2如图所示，叠放的物体A、B静止于水平地面上，物体A对物体B的压力是10 N，试画出这个力的图示和示意图．例3关于重力的说法，正确的是()A．重力就是地球对物体的吸引力B．只有静止的物体才受到重力C．同一物体在地球上不论怎么运动都受到重力的作用D．重力是由于物体受到地球的吸引而产生的变式训练2下列有关重力与质量关系的说法中正确的是()A．物体所受的重力与物体的质量成正比B．物体的质量与它所受的重力成正比C．物体的质量是恒定的，物体的重力是可以变化的D．在地球上任何地方，物体所受到的重力的方向都相同例4关于物体的重心，下列说法正确的是()A．重心就是物体内最重的一点B．任何有规则形状的物体，它的重心必在其几何中心C．重心是物体所受重力的作用点，所以重心总是在物体上，不可能在物体外D．物体的重心有可能不在物体上【巩固练习】1．下列关于力的说法，正确的是()A．力是先由施力物体产生，后被受力物体接受B．力有时能脱离物体而独立存在C．有受力物体就一定有施力物体D．只有相互接触的物体才能产生作用力2．关于重力，下列的说法中正确的是()A．地球对物体的吸引力就是物体的重力B．在空中向上运动的物体不受重力作用C．重力的方向总是垂直向下的D．抛出去的物体总会落向地面，这是由于物体受到重力作用的缘故3．关于重心的说法，正确的是()A．重心就是物体内重力最大的部分B．因为重心是物体所受重力的作用点，所以重心在物体上，不可能在物体外C．物体升高或降低，重心相对于物体的位置保持不变D．如果物体有对称中心，则该对称中心就是重心4.如果地面上一切物体受到的重力都消失了，则可能出现的现象是（不考虑地球自转）（）A．江河的水不会流动B．鸡毛和铁球都可悬浮在空中C．天不会下雨D．一切物体的质量都变为零5.画出下列物体所受重力的图示：（g取10 N/kg）（1）自高空下落的质量是60 kg的跳伞运动员；（2）重1 N的飞行着的子弹；（3）体重700 N，正沿坡度为15°的山坡下滑的滑雪运动员；（4）质量为2 t的竖直向上飞行的火箭。
人教版高中物理必修1第三章相互作用第一节重力、基本相互作用教案(9)
班级：10级班姓名：组名：§3.1 重力基本相互作用编写人：梅小芬审核：高一物理组寄语：力是物体之间的相互作用，让我们努力地学习。
【学习目标】1、知道力是物体间的相互作用，能分析出施力物体和受力物体。
2、知道力既有大小又有方向，区分力的图示与力的示意图。
3、知道重力产生的原因及力的三要素。
4、掌握测量重力的方法，知道重心的概念和均匀物体重心的位置。
5、了解自然界中的四种基本作用。
【学习重点】1、力、重力、重心的概念。
2、力的图示和力的作用效果【学习难点】力、重心概念的深入理解。
【知识链接】1、物体运动状态的改变，就是物体的发生了改变。
2、物体速度的改变有三种情况：①不变，改变；②不变，改变；③和均改变；【学习过程】一、力1、定义：力是。
用符号表示。
2、作用效果：力使物体的发生改变（即发生改变）或使物体产生。
3、单位：，简称，用符号表示。
4、力的大小可以用（又称为）来测量。
5、性质：力是量。
（“标量”或“矢量”）【说明1】①力是物体间的相互作用，这说明，有力存在时，就必须至少有两个物体存在。
即力不能离开物体而单独存在。
②这里的物体分别称为施力物体和受力物体。
施力物体：施加力的物体。
受力物体：承受力的物体。
例如：脚踢足球⇒施力物体：脚受力物体：足球；【思考】马拉车⇒施力物体：受力物体：；磁铁吸引铁钉⇒施力物体：受力物体：；手拍桌子⇒施力物体：受力物体：；③力的作用是相互的，所以施力物体同时也是受力物体。
（A级）【针对训练1】下列说法中，正确的是（）A、力只能产生在相互接触的物体之间B、有受力物体，就必定有施力物体C、施力物体施力在先，受力物体受力在后D、力一个物体就能产生，并不需要其他物体的存在（A级）【针对训练2】关于力的作用，下列说法中正确的是（）A、用拳头打击墙壁，因为拳头感到疼痛，所以墙壁对拳头有作用力B、用拳头击打棉花包，拳头不感到疼痛，说明棉花包对拳头没有作用力C、打篮球时，接球时球对手有作用力，手对球没有作用力D、打篮球时，接球时球对手有作用力，手对球也有作用力二、力的图示和示意图1、力的三要素：指的是力的、和。
物理：重力基本相互作用教案新人教版必修
3.1 重力基本相互作用教案（一）三维目标一、知识与技能1、知道重力产生的原因及其定义。
2、知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系，能用重锤线检验一条线或一个面是否竖直或水平。
3、知道物体重心的含义4、了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或运动状态发生改变5、知道力的三要素6、了解四种基本相互作用二、过程与方法1、知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的2、能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关3、能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的4、通过观察和亲身感受以及对初中知识的回顾，概括出重力的产生、方向及大小与什么有关，培养学生归纳总结知识的能力以及认真阅读教材的习惯5、通过“重心”概念的引人渗透“等效代换”的物理学方法三、情感、态度与价值观1、通过实例激发学生对科学的求知欲，激励探索与创新的意识2、培养主动与他人合作的精神和与他人交流的愿望，敢于质疑，勇于修正3、通过介绍“神五”发射升空过程，培养学生的爱国主义情操，了解科学技术对人类生活和社会所起的巨大推动作用教学重点1、重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系2、力能使物体发生形变或运动状态发生改变教学难点1、力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关2、重心的概念教学方法创设情景，导入目标——自主探索，实践体验——表达交流，总结归纳教学用具：长方形木块，锯条，橡皮条，已知质量的钩码，重锤线，铅笔，刻度尺，质量均匀分布的金属板等。
课时安排２课时教学过程一、引入新课我们在初中已经学过力的有关知识，今天我们继续学习力的知识。
二、进行新课1、对“力和力的图示”的学习教师活动：利用多媒体投影播放“运动员踢球、守门员接球、运动员用头顶球”等录像资料。
教师提出问题，启发引导学生讨论解释现象学生活动：学生观看，讨论现象的共同点，教师引导，得出结论点评：通过实际问题以及现象的分析，激发学生学习兴趣，培养学生发现问题的能力。
高中物理 3.6 重力 基本相互作用教学设计 新人教版必修1
1 重力基本相互作用一．学习目标1.知道力是物体间的相互作用，能分析出施力物体和受力物体。
2.知道力既有大小又有方向，区分力的图示与力的示意图。
3.知道重力产生的原因、大小和方向。
4.掌握测量重力的方法，知道重心的概念和均匀物体重心的位置。
5.了解自然界中的四种基本作用。
二、问题与例题问题1.为什么说力的作用的相互的？问题2.如何表述力的图示？问题3. 重力产生的原因、大小和方向？如何确定物体的重心？例题1.下列说法中正确的是（）A、“风吹草动”，草受到了力，但没有施力物体，说明没有施力物体的力也是存在的。
B、网球运动员用力击球，网球受力后飞出，网球受力的施力物体的人。
C、每个力都必须有施力物体和受力物体。
D、只有直接接触的物体间，才有力的作用。
例题2：桌面上书对桌面的压力是10N，试画出这个力的图示和示意图。
例题3：关于重力，下列说法正确的是（）Ａ．物体的重力越大，质量也就越大。
Ｂ．汽车刹车时，其重力大小不变。
Ｃ．物体所受到的重力，只作用在重心上，其余部分不受重力作用。
Ｄ，物体的重力总是等于它对竖直测力计的拉力。
三、目标检测配餐作业从下列三组题中任意选择两组题完成，建议选择AB或BCA组题在国际单位制中，力的单位是______________，符号为_____________。
力是___________________作用，一个物体受到力的作用，一定有______________对它施加这种作用。
力不能离开__________和____________而独立存在，力可以用一根____________来表示，它的_______表示力的大小，它的___________表示力的方向，____________表示力的作用点。
这种表示力的方法称为力的____________。
重力是由于_____________的吸引而产生的力，方向总是_____________向下。
自然界中最基本的相互作用是_____________、___________、___________和____________。
人教版新课标高中物理必修1《重力 基本相互作用》名师教案
3.1 重力基本相互作用一、教材分析《重力基本相互作用》是高中物理人教版必修1第三章第一节内容，本节内容对初、高中知识有着承上启下的作用，教材从学生熟悉的生活实例出发，分析物体运动状态的改变和产生形变的原因，在此基础上引入力的概念，在复习力的三要素的基础上引入了力的图示法。
同时教材安排了阅读内容提出了自然界中四种基本相互作用，即开阔了学生的思维空间，又让学生充分体验了生活与物理的密切关系，使学生有了更高的学习积极性。
二、学情分析在初中，学生已经学过了重力和力的概念，对重力和力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的学习带来方便，但学生初中阶段对于一些问题的认识还不是很到位，本节要通过学习进一步强化学生认识和理解的准确度与深度。
三、核心素养通过《重力基本相互作用》的讨论交流，培养学生大胆质疑的能力；培养学生对比分析和交流合作的能力. 体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
通过合作沟通，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神。
四、教学目标知识与技能：1.知道力是物体间的相互作用；力使物体产生形变或使物体运动状态改变；用力的图示表达力的三要素。
2.了解重力的产生；理解重力的三要素。
3.能测量重力的大小，确定重力的方向。
4.能解释稳定等与重力相关的现象，并能应用。
五、教学重点重力的三要素、不规则物体重心的确定，领会重力的产生原因和特点。
六、教学难点力的作用效果、重心。
七、教学过程课前：登陆优教平台，发送预习任务。
根据优教平台上学生反馈的预习情况，发现薄弱点，针对性教学。
（优教提示：请登陆优教平台，发送本节预习任务）课前准备：实验砖、小物块、细线；弹簧秤、刻度尺、投影仪导入新课：设问导入1.你觉得力是什么?请举例说明理由；2.力的作用效果有哪些?举例说明。
情景导入（课件展示）播放“打乒乓球、踢足球、喷泉、飘落的雪花”等图像资料.引导学生观察讨论，找出共同点。
探讨结论：这些物体都最终落向地面，是因为受到地球引力的作用。
高中物理《重力基本相互作用》教案
高中物理《重力基本相互作用》教案一、教学目标1. 让学生理解重力的概念，掌握重力的计算公式及其应用。
2. 使学生了解重力的基本相互作用原理，明白物体间力的作用是相互的。
3. 培养学生的实验操作能力，提高观察、分析问题的能力。
二、教学内容1. 重力的概念及其计算公式2. 重力的基本相互作用原理3. 重力在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 重点：重力的概念、计算公式及其应用；重力的基本相互作用原理。
2. 难点：重力基本相互作用原理的理解和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究重力的概念和计算公式。
2. 利用实验演示，让学生直观地了解重力的基本相互作用原理。
3. 结合实例分析，培养学生解决实际问题的能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如苹果落地的现象，引导学生思考重力的概念。
2. 新课：讲解重力的定义、计算公式及应用，让学生掌握重力的基本知识。
3. 互动环节：分组讨论，探讨重力的基本相互作用原理，引导学生动手实验，观察和分析实验现象。
4. 实例分析：运用重力的基本相互作用原理，分析生活中的实际问题，如物体悬挂平衡的条件等。
6. 作业布置：布置一些有关重力的练习题，巩固所学知识。
这五个章节的内容主要涵盖了重力的概念、计算公式、基本相互作用原理以及实际应用等方面的教学。
希望对您的教学有所帮助。
如有需要，我可以继续为您编写后续章节。
六、教学评价1. 通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对重力概念、计算公式的掌握情况。
2. 观察学生在实验过程中的操作技能和观察分析能力，评估学生对重力基本相互作用原理的理解程度。
3. 分析学生解决实际问题的能力，如能否运用重力知识解释生活中的现象。
七、教学拓展1. 探讨重力在航天领域的应用，如卫星发射、地球引力等。
2. 介绍重力与其他力的关系，如摩擦力、弹力等。
3. 引导学生关注重力在科学发展和技术创新中的作用。
八、教学资源1. 实验器材：悬挂物体、测量工具、实验记录表格等。
高中物理人教版必修1重力基本相互作用教学设计
《重力基本相互作用》教案一、教学目标（一）知识与技能1．理解力的概念，知道力的三要素。
2．正确理解重力的概念，知道物体重心的含义及位置。
（二）过程与方法1．知道认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的。
2．能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关。
3．能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的。
（三）情感态度与价值观1.通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力。
2.通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理方法。
二、教学重点理解力的概念、领会重力的产生原因和特点。
三、教学难点理解重心的概念。
四、教学准备多媒体课件、粉笔、图片。
五、教学过程新课导入：在初中你们已经学过了力，今天我们来进一步学习力。
演示：1、用手压锯条、拉皮筋等，学生观察现象，是什么原因导致这种变化呢？2、扔掉手中的粉笔，拖动桌面上的书等，又有什么现象，又是什么原因引起这样的变化呢？锯条、皮筋的形状发生了改变，粉笔、书的运动状态发生了改变，这些都是由于这些物体受到了其他物体的力的作用的结果。
在物理学中，人们把改变物体的运动状态，产生形变的原因，即物体与物体之间的相互作用称作力。
力的作用效果：1．使物体发生形变。
2．运动状态发生改变（包括速度的大小，方向，大小和方向）。
新课讲解：一、力和力的图示1．力的定义：物体与物体之间的相互作用。
问题：力可以离开物体而单独存在吗？（1）力的物质性力是物体对物体的作用，有力就有受力物体和施力物体，两者是同时存在的，不分先后。
在研究某物体时，我们把它叫做受力物体，对它作用的物体叫做施力物体。
不是有生命的物体才能作为施力物体，施力物体和受力物体不是绝对的，在研究不同问题时，同一物体有时是受力物体，有时是施力物体。
问题：我们用手拍打桌子时，是手给桌子一个力，可为什么我们的手也会感到疼痛呢？（让学生用力打桌子，体会手的感觉）（2）相互性力是物体间的相互作用，甲对乙有作用力，同时乙对甲也有力的作用，力的作用是相互的。
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第四节重力（1课时）
（－）教学目的
1．知道重力产生的原因。
2．知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用点叫重心。
3．理解重力的大小跟物体质量的关系，理解公式G=mg，知道g=9.8牛／千克的物理意义。
（二）教具
弹簧秤、钩码、质量相等的两种不同钩码。
（三）教学过程
一、复习提问
力的三要素是什么？
二、新课引入
我们生活在地球上，我们只能看到地球的某一局部。
如果在宇宙空间里看地球，地球近似是圆球型。
（教师画图）
北京在北纬40°左右。
一棵苹果树上结满了苹果。
秋天到了，苹果从树上落下来。
请同学画出苹果沿着什么方向落下。
（一位学生画在黑板上）
海南省盛产椰子，椰子落下来沿着什么方向？
（一位学生画在黑板上）
南半球上果树上落下的水果沿着什么方向落下？
（一位学生画在黑板上）
教师：在地球上，一切物体失去了支持，都要沿着黑板上所画的方向落向地球，原因是物体受到了地球的吸引。
三、重力的产生
教师：地球对地面附近物体的吸引力叫重力。
地面附近的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面附近都受到重力。
教师：力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。
重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物体。
例如，苹果所受的重力，施力物是地球，受力物是苹果。
椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。
四、重力的方向
教师：重力是一种力，力有大小、方向和作用点三个要素，重力也有三要素。
重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直向下的。
所以重力的方向是竖直向下。
重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。
我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理。
测绘人员用的水平仪下悬着重垂线，也是利用重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平。
你有兴趣的话，可以采用这类方法检查家中的电冰箱放置的是否水平。
五、重力的大小
1．实验：两个钩码的大小、形状和材料都不同，但是它们的质量都是50克。
我们用弹簧秤测量它们的重力。
把物体挂在弹簧秤下，当物体静止时，弹簧秤的示数就等于物体受到的重力。
（教师演示）
这两个破码的重力都是0．5牛顿。
质量相等的物体，它们的重力大小也相等。
2．学生实验：用弹簧秤测量质量分别为”100克、200克和300克的物体的重力，将测量结果填在课本的表格内。
（学生操作）
3．物体的重力跟质量成正比
教师：从实验数据可知，物体的重力跟它的质量成正比。
4.g的值
实验数据中重力和质量的比值大约是10牛／千克。
精确的测量结果表明，重力和质量二者的比值是9．8牛／千克，这个值用g表示，g=9．8牛／千克。
粗略计算，g可取10牛／千克。
5．G ＝ mg
如果用G表示物体的重力，m表示物体的质量，g表示物体的重力和质量的比值，那么重力和质量的关系可以用公式G—mg表示。
使用这个公式时，质量m用于克作单位，重力G 用牛顿作单位，g＝9．8牛／千克。
6.例题：一个集装箱的质量是4吨，计算它所受重力。
并画出重力的图示。
已知：m=4吨=4000千克，
g=10牛／千克。
求：G。
G＝mg
=4000千克×10牛／千克
=40000牛。
答：集装箱所受重力是40000牛。
作力的图示时，要画出力的三要素。
重力是集装箱受到的，重力的作用点画在它的中心。
方向竖直向下。
结合标度线段的长度，重力线段长度应是标度线段长的4倍。
六、重心
教师：重力的作用点叫重心。
粗细均匀的同材料的棒，它的重心在中点；圆球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的对角线的交点。
七、总结
地面附近的物体受到地球的吸引，所以物体受到重力。
重力的施力物是地球。
重力既然是一种力，它有大小、方向和作用点三个要素。
重力的大小跟物体的质量成正比，这个关系用 G=mg表示， g=9．8牛／千克。
重力的方向是竖直向下。
重力的作用点叫重心。
八、作业
1．完成节后练习。
2．章后习题4、6。