新课程中语文教师角色

新课程中语文教师的角色
记忆中，在学生年代，我没质疑过老师。

因为当时老师说的都具有权威性，老师教多少，学生就学多少，那时的老师，居高临下，以教师讲解训练为中心，让学生围着老师转；以课本知识为教学目标，以灌输为主要手段，让学生成为接受课本知识的机器，课堂上死气沉沉。

以至于很多学生对学习失去了兴趣！现在的课堂教学就再也不能这样进行了！我们要使课堂活起来，要让学生成为课堂的主人！要使课堂活起来，我们就要采用新课程教学法。

教学改革又源于新的教学理念，理念是行动的先导，是行动的灵魂。

我们作为小学语文教师要走进新课程，就必须掌握新的理念，明确自己的角色，并且要自觉转换自己的角色。

那么，新课程中我们教师扮演的应该是一个怎样的角色呢？作为新课程改革下的语文教师，我深深地体会到教师已经不单单是居高临下的传道、授业、解惑者，他还应该是一位顾问，一位交换意见的参与者。

新课程教学中师生之间的关系是平等的、互动的。

那么，我们怎样才能处理好师生关系，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让学生积极主动学习呢？下面，我结合平时的教学实践，谈谈几点看法：
一、尊重和信任学生，使学生愿意靠近老师
有一次，我收到了一位已毕业的同学的信。

信中，她表达了对我的感恩之心。

她说，她是一个一直都并不起眼的中等生，从一年级到五年级就没老师和同学注意她，考试也只是在中游水平。

自我担任了她六年级的老师后，特别是有一次她在课堂上认真地朗读完
一段课文，被我动员全班同学为她热烈鼓掌后，她变得自信了，变得喜欢向老师表达自己的观点和意见了。

毕业时，她以优异的成绩升上了初中。

她说，是我的鼓励和信任改变了她！
学生不是一个模子里造出来的机器、玩具，他们存在着个体的差异，我们不能要求每个孩子都成为理想中的“优生”。

在教学中经常会出现一些不尽如人意的情况，我们不能轻易下结论。

如对学生说“你真笨”“你的作文水平太差了”“你真是无可救药了”。

这样的话，学生就会丧失对自己的信心，觉得自己真的是无可救药了。

我们不能只看到学生的现在状态，还要看到他的潜在状态、内在的积极性和发展的可能性。

要相信他们有信心有能力学好，要尊重他们的意愿，挖掘他们学习的潜力，创建一个学生感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮的良好氛围。

二、激发兴趣，使学生由被动转为主动
“兴趣是最好的老师，是学习之母。

”学生有了学习积极性，老师的教学也就事半功倍了。

以往那种注入式教学方法，课堂气氛沉闷，学生缺乏学习的兴趣，学生的语文成绩难以得到真正的提高，学生处于听众的地位，即使有时能举手回答问题，也不过是配角罢了。

让学生成为学习的主体，是新课程改革的关键。

如教学《少年闰土》一课，课文中闰土给作者讲了许多新鲜事，“雪地捕鸟”“海边捡贝壳”“看瓜刺猹”“看跳鱼儿”这些事都很有趣。

即使这样，如果只是教师讲学生听，学生处于被动状态，效果未必理想。

但是，我让学生通过预习后，把这些有趣的事演示出来。

如雪地捕鸟，学
生准备好道具：绳子、竹匾、小棒、秕谷等，让他们把捕鸟过程表演出来，并边演边解说，让其他同学把不懂的问题或表演中的不足提出来。

于是“捕鸟需要什么条件”“什么叫秕谷”这些问题，学生就纷纷提出来了。

这样，学生的兴趣非常浓厚，课堂气氛一下子就活跃起来。

这时，我抓住时机把学生的思维延伸到课外：“闰土心中有这么多趣事，你心中有趣事吗？”学生就七嘴八舌地说起来。

学生很快就由被动变为主动，成为学习的主人，不但完成了学习任务，还为写作积累了素材，而教师则从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，由“主角”变为“导演”，真正成为学生学习的向导。

三、搭建平台，使师生互动、生生互动
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式——这是达到教育目的的策略。

”新课程教学中，教师要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台，还课堂给学生，引导学生开展合作学习，给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让师生相互协作，共同参与学习活动，使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地探索，获得知识。

但合作学习并不等于只是小组学习，合作学习的形式还包括师生互动、同学间交流、全班讨论等，我们要根据教材的具体内容选择不同的合作学习形式。

语文课堂教学内容丰富多彩，形式更是千变万化。

如果老师能真正转变观念，在教学中尊重学生，尽量激发学生学习的兴趣和热
情，和学生一起灵活地推进新课程，那我们的教学就一定能取得成功。

（作者单位广东省云浮市云城区安塘中心小学）。